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6.藤野先生
【教学目标】
知识能力目标
1、学习文章选取典型事例抓住人物言行表现品质的手法。
过程方法目标
2、领会各组材料之间的内在联系，能归纳文章主旨。
3、体会语言的感彩，能说出关键词语的表达作用
情感态度目标
4、能通过阅读课文，说出藤野先生的思想品质和作者强烈的爱国主义思想。
【教学重点】
学习文章选取典型事例抓住人物言行表现品质的手法
【教学难点】
体会语言的感彩，能说出关键词语的表达作用
【课时计划】3课时
一、导入新课，激发兴趣
1998年11月29日国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑（出示图片）。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?（生：鲁迅在日本留过学。）藤野先生和鲁迅是什么关系?（藤野先生是鲁迅的老师。鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，（板书课题）下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。
［设计意图］(从新闻报道入手，触发学生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的洋老师，激发他们阅读课文的欲望。)
二、自主学习，整体感知
1、简介作者
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发
表中国现代史上第一篇白话小说《狂人日记》。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文
集《朝花夕拾》。
2、背景介绍：1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的怀念。
3、积累字词
读准字音
烂熳（màn）绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）发髻（jì）宛如（wǎn）芦荟（huì）解剖（pōu）畸形（jī）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）杳无消息（yǎo）瞥见（piē）深恶痛疾（ｗù）
辨清字形
理解词语
绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：责问。托辞：找借口。凄然：形容悲伤难过的样子。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶，痛恨到了极点。恶，厌恶。疾，痛恨。
4、简洁语言概括内容、主题
【点拨】这篇回忆录写了和藤野先生相识、相处、别后思念表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
第2课时
三、合作探究，突破重点
1、理清文写作思路，概括各部分中出现的主要事件
【点拨】
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
2、找出写作线索
【点拨】全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线
鲁迅先生的爱国主义情感暗线。
作
者
经历事件
心理历程
离开东京
对东京清国留学生腐化生活的失望厌恶
途经“日暮里”、“水户”
勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰
受到优待
“物以稀为贵”，对优待不以为然
“匿名信”事件
民族自尊心受到极大的伤害
电影事件
痛心于国民的麻木不仁，
告别先生
弃医从文，另寻救国之路
保留讲义、挂相片
怀念藤野先生，继续战斗
3、研读课文，探究以下问题
（1）、
探究1----3段标出清国留学生丑态的句子，想一想：“我”对此持什麽态度？在文中作用。
【点拨】比喻、反语,留学生的丑态缺乏民族自尊、不思进取,表达作者愤懑之情。交代了从东京转到仙台的原因。为下文见到藤野先生做铺垫。
（2）、读4、5段去仙台途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记的清楚，为什麽？
【点拨】
“日暮里”取“日暮途穷”之意，祖国在苦难中，前途未知。“水户”是明朱舜水客死之地。鲁迅对其精神敬仰。可见鲁迅忧国忧民思想。侧面反映中国文化对日本
（3）、快速阅读6---23段回顾写有关藤野先生的4件事，思考刻画了藤野先生怎样的性格特点？
事件
人物性格
?
?
?
?
?
?
?
?
藤野先生性格特点：
【点拨】生活朴素、有高深学问对工作认真严谨、正直、有人情味、尊重人有平等意识，关心异国青年、无民族偏见。
（4）、女生齐读24-----31段回顾发生的两件事，有和作用意义？
【点拨】匿名信事件
看电影事件
反衬藤野先生正直善良，交代离开藤野先生原因。匿名信事件让鲁迅受人歧视，但毕竟可以去斗争、澄清。而“看电影事件”让鲁迅看到了国人麻木不仁。使他意识到人民不觉醒是民族落后根本原因。所以“我”的意见变化了，最终决定“弃医从文”。
仙台职员-----------正衬
学生会干事------反衬
藤野先生
（5）、男生朗读32----35段，怎样理解告别时藤野先生“悲哀、似乎想说却没有说的举止？我为什么”说谎话”?
