人教版八年级下第一单元复习教案
一、单元内容：
本单元的五篇课文，均是名家之作。它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。
二、复习目标
1. 了解课文的相关文学常识及课文的大致内容。
2. 重点语句分析感知
3. 相关修辞手法的运用。
三、课文回顾复习
藤野先生
一、文学常识
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。首次使用“鲁迅”笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。先后出版了小说集《呐喊》《彷徨》。本文选自他唯一一部散文集《朝花夕拾》
二、课文回顾
1. 未识藤野——与藤野相识、相处、离别——怀念藤野
2. 中心：以表现藤野先生的崇高品质为中心选材
3. 线索 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：爱国情 清国留学生的生活（憎恶，离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由）途径的日墓里的水户（爱国思乡，学医的主要动机）
仙台的职员对自己的优待（为下文写藤野先生做正面衬托。）
日本“爱国青年”寻衅（为藤野先生做反面衬托。）
写课堂上看电影（与藤野先生告别的直接原因。）
4. 以事写人——没有狭隘的民族偏见
添改讲义——工作认真、一丝不苟 纠正解剖图——严格要求、尊重科学
关心解剖实习——诚恳热情、热情无私 了解裹脚——认真求实的精神、严谨的治学态度
5. 人物描写 外貌、动作（夹着一叠大大小小的书、声调缓慢而很有顿挫）——生活俭朴、治学严谨
6. 情感：感激（无私的帮助、学术的影响）；敬重（伟大）；怀念（收集讲义、挂照片、写文章）；愧疚
三、重点语句回顾
1. “上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云”用了比喻的修辞手法，具体生动地表现上野的樱花鲜艳而美丽的特点。
2. “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，
形成一座富士山”用比喻、夸张的修辞手法，讽刺清国留学生盘辫子的丑态，表现作者对他们的厌恶、鄙夷、反感之情。
3. “也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，
还要将脖子扭几扭。实在标致极了”运用反语的修辞手法，讽刺清国留学生解散辫子的丑态，暗示作者对清国留学生的失望厌恶之情。
4. “到别的地方去看看，如何呢”在全文起了到承上启下的过渡作用，与“东京也无非是这样”相呼应。
5. 作者写1—3段的用意是什么？追述在东京的所见所感，交代去仙台的原因，为下文见到藤野先生埋下伏笔。同时，活画出清国留学生的丑态，揭露其腐朽灵魂，表达作者的憎恶之情与爱国之情。
6. 作者写清国留学生庸俗不堪的生活，主要抓住看樱花、盘辫子的细节来进行形褒实贬的描写，其描写角度，除视觉外，还从听觉角度进行，如“有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天”
7. 这篇文章题为“藤野先生”，但用很多篇幅写清国留学生的生活，写了到仙台途中想到的事，还写了日本“爱国青年”寻衅和看电影的事件，这与写藤野先生有什么联系？本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质。写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。写途径的日墓里的水户表现作者的忧国之情，这是作者学医的主要动机。写仙台的志愿对自己的优待是为下文写藤野先生做正面衬托。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生做反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
8. “东京也无非是这样”：厌恶失望——爱国（忧国忧民——痛苦根源）
9. “爱国青年”：运用反语手法，讽刺了狭隘的民族主义，与藤野先生形成对比
10. “正人君子”：运用反语手法，讽刺了走狗
11. “物以稀为贵“：自嘲——强烈的民族自尊心
12. “他们也何尝不酒醉似的喝彩”双重否定表强调，突出了中国人精神的麻木不仁，反映了作者的爱国（痛苦根源）
13. 如何表现爱国情？二3+对藤野先生的敬仰也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；把怀念先生的深情化为实际行动，写些为“正人君子”所深恶痛疾的文字。
14. 我看到先生改讲义吃惊的原因是什么？藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识是他的职责，而他还帮助订正文法上的错误，所以我“吃一惊”，这更能突出先生高度负责的精神
15. “可惜我那时太不用功，有时也很任性”能否删去？不能。一来它在结构上起到承上启下的作用，二来也表达我深深的自责之情。删去不能达到这种效果
16. 改讲义事件中，我对“过了一个星期，大约是星期六”的时间还记得这样清楚，原因是我尊重先生，被他的没有民族偏见的精神所感动，所以对藤野先生给我修改讲义的印象非常深刻
17. “匿名信事件”和“看电影事件”对作者后来弃医从文有什么影响？“匿名信事件”写弱国人民受歧视，作者希望祖国强大。“看电影事件”写中国老百姓愚昧麻木，不觉悟，这正式造成我们民族衰弱的重要原因。这两件事促使作者弃医从文
18.“我的意见”指学医救国，变化的内容指弃医从文，变化的原因是指要救国，先要救治人们的精神，唤醒麻木的人们，而善于改变精神的，首推文艺。
19. “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”“中国人”前面加上“所以”，后面用“当然”强调，表达了作者什么也的情感？这是议论的话。“中国是弱国”和“中国人是低能儿”之间并无关系，用“所以”表示因果关系说明这种逻辑的荒谬性。“当然”在平静语气中显示了作者的气愤和心痛。“也无怪他们疑惑”用了反语的修辞手法。表达了作者被诬蔑的愤怒与国弱受欺的悲伤心痛
20. 结尾最能表现我对藤野先生怀念之情的词语有“总、时时、长长、永久、至今”
21. “良心发现”指爱国思想和与反动文人的斗争精神受到触动。
22. 对藤野先生进行高度评价的句子是：他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
23. 藤野先生的精神可用文中的六个字概括：为中国、为学术
