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《沁园春·雪》课堂教学实录（超超级精品）
《沁园春 雪》课堂教学实录1
该课获2007年湖北省中青年教师语文优质课竞赛一等奖
唐荷平/执教、整理
师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？
生（众）：毛泽东。
师：他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春 雪》就是其中的典范之一。请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候？
生（众）：1936年2月。
师：1936年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春 雪》。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。
（生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。）
师：让我们把屏幕上的字词朗读一遍。
（投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。）
我们再来一遍，声音洪亮点。
（生再读，声音响亮。）
师：接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。
（一生举手，读。）
师：好，这位女同学不但读得正确、流利，而且注意了诗词的情感。确实这样，读诗词更重要的是读出——
生（众）：感情。
师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？
生1：要注意停顿、重音。
生2：还要注意语速、语调。
生3：抑扬顿挫。
师：那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调，把词的情感读出来。首先，我们提示一下，看屏幕，把重音和停顿读出来。
（投影展示重音和停顿，生读。）
师：好，老师试着读几句，“千里冰封，万里雪飘，望长城内外”，请同学们根据老师读的节奏和重音来读一遍课文，注意突出节奏和重音。
（生看屏幕齐读。）
师：同学们读得很好。只是有两句需要注意，节奏要更加明显点。“欲与天公试比高”，“俱往矣”。来，再把这两句读一遍。
（生齐读。）
师：节奏和重音读出来了，但是情感还差点。其实真正读出情感，还要结合诗词的内容来理解。我想请同学说说，通过朗读，你觉得这首词我们应该读出怎样的情感呢？
生1：豪迈，慷慨激昂。
生2：赞美祖国的大好河山。
生3：淋漓酣畅。
师：“淋漓酣畅”这个词用得好。
生4：我认为还要读出“气吞山河”的气势。
师：不错，“气吞山河”的气势。
生5：我感觉还要通过后面的这一段读出自信。
师：好，总结一下，就是读出一种赞美，读出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。下面我们分成两大组，这一组同学讨论一下，在这种总体感情基调下，上阕每一句话，我们该用什么样的语气语调来读，才能有这种情感。另一组同学讨论下阕该怎么读，才能有这种情感。一、三、五、七排同学向后转，小组讨论一下。边读边议，边议边读。
（生分组讨论读法，师随机指导。）
师：首先请这一组同学说说上阕该怎么读。
生1：开篇写的是作者眼中的雪景，“千里”、“万里”要表现它的长，语音要拉长一点，表现雪景的美丽。
师：这个“长”，我们用另一个词来换一下，就是非常“开阔”。
生2：第四句的“望”要读出由近及远的眺望的感觉，要拖一点。“莽莽”、“滔滔”展现了那种几千里地都被大雪覆盖的场景，所以要有激昂的感情。“欲与天公试比高”的“试比高”一字一顿，就表现了能与天公比个高低的气势。最后“分外妖娆”要读出一种委婉的感情。
师：“委婉”、“多姿多彩”是不是？很美的，那请你把上阕读一遍。让我们感受一下这种美。
（生读，全场掌声。）
师：我听清了，我看见了。我听到了作者对祖国河山的赞美，我看到了一幅北国壮美的雪景展现在老师的眼前。对于上阕的语气语调的把握，还有不同的看法吗？
生3：我是从整体分析的。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，语调不要那么高，因为这是非常漂亮的景色，如果语调很高的话，感觉没那么优美。“唯余莽莽”到“欲与天公试比高”应该稍低沉一些，反衬诗人内心的情怀，他敢与天公试比高，体现了他的自信。到“须晴日”要读得舒缓一些，可以把“妖娆”读得很委婉。
师：不错。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个人理解这首词，在总体情感把握的基础上，都有自己不同的体味，但是总体情感是不变的。好，我们一起根据这两个同学的分析，把上阕读一遍。
（生齐读上阕。）
师：有一个地方，我们在读的时候要特别到位，“欲与天公试比高”， 同学们跟老师一起读一下。
（师示范读，生跟读。）
师：还有一句“妖娆”要美美地读，可不可以这样读呢？（师示范读，生跟读。）读得婉转一点，读出那种艳丽多姿。
师：好，让我们带着对祖国大好河山的赞美和歌颂，带着自己的体味，走进北国的飘雪世界，美美地读上阕。
（生投入地自读。）
师：我们再请同学说说下阕怎么读？
生1：我认为下阕主要是作者对一些古代骄子的惋惜，因为作者说到的帝王虽然都是一代骄子，但他们不都是文武双全的。所以要读出惋惜之情，读出对现代风流人物的赞赏之意。
生1：我认为“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，都要读出惋惜的感觉。后面几句要读出自信、豪迈。
师：是从总体把握的，情感把握比较准确，理解比较透彻。那么还有谁想从具体的地方说说呢？
生2：我觉得“惜秦皇汉武，略输文采”，还有“唐宗宋祖，稍逊风骚”都要读出惋惜，因为他们都有一点点缺憾。“只识弯弓射大雕”要读出瞧不起古代帝王的意思，因为他们只建立自己的王朝，而没有想到建设祖国的大好河山。祖国是那样的美丽，不应该忽略这么美的景色，不顾人民的感受而一味地发生战争。
师：这位同学有一颗仁慈博爱之心，对文本有自己独到的体会。她说“只是”要读出一种轻蔑，非常到位。
生3：我觉得前面要读得惋惜，后面要读得越来越高昂。古人的不足今人可以弥补。
师：很有思想，今人胜过古人。
生4：我觉得要把那种“数风流人物，还看今朝”气吞山河的气势读出来，作者非常自信。
师：好，我们总结一下，“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”，要读出惋惜；“只识弯弓射大雕”要读出轻蔑；“数风流人物，还看今朝”要读出气吞山河的气势。老师想请一位同学读下阕，读出这种情感，看看谁有“数风流人物，还看今朝”的英雄气慨？
（生举手，师随机请一生读。）
师：很好，注意到了气势和语态，最后几句应该要高亢一点，我们一起把下阕读一遍。
（生齐读。）
师：听了同学们对诗词的理解，老师也心潮澎湃，也想把全词读一遍。请大家看屏幕，边听边领略这壮美的风光。
（课件展示祖国风光图片，师配乐诵读，生鼓掌。）
师：接下来，老师想和同学们合作演读这首词，要带着情感，读出情感，展现作者的情怀。
（投影展示课文，分老师、男生、女生、全体分部演读。）
师：整体上很流畅，注重了情感，只是有一点瑕疵。我们女同学稍有点儿羞涩。不过，接下来我们可以更深入地体会。通过朗读，大家对诗词的内容都非常熟悉了，请同学们快速思考，上下阕各表现了什么内容和情感，用了什么表达方式？看谁最先体会出来。
生1：上阕写祖国大好河山，对河山的感慨和赞美，用了描写和抒情的表达方式。
师：准确，那么下阕呢？
生2：觉得下阕用了议论和抒情的表达方式，评论古代人物，对当代英雄人物的佩服。
师：老师也作一个小结，请同学们读出来。
（投影展示小结，生读。）
师：这首词，情感与景物相生，描写与议论结合，产生了感人的艺术魅力。那么在上阕的描写中，你最喜欢哪句话？说说你为什么喜欢它。
生1：我最喜欢“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句，它用了夸张的手法，表现了宏大的气势，让我们想象出祖国最美丽的风光。
生2：我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这句，气势磅礴，令人感到振奋。
生3：我也喜欢这句，用了比喻的手法，把群山比作一条条银蛇在舞动，把高原比作蜡象在奔跑，展现了一种豪迈的情感。
师：这句除了比喻还用了什么修辞手法？
生4：拟人的修辞手法。
师：用拟人手法把静态的群山和高原写得很有生机，所以大家喜欢。
生5：我喜欢“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，它形象地写出了雪后的初晴，红日与白雪交相辉映的景象，表现了那种美妙多姿的景象。
师：雪后天晴，美妙多姿。
生6：上阕我都喜欢，我喜欢那种无与伦比的豪迈的情感。
（生笑。）
师：行，老师体会到了你说的无与伦比的情感，其实，“一切景语皆情语”，所有的写景都是为抒情服务的。那么在下阕当中提到了哪些英雄人物？从“惜”字上你能看出作者对它是什么态度？快速思考。
