2.2 长度与时间的测量 教案

第二节 长度与时间的测量
一、教学目标
1．知道国际单位制中长度与时间的基本单位，及其常用单位的换算关系。
2．会正确使用停表测量时间。
3．根据生活经验和常识进行长度和时间的估测。
4．会正确使用刻度尺。
5．会正确记录测量所得的数据，知道测量存在误差。
二、教学重难点
1.重点：长度和时间的单位及单位的换算、刻度尺的正确使用、正确记录测量结果。
2.难点：刻度尺的读数。
三、教学过程
（一）导入
在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量。探究物体的运动规律也需要进行长度与时间的测量。这节课我们就来学习长度与时间的测量。
（二）新课教学
1.测量单位
教学情境：同学们，你们一定参加过或观看过学校举行的田径运动会。在跳远比赛中通常以距离的长短来论成绩，这就要进行长度的测量；在跑步比赛中通常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量。请同学们思考：比赛成绩中，时间和长度的单位是什么？除此之外，你还知道哪些时间和长度的单位？

知识归纳：
（1）长度单位：国际单位是米（m）。
常用单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）、纳米（nm）等。
（2）时间单位：国际单位是秒（s）。
常用单位：小时（h）、分钟（min）、毫秒（ms）、微秒（us）等。
2.单位换算关系
（1）长度单位换算
教学情境：你知道比“米”大的长度单位有哪些？比“米”小的长度单位有哪些？
这些长度单位与基本单位“米”的换算关系如何？
讨论：比“米”大的长度单位有“千米”（km），比“米”小的长度单位有“分米”（dm）、“厘米”（cm）、“毫米”（mm），还有“微米”（μm）、“纳米”（nm）等。
知识归纳：1km＝103m 1dm＝10-1m 1cm＝10-2m
1mm＝10-3m 1μm＝10-6m 1nm＝10-9m
（2）时间单位换算
教学情境：你知道比“秒”大的时间单位有哪些？比“秒”小的时间单位有哪些？
这些时间单位与基本单位“秒”的换算关系如何？
讨论：比“秒”大的时间单位有“分”（min）、“时”（h），比“秒”小的时间单位有“毫秒”（ms）、“微秒”（μs）。
知识归纳：1h＝60min 1min＝60s 1s＝103ms 1ms＝103μs
3.刻度尺
（1）认识刻度尺
教学情境：教师给每个小组发一个毫米刻度尺，让学生观察刻度尺，总结从中获得的信息。
知识归纳：
①零刻度线在刻度尺的左侧。测量时，一般将零刻度线对准物体的起始端。若零刻度线磨损，则换用其他清晰的刻度线测量。
②量程：反映刻度尺的测量范围。如0~20cm。
③分度值：刻度尺上相邻两刻度线间的长度。即为刻度尺的最小测量值，如1mm、1cm，反映了刻度尺测量的精确程度。
（2）刻度尺的正确使用
教学情境：学生分组实验，测量物理课本的长和宽，记录测量结果。教师及时纠正出现的问题。
知识归纳：刻度尺的使用方法：
①放对：刻度尺要放对，有刻度的一边要紧贴被测物体。
②读对：读数时视线要与尺面垂直，估读到分度值的下一位。
③记对：测量结果包括数值和单位。测量值=精确值+估读值+单位。
拓展：特殊长度的测量方法：
①测量硬币的周长。可用软线绕硬币一周，在接头处做记号，再将软线拉直，用刻度尺测出接头记号处的距离，即为硬币的周长。
②测量一页纸的厚度。纸的厚度约为10-4m，用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。
③测量细铜丝的直径。可以在一根粗一点的棍子上绕几圈（如30圈）。测出30圈铜丝的长度除以圈数，即为铜丝的直径。
4.机械停表
（1）机械停表的使用方法
教学情境：许多同学手上带着一只手表，大家都知道，手表是用来看时间的，所以是时间的测量工具。那么除了手表以外，大家知道，还有哪些工具是用来测量时间呢？教师讲解机械停表的使用方法。
知识归纳：机械停表测量时间应注意：
①使用前先上紧发条，但不要过紧，以免损坏发条；
②注意调零；
③按表时不要用力过猛，以防损坏机件。
（2）机械停表的读数
教学情境：教师讲解读数方法，给每个小组发一个机械停表，随意测出一段时间，读出测量结果。

知识归纳：
①大圈对应秒针，每转1圈是60秒，所以它的刻度是0～60秒，每1秒的范围有10小格，每小格是0.1秒（图中未画出）。
②小圈对应分针，每转1圈是60分钟，每过1格是1分钟。
③读数时，应先明确大圈表示秒，小圈表示分，分别读出小圈和大圈指针的位置，将分钟数加上秒数就是结果。
5.错误和误差
（1）误差
教学情境：在用刻度尺测物体长度时，每个小组测量的结果都不一样，这是为什么？
知识归纳：测量值和真实值之间总存在一定的偏差，这种偏差称为测量误差。
（2）错误和误差
教学情境：错误和误差有什么不同？如何减小误差？
知识归纳：
①误差产生原因：跟测量工具、测量人有关。
②错误产生原因：不遵守测量仪器的使用规则、读数记录结果时粗心等。
③减小误差的办法：多次测量取平均值，使用精密的测量工具，改进测量方法。
说明：
①误差是不可避免的，误差不可能消除，只能尽量减小。
②误差不是错误。错误是不应该发生的，是可以避免的。
四、布置作业与教学反思