24. 作者怀念藤野先生的具体行为：收藏讲义；悬挂照片；继续写些为“正人君子”所深恶痛疾的文字。
我的母亲
一、文学常识
胡适，原名胡洪馸，字希疆，后改名胡适，字适之，安徽绩溪人，现代诗人、学者
二、课文整体回顾
1. 我对母亲的感情：怀念、敬爱、感激
2. 母亲其人——慈母、严父、恩师
三、课文内容分析回顾
1. 文章的过渡段是第四段，起到承上启下的作用
2. 课文写了母亲三方面的事：对我的管教严而有方；作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾——性子好，事事格外容忍，待人仁慈、温和；如何对待他人对自己人格的侮辱—有刚气
3. 文章前三段只有一句提及母亲，这样写有什么作用？作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书意外，是贫乏的，是有缺憾的。正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。前三段既写了自己的惋惜，也为后文写母亲的教诲、母亲是我的恩师这一中心起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
4. “我听了羞愧的面红耳热，觉得太失了“先生”身份！”“我”羞愧的原因是什么？因为我觉得这样大失“先生”的身份
5. 在“组织戏剧班”一段中，用“居然”一词写出作者怎样的心态？“居然”写出儿童天性的不可泯灭，终于能够冲破层层束缚“活泼”一回的惊喜之情。
6. 第二段说“我一生可算是不曾享过儿童游戏的生活”可后文又写到十一二岁时做戏的情景，这样写前后是否矛盾？为什么？不矛盾。前句中“可算是”并不表示绝对，是“可说是”的意思，而且“我”做戏通常也只是文角，所以不矛盾。
7. 为什么花大篇幅写家庭琐事：母亲以身作则的身教
8. 极大极深的影响——学习努力、守时；做人要仁且刚
9. “严父”和“慈母”是否矛盾？不矛盾。作为母亲，她首先在生活上无微不至地照料我，父亲死后，她不得不也担任起父亲的指责教育我。这更能表现出母亲对我的爱与关怀。
10. 如何理解第七段中的“这是我的严师，我的慈母。”表达了作者对母亲的感激以及深深怀念之情。
11. 第六段和第七段的关系：总分关系。第六段说母亲对我影响之大及教育态度，第二段举具体的事例
12. 母亲对我的态度是“管束我最严，她是慈母兼任严父”用一个词来说明母亲对我的管束：严厉。
13. 母亲责罚我却不让我哭出声音来，说明母亲有刚气的性格。
我的第一本书
一、 文学常识
牛汉，原名史成汉，我们曾经学过他的诗歌《华南虎》，他是“七月诗派”的重要成员。
二、课文回顾
1. 父亲是一个怎样的人？父亲是一个温和、善良、理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人的人。
2. “人不能忘本”的“本”在文中指什么？“本”巧妙地运用了双关的修辞手法。既指课本，第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者主要指后者。
3. “对于元贞来说，是他一生唯一的一本书”对你有什么启发？说明乔元贞从此失学了，一个聪明好学的孩子，一辈子只能在生存的底线上挣扎。我们对生活在苦难中的小伙伴们寄予深切的同情，从乔元贞的命运中思考着生活与人生。
4. 父亲弄清课本的原委后，没有批评我，只是深深地叹气，父亲的叹气包含什么含义？父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困深表同情
5. 谈谈你对“弄不成”这位教师的看法：“弄不成”的话虽有失教师身份，却透露出当时乡间村邻有好淳厚的情义。而且他尽自己的努力为孩子们找课本，是个负责的老师
6. 从与狗玩乐的事件中可以看出“我”是个怎样的人：我是一个与狗建立了深厚感情的小孩子，是一个充满童真、童趣的小孩子，在当时学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下仍不忘寻求一份乐趣
7. 与狗玩乐的事件在全文所处的位置不是按时间先后顺序来编排，有什么作用：这一段是补叙，能突出作者念念不忘的情趣。
8. 读了“我的第一本书”的不同寻常的来历后，你能从中感受到哪些感情？对童趣、自然之趣的怀念之情；朋友同学之间的友爱之情；生活的辛酸；父爱的温情
9. 作者是怀着怎样的一种感情追忆他的第一本书的？作者追忆第一本书的心情是沉重的，既是怀着敬重、珍爱的感情追忆，也是复杂的，百感交集的追忆。
10. “我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指我人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
列夫托尔斯泰
一、文学常识
本文作者茨威格，奥地利作家，犹太人，评论家，小说家，传记作家，他被公认为是世界上最杰出的中短篇小说家之一。代表作《成功的秘诀》
托尔斯泰，俄国作家，出身名门贵族，代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》
二、课文回顾
先抑后扬、夸张、比喻
1. 面部特征（1—5） （1）须发—多毛（像摩西与天父）【最大特点】——
（2）脸部—粗劣、失调、崎岖、平庸、粗鄙（像田野村夫）｝先抑后扬——比喻
（3）表情—忧郁、消沉、愚钝、压抑｝ 对比反衬、突出眼睛——
（4）长相—平平、普通大众脸（像俄国普通大众【与大众同呼吸共命运】—夸张
（5）形象—矮小敦实（像侏儒）【对比】
2. 眼睛（6—9） 表层（1）犀利 （2）富于感情、观察力、敏锐性（有一百只眼珠）
深层（3）才气、清醒、无情 （4）幸福又不幸
三、课文分析感知
1. 作者在课文前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出他两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。后半部分着力描写托尔斯泰的眼睛，通过写他那犀利的目光，眼睛的威力，眼睛里蕴藏着丰富的感情来写对他的敏察，深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
2. 作者着力描写托尔斯泰外貌的目的和作用：写托尔斯泰脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，用来反衬他灵魂的高贵，反衬他眼睛的精美绝伦
3. 从文中找出能够一语道破前后两部分所描写对象之间内在联系的语句：托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已
