教科版（2017秋）六年级上册 4.5《电磁铁》教学设计

《电磁铁》教学设计
教学目标：
科学概念目标:
1. 电磁铁的磁性强弱是可以改变的；
2. 电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关：线圈匝数多次性强，线圈匝数少磁性弱；
3. 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关：电流大磁性强，电流小磁性弱。
科学探究目标：
1. 能够根据所给材料制作一个电磁铁；
2. 能够识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响；
3. 能用实验数据论证自己的观点。
科学态度目标：
1.体验科学实验设计的严谨性；
2.体会合作学习的必要性，善于借鉴他人的实验数据来支撑自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
了解电磁铁在生产生活中的广泛应用。
教学重点：
通过实验发现电磁铁磁性强弱可以改变。
教学难点：
会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数、电流大小对磁性强弱的影响。
课前准备：
PPT 课件、大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒、空纸盒。
课时安排：
1 课时
教学过程：
一、游戏导入
上课前，我一起来做个小游戏：出示两个盒子，一个盒子中装有回形针，提问：大家知道回形针是由什么材质制作得吗？（铁）
有什么办法把回形针转移到另一个盒子里呢？要求：整个过程手不能直接接触回形针。学生回答：用磁铁。
邀请学生上台演示，发现问题：回形针被磁铁吸引住了，但是无法取下来。
看来磁铁虽然能吸引铁，但是它的吸力是永远不变的，我们能不能制作一个工具，让它吸引回形针它就吸，让它放它就放，大家想不想认识一下这种工具？
二、认识电磁铁
教师演示使用电磁铁吸、放回形针，同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。
通电就能当磁铁用，这个装置是不是很神奇，通电的时候像一块磁铁一样，所以我们给它起了个名字叫：电磁铁（板书课题）
三、尝试制作电磁铁
科学家知道了电可以产生磁后继续研究，他们让电流通过弯成各种形状的导线，其中一种就是把导线绕成螺线管再通电。后来进一步发现当螺线管内插入铁芯时，由于铁芯被磁化，磁性大大增强，这样就发明了电磁铁。大家想不想也来做一个电磁铁？
PPT 播放电磁铁制作视频，学生观看如何制作电磁铁：需要哪些材料？怎样制作？
小组讨论，并交流汇报。
教师分发实验材料，提醒注意事项：导线接通电池的时间不要超过三秒，导线要沿着同一个方向缠绕在大铁钉上，导线的两端要用砂皮擦亮，电磁铁制作完成后尝试能不能用电磁铁把大头针从一个地点送到另一个地点。
以小组为单位制作电磁铁，教师巡回指导。
表扬制作比较好的小组，若有不能吸起大头针的小组，教师帮助查找原因。
四、初步分析电磁铁的磁力大小
刚才在制作电磁铁的过程中，有些小组吸引的的回形针比较多，有些小组吸引的较少，到底是什么原因导致电磁铁的磁性不一样呢？ 请同学们通过分组实验来验证自己的猜想。
实验注意事项：每次只能改变一个单一因素。
通过实验我们可以得出：电磁铁磁力的大小跟电池数量（电流大小）有关，跟线圈的匝数有关。
还有哪些因素有关？请同学课后做进一步的研究。
五、电磁铁的南北极
现在我们知道电磁铁通电后就跟磁铁一样有磁性，拿咱们猜想一下，磁铁有南北极，电磁铁有没有南北极呢？
假设有南北极，我们如何判断一个电磁铁的南北极呢？
用指南针，用指南针的南极靠近电磁铁的一端，互相吸引的是异极，互相排斥的是同极。
学生实验，并填写实验表格。
是什么原因造成了电磁铁南北极方向不一样？
预设：1.电池正负极接入方向不同；2.线圈吵扰的方向不同。通过实验验证我们的猜想，并完成实验表格的填写。

观察各组的数据，我们发现了什么？
结论：电磁铁也有南北极，改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。（板书）
六、课堂小结
电磁铁和磁铁只有一字之差，通过今天的学习，能说出它有什么相同点和不同点吗？由于电磁铁的磁力和磁极可以认为控制，在生产生活中作用可大啦。
同学们课后可以上网或查阅资料，看看生活中哪些地方用到了电磁铁？
今天你们有什么收获，还想研究电磁铁的哪些奥秘？下课后请与同学交流讨论。