小学数学冀教版四年级上册 5.3.1 2、5的倍数的特征 教案

《2.5倍数的特征》教学设计
课时目标：
1.掌握2.5的倍数特征，知道奇数、偶数的概念。
2.会准确判断一个数是不是2或5的倍数。
3.培养学生类推能力及主动获取知识的能力。
能力目标：
1.经历探究2,5倍数的特征的过程，能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
2.在探索活动中，发现观察、分析和归纳概括能力，培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。
教学重点
掌握2.5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：
1.掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2.利用所学知识解决生活中的数学问题。
教学方法：引导探究法、练习法、讨论法、讲解法
学法：观察、归纳、实践操作、合作交流
教具：百字表、数字卡片、课件
学具：百字表、彩笔、草稿纸、数字卡片
教学过程：
一、创设情境
1.引入新课
2.板书课题：2和5的倍数的特征
二、探索新知
1.探究5的倍数特征
（1）引入百数表
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，用三角形圈出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？
（8）练一练：（出示课件）（34页第1题）
2.探索2的倍数特征
师：大家回忆一下，刚才我们是怎样探究5的倍数特征的呢?
生：先在百数表找出5的倍数，再观察这些书然后猜想5的倍数特征，最后验证。
师：下面我们就用这种方法，继续在百数表中探究2的倍数的特征。（要求：独立完成，然后在小组内交流自己有价值的发现。）
学生独立探究，然后同组交流自己的发现，最后组织全班学生汇报交流，得出结论。
板书：2的倍数特征：个位数是0、2.4.6.8的数是2的倍数。
3.认识奇数、偶数
师：2的倍数在数学领域里还有个名字叫偶数。在自然数中除了偶数还有奇数，不是2的倍数的数叫奇数。
板书：是2的倍数的数叫偶数。（2.4.6.8……双数）
不是2的倍数的数叫奇数。（1.3.5.7……单数）
师：大家把自己的座号拿出来，是偶数的举起起牌子站起来(好，坐下）是奇数的站起来。（请坐下）有没有人一次都没站起来过的（生：没有）。有没有人站起来两次的（生：没有）。
师：说明自然数中不是奇数就是偶数。即双数和单数。
师：大家前面学习知道自然数的个数是无限的，那么偶数和基数呢？（也是无限的，最小的奇数是“1”）谁能说说你在哪儿经常看到奇数、偶数的？（书的页码）
师：同学们，学习了奇数、偶数，我们大家再来玩个游戏：把刚才老师发给你卡片拿出来，是2的倍数的举起牌子站起来(好，坐下）。是5的倍数的站起来。（请坐下）有有没有人站起来两次的（生： 有）。请站起来两次的同学出列，大家仔细看看，有什么发现吗？
生：10、20、30、40、50、35.3730
师：说明这些数是5的倍数又是2的倍数，这些数字有什么特征？
生：个位上是0
板书：既是2的倍数又是5的倍数特征：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
谁能再举例子验证一下：学生举例。
三、总结
现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？
学生小结。师总结：
四、数学乐园。
1.我要挑战你：我说你答：如39 奇数 48 偶数
2.把下列数按要求填入圈中。
26 35 40 55 10 84 95 78 53 90
2的倍数：
5的倍数：
既是2的倍数又是5的倍数：
3.判断题。（对的画“√”，错的“×”）
1）在自然数中，不是奇数就是偶数。（ ）
2）正方形的边长是奇数，它的周长一定是奇数。（ ）
3）偶数一定是2的倍数，但2的倍数不一定是偶数。（ ）
4）同时是2.5的倍数的数个位上一定是0.（ ）
4.摸球游戏
口袋里有分别写着0至9的十张数字卡片。摸出几，可以和“5”组成2的倍数？摸出几，可以和“5”组成5的倍数？
5.填一填：
（ ）马当先 （ ）心（ ）意 （ ）光（ ）色
（ ）上（ ）下 （ ）宵云外
还有那些成语是奇数开头的？
有谁知道那些成语是偶数开头的？
（ ）全其美 （ ）面楚歌 （ ）神无主
（ ）面威风 （ ）全（ ） 美
五、板书设计：
2，5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数
2的倍数特征：个位上是0、2.4.6.8的数
是2的倍数的数叫偶数（2.4.6.8……双数）
不是2的倍数的数叫奇数（1.3.5.7.9……单数）
既是2的倍数又是5的倍数特征：个位上是0的数