生1：提到的古代英雄有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。我觉得表达了他对古代帝王很惋惜的态度。因为古代帝王都是一些只会武功、略输文采的人，都没有文武双全的，他感觉自己就比这些人好多了。
生2：除了惋惜之情，也有批判，我是从“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”知道的。“只识”语气较重，说明成吉思汗只会用武力解决问题，没有政治思想，有批判的意思。
师：理解很深刻，对古代英雄人物的情感有惋惜、轻蔑。那么在作者眼中，谁才是真正的英雄呢？你认为我们今天的风流人物有哪些？谁又是将来的风流人物呢？
生1：我觉得在作者的眼中，抗日战争年代的人们是真正的英雄。文采、谋略方面完美的人才是真正的英雄。
生2：我觉得作者眼中的英雄人物应该是为了国家勇于献身的人们，无论是老百姓、学生，还是军人。
生3：我觉得我们的“神六”英雄聂海胜是今天的风流人物。因为上天是有危险的，但他为了国家毫不犹豫地飞上天。
师：有“献身为国”的精神。
生4：我觉得是“嫦娥一号”登月卫星的工作者，因为他们终于实现了我们华夏几千年的登月梦想，让我们可以更好地了解月球，探索宇宙的奥秘。
师：实现了华夏几千年的登月梦想。那谁又是将来的风流人物？
生1：我觉得是我们，因为我们是祖国的花朵。
生2：我觉得我们将来会在各行各业做出突出的成绩，我们班的同学都会是风流人物。
师：同学们，只要我们学习伟人的胸襟、伟人的抱负、伟人的气魄，我们一定会成为国家的栋梁之材，成为真正的风流人物，让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。
（投影配乐，生激情背诵。）
师：同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，并为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物！
读到深处情正浓
唐荷平
《沁园春 雪》是我参加湖北省中青年教师语文优质课竞赛的参赛课，这节课得到了专家的认可、同行的好评。课后静心回想，收获较大，也引发了我的诸多思考。
一、在课堂上，有一种爱叫作“放手”
教书十多年来，和身边的同行们对语文课堂也在进行有益的探索，但因受传统教学模式的影响，也迫于升学压力，不敢放手，很大程度上还是把学生当作知识的接收器，总怕遗漏了某一点知识，强化了语文的工具性，而淡化了语文的人文性，让学生被动地接受教师“苦口婆心”的爱。
这节课上，我力求体现“以学生为主体”的理念，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。所以在教学设计上我只是把握住课堂教学环节，预设几个问题，给学生搭建良好的平台，尽可能让学生与文本对话，获得独特的情感体验，并能表达这种情感体验。在课前，自己心里也没底，担心要是学生理解不到位，认知水平未跟上，课堂上岂不冷场了？但事实证明，我的担心是没必要的，通过多种形式朗读，学生已经把文本理解得非常到位，教师认为要讲授的知识，学生自己完全能领悟。这节课让我意识到，只有把学生的主体地位在课堂上落实了，学生才能真正学到知识，提高能力，语文课堂才会有“语文味”。由此悟到，一个教师对学生的爱体现在课堂上就该叫作“放手”。
二、诗词教学要让学生在“酣畅淋漓”的读中感其情、悟其境
在这节课上，我先后引导学生读了六遍课文，通过背景介绍唤起学生的阅读期待；通过图片、文字、音乐创设情境，激发学生阅读愿望。将学生自由朗读、分组研读、教师范读、师生合作读、深情诵读相结合，从节奏、韵律、语调、情感上加以引导，从熟读、研读、品读、美读出发，力求让学生感受、入境、品味、再现，达到对诗歌由浅入深赏鉴的目的。这节课，用学生自己的话说就是读得“酣畅淋漓”。我想，也正是这样，学生才能走进文本，与文本作者心灵对话，才能感受到诗词的意象，领悟到作品的内涵。
进而，我想到我们现行教材里选的都是传统文化中优秀的、经典的诗文，读来都是琅琅上口、一唱三叹的精品。只要我们在课堂上充分“读”好，就可以充分调动学生的积极性，使学生产生浓厚的兴趣。这样就可以发挥学生的主体性，让他们自己去朗读，去吟唱，去感悟。教师只要有的放矢地引领、点拨，让学生直接体验，效果会更佳。这样不仅可以帮助学生增强语言积累，培养感情，具备鉴赏能力，更重要的是让学生获得身心愉悦，促进其人文精神的培养。
三、教师要培养根据学情及时调整教学思路的能力
《沁园春 雪》是传统名篇，在十几年的从教生涯中，这篇课文来来回回上了不少遍。印象中，有一次，在一所乡村中学上这课时，提到表达方式，学生一脸茫然，就转而同学生探讨表达方式的问题，虽然那节课没完成预定的教学目标，但是学生说收获蛮大。而这节课，在预设中有一个环节是要给学生明确该词的豪放风格。可在与文本对话中，学生已明确提出了“豪迈”、“慷慨激昂”、“开阔”、“气吞山河”、“无与伦比的豪迈”这样的字眼，并在朗诵中把这种情感表现出来了，所以在教学过程中，也就有意把这一环节给省略了。我想学生应该明白了什么叫“豪放风格”。“教学有法，教无定法”，教师只有不断提高驾驭课堂的能力，培养根据学情及时调整教学思路的能力，课堂才会在预设中生成，在生成中精彩。
语文课堂是一门遗憾的艺术，尽管如此，这节课带给我的收获是丰厚的，影响是深远的。在以后的教学工作中，我定会在思索中前行。
《沁园春·雪》课堂教学实录2
安徽省宣城中学 潘高峰
【教学目标：】
1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，
2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。
3、能力目标：能有感情的朗读。
【教学过程：】
师：同学们，请问我教室墙壁上的这幅图画中的人物是谁？
生：（齐答）是毛主席！
师：对！是毛主席。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛主席登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了一首词，这就是我们今天要学的《沁园春·雪》。（板书课题）
同学们，你们知不知道1945年抗战胜利后，国共两党在一起开了一个重要的会议是什么？
生：（七嘴八舌）南京会议、北京会议。
师：应该是重庆会议，1945年8月，抗战胜利后，毛主席亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛主席就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
生：（若有所思）
师：同学们，上学期你们学过《水调歌头 中秋》，请一位同学用词的有关知识回答你对《沁园春 雪》这个题目的认识。
生：“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
师：好！词，又称长短句。一首词都有固定的字数、句数、段数、韵律、平仄，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。（一带而过适当点拨、明确，对名词术语不作繁琐的解释
接下来我请一位同学把今天要学习的《沁园春 雪》朗读一遍。
（学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。）
师：这位同学朗读的不错，但是语速有点快。接下来请同学们将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料拿出来，分组交流。
（学生交流）
师：请几位同学展示你搜集的材料。
一生：朗读《白雪歌送武判官归京》
一生：朗读《终南望余雪》。
师：不错，不错！同学们搜集的真不少。那么这些词篇与我们今天要学习的词有什么不同呢？下面让我们走进毛主席的壮丽雪世界吧！
（播放录音）
请同学们闭上眼睛，想象一下本词所描绘的景象，体会作者所表达的感情。然后自由读课文。
（学生自由读）
师：停！同学们不能无精打采的读，要读出激越豪壮的情调，读出重音、停顿、速度、节奏。
（学生再次齐读）
师：好！我感觉男生要比女生读的好。接下来老师提出一些问题，请同学们分组讨论一下，然后自由发表意见。
问题一：这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于什么，下阕又侧重于什么？
问题二：上阕写的什么地域什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。
问题三：下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。
先就问这三个问题吧！
（学生分组讨论，教师巡视，然后请每组派代表回答。）
一生：对于问题一我们组是这样理解的。上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情。
（其同组同学急忙补充：还有议论！）
师：对！下阕侧重于抒情之外，还侧重于议论。看来你篡改了你们组的民意。（学生大笑）
一生：对于问题二我们组是这样理解的：上阕写的是长城的雪景。
师：是吗？同学们讨论一下。
生：（七嘴八舌）黄河、黄河以北、北国。
师：概括的讲，就是北方的雪景。文中的“千里”“万里”极言地域之广，不是写一个地方的景色。好！哪位同学来解决结构的问题。
生：第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。
