五年级下册数学教案-6.2 圆的认识与练习苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-6.2 圆的认识与练习苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-16 10:20:02 | ||
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文档简介
第 六 单元 圆的认识 练习课 类型：新授
教学目标： 1.使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征
2.在活动积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重难点：
在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征
本课知识点（考点）： 会画园，会标出直径、半径和圆心 。会在指定的图形内画园
教学过程：
教学（学习）知识内容 教学设计（教学策略）
一一、复习
1．填空。
（1）在同一个圆内，所有的半径都??????，所有的直径??????，直径是半径的??????，半径是直径的?????。
（2）把圆规的两脚分开，使两脚的距离是2.5厘米，这样画出圆的半径是???，直径是????。
（3）连接????????和???????任意一点的线段叫圆的半径，用字母???????表示。它的长度就是画圆时????????????的距离
（4）通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做??????，用字母?????表示。
2．作图。
（1）r=2cm （2）d=8cm
二、基本练习
1.再现图形。
引导：圆是怎样的图形呢?各人用圆规画出一个圆。
提问：哪位同学能根据画圆的过程，说说画圆要注意些什么？
说明：要固定一点，保持定长，旋转一周，便可以画出一个圆
2.回忆特征。
（1）引导：回想一下你还知道了圆的哪些知识，有哪些可以用字母表示出来。请你在圆里画一画，并用字母表示。
交流：你在圆里表示了些什么？圆心是怎样确定的？什么是半径，什么是直径？
（2）提问：半径和直径有哪些特点？
说明：在同一圆里，半径和直径都有无数条，所有半径相等，所有直径也相等;直径是半径的2倍，半径是直径的。
追问圆的半径都相等，说明了圆有什么特点？
说明：圆上任意一点到圆心的距离都相等。
（3）根据半径说出直径，根据直径说出半径。
出示：r=3厘米 r=2.5分米 r=1.2分米
d =3厘米 d =4.2分米 d =5米
3.画圆。
要求学生画出半径是2厘米和直径是6厘米的圆。
学生画圆，说说圆规是怎样操作的（主要说明圆规怎样确定半径）
三、发展练习
1．做练习十三第5题。
（1）学生了解题意，在正方形内以对角线交点为圆心，任意画一个圆。
在四人小组里比一比，谁画的圆大一些。
提问：想一想，如果要把你的圆也画大一些，画圆时需要怎么做？
如果在正方形内画一个最大的圆，半径应该确定多少毫米？为什么？
要求：请大家试着在正方形内把这个最大的圆画一画。
（2）提问：比较你画的两个圆，哪个大、哪个小？
想一想，圆的大小与什么有关？
指出：通过画圆和比较，发现半径短画出的圆就小一些，半径长画出的圆就大一些，所以圆的半径决定圆的大小。
2．做练习十三第6题。
让学生独立比较，同桌互相交流。
指名说说每组两个圆的大小，并说明想法.
说明：半径长的圆就大，半径相等的圆一样大。
3.做练习十三第7题。
（1）让学生在方格纸上用数对表示每个圆心的位置。
交流：表示圆心O1、 O2 、O3位置的数对各是怎样的？
（2）让学生完成第（2）题、第（3）题。
交流填充和画圆的结果。
提问：把圆平移到新的位置，实际上只要把圆的什么平移？
想一想，圆的位置和什么有关系？
指出：移动圆心，就移动了圆的位置，所以圆心决定圆的位置。
4.做练习十三第8题。
（1）提问：右边圆里直径是哪条线段？为什么？
说明：直径是经过圆心的线段。
（2）同桌学生合作，量出每条线段的长，并记录数据。
引导：比较这些线段的长度，你能发现什么？
说明：圆内最长的线段是直径。
（3）让学生观察测量方法，同桌互相说说为什么可以这样测量。
提问：左图的圆是怎样测量直径的？为什么可以这样测量？
右图是怎样测量的？这样测量的依据是什么？
5.做练习十三第9题。
让学生阅读问题，同桌讨论。
提问：为什么车轮要做成圆的，车轴要装在圆心的位置？
6.做练习十三第10题。
让学生说说各是什么图形，明确是正三角形、正方形、正六边形和圆。
让学生画出每个图形的对称轴，每个图形上能画几条就画几条。
交流：你是怎样画的？
