教科版（2017秋） 四年级上册科学1.2《声音是怎样产生的》教学设计

1.2 《声音是怎样产生的》教学设计
教学目标：
科学概念目标:
知道声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标：
1. 能从不同物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并有提供证据支持自己观点的意识；
2. 能依据证据运用比较、分析、推理等方法，归纳概括出物体时的共同特征并进行演绎判断。
科学态度目标：
能在探究中，积极找寻物体发生时振动的证据，知道除了用眼睛看，还可以借助其他材料观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标： 科学技术随时都影响我们的生活。
教学重点：
能依据证据运用比较、分析、推理等方法，归纳概括出物体发声时的共同特征并进行演绎判断。
教学难点：
能从不同物体发生个观察事实中对原因进行假设性解释，并有提供证据支持自己观点的意识。
课前准备：
PPT 课件、小鼓、塑料瓶、钢尺、音钹、橡皮筋、音叉、乒乓球、口哨
课时安排：
1 课时
教学过程：
一、情境导入
同学们，在上课前老师想和大家做个游戏。（播放音乐课件） 你们听到了什么？鸟叫声，流水声，蛙声，风声……
除了你们听到的，其实在我们周围还有许许多多的声音。
既然声音在我们周围，那么同学们能用身边的东西发出声音吗？ 同学们可以唱歌、读文章、表演口技等，或者用纸张、文具盒、笔等制造各种不同的声音。
同学们制造的声音这么多，那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们就来一起探索。（板书课题：声音是怎样产生的）
二、制造声音，分析猜测
老师今天给大家准备了一些活动材料，有钢尺和橡皮筋，要想使钢尺和橡皮筋发出声音，我们可以用什么办法?现在请同学们小组讨论如何制造声音。
请同学们用准备的材料进行实验，并填写记录表。
小组讨论，交流汇报：1.我拨动钢尺，钢尺发出了声音；2.我拨动橡皮筋，橡皮筋发出了声音；3.发声前钢尺、橡皮筋没有动；4.发声时钢尺、橡皮筋在动。
教师归纳总结：敲、打、弹、拉等都可以产生声音；物体受到力的作用就能发出声音；物体运动就有声音。
三、声音是怎样产生的
邀请同学用语言描述一下发声时钢尺、橡皮筋是怎样运动的。
预设学生回答：发声时钢尺和橡皮筋是在上、下（左、右）来回动。
教师总结：上、下动，左、右动就是往返运动，一个物体的在力的作用下，不断重复地做往返运动叫做——振动。
刚才我们观察了钢尺和橡皮筋，发出声音的时候在振动，那么其他的物体，它们发出声音的时候是不是也在振动呢？接下来我们就进一步的研究。
演示实验：敲击小鼓
教师敲击小姑，你们听到声音了吗？看到鼓有没有在振动？
预设：听到了声音，但是没有看到鼓面振动。
将水放在鼓面上，再次敲击小鼓，学生仔细观察水面有什么变化。
水面出现了波纹，提问学生：波纹是怎样产生的？（鼓面发出声音，鼓面在振动，所以水面产生波纹）
通过刚才的实验，我们能否推测出声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音，说说你的理由。
提问学生发言，教师归纳总结：声音是由物体振动产生的声波。是通过介质传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动的物体叫声源。声音以波的形式振动传播。声音是声波通过任何介质传播形成的运动。
四、推测其他物体的发声方法
1. 竖笛：竖笛是通过中控部分的空气柱振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。
钢琴：钢琴是利用钢丝的震动发出声音的，然后在钢琴的 bai 琴体中共鸣而发出好听的声音。钢琴内有音板，上面固定着钢丝弦， 一音一组弦。每根（组）弦上对应一套击弦机，上面有击弦的榔头和其它力学结构。每套击弦机上连接键盘上的一只按键。演奏时，手指弹击琴键，带动击弦机上的榔头敲击琴弦发声。。
3.人体发声器官:我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。声带就像一根橡皮筋，当我们发声时，声带变紧并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发声时我们把手轻轻地放在喉结声带出，就能感觉到声带的振动。。
五、课堂小结
这节课我们对声音是怎样产生的进行探究，根据物体发出声音的时候物体在振动，我们认为声音是物体振动产生。我们还发现，发出声音的物体马上停止振动就不发出声音，进一步证明声音是由物体振动产生的。
请同学们课后收集更多的声音资料，并和同学进行交流分享。