第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。
第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。
师：来，大家鼓鼓掌，把握的很准确。
（学生纷纷鼓掌）
师：接下来大家读第一层。
（学生齐读）
师：第一层给我们的感觉是……
生：气势磅礴。
师:对！开门见山，气势磅礴。刚才我就说过“千里”“万里”极言地域之广，显得雄奇开阔。那么对于“冰封”和“雪飘”大家是如何一番感受？
生:感觉极度的寒冷。
师:好！同学们的感觉不错。“冰封”“雪飘”极写严寒之烈。再读一读，品味一下其他的妙处，提示一下：从运动的角度去看。
生：（恍然大悟）动静结合
师：对！一动一静，描绘出我国北方壮阔雄奇、玉砌银妆的雪景。
第二层中的“望”一字统领到哪一句？
生：统领到“欲与天公试比高”
好！很正确。“望“是雪中远眺，领起下文。望到的是“长城内外，惟余莽莽”；望到的是“大河上下，顿失滔滔”；望到的是“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。一、二两层整体由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。大家讨论一下第二层中哪些词语用得好？
（学生分组讨论）
生：“惟余莽莽”用得好！
师：为什么？
生：天地之间只剩下白茫茫一片，多么雄奇呀！
师：很抒情嘛！（学生笑）还有呢？
生：“大河上下”用得好！
师：为什么？
生：因为很有气魄！
师：从你的语气中我们就感受到气魄！（学生笑）还有吗？
生：“顿失滔滔”好！
师：何以见得？
生：因为能表现黄河因严寒突然被冰封住的样子。
师：北方真的有这么寒冷吗？看来老师还是夏天去游玩吧！还有没有补充的？
生：还有“舞”和“驰”用的好！
师：好在哪里？
生：我也讲不清楚，反正我感觉写得好。
师：你觉得好，那就好吧。为什么好？我们待会儿再说吧！
下面我们看看第三层吧。大家都认为第三层是想象中的景色，是从哪个词语看出来的呢？
生：是“须”这个词语透露出的。
师：说说看。
生：“须”字的意思是“等到”，就是还没有到来，所以是想象中的景色。
师：很好！大家也来想象一下吧！想象等到放晴的日子，红日冉冉升起，放射出万道霞光，映红了高原上皑皑白雪。雪山巍巍，云海茫茫，苍松郁郁。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿、妍丽动人了！
生：老师又在抒情了！
师：（笑，总结）上阕北方写雪景，赞美了祖国大好河山。哪位同学能回答问题三。
生：我们组认为下阕的层次是这样的：下阕第1层是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”两句。第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。第3层从“俱往矣”到结束。
师：很好！同学们对层次的把握是十分准确的。接下来还有几个小问题需要大家来帮我解决。下阕第一层在结构上有什么作用？
生：承上启下。
师：完全正确。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。
第二层紧扣哪个字？
生：紧扣一个“惜”字，
师：是的，“惜”字统领第二层。第二层涉及了很多历史知识，哪位同学能简单的讲一讲有关秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的知识。
一生：秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗都是中国古代著名的帝王。
一生：他们都建立了大的帝国。
一生：他们都有很强的军事才能。
师：同学们的历史知识都很丰富，很好。秦皇汉武、唐宗宋祖都是古代非常有作为的君主，建立了大帝国。所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。
全文的主旨句是什么？
生：是最后一层：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
师：对！“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句是什么意思呢？
生：就是过去的英雄已经过去了，还要看今天的风流人物。
师：同学们是怎么理解“风流人物”的含义的呢？
生：（讨论）我们组认为这里的“风流人物”指的是人民大众。
师：很好！你们是如何知道的？
生：（不好意思）我是查资料的。
师：查资料的也很好呀！
是的，“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。
那么，作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
生：是为下文作铺垫。
师：不完全。大家再想具体一点。
生：将古代帝王与今天的风流人物作对比。
师：这样回答要好一点。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作。接下来，我们请几位同学品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。
生：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻的手法，将山比作银蛇，将高原比作蜡象。
师：能够看出比喻的手法，很不错。有没有补充的。
一生：（补充）还有拟人的手法，山能舞，原能驰，就是拟人。
师：对！是什么原因让作者能有山舞原驰的感觉呢？
一生：因为作者心胸开阔。
一生：因为作者站的高，视野开阔。
一生：因为作者的精神因素。
师：什么精神因素？
生：（若有所思）
师：总结起来有两方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
再请同学们品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，
生：老师，我不理解作者用“妖娆”一词的含义。在我心目中“妖娆”是一个贬义词，似乎用在这里不恰当。
师：我请一位同学来解释一下妖娆的含义。
生：妖娆一般是形容女子的，形容美丽的女子。
生：（补充）而且这个女子的美，有点妖艳。
师：补充得好，正如《天龙八部》中的马夫人。
（学生大笑）
师：但是，请同学们注意贬义词也可以褒用。
请同学谈谈读这一句你最强烈的感受！并试用散文化的语言来描述。（请学生各自动笔写）
生：等到晴天到来时，鲜红的太阳出来了，放射出的光芒映红了茫茫白雪，红白二色装点了大地，美丽极了。
师：写得不错，但还是不够丰富。对于全词主旨句除了突出表现了今朝是由无产阶级大众来主宰世界的主题之外，还有什么其他意思。
生：还有赞颂。
师：是有赞颂，还有总结历史的经验的意思，毛主席强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。
接下来请学生品味“惜”字的丰富含义。
生：“惜”字很好理解，不就是可惜、惋惜嘛。
师：还有呢？
一生：遗憾。
一生：还有否定。
一生：不对！是否定之中包含肯定（另外一位学生急忙补充）。
师：同学们说的都有道理，准确地讲：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。
（总结）这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
请同学们再次齐读这首词。
（学生齐读）
师：请学习委员来评价你们这次读的如何？
生：我觉得我们这次读的比上次读得好。
师：为什么？
生：因为多了激情！
师：好样的！学习委员说到关键，关键是要有激情。“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。但是不是一味的激情澎湃呢？
生：不是。
师：那么，哪里不是呢？
生：“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”就用要稍带批评的口吻来朗诵。
师：对！下面由我来范读，请同学们注意停顿和重读。
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城/内外，惟余/莽莽；
大河/上下，顿失/滔滔。
山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。
须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，
引/无数英雄/竞折腰。
惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。
俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
（学生鼓掌）
师：今天的课就上到这儿，下面布置几题作业：
1、背诵这首词。
2、依照《沁园春·雪》的格律，你也来填一首《沁园春》吧。
3、预习《卜算子 咏梅》，并与附录中的陆游的词比较，思考两首词思想内容的不同。
《沁园春·雪》课堂教学实录3
华 清
师：同学们好!今天我们一起来学习一首词。说到诗词学习，老师想了解一下，大家平时主要用到的学习方法是什么
生：读!