4. 作者对托尔斯泰外貌的描写，大量运用了比喻和夸张的修辞手法，使人物形象鲜明，特征突出，喻意深刻，韵味无穷。例如描写他的眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。这些描写，不禁使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
5. “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”：这句话运用夸张的修辞手法。表现了托尔斯泰的眼睛具有人类面部最丰富的情感，可以抒发各种各样的情感
6. 前文写他的外貌近乎丑陋，这对写眼睛有什么作用：先抑后扬，写胡子、眉毛、头发反衬富于洞察力的眼睛，能够收到很好的艺术效果
7. “这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”，从修辞和内容评析：用比喻、夸张的修辞手法，使描写对象生动形象、特征突出；作者不仅在写托尔斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作为伟大的现实主意艺术节，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人
8. “在他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找比到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。”把陀斯妥耶夫斯基非凡的外表与托尔斯泰进行对比，从反面衬托出托尔斯泰面孔的“忧郁、消沉、愚钝、压抑”
9. 如何理解“俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”把托尔斯泰丑陋的面孔比喻成“悲凉之地”，“悲凉之地解冻”是指“他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了”，晚年托翁以高尚的灵魂、人格，才华，得到世人的崇敬。
10. 刻画托尔斯泰丑陋的面部特征，是为了反衬托翁高尚的精神世界，伟大的灵魂，运用先抑后扬的手法，字里行间渗透着作者对托翁的崇敬、赞美之情。
再塑生命
一、 文学常识
本文选自其自传《假如给我三天光明》，作者海伦凯勒，美国女作家。有14部作品。
二、课文内容回顾
1. “再塑生命”的含义是什么？从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文，它是指“爱的光明照到了我身上”；莎莉文老师上我又回到自然、理解自然；莎莉文老师教我懂得什么是爱
2. “我”是一个怎样的女孩？“我”是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。她虽然是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处睁着一双好奇的眼睛。
3. 作者对莎莉文老师的感情：莎莉文老师是再塑海伦生命的人，通过作者饱蘸感情之笔，我们可以感受到作者对莎莉文老师的无比感激、崇敬之情。
4. 举例说明老师对海伦的热爱，对海伦的教育讲究方法艺术：文中讲到莎莉文与作者的初次接触，首先让作者感受到的是关爱，玩洋娃娃后，教拼写单词，并模仿着画画，可见老师教育的用心良苦。我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执，莎莉文老师换一种方式教育我
5. “我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西“，这指什么眼光：我懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命
6. 莎莉文老师教育的特点：借助作者自身的体验使其了解并理解外界事物，其实是耐心的寻找时机，善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。例如帮助作者区别“水”和“杯”的过程
7. 转变前：我整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情
转变后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到(共67张PPT)
第一单元 复习课件
新人教版八年级下册
藤野先生
鲁迅
鲁迅，文学家，思想家，革命家。
原名周树人，号豫才。浙江绍兴人。
鲁迅文学创作
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
小说集《呐喊》
包括《狂人日记》、《阿Q正传》、
《孔乙己》、《药》、《故乡》、
《社戏》《一件小事》；
《彷徨》； 《故事新编》。
我们曾学过的文章:
《风筝》选自《野草》。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》
《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》
《社戏》选自《呐喊》
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
1．“清国留学生”的生活情况
2．我在仙台的生活情况
3．我与藤野先生的交往
4．匿名信事件
5．看电影事件
6．我与藤野先生告别
7．我对藤野先生的怀念
文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的。
变换了三个地点： a “我”在东京
b“我”在仙台
c“我”离开仙台后
以与藤野先生的交往为明线，
以作者的思想感情变化为暗线。
第二部分（4～35） ：与藤野
相识
相处
离别
第三部分（36～38） ：对藤野的怀念。
第一部分（1～3）：
见藤野前，在东京。
段落结构 ：
（主体部分）
添改“我”的讲义——
自始至终
认真负责
改正解剖图——
严格要求循循善诱
关心解剖实习——
热情诚恳
正直无私
了解女人裹脚——
求实精神
正直热诚
治学严谨
没有狭隘的民族偏见
重点写了四件事：
外貌 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜
穿衣服太模胡，旧外套
举止 —— 挟着一叠大大小小的书
声调 —— 缓慢而有顿挫
白描手法
生活俭朴
治学严谨
学者形象
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
修辞：夸张、比喻、反语
