湘教版（2019）必修一 5.1主要植被与自然环境 教学设计

1064260012547600《主要植被与自然环境》-教学设计
一、课标解读：
1.课标内容：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
2.课标解读：
①"通过野外观察或运用视频、图像"是本部分教学建议的教学方法。原因有二，第一，从实际情况看，每一种地带性植被占有的空间范围较大，即当人们处于一个地方时，其地带性植被不需要识别就可很方便地查到;第二，教学主要在课堂上进行，有可能的课外实践活动多局限于当地，在野外对其他地区地带性植被的识别很难做到，故对于这一部分建议通过视频、图片等的方式完成教学。
②“识别主要植被”中“植被”是一个地区各种植物群落的总称，指的是天然植被。 其要求主要包括以下几个方面。其一，所介绍的"植被"应重点关注地带性植被。其二，"主要植被"类似于"举例"，即教材编写选择一些典型的植被作为案例，而不是系统介绍所有植被。其三，"识别"的重点在"区别"，即对比不同植被的生态特征，从而区分它们的类型。
③"植被与环境的关系"，可以从以下几方面理解。其一，关注植被整体与环境的关系，而非具体植物与环境的关系。其二在环境各要素中，对植被影响较大的是热量和水分，因此，可从热量、水分条件的差异讲述植被与环境的关系。其三，植被的特点，如垂直结构、生态特征，是植被适应环境而形成的，可作为植被与环境关系的具体表现。
二、教材分析
本节内容是湘教版必修一第五章第一节教材内容，按照从外及内认识地球表层系统的认知次序，教材将植被安排在大气、水、地貌三个要素之后呈现，这既突出植物在自然环境中的特殊意义，大气、水、地貌等自然环境要素属于无机界，植被属于有机界，又通过植被与自然环境其他要素相互关系的介绍，引导学生较为综合地认识自然环境，初步形成自然环境整体性的观念。
三、学情分析
生活当中，植被随处可见，学生对于植被已有一定生活感知，但学生局限于感性认识，难以自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。并且由于人类活动的强烈影响，学生生活环境中见到的都是人工植被，故学生难以实现系统的、科学的认知，形成规范的地理规律原理。因此，教师可以采用适当的方法给予辅助和引导，加强对学生思维能力、活动探究能力的训练，启发学生自主完成新知的建构。
四、教学目标
1.通过校园植物调查，了解不同类型的植物所生存的环境存在区别，掌握特定区域的植被类型的形成原因及主要影响因素，加强学生区域认知培养；
2.通过校园内不同植物生存环境的观察，探究影响植被的主要因素和植被对区域自然环境的影响，培养学生的综合思维；
3.通过实验探究，体会珍惜爱护天然植被的重要性，让学生认识到人地协调观在人类改造自然、利用自然的指导意义；
4.通过校园植物调查，让学生掌握观察、识别植被的方法，继而探究植被与环境的关系，培养学生地理实践力。
五、教学重难点
教学重点：植被与自然环境的关系
教学难点：植被对环境的适应性，植被对环境的影响
六、教学方法
依照新课程的基本理念，为学生构建校园植物调查的学习情景，注重地理实践力的培养，做到学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究和学生个人探究相结合。实现了“师生互动”以及“生生互动”，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。本节课用到启发式教学法、情境教学法、活动探究法、实验探究法等教学方法。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
导入：（播放图片）
因为一棵树，爱上一座城！视频当中的这棵的白蜡树，凭借它的美成为了一棵网红树。其实除了这课网红树，很多的树种，比如道路两旁的法国梧桐、校园里的银杏等，每到秋季，都被点缀成了金黄。让我们感受到了，不同植被随着季节的转换呈现出来的不同的美。那植被与环境的关系是怎样的呢，我们一起进入今天的学习内容《植被与环境》。
通过图片感知植物与自然环境的关系。
通过学生身边的自然景观，让学生直观的感受植物与自然环境的关系。从生活中的地理景观引入，激发学生学习兴趣，同时激发学生对家乡的热爱。
一、
环
境
对
植
被
的
影
响
探究一 校园植物调查
我们43中的同学为了探究植被与环境的关系，成立了植物调查小组，在校园里做了一个校园植物调查，现在我们就跟随他们来看看他们的调查过程吧。
播放片段一（室外-宥坐园）
1.解释温带落叶阔叶林秋冬季节落叶的原因，并描述其植被特征。
播放片段二（室内-科学种植园）
2.请分别说出热带、亚热带植物的特征。为什么温带落叶阔叶植被可以直接种植在室外，而天堂鸟、榕树却要种植在室内，并需要放置暖气呢？
播放片段三（荒漠植被）
3.请说出这类植被的特征，并判断其生存的环境。
观看视频，小组探究，思考问题，回答问题。
通过观看学校植物调查过程，突破课堂的限制，让学生直观的感受到，植被依赖于自然环境。并且通过视频让学生间接参与校园植物调查，培养学生的地理实践力。为学生创设真实情境，引导学生思考问题。
探究二 世界植被探索之旅
43中同学为了进一步了解植被与环境的关系，经过查阅资料，找到了6幅不同地区的植被景观图，现在请大家以小组为单位，识别图片上典型植被类型，写出植被特点，并将其放置在正确的位置。
①
典型植被名称
植被特征
因素
新加坡
（1°N，104°E）
长沙
（28°N，113°E）
石家庄
（38°N，114°E）
赤塔
（52°N，113°E）
②
典型植被名称
植被特征
因素
石家庄
（38°N，114°E）
呼和浩特
（40°N，111°E）
乌鲁木齐
（43°N，87°E）
归纳：
在大尺度上，植被的分布主要决定于气候条件，特别是其中的热量和水分条件，以及两者的组合状况。
以小组为单位观看图片，识别图片上典型植被类型，写出植被特点，并将其放置在正确的位置。

通过图片，为学生创设情境，直观感受不同地区植被类型及特点，在空间上感知植被的分布主要决定于气候条件。
二、
植
被
对
环
境
的
影
响
探究三 植被对环境的影响
自然环境中的热量、光照、地形影响到植被的形态和生活机能，以及分布，那植被对自然环境也会有影响吗？有哪些影响呢？我们现在通过一个实验来探究一下。
我们选取了一个长满植被的土地，一个没有植被覆盖的裸地，同时向两个不同类型的土地倾倒了2000ml的水，会发生什么现象呢？请同学们，注意观察视频中的实验现象，完成表格，并思考植被破坏会对环境产生怎样的影响。
观察内容
有植被
无植被
地表径流多少
土壤侵蚀强弱
地貌变化大小
总结：地表失去植被，拦截降水的功能下降，地表径流和地下水的形成过程会发生改变，地表极易发生水土流失，于是土壤趋于贫瘠化，绿色植物的光合作用减弱，对空气质量也会产生影响……这样的连锁反应，最终会导致整个地理环境的退化。
观看实验视频，完成表格，并思考问题。
通过实验的形式让学生直观感受到植被对自然环境的影响，引发学生对于人类活动与自然环境的思考，培养学生人地协调观。
总结：我们要重视植被保护，改善生态环境，建设望得见山、看得见水、记得住乡愁的美丽中国！
课后探究：根据自己的兴趣在石家庄选择一个地区做植被调查，为建设美丽石家庄献言献策。
板书：
主要植被与自然环境
一、主要植被
二、植被与环境
森林
草原
荒漠
地形
水分
热量
影响
影响
植被
环境