师：是的，古人说“书读百遍，其义自见”。那这节课，老师想给大家提一个更高的要求：诵读。大家认为朗读与诵读有什么不同
生：朗读就是大声流畅地读。
师：诵读呢
生：强调读出感情。
生：读得生动。
生：读出表情。
师：不错，诵读就是用抑扬顿挫的腔调，读出作品的内容和情感。今天我们就体会一下诵读这一学习方法。老师不太熟悉你们，我想请大家推荐一位同学。
生：我推荐×××。
师：是哪位同学
(该生起立)
师：大家推荐你，我想应该是因为你的朗诵水平不错，你认为在朗诵中要注意的问题是什么
生：我觉得理解作品是前提，再就是要注意把情感读出来。
师：嗯，是好经验，重点就是在理解的基础上读出感情。今天老师先来读一首诗，看看老师能不能做到这些。同时，还请大家注意听诗歌的内容，看能不能听出诗中这位“伟大诗人”是谁，你是怎么知道的。
(老师范读诗歌《江上放歌》，之后学生鼓掌。)
师：谢谢!看来大家还是很会鼓励老师的。
(生笑)
师：那大家听出来了吗 这位“伟大诗人”是谁
生：是毛泽东。因为诗里引用了他的很多诗句。
师：不错，就是毛泽东。他是一位伟人，也是一位诗人。我们今天就来学习这位伟人的一首词——《沁园春 雪》就按照刚才那位同学的方法来学习——先理解再诵读。相信大家在理解内容后，一定会比老师读得好。我们先来听一下朗读带，大家可以小声跟读，找一找诵读的感觉。
(老师放课件，提醒学生放出声音跟读。)
师：刚才我发现同学们对范读中的一个字有疑问，是不是觉得很别扭
生：是的。读错了。
师：哪个字
生：“汗”字。
师：我们曾经学过这个字。
生：《木兰诗》中有“可汗大点兵”一句。
师：看来朗读的第一要义是读准，否则就闹笑话了。那请同学们自己读一读，注意读准确读清楚。
(学生朗读)
师：大家刚才跟读时，觉得我们平时的朗读习惯和朗读带相比有什么不一样的吗
生：节奏快慢问题，平时读快了。
师：放缓节奏有什么好处呢
生：应该有利于抒发感情吧，也比较好听。
(生笑)
师：是的，要把感情充分表达出来，就要注意语速适中，不可太快。咱们再用诵读的节奏齐读一遍。
(生齐读)
师：嗯，不错。有些诵读的感觉了。要读得更好当然还得准确把握这首词的意思。大家通过听读、自读几遍后，对这首词的内容有哪些了解 这首词分上下两阕，你觉得上下阕的内容分别是什么
生：我认为上阕重在写雪，下阏重在写人。
生：我认为上阕是描写景物，下阕是抒发感情。
生：我认为上阕重在写雪景之美，下阕重在写英雄人物。
师：嗯，很好。从发言中可以看出，大家对词上下阕的主要内容都有自己的感受。而且都认为上阕的内容与什么有关
生(齐答)：雪。
师：对，雪。下阕主要围绕什么来写
生(七嘴八舌)：人物、情感……
师：什么人
生(七嘴八舌)：古代的，也有现代的。
师：对，古今的英雄。那从表达方式上看，上下阕是否一样呢
生：不是，上阕以描写为主，下阕以抒情为主。
生：我觉得下阕以议论为主。
师：很好，上阕写景，下阕议论。那上下阕是怎么衔接的 从哪些词句可以看出来
生：用“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”来连接。承上启下，浑然一体。
师：好，“承上启下”这个词用得好。我们要把词读得细腻感人，还得更深入把握词作的内容和情感。下面我们就来分阕讨论。先请大家把上阕再读一读，看看上阕写了什么。
生：上阕描绘的是北国的雪景，特点是很雄伟壮美。
师(强调)：嗯，壮美。那我们怎样读出这种特点
生：声音要雄壮。
师：好，大家试一下，读一读前三句。
(生读)
师：是每一个字都要大声吗
生：不是。
师：那要读好哪些字
生：我觉得要强调“千里”和“万里”，表现开阔之景。
师：那你试一下吧。
(生读)
师：嗯，的确有开阔之势。老师也想试一试，我想把“冰封”与“雪飘”读得不一样。
(师读，生鼓掌。)
师：谢谢，大家听出有什么不一样吗 为什么
生：“冰封”读得很干脆，读“雪飘”时声音就上扬了，我觉得表现了这两个词不一样的状态——一静一动。
师：好，你很会听哟。那大家一起来试试，体会这种用声音来表现画面的感觉。
(生再读，突出两种状态。掌声。)
师：很好，通过大家的诵读，我真的感受到了北国那漫天飘飞的大雪。这就是朗诵的力量——用声音再现词作的意境。下面请大家进一步尝试，根据你对词作内容的理解，用最有感情的声音把上阕读一遍。
(生踊跃诵读)
师：大家能否说说词作中哪些地方在朗诵时声音要有表现力
生：我觉得要读好“望”字，声音要拉长些，读出站在高处看的感觉。
师：“登高望远”是不是
生：是。
生：我觉得“莽莽”和“顿失”要读得不一样，就跟前面的“冰封”与“雪飘”一样，一动一静。
生：我觉得“山舞”“原驰”和“比高”这些词很形象，都是很生动的动词，因此要读出动的感觉。
师：怎么动
生：就是一好像要重一点吧。
师：“舞”和“驰”是什么状态
生：动。
师：那如何表现动态呢，老师可以提示一下——在语速上可以变化。
生：读快一点。
师：对，加快语速可以表达动态。那“比高”呢
生：声音高上去。
师：好，我们一起来试一下：欲与天公试比高!(声音逐渐高上去)很好。还有吗 “须晴日”这两句与其他句子所写之景是一样的吗
生：不是，是想象出来的景。
师：这一句的关键词是什么
生：红装素裹。
生：分外妖娆。
师：“妖娆”的意思是——
生：美丽。
师：这一句表达了作者什么感情
生：赞美。
师：那读的时候我们面部应该是怎样的呢
生：含笑。
师：对，朗诵时还要注意用表情来展现意境。下面就让我们齐读上阕吧。看能不能用声音表现词作的意境。
(生齐读上阕)
师：小结一下，通过刚才的诵读，你们认为上阕表达了怎样的感情
生：热爱祖国，赞美山河。
师：能不能具体说说当时作者的心情呢
(学生沉思)
师：老师提示一下。我们在理解词作的内容和情感时，还要会知人论诗、知时论诗，也就是说，在理解作者情感时，一定要结合当时的时代背景和作者处境。这首词写于1936年，想想，当时的中国时局和作者的经历是怎样的
生：日本侵略中国。
师：对，抗战爆发，中国共产党向全国人民发出《抗日救国宣言》，毛泽东亲率部队奔赴抗战前线，路过陕北袁家沟一带，恰逢天降大雪，作者登高望远，思接古今，挥笔写下这首词。可见，作者的爱国情感的实质是什么
生：保卫国家。
生：为保卫祖国大好河山而战斗的责任感。
师：非常好。所以，我们诵读时应读出这种责任感。请刚才大家推荐的那位同学来读上阕。
(生读，掌声。)
师：的确读得好。那我们再来看看下阕。从过渡句能看出来，下阕是在评古论今，作者评议了哪些英雄 他们有什么共同点
生：古代帝王有秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗，还有今天的英雄人物。
生：古代帝王的共同点是都建立了很强大的帝国。
师：作者对历代帝王和当代英雄的评价是什么 从哪些词语可以反映出来
生：对古代帝王的评价是：惋惜。
师：从哪些词语可以看出来
生：比如“惜”“略输”“稍逊”。对当今英雄的评价是赞，比如“数”“看”等。
生：我补充，对古代帝王的评价还有“只识”“往”等词。
师：找出了这些关键词，那如何读出惋惜之情呢
生：我觉得要读得慢一点，声调要降一点。
师：那我们来读一下。
(生齐读)
师：嗯，不错。那对当代英雄呢 如何读
生：作者是赞美当代英雄的，所以要读得有力量，声音要高上去。
师：那你来试一下。
(生读)
师：很好，读得坚定、豪迈、自信。表现了对“风流人物”的赞美。大家能不能说说词中的风流人物是指谁呢
生：指建功立业的英雄。
师：这是文中的注解。那你们能不能结合时局看看，作者心中的风流人物指的是谁
生：抗日英雄。
师：与古代英雄相比，他们有什么不同
生：是为人民和国家，而不是为自己。
师：说得好，真正的风流人物就是那些为了民族独立而战斗的英雄们，而不是为一家一姓的江山。下面让我们用最饱满的感情读出作者对风流人物的赞美。
(读后三句)
师：在全民抗日的背景下，作者心中的风流人物是抗战英雄。那今天你来读，你心中的风流人物是什么人
生：我心中的风流人物是抗震救灾的军民，包括温总理等。
生：我心中的风流人物有奥运健儿，还有奥运圣火传递的火炬手金晶等。
生：我心中的风流人物就是我们身边最普通的劳动者，他们默默地奉献着。
师：说得太好了，真正的风流人物就是在不同的时代，为了民族腾飞而建功立业的各行各业的人民。你们也是正在成长的风流人物。让我们满怀激情，齐读这首词，整体理解词作的内容和情感。
(师生读全词)
师：今天我们用诵读的方式学习了这首词，希望大家能在今后的学习中多多体会这种学习方法。最后，老师想问大家一个问题：词在古代是用来读的吗
生：不是，是唱的。
师：何以见得
生：词牌就是曲子名称。
师：今天我们虽然不能知道古代的“沁园春”是怎样的曲调，但当代的音乐家们根据自己的理解为这首词谱了曲，著名歌唱家刘秉义倾情演唱，请大家边听边和，感受唱词的韵味，并深化理解。
(在听音乐、跟唱中结束课)
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新人教版语文九年级上册
系列精品教学课件
1．《沁园春·雪》超超级精品教学课件
配套详细教案
【教学目的】
１、理解诗词写景和议论的特点；
２、领会本词的思想感情和艺术特点。
【教学目标】
１、理解诗词大意；