引导：看看每个图形有几条对称轴，猜猜可能有什么规律，请你说一
说。
四、全课总结
1.小结交流。
提问：这节课你有哪些收获和体会？
2．布置作业。
板书设计：
本课课堂作业：
本课家庭作业：
本课作业错误率较高的情况：
（1）题目
（2）分析原因
教学目标： 1.使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征
2.在活动积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重难点：
在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征
本课知识点（考点）： 会画园，会标出直径、半径和圆心 。会在指定的图形内画园
教学过程：
教学（学习）知识内容 教学设计（教学策略）
一一、复习
1．填空。
（1）在同一个圆内，所有的半径都??????，所有的直径??????，直径是半径的??????，半径是直径的?????。
（2）把圆规的两脚分开，使两脚的距离是2.5厘米，这样画出圆的半径是???，直径是????。
（3）连接????????和???????任意一点的线段叫圆的半径，用字母???????表示。它的长度就是画圆时????????????的距离
（4）通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做??????，用字母?????表示。
2．作图。
（1）r=2cm （2）d=8cm
二、基本练习
1.再现图形。
引导：圆是怎样的图形呢?各人用圆规画出一个圆。
提问：哪位同学能根据画圆的过程，说说画圆要注意些什么？
说明：要固定一点，保持定长，旋转一周，便可以画出一个圆
2.回忆特征。
（1）引导：回想一下你还知道了圆的哪些知识，有哪些可以用字母表示出来。请你在圆里画一画，并用字母表示。
交流：你在圆里表示了些什么？圆心是怎样确定的？什么是半径，什么是直径？
（2）提问：半径和直径有哪些特点？
说明：在同一圆里，半径和直径都有无数条，所有半径相等，所有直径也相等;直径是半径的2倍，半径是直径的。
追问圆的半径都相等，说明了圆有什么特点？
说明：圆上任意一点到圆心的距离都相等。
（3）根据半径说出直径，根据直径说出半径。
出示：r=3厘米 r=2.5分米 r=1.2分米
d =3厘米 d =4.2分米 d =5米
3.画圆。
要求学生画出半径是2厘米和直径是6厘米的圆。
学生画圆，说说圆规是怎样操作的（主要说明圆规怎样确定半径）
三、发展练习
1．做练习十三第5题。
（1）学生了解题意，在正方形内以对角线交点为圆心，任意画一个圆。
在四人小组里比一比，谁画的圆大一些。
提问：想一想，如果要把你的圆也画大一些，画圆时需要怎么做？
如果在正方形内画一个最大的圆，半径应该确定多少毫米？为什么？
要求：请大家试着在正方形内把这个最大的圆画一画。
（2）提问：比较你画的两个圆，哪个大、哪个小？
想一想，圆的大小与什么有关？
指出：通过画圆和比较，发现半径短画出的圆就小一些，半径长画出的圆就大一些，所以圆的半径决定圆的大小。
2．做练习十三第6题。
让学生独立比较，同桌互相交流。
指名说说每组两个圆的大小，并说明想法.
说明：半径长的圆就大，半径相等的圆一样大。
3.做练习十三第7题。
（1）让学生在方格纸上用数对表示每个圆心的位置。
交流：表示圆心O1、 O2 、O3位置的数对各是怎样的？
（2）让学生完成第（2）题、第（3）题。
交流填充和画圆的结果。
提问：把圆平移到新的位置，实际上只要把圆的什么平移？
想一想，圆的位置和什么有关系？
指出：移动圆心，就移动了圆的位置，所以圆心决定圆的位置。
4.做练习十三第8题。
（1）提问：右边圆里直径是哪条线段？为什么？
说明：直径是经过圆心的线段。
（2）同桌学生合作，量出每条线段的长，并记录数据。
引导：比较这些线段的长度，你能发现什么？
说明：圆内最长的线段是直径。
（3）让学生观察测量方法，同桌互相说说为什么可以这样测量。
提问：左图的圆是怎样测量直径的？为什么可以这样测量？
右图是怎样测量的？这样测量的依据是什么？
5.做练习十三第9题。
让学生阅读问题，同桌讨论。
提问：为什么车轮要做成圆的，车轴要装在圆心的位置？
6.做练习十三第10题。
让学生说说各是什么图形，明确是正三角形、正方形、正六边形和圆。
让学生画出每个图形的对称轴，每个图形上能画几条就画几条。
交流：你是怎样画的？
引导：看看每个图形有几条对称轴，猜猜可能有什么规律，请你说一
说。
四、全课总结
1.小结交流。
提问：这节课你有哪些收获和体会？
2．布置作业。
板书设计：
本课课堂作业：
本课家庭作业：
本课作业错误率较高的情况：
（1）题目
（2）分析原因