所 感——
失望、厌恶之极，不屑与之为伍
不学无术 庸俗腐朽
爱 国
去 仙 台 途 中
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
匿名信事件
看电影事件
是什么事促使作者又要离开仙台，
并弃医从文？
弃医从文的原因
祖国的尊严受到侵犯
匿名信事件——个人与
看电影事件——思想受
极大震动，民族自尊心
受到严重挫伤
爱
国
主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。
体味语言
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）
我的母亲胡适
胡适（1891—1962），
原名胡洪 ，字适之。
中国近现代史上最有影响的思想家和学者之一，中国新文化最重要的代表人物。1917年毕业于歌伦比亚大学，
获哲学博士学位。
曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使。1962年在台湾病逝。
1920年出版第一部新诗集《尝试集》。
（一）童年往事
（二）我和母亲
（三）母亲为人
（四）怀念母亲
——恩师
严父
慈母
*黎明即起反省
*鼓励上进，催上早学
*我语言轻薄受责罚
*为我舔去眼翳
新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
听了五叔的牢骚话，表
现出刚气，不受一点
人格上的侮辱。
——反衬出宽厚大度、刚柔相济
文章开头为何不直接写母亲，
而是写自己的童年生活，
有什么作用？
文章前三段写作者的性格特点和童年生活，
表明他的童年生活除了看书之外，
是贫乏的，是有缺憾的，
而母亲“给了我做人的训练”。
这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大，
把母亲作为人生成长道路上的
第一位“恩师”来写。
不仅为写母亲做了铺垫，
而且与文末相呼应。
母亲对我的影响：
言传身教、潜移默化
耳濡目染、影响深远
思考评论
你对作者母亲的为人和在孩子的教育上怎样评价？
我的第一本书（牛汉）
牛汉，
现当代著名诗人，
原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
引出话题第一本书（难忘）。
第一本书的来历。
进一步交代这是“真正的第一本书”
与第一本书相关的人或事。
呼应开头，表达对第一本书 的珍视铭记之情（不能忘本）。
第一本书
作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的
作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。
作者对童年的感觉是辛酸的，
“童年没有幽默”，
写其童年生活的艰苦而沉重，
自己家的生活是窘困的，
几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，
哪有幽默可言？
但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的（这也许是他们觉得上学有趣的一个重要原因吧），而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
“父亲”是一个温和善良、
乐于助人、理解孩子、
尊重孩子的友情、对孩子负责的人。
童年 书 父亲
——知书识礼
这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。
童年 书 伙伴
乔元贞 二黄毛
——同学、朋友之情
——写与书有关的几个人的命运，
是在诉说那个苦难的时代带来的辛酸，
对苦难生活中的小伙伴寄予深切地同情，
也让读者从他们的命运中严肃思考生活
与人生。
童年 书 狗
——人与狗的默契和情趣。
“从荒寒的大自然间感应到生命最初的快乐和梦幻”
我的第一本书
父子之情
同学朋友之情
人与狗的情趣
文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗 还可以作怎样的理解
“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间温情，同学的友谊和上学的乐趣。
我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
它是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果不写这本“书”，那么这几十年的创作就失去了意义。因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。
“双关”的修辞。“本”是指课本，即“我”的第一本国语课本；也指人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。作者所指的主要是后者。
列夫·托尔斯泰
斯蒂芬·茨威格
他的写作成就以小说和人物传记见著。代表作有小说《最初的经历》、《一个陌生女人的来信》等；传记《三位大师》、《罗曼·罗兰》等。
斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
列夫·托尔斯泰
（1828—1910）
19世纪俄国最 伟大的作家
1．成名作：自传体小说《童年》、《少年》
托尔斯泰的主要创作历程
2．1863—1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。
3．1873—1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。
4．70年代末，托尔斯泰的世界 观发生巨变，写成《忏悔录》（1879一1882）。
托尔斯泰的主要创作历程
5．1889—1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。
托尔斯泰的主要创作历程
散文（记叙文）
外貌描写
一、(1-5自然段)托尔斯泰外貌特征：平庸丑陋——（形）。
二、(6-9自然段) 托尔斯泰非同寻常的眼睛：深邃的精神世界——（神）。
面部
突出的特征：
轮廓、结构：
面容表情：
长相：
身材
眼睛
多毛的脸庞、浓密的胡髭
丑陋
可憎
普通（面相、穿戴、职业）
矮小敦实、侏儒
犀利的目光
丰富的感情
眼睛的威力
抑
扬
总印象：（失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙）。
眼睛：（犀利）的目光，
（穿透心灵）的审视，