２、理解上下阕的内容层次及艺术手法；
３、朗读，背诵默写。
【教学重点】
朗读，背诵默写。
【教学难点】
思想内容和艺术手法的理解。
【教具】
电脑，投影仪，自制电脑软件。
【教学时数】
一课时。
一、导入新课，培养兴趣，强化动机
和伟人亲密接触：马克思；恩格斯；列宁；斯大林。
中国出了个毛泽东
毛 泽 东 诗 词 欣 赏：《沁园春 雪》
作者
毛泽东
评价毛泽东是一个很沉重的话题：
神化说、三七开、倒三七开、恶魔说……
但没有人否认他是一位卓越的诗人——
一身文武双栖
将军利剑诗人笔
延安时期的毛泽东
伟大的
政治家
军事家
诗 人
历史上几人能当此称号？
水调歌头 读毛主席诗词
（著名历史学家）高亨
１、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头·读毛主席诗词》：
掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
你赞同吗？
教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。
1945年在重庆发表时，著名诗人柳亚子曾和诗一首并赞：
２、投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字：
“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”
教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于１９４５年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。
不由你不赞同！
毛泽东《沁园春 雪》手迹
写作背景：
下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。
《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位。他率领长征部队胜利到达陕北后，又领导全党全军开展抗日战争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。词里抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词，写景，纵横千万里，气势磅礴，旷达豪迈；议论，纵贯古今，气雄万古，风流豪壮。
发表背景：
这首词公开发表于1945年8月。当时抗战胜利，蒋介石假意电邀毛泽东去重庆和平谈判。毛泽东为了争取和平，不顾个人安危，与周恩来飞抵重庆，与蒋介石谈判。期间，诗人柳亚子向毛泽东“索句”，毛泽东就把10年前写的《沁园春.雪》抄给他。柳亚子和了一首，发表在《新华日报》，不久《新民报》发表了毛泽东的词，引起各方关注和反响，迅速在人民当中传颂，极大地鼓舞了全国人民 的革命斗志和胜利信心。据说蒋介石还暗中组织写词高手，填写“沁园春”词，可没有超过毛泽东词的。于是他恼羞成怒，指使一些反动文人进行诽谤和攻击，但终于被赞扬这首词的正气给压下去了。
准备飞往重庆的毛泽东
毛泽东和蒋介石谈判时的合影
题解 沁园春 雪
沁园春，词牌名。相传东汉窦宪仗势夺取沁水公主园林，后人作诗以咏其事。此调由此得名。“雪”为题目。
毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的有《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》
朗 读
听读课文，读准字音。（ mp3）（ flash朗读）（注意使用链接）
朗 读
正音 朗读
莽莽mǎngmǎng
红装素裹(guǒ)
分外fèn
妖娆(yāoráo)
稍逊（xùn）
风骚(sāo)
一代天骄(jiāo)
成吉思汗(hán)
数（shǔ）
还（hái）：还要。“数风流人物，还看今朝”的意思是：“历数古往今来的英雄人物，还得回过头来看看现在的英雄们（人民）”。
单于(chányú) （补充）
可汗(hán) （补充）
二、疏通字词，理解本词大意
注释：
北国：指我国北方。国，地方。
惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。
大河上下：黄河的上上下下。
顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
山舞银蛇：群山好像（一条条）银蛇在舞动。
原弛蜡象：高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。
须：等到。
红装素裹：形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的壮丽景色。
妖娆：娇艳美好。
娇：美好可爱。
折腰：鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。
秦皇汉武：秦始皇赢政和汉武帝刘彻
略输：稍差。
文采：指辞藻，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。
唐宗宋祖：唐太宗宋太祖
稍逊：稍差。
风骚：同“文采”。原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。后来用“风骚”来代指文学才华。
一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，汉朝人称匈奴单于为天之骄子，后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄。
弯弓：拉弓。
俱往矣：都已经过去了。俱，都。
数：数得上。
风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。
深入理解
上下阕各写什么内容？
上阕 写北方雪景
下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。
上下阕各又分哪几层？
上阕 写北方雪景
１.概括写北方雪景 （前三句）
２.具体写北方雪景 （中七句）
３.想象雪过天晴之景（后三句）
下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。
１.承上启下 （前二句）
２.评论古代帝王（中七句）
３.抒发壮志豪情（后三句）
上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？
概括写北方雪景——实景
具体写北方雪景——实景
想象雪过天晴之景——虚景
上阕的写景，哪几句是静景，哪几句是动景？
静景：千里冰封
大河上下，顿失滔滔
动景：万里雪飘
长城内外，惟余莽莽
山舞银蛇，原弛蜡象
说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇·昆仑》、《沁园春·长沙》印证。
“望”字领起哪几句？
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象，
欲与天公试比高。
“望”字可否换成“看”字？
“顿”字可否删去？为什么？
不可。因为是登高远眺，只能用“望”。
“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。
上阕运用什么修辞方法？
比喻：山舞银蛇，原驰蜡象。
对偶：千里冰封，万里雪飘。
长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
拟人：欲与天公试比高。
在上下阕之间起承上启作用的是哪几句？
江山如此多娇——承上。
引无数英雄竞折腰——启下。
“惜”字领起哪几句？
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？根据是什么？
成吉思汗最缺乏文采。
其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。
元代——九儒十丐
主题句是哪一句？
数风流人物，还看今朝 (大声朗读)
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么含义？（课后练习二）
诗人对秦皇汉武等历史人物持批评态度。这些人物都是中国历史上的英雄，具有雄才大略，但他们短于文治，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的才能也颇有欠缺。作者以形象思维和文学语言对他们加以委婉的批评。
这句词体出了诗人创造旷世伟业的自信、自励和抱负。
归纳：这首词表达什么思想感情？
表达对祖国山河的热爱，
抒发创旷世伟业的抱负和信心。
这首词的写景和议论抒情有什么特点？
写景，纵横几万里
－大气磅礴，旷达豪迈
议论，上下数千年
－气雄万古，风流豪壮
雄壮
柳亚子先生的和词
才华信美多娇，看千古词人共折腰。
算黄州太守，犹输气概；