【点拨】别时藤野先生“悲哀、似乎想说却没有说的举止说明藤野先生是一位有仁爱精神知识分子，他希望中国有新的医学，也希望西洋医学传到中国去。
我
说谎话原因：藤野先生对鲁迅关爱，使他对自己“弃医”感到难于启齿，因为他不愿意伤害藤野先生职业情感，只好说谎，也可以看出鲁迅对藤野先生感激和尊重。
（6）、齐读36-----38段理解“一别20年鲁迅先生郑重把藤野先生照片挂在书房原因？
【点拨】原因（1）藤野先生平等意识，尊重他人品格给鲁迅巨大影响使鲁迅一直保持对中国底层百姓和大众疾苦的关注和同情.(2)藤野先生恰恰贯穿在他一生思想重要转型期，所以印象深刻；（3）看到藤野先生照片想起在日本经历，想起弃医从文原因，想起肩负重任，从而不断鞭策自己笔耕不缀。
用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。
“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
4、体会文中使用副词来增强思想感情的作用
（1）“东京也无非是这样。”
【点拨】“无非”“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。
（2）“大概是物以希为贵罢。”
【点拨】“大概”表推测，似有此事，但不完全肯定，与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
（3）“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
【点拨】“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
（4）“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”
【点拨】表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生的怀念。
四、深入探究，归纳写法
【点拨】（1）.双线并行，脉络分明。
本文有两条线索，一方面以与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感，再写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。另一方面，以作者爱国主义的思想感情为暗线，很多材料如写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这条内在的线索展开。因此，文章篇幅虽长却脉络分明，材料虽多但井然有序。
（2）.选材典型，特征突出。
文中主要围绕表现藤野先生的高贵品质，从不同侧面选取了四个典型事例来突出人物特征。作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
（3）.语言生动，饱含深情。
这篇回忆性文章语言质朴、生动，却又饱含深情。如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，直接抒发对藤野先生的感激敬仰之情。
五、课堂小结，加深理解
欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。
六、方法活用，片段作文
试选取一个典型的材料写一段话，描写一位你熟悉的人，注意要突出描写对象某一方面的特点。概括本文写作特点。
板书设计(共30张PPT)
6.藤野先生
部编版
八年级上
新知讲解
新知导入
1998年11月29日国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?
藤野先生和鲁迅是什么关系?
今天就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。
作
者
简
介
鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。
背
景
介
绍
1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。
文
体
知
识
现代散文
是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征包括：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
字
词
学
习
字词注音
烂熳（
）
发髻（
）
芦荟（
）
绯红（
）
解剖（
）
畸形（
）
杳无消息（
）
瞥见（
）
宛如（
）
不逊（
）
匿名（
）
诘责（
）
màn
jì
huì
fēi
jī
pōu
piē
yǎo
wǎn
xùn
nì
jié
◆多音字
（
）落第
（
）丢三落四
（
）落枕
落
luò
là
lào
（
）食宿
（
）星宿
（
）一宿
宿
sù
xiù
xiǔ
（
）下咽
（
）咽喉
（
）哽咽
咽
yàn
yān
yè
（
）解剖
（
）解元
（
）浑身解数
解
jiě
jiè
xiè
◆词语集注
绯红：
油光可鉴：
标致：
掌故：
畸形：
鲜红。
文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。
不逊：
匿名：
诘责：
流言：
凄然：
小而言之：
抑扬顿挫：
深恶痛疾：
傲慢无礼。逊，谦逊。
不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
质问并责备。
快速传播的毫无根据的话。
形容悲伤难过的样子。
就小的方面说。
（声音）高低起伏和停顿转折。
形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
合作探究
新知讲解
这篇回忆录写了和藤野先生相识、相处、别后思念。表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
主
旨
内
容
合作探究
新知讲解
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
理
清
层
次