透出一股才气。
天才没有（任何特殊的长相），
而是（一般人的总表现）
抑
扬
肖像描写的技法
比喻、夸张
目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金
刚刀切开了玻璃。
眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树
根，朝上倒竖。
修辞效果：形象鲜明，特征突出，
喻意深刻，韵味无穷。
“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。但他把宝贵的精神财富留给后人,他又是伟大而幸福的。
“幸福”与“不幸”
再塑生命
——海伦·凯勒
我要把别人眼睛所看见
的光明当作我的光明，
别人耳朵听见的音乐当
成我的交响乐，别人嘴
角的微笑当作我的幸福。
海伦 凯勒 的 自传
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。（美国：马克·吐温）
美国女作家、教育家。著有《我生活的故事》、《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》、《老师》。
Helen Keller
(1880-1968)
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、
重新获得生命”的意思，在本文中，再塑生命更是指：
1．“爱的光明照到了我的身上”
2．莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然
3．莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”
从这个意义上来说,莎莉文老师是“再塑生命的人”
对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
主要写了老师哪几件事。
1.莎莉文老师教“我”认识具体事物；
2.莎莉文老师教我走进大自然；
3.莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、
讲究教育方法、循循善诱、
善良和蔼充满智慧和有耐心的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、
热爱生活的女孩。
海伦·凯勒(1880--1968)
美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。(共73张PPT)
单元导航
藤野先生 鲁迅
我的母亲 胡适
我的第一本书 牛汉
列夫·托尔斯泰 茨威格
再塑生命 海伦·凯勒
教学目标
学习藤野先生不怀民族偏见的“博爱”精神。
理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
重难点
作者弃医从文的思想转变。
教学目标2。
藤野先生—— 鲁迅
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅简介
鲁迅留学日本
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。
鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
写作背景
第二部分：与藤野
相识
相处
离别
第三部分：对藤野的怀念。
第一部分：
见藤野前，在东京。
段 落 结 构
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
人 物 形 象 藤野先生 我
记叙了与藤野先生相处的哪几件事？
表现了他的什么品质？
添改讲义——
认真负责
纠正解剖图——
严格要求
关心实习——
热情诚恳
了解裹脚——
求实精神
正直热诚
治学严谨
没有民族偏见
人 物 形 象 藤野先生 我
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态
不学无术 思想腐朽
所 感——
厌恶之极
不屑与之为伍
人 物 形 象 藤野先生 我
去 仙 台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
看电影事件
匿名信事件
人 物 形 象 藤野先生 我
弃医从文
匿名信事件
个人与祖国的尊严受到侵犯，极为愤懑与辛酸。
看电影事件
思想受极大震动：民族自尊心受到严重挫伤；深感国民的不觉悟（思想的麻木）。
人 物 形 象 藤野先生 我
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义
挂照片
写文章
怀念之情化为斗争的勇气和力量
人 物 形 象 藤野先生 我
课文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过与别后的怀念）为叙事线索（明线），围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料：开头写东京，接着写到仙台后受到的优待，再写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
作者的情感变化（爱国主义）是本文的的暗线，写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专里发生的“两大事件”，写作者弃医从文，都是围绕这条暗线来组织的。
线 索 与 主 题
“赞扬藤野先生的高贵品格”应该是这篇回忆散文的主旨和本意：从题目看；从全文结构看；从作品的实际效果看。
爱国主义情感使作品更有深度，使藤野先生的形象更为感人，它是这篇回忆散文的情感“底色”和背景：
“赏樱花”“学跳舞”是作者离东京往仙台见藤野先生的缘由；
“日暮里”“水户”表现的忧国之情是学医动机；
“优待”“爱国青年的寻衅”正反衬托藤野先生；
“看电影事件”是与藤野先生告别的直接原因；
对藤野先生的敬仰，源于他能不怀民族偏见。
线 索 与 主 题
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）
语 言 品 味
表明 了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
这些清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮；
“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态；