稼轩居士，只解牢骚。
可笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。
细检诗坛李杜 词苑苏辛佳什未有此奇雄
欣赏歌曲 默背诗歌
朗读 背诵
分角色朗读指导
女领 沁园春 雪
男领 北国风光，（豪迈，高而慢）
齐 千里冰封——，（拉长）
万 里 雪 飘。↗（高昂）
女 望 长城内外，
惟余莽莽；
男 大河上下，
顿失滔滔。↘（慢）
女 山 舞银蛇，
原 弛蜡象，
男 欲与天公试比高。（高昂）
女 须晴日，
看红装素裹，
分外 妖 娆，（慢）
齐 江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰。
男 惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢）
女 唐宗宋祖，
稍逊风骚。（慢）
男 一代天骄，
成吉思汗，
齐 只识弯弓射大雕。↘（低，慢）
领 俱 往矣——，（慢，拉长）
齐 数风流人物。↗
还看今朝。（高昂，坚定）
数 风流 人物——。
还看 今 朝！（一字一顿）
根据图片 背诵诗歌
北国风光，
千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽
大河上下， 顿失滔滔
山舞银蛇，原驰蜡象
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹
分外妖娆
江山如此多娇
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
作业：背诵这首词并默写
理解性背诵默写
《沁园春·雪》抒发自己建旷
世伟业的豪情壮志的名句是：
数 风 流 人 物，还 看 今 朝。
《沁园春·雪》
概括写北方雪景的句子是：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
《沁园春·雪》
想象雪后美景的句子是：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
《沁园春·雪》在上下阕之间起承上启下作用的句子是：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
(2010井研）毛泽东在《沁园春·雪》中用“________,________”两句，巧妙地由写景过渡到议论，使全词浑然一体。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
默写：哪些字容易写错？
沁园春 风光 冰封 雪飘
莽莽 滔滔 蜡象 红装素裹
分外 妖娆 多娇 竞折腰
风骚 天骄 成吉思汗 风流
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毛泽东诗词欣赏
毛泽东诗词作品
毛泽东诗词吟唱
探究性学习
1、对这首词的评论也存在争议：我们认为是抒发作者建旷世伟业的豪情壮志，但也有人认为它表现的是一种封建帝王思想。是这样吗？
2、“风流人物”指的是谁？作者自己解释是指“无产阶级”。过去的许多教辅资料都附和此说：“指无产阶级和人民群众”（而且长期作为标准答案）。你是怎么理解的？
3、请你客观评价，毛泽东是否胜过秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗？要求：有理有据。
拓展 延伸
《沁园春 长沙》
（1925年深秋）
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸gě争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅chàng寥liáo廓kuò ，问苍茫大地，谁主沉浮。
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘zhēngróng岁月稠chóu 。
恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒qiú 。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏è飞舟。
课 堂 小 测 试（每空1分,共10分）
1、《沁园春.雪》这首词写于（ ）年2月，其中“沁园春”是（ ），“雪”是（ ）。
2、给加红字注音：成吉思汗（ ）
3、解释加红的字：须晴日（ ） 引无数英雄竞折腰（ ）
4、选词打“√”：山舞银蛇，原驰（ 腊 蜡 ）象。
江山如此多（ 娇 骄 ）,引无数英雄竞折腰。
5、这首词上下阕将写景、议论、抒情有机结合，使其浑然一体。
写景是议论、抒情的（ ），议论、抒情是写景的（ ）。
答案；1、1936；词牌名；题目；2、hán；3、等到；倾倒，鞠躬；4、蜡；娇；5、国风；离骚。
再见
祝你
一路顺风
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《沁园春·雪》同步精品练习（超超级精品）
基础知识题
1．给加点的字词注音。
惟余莽莽（ ） 成吉思汗（ ） 分（ ）外妖娆（ ）
数（ ）风流人物
2．解释下列加点的字。
（l）惟余莽莽_____________________________
（2）须晴日_____________________________
（3）略输文采_____________________________
（4）俱往矣_____________________________
（5）数风流人物_____________________________
3．写词，又称填词，因为词是有固定的形式和音律的，这个固定的形式和音律就是词牌名，词人有时还会给所填写的词加个词名，即题目。请完成下列图表。
词牌名 词名（题目）
《沁园春 雪》
4．指出下列诗句运用的修辞手法
（1）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（ ）
（2）大河上下，顿失滔滔。 （ ）
（3）千里冰封，万里雪飘。 （ ）
（4）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 （ ）
5．下面对诗词内容理解有误的一项是（ ）
A．这首词的意境大气磅礴，显示了诗人的博大胸怀，雄伟的气魄。
B．这首词的上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。前十句写眼前的实景，后三句写的是虚景。
C．下片中一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。一概否定了他们。
D．下片开头两句，“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。
课文语段阅读题
阅读《沁园春 雪》，回答文后问题。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖烧。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰；惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1．给加点字注音。
蜡（ ）象 分（ ）外 妖娆（ ） 今朝（ ）
2．词的上半阕写了哪些意象？表达了一种什么感情？
3．本词承上启下的一句是____________________________________
4．本词表达主旨的一句是____________________________________
5．下面对有关句子理解有误的一项是（ ）
A．词的上阕，一个“望”字领起下七句，动静结合，远近结合，不仅逼真地写出了大雪茫茫、天低野阔的景象，而且抒发了诗人豪迈的感情。
B．“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”几句设想雪晴后的美景，由写实进入想像，开拓一层新的意境，表面写雪后天晴，实际上预示着革命成功后祖国河山一定会更加艳丽美 好。
C．“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”诗人用“惜”“输”“逊”等词对封建统治者进行了断然的否定，指出他们文学才华太低，无法跟现代人相比。
D．“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是本词主旨所在，指出真正的“风流人物”只能是在无产阶级和共产党领导下的广大人民群众，因为他们正在创造着前无古人的英雄业 绩。
课外语段阅读题
阅读《沁园春 长沙》上阕，完成1～3题。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
1．下面是对上阕有关内容的分析，选出分析错误的一项 （ ）