新知导入
合作探究
全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线
鲁迅先生的爱国主义情感暗线。
行
文
线
索
新知导入
课堂练习
经历事件
心路历程
离开东京
对东京清国留学生腐化生活的失望厌恶
途经“日暮里”、“水户”
勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰
受到优待
不以为然
“匿名信”事件
民族自尊心受到极大的伤害
电影事件
痛心于国民的麻木不仁，
告别先生
弃医从文，另寻救国之路
保留讲义、挂相片
怀念藤野先生，继续战斗
新知导入
合作探究
研读课文，探究以下问题
（1）、
探究1----3段标出清国留学生丑态的句子，想一想：“我”对此持什麽态度？在文中作用。
比喻、反语,留学生的丑态缺乏民族自尊、不思进取,表达作者愤懑之情。交代了从东京转到仙台的原因。为下文见到藤野先生做铺垫。
新知导入
合作探究
（2）、读4、5段去仙台途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记的清楚，为什麽？
“日暮里”取“日暮途穷”之意，祖国在苦难中，前途未知。“水户”是明朱舜水客死之地。鲁迅对其精神敬仰。可见鲁迅忧国忧民思想。侧面反映中国文化对日本
（3）、快速阅读6---23段回顾写有关藤野先生的4件事，思考刻画了藤野先生怎样的性格特点？
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
真诚关怀、正直无私、热情
认真求实的精神、严谨的治学态度
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解女人裹脚
新知导入
合作探究
（4）、女生齐读24-----31段回顾发生的两件事，有和作用意义？
匿名信事件
看电影事件
反衬藤野先生正直善良，交代离开藤野先生原因。匿名信事件让鲁迅受人歧视，但毕竟可以去斗争、澄清。而“看电影事件”让鲁迅看到了国人麻木不仁。使他意识到人民不觉醒是民族落后根本原因。所以“我”的意见变化了，最终决定“弃医从文”。
仙台职员-----正衬
学生会干事---反衬
新知导入
合作探究
（5）、男生朗读32----35段，怎样理解告别时藤野先生“悲哀、似乎想说却没有说的举止？我为什么”说谎话”?
别时藤野先生“悲哀、似乎想说却没有说的举止说明藤野先生是一位有仁爱精神知识分子，他希望中国有新的医学，也希望西洋医学传到中国去。
我
说谎话原因：藤野先生对鲁迅关爱，使他对自己“弃医”感到难于启齿，因为他不愿意伤害藤野先生职业情感，只好说谎，也可以看出鲁迅对藤野先生感激和尊重。
新知导入
合作探究
（6）、齐读36-----38段理解“一别20年鲁迅先生郑重把藤野先生照片挂在书房原因？
原因（1）藤野先生平等意识，尊重他人品格给鲁迅巨大影响使鲁迅一直保持对中国底层百姓和大众疾苦的关注和同情.(2)藤野先生恰恰贯穿在他一生思想重要转型期，所以印象深刻。（3）看到藤野先生照片想起在日本经历，想起弃医从文原因，想起肩负重任，从而不断鞭策自己笔耕不缀。
用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。
“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
新知导入
合作探究
4、体会文中使用副词来增强思想感情的作用
（1）“东京也无非是这样。”
（2）“大概是物以希为贵罢。”
“无非”“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。
“大概”表推测，似有此事，但不完全肯定，与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
新知导入
合作探究
（3）“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
（4）“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
“似乎”表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对藤野先生的怀念。
合作探究
（1）.双线并行，脉络分明。
本文有两条线索，一方面以与藤野先生的交往为明线，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感，再写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。另一方面，以作者爱国主义的思想感情为暗线，很多材料如写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这条内在的线索展开。因此，文章篇幅虽长却脉络分明，材料虽多但井然有序。
写
作
特
色
合作探究
（2）.选材典型，特征突出。
文中主要围绕表现藤野先生的高贵品质，从不同侧面选取了四个典型事例来突出人物特征。作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
合作探究
（3）.语言生动，饱含深情。
这篇回忆性文章语言质朴、生动，却又饱含深情。如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，直接抒发对藤野先生的感激敬仰之情。
方法活用，片段作文
试选取一个典型的材料写一段话，描写一位你熟悉的人，注意要突出描写对象某一方面的特点。概括本文写作特点。
当堂练习
结
构
梳
理
藤野先生（明线）
相识前：在东京的见闻感受
相识中
离别后
深切怀念
离别
相识：黑瘦，八须胡，戴眼镜，声调顿挫，衣着“模胡”
添改讲义，纠正解剖图
装订收藏讲义、悬挂先生照片
多写文章
相处
弃医从文
关心解剖实习，了解中国女人裹足
匿名信事件“我的意见却变化了”
看电影事件（暗线）
“我”——说谎话安慰他
他——赠照片，题字，叮嘱
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