“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
语 言 品 味
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。这些，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以他在“我”的眼里和心里是“伟大”的。
语 言 品 味
教学目标：
体会蕴含于字里行间的的母子之情以及作者对母亲的怀念之情；
学习本文语言表达的准确；
学习本文多角度写人的谋篇布局的方法。
重难点：
教学目标2.、3.。
我 的 母 亲 —— 胡 适
作 者 简 介
胡适（1891~1962），原名胡洪骍，字适之。安徽绩溪人。早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献，他还是新诗的倡导者和实践者，1920年出版第一部新诗集《尝试集》。主要著作还有：《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》等。
段 落 结 构
第1~4段：先写自己童年的身体、性格特点，同时也表达了对童年往事的追念和惋惜之情。（过渡：“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。……我的恩师就是我的慈母。”）
第5~12段：写母亲对我直接的教育和对我在做人方面的影响。
第13段：写母亲对作者深远的影响。
文 意 与 人 物
标题是“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似乎与“母亲”无关，这是为什么？ ⊙
文章写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？ ⊙
作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ ⊙
文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？ ⊙
试对作者母亲为人、教子的方式发表评论。⊙
文 意 与 人 物
文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好 、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格所起的奠基作用。这样写，就更突出母亲“给了我做人的训练”的珍贵，以及影响之大。概而言之，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
文 意 与 人 物
写了母亲三方面的事：
对我的管教；
作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；
如何对待他人对自己人格的侮辱。
文 意 与 人 物
对我的管教：
督促我的学习；
做人上的训导;
为我治眼病。
“我的严师”“我的慈母”：既严格又慈祥。
文 意 与 人 物
母亲当家之难：
如何对待大哥的债主：
——宽容的度量和善良的品性。
如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们之间的矛盾：
——容忍、温和的性格。
文 意 与 人 物
母亲受侮，直到五叔当面认错赔罪才罢休。
这件事表现了母亲“刚气”的一面。
文 意 与 人 物
常言道“母亲是人生的第一位老师”，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。
写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母样是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是：不仅写了母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
文 意 与 人 物
作者自道：
学得了好脾气；
学得了待人接物的和气；
宽恕人，体谅人;
勤学，自律。
文 意 与 人 物
作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。
对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大：她所敬重的丈夫过早过世，对孩子的教育责任全部落在她的身上，同时孩子是她的精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托……等等，正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。
语 言 品 味
我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。 ⊙
在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 ⊙
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得 了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 ⊙
我的第一本书
一、积累与运用1.作者___是位诗人，其散文也有诗意。但
本文的诗意不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦
难生活的深刻体察和独特感悟。
2.按课文内容填空并联系课文理解句子含义。
①我的童年没有幽默，只有从____的大自然感应到一点生
命最初的____________和____________。
②书和红薯在我们村里都是____________东西。
3.下列词语有无错别字，若有请改正
①优默 凄惨 红暑 梦幻 磨磨蹭蹭
②奥密 马鬃 赖皮 孰师 翻来复去
1.牛汉2.①荒寒 快乐 梦幻 童年没有幽默，道出作者童年生活的辛酸，那个时代，物
质是匮乏的，几乎所有同学都在生存底线上挣扎，哪有幽默可言？可是，毕竟是童年，无
论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的儿童的好奇、天真和淘气，和小伙伴、小动物在一
起，回到大自然中间，就是快乐的。（此题有一定难度，学生能理解即可） ②稀奇 那
个久远的年代 ，那样一个穷困的小山村，人们的物质生活、精神生活都是极端匮乏的。
3.①优改成幽 暑改成薯 ②密改成秘 孰改成塾 复改成覆
4.“父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，”这些名字