A．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这一句点明了时间、地点和特定的环境。“寒秋”指深秋有寒意，亦可理解为处境险恶。
B．一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。
C．“万类霜天竞自由”这句话的意思是：宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。
D．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这句的意思是：面对宽广的宇宙，怎不让人惆怅万千，广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？
2．下面是对画线句的赏析，选出分析错误的一项（ ）
A．画线句用语精当，极富表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广， “漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。
B．诗人站在橘子洲头，远眺近看，仰视俯瞰，山、林、船、鹰、鱼以及“万类”，尽在诗人的视野之中。
C．从“万类霜天”四字，可见出诗人视野之开阔；一个“竞”字，有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
D．画线句远近上下相间，动静结合，对照鲜明。虽都是写景，但又都是写情，表现了 诗人宽广的胸怀及超脱世俗的愿望。
3．诗人在这里写的是寒秋之景，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情 调，诗人笔下的秋景是活泼、美好的。这样写有什么意义？选出分析错误的一项（ ）
A．越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
B．越写山河的壮丽，越衬托出作者心情的悲凉，越说明作者情绪的低落。
C．美丽的山河也衬托出作者强烈的革命豪情。
D．作者把秋景写得这样美，也饱含作者热爱祖国壮丽河山的感情。
课外语段阅读题
阅读陆游的《卜算子·咏梅》，完成问题。
卜算子 咏梅
驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自愁。
更著风和雨。
无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，
只有香如故。
1．这首词和毛泽东的《卜算子·咏梅》有哪些相同之处？（分点扼要叙述）
答：______________________________________________________________。
2．这首词和毛泽东的《卜算子·咏梅》有哪些不同之处？（分点扼要叙述）
答：______________________________________________________________。
3．对陆词下阕理解不当的一项是（ ）
A．“无意苦争春”，“无意”二字突出表现梅花谦虚博大的胸怀。
B．“一任群芳妒”是写“群芳”的狭隘心胸和忌妒心理，以反衬梅花虚怀若谷。
C．“零落成泥碾作尘”是写梅花受到环境的摧残，即使成了泥和尘，也是“香如故”，始终保持自己的高洁品质。
D．陆游是南宋爱国词人，主张抗金，但屡遭投降派的打击，所以情绪愤懑抑郁。词中的梅花寂寞凄凉但高洁品格不变，正是诗人自身的写照。
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参考答案
基础知识题
参考答案：
1．mǎng hán fèn ráo shǔ
2．（1）只 （2）等到 （3）差 （4）都 （5）数得上、称得上
3．词牌名：沁园春 词名：雪
4．（1）比喻 对偶 拟人（2）夸张 （3）对偶 （4）比喻
5．C
参考答案：
1．là fèn ráo zhāo 2．描写了冰、雪、长城、大河、山、原等 表达了热爱祖国山河的豪情壮志 3．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 4．俱往矣，数风流人物，还看今朝 5．C
参考答案：
1．D（“怅”这里用来表达由深思而激昂慷慨的心绪）
2．D（“超脱世俗的愿望”不对）
3．B（不是低落，是一种责任感）
参考答案：
1．共同之处：①都写出了梅花不畏严寒的特点；②都表现梅花不与群芳争春的特点；③都赞颂梅花始终不变的高尚品格；④两位诗人都以梅花自比，两首诗都运用了象征、陪衬、拟人的手法。
2．①词中的梅花形象不同，陆游笔下的梅花是寂寞凄凉的、饱受摧残的形象；而毛泽东笔下的梅花形象是傲寒俊俏，积极乐观的形象。②两首词的感情基调不一样。毛词积极乐观，充满信心；陆词低沉孤高。
3．B（这里并无批评“群芳”的意思，作者只是用“群芳”来衬托梅花）
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新人教版语文九年级上册 系列精品教学课件
1.沁园春·雪
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qìn
马克思
恩格斯
斯大林
列宁
中国出了个毛泽东
毛 泽 东 诗 词 欣 赏
作者
毛泽东
摄于1936年
评价毛泽东是一个很沉重的话题：
神化说、三七开、倒三七开、恶魔说……
但没有人否认他是一位卓越的诗人——
延安时期的毛泽东
毛泽东
字润之
笔名子任
伟大的
政治家
军事家
诗 人
书法家
水调歌头·读毛主席诗词
（著名历史学家）高亨
掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
……
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，
未有此奇雄。
1945年在重庆发表时，著名诗人柳亚子曾和诗一首并赞：
余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！
毛泽东《沁园春 雪》手迹
《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位。他率领长征部队胜利到达陕北后，又领导全党全军开展抗日战争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。词里抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词，写景，纵横千万里，气势磅礴，旷达豪迈；议论，纵贯古今，气雄万古，风流豪壮。
写作背景
这首词公开发表于1945年8月。当时抗战胜利，蒋介石假意电邀毛泽东去重庆和平谈判。毛泽东为了争取和平，不顾个人安危，与周恩来飞抵重庆，与蒋介石谈判。期间，诗人柳亚子向毛泽东“索句”，毛泽东就把10年前写的《沁园春.雪》抄给他。柳亚子和了一首，发表在《新华日报》，不久《新民报》发表了毛泽东的词，引起各方关注和反响，迅速在人民当中传颂，极大地鼓舞了全国人民 的革命斗志和胜利信心。据说蒋介石还暗中组织写词高手，填写“沁园春”词，可没有超过毛泽东词的。于是他恼羞成怒，指使一些反动文人进行诽谤和攻击，但终于被赞扬这首词的正气给压下去了。
准备飞往重庆的毛泽东
毛泽东和蒋介石谈判时的合影
发表背景
题解 沁园春 雪
沁园春，词牌名。相传东汉窦宪仗势夺取沁水公主园林，后人作诗以咏其事。此调由此得名。“雪”为题目。
毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的有《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》
正 音
正音 朗读
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下， 顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
mǎng
guǒ
yāoráo
fèn
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
sāo
hán
shǔ
正音 朗读
xùn
hái
注 释
注 释
北国风光，
千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下， 顿失滔滔。
北国，指我国北方。国，地方。
只剩
只剩下白茫茫的一片。莽莽，无边无际
黄河
立刻
注 释
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。
群山好像（一条条）银蛇在舞动
高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑
等到
形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的壮丽景色。
娇艳美好
注 释
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
美好可爱
鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思
秦始皇赢政
汉武帝刘彻
指辞藻，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化
稍差
稍差
唐太宗
宋太祖
同“文采”。
风骚，原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。后来用“风骚”来代指文学才华
注 释
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
指称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，汉朝人称匈奴单于为天之骄子，后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄。
拉弓
都已经过去了。
俱，都
数得上
这里指能建功立业的英雄人物
深入理解
上下阕各写什么内容？
上阕 写北方雪景
下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。
上下阕各又分哪几层？
上阕 写北方雪景
１.概括写北方雪景 （前三句）
２.具体写北方雪景 （中七句）
３.想象雪过天晴之景（后三句）
下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。
１.承上启下 （前二句）
２.评论古代帝王（中七句）
３.抒发壮志豪情（后三句）
上阕的写景，哪几句是实景，
哪几句是虚景？
概括写北方雪景——实景
具体写北方雪景——实景
想象雪过天晴之景——虚景
上阕的写景，哪几句是静景，
哪几句是动景？
静景：千里冰封
大河上下，顿失滔滔
动景：万里雪飘
长城内外，惟余莽莽
山舞银蛇，原弛蜡象
“望”字领起哪几句？
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象，
欲与天公试比高。
“望”字可否换成“看”字？
“顿”字可否删去？为什么？
不可。因为是登高远眺，只能用“望”。
“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。
上阕运用什么修辞方法？
比喻：山舞银蛇，原驰蜡象。
对偶：千里冰封，万里雪飘。
长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
拟人：欲与天公试比高。
在上下阕之间起承上启作用的
是哪几句？
江山如此多娇——承上。
引无数英雄竞折腰——启下。
“惜”字领起哪几句？
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？根据是什么？
成吉思汗最缺乏文采。
其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。
主题句是哪一句？
数风流人物，还看今朝
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”
有什么含义？（课后练习二）
诗人对秦皇汉武等历史人物持批评态度。这些人物都是中国历史上的英雄，具有雄才大略，但他们短于文治，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的才能也颇有欠缺。作者以形象思维和文学语言对他们加以委婉的批评。
这句词体出了诗人创造旷世伟业的自信、自励和抱负。
归纳：这首词表达什么思想感情？
表达对祖国山河的热爱，
抒发创旷世伟业的抱负和信心。
这首词的写景和议论抒情
有什么特点？
写景，纵横几万里
——大气磅礴，旷达豪迈
议论，上下数千年
——气雄万古，风流豪壮
柳亚子先生的和词
才华信美多娇，看千古词人共折腰。
算黄州太守，犹输气概；
稼轩居士，只解牢骚。
可笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。
……
欣赏歌曲 默背诗歌
朗读 背诵
分角色朗读指导
女领 沁园春 雪
男领 北国风光，（豪迈，高而慢）
齐 千里冰封——，（拉长）
万 里 雪 飘。↗（高昂）
女 望 长城内外，
惟余莽莽；
男 大河上下，
顿失滔滔。↘（慢）
女 山 舞银蛇，
原 弛蜡象，
男 欲与天公试比高。（高昂）
女 须晴日，
看红装素裹，
分外 妖 娆，（慢）
齐 江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰。
男 惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢）
女 唐宗宋祖，
稍逊风骚。（慢）
男 一代天骄，
成吉思汗，
齐 只识弯弓射大雕。↘（低，慢）
领 俱 往矣——，（慢，拉长）
齐 数风流人物。↗
还看今朝。（高昂，坚定）
数 风流 人物——。
还看 今 朝！（一字一顿）
根据图片 背诵诗歌
沁园春·雪
毛泽东
北国风光，
千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽
大河上下， 顿失滔滔
山舞银蛇，原驰蜡象
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹,分外妖娆
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武
略输文采
唐宗宋祖
稍逊风骚
宋太祖
一代天骄
成洁思汗
只识弯弓射大雕
俱往矣
数风流人物
还看今朝
作业：背诵这首词并默写
理解性背诵默写
《沁园春·雪》抒发自己建旷
世伟业的豪情壮志的名句是：
数 风 流 人 物，还 看 今 朝。
《沁园春·雪》
概括写北方雪景的句子是：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
《沁园春·雪》
想象雪后美景的句子是：
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
《沁园春·雪》在上下阕之
间起承上启下作用的句子是：
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。
(2010井研）毛泽东在《沁园春·雪》中用“________,________”两句，巧妙地
由写景过渡到议论，使全词浑然一体。
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。
默写：哪些字容易写错？
沁园春 风光 冰封 雪飘
莽莽 滔滔 蜡象 红装素裹
分外 妖娆 多娇 竞折腰
风骚 天骄 成吉思汗 风流
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毛泽东诗词作品
毛泽东诗词吟唱
探究性学习
1、对这首词的评论也存在争议：我们认为是抒发作者建旷世伟业的豪情壮志，但也有人认为它表现的是一种封建帝王思想。是这样吗？
2、“风流人物”指的是谁？作者自己解释是指“无产阶级”。过去的许多教辅资料都附和此说：“指无产阶级和人民群众”（而且长期作为标准答案）。你是怎么理解的？
3、请你客观评价，毛泽东是否胜过秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗？要求：有理有据。
《沁园春 长沙》
（1925年深秋）
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸gě争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅chàng寥liáo廓kuò ，问苍茫大地，谁主沉浮。
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘zhēngróng岁月稠chóu 。
恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒qiú 。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏è飞舟。
拓展 延伸
课 堂 小 测 试
1、《沁园春.雪》这首词写于（ ）年2月，其中“沁园春”是（ ），“雪”是（ ）。
2、给加红字注音：成吉思汗（ ）
3、解释加红的字：须晴日（ ） 引无数英雄竞折腰（ ）
4、选词打“√”：山舞银蛇，原驰（ 腊 蜡 ）象。
江山如此多（ 娇 骄 ）,引无数英雄竞折腰。
5、 《沁园春.雪》中有个句子是“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”，是指《诗经》里的（ ）和《楚辞》里的（ ）。
（每空1分,共10分）
1936
词牌名
题目
hán
等到
倾倒
√
√
《国风》
《离骚》
祝你
一路顺风
再见