你陌生吗？你读过他们哪些作品呢？试列举一二。
5.文章第二段说“书里有很多奇妙的东西。”你有过同感吗？
结合你的读书体验简单谈谈。
4.鲁迅：《故乡》《孔乙己》《社戏》等等。 周作人：《故乡的野菜》《乌篷船》
《喝茶》、散文集《自己的园地》《雨天的书》等。 朱自清：《背影》《荷塘月
色》《桨声灯影里的秦淮河》、散文诗《匆匆》等。
5.答案举例：从书中知道了天文地理、古今中外的各种知识，或从书中懂得了什
么道理；或学会了如何做人等等，不一而论。
（一）
我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小
麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透
发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦……这就是我的第一本书。对于元贞来
说，是他一生唯一的一本书。
6.用自己的话概括选段的主要内容。
7.作者是怎样描述“第一本书”的样子的？
8.当父亲弄清“我”那“凄惨的课本”的原委后，并没有批评
“我”，只是“深深地叹着气”，试揣摩，父亲的叹气包含什
么含义？
6.写了“我的第一本书”不同寻常的经历。
7.凄惨的课本，哪里还像本书，简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。
8.父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。
9.通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人？试发表你的看法。
10.通过读“第一本书”的故事，你认为“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？
9.父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。
10.“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我” 人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
了解托尔斯泰的生平及其思想变化和精神追求。
学习本文抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
列夫·托尔斯泰—— 茨威格
作 者 简 介
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家.代表作有小说《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》等。
关于列夫·托尔斯泰
列夫·托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作在俄国文坛驰骋了近六十年，创作了大量文学作品，题材广泛，体裁多样。身后编成的全集多达90卷。在这浩如烟海的文学创作中，有三部长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。
段 落 结 构
第一部分（1~5）：刻画托尔斯泰的外貌特征；
第二部分（6~9）：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
列夫·托尔斯泰
段 落 结 构
主要写托尔斯泰的须发；
主要描写托尔斯泰面部轮廓、结构；
进一步刻画托尔斯泰面部特征，重点描写其面容表情；
写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员；
写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
段 落 结 构
写托尔斯泰犀利的目光；
写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情；
写托尔斯泰眼睛的威力；
赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。
人 物 刻 画
独特的艺术手法
在前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表
大量运用比喻和夸张的修辞方法
独特的肖像描写：集中体现在文章对眼睛（眼光）的描写
人 物 刻 画
作者在课文前半部分对托尔斯泰外表的描写，突出了两方面特点：一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出。
写他脸相平庸既是对他外貌的真实刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员。
联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。
全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，也渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈而深刻的印象。
人 物 刻 画
比喻
第一段：比喻中有夸张，两者联合运用描写托尔斯泰的须发；
第二段：用大量的比喻刻画托尔斯泰的面部特征；
第六段：夸张和妙喻，写出托尔斯泰眼睛深刻而准确的洞察力；
第七段：大量的比喻与夸张，描写托尔斯泰眼睛的“最富感情”。
人 物 刻 画
第一段
脸庞多毛，用“植被多于空地”喻之；
黝黑脸膛“皱似树皮”；
宽约一指的眉毛，“像纠缠不清的树根”；
灰白的卷发，像堆在额头上的泡沫；
须发覆盖，像热带森林般茂密；
大胡子，犹如卷起的滔滔白浪。
人 物 刻 画
第二段
整个面部，就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋；
小眼睛上方的额头，就像是用刀胡乱劈成的树柴；
皮肤，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
人 物 刻 画
第六段
那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；
这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害；
它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了一块玻璃。
人 物 刻 画
第七段
愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火；
在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光；
它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密。
人 物 刻 画
夸张
描写眉毛
描写须发
描写皮肤
描写鼻子
描写目光
这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
人 物 刻 画
描写眉毛：
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
人 物 刻 画
描写须发：
一绺绺灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人 物 刻 画
描写皮肤：
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
人 物 刻 画
描写鼻子：
一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
人 物 刻 画
描写目光：
像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
人 物 刻 画
本文的重点是落在写托尔斯泰的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
例：第八段
人 物 刻 画
亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。……托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。 》》
这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 》》
再小的事物，借助这副透镜都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过。》》
当这一副寒光四射的匕首转而对准它的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 》》
人 物 刻 画
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝——欲扬先抑手法的艺术效果。
人 物 刻 画
这里对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人（全方位的观察力）。
人 物 刻 画
通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细。
人 物 刻 画
通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代批判的深度和广度（作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，被誉为“清醒的现实主义”作家，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪 、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示）。
文 意 考 究
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？
文 意 考 究
不矛盾：
“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死途中。这种种行为正是“痛苦”的体现。
感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式；
让心灵接受一次“爱”的熏陶；
体味文章语言的清新朴实。
再塑生命 —— 海伦·凯勒
作 者 简 介
海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是向常人昭示着残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。家里为她请来了一位老师——安妮·莎莉文小姐。安妮教会她写字、手语。波金斯盲人学校亚纳格诺先生：她三个月的学习取得的成绩别人得花一年工夫。这时，海伦才9岁。
文 意 研 讨
通读全文，把握文章，为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？ ※
如何理解作者说：井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”？ ※
爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三总分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。 ※
文 意 研 讨
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
文 意 研 讨
海伦病后由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋……关于小时候这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于时，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”
井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容——作者写出了她当时的恍然大悟——“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历……这是生平第一次。”
文 意 研 讨
课文中探讨“爱”的句子：
爱是什么？
爱是花的香味吗？ ◎
爱是不是太阳？ ◎
爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。 ◎
文 意 研 讨
在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
文 意 研 讨
在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对“爱”又深入了一步。
文 意 研 讨
爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。
