五年级下册数学教案-4.4 认识分数苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-4.4 认识分数苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-16 10:29:28 | ||
图片预览
文档简介
“认识分数”教案
教学目标:
1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2、通过动手操作，让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，让学生感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点:理解分数的意义，认识分数单位。
教学难点:理解、抽象出单位“1”。
教学准备:课件
教学过程:
一、创设情境，激趣导入
请学生估计课间休息时间操场上的人数，用整数表示出来。
请学生把自己的身高用小数表示出来。
回忆三年级时所学的分数知识，并完成下题。
用分数表示下图中的阴影部分。（师在黑板上画1/2和3/4的图）
教学新课
教学例1.
出示例1及图
请大家用分数表示每个图中的涂色部分。
写出分数后，再想一想每一个分数各表示什么？学生在小组里交流。
汇报交流结果。
提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？分成了几份？用分数表示的是其中的几份？
师指出：一个饼可以称为1个物体；一个长方形是一个图形；“1米”是一个计量单位。一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数1表示，通常我们把它叫作单位“1”。
引导比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？
生答：第四个图形是由6个圆组成的。
指出：由一些物体组成的整体也可以用自然数1表示，也可以看作单位“1”。
提问：你能说一说，生活中还可以把哪些物体看作“1”？
也可以把哪些物体组成的整体看作“1”呢？
学生自由发言，教师点评。
（让生看“练一练”第1题）追问：
在这几个图形中，分别把什么看作“1”的？
分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？
指导学生经历概括分数的意义。
板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份叫作分数。
提问：你认为这句话中，哪个词比较重要？为什么？
（平均分，必须把“1”平均分成若干份）
结合例1图，分别说说每个分数表示的意义。
先让学生在小组中说说，再指名回答。指出：这里的“1”不是自然数1，因此要加双引号。
(4)理解分数的意义（出示课件）
板书: 3 →要表示的份数
————
4 →把单位“1”平均分成的份数
谈话：整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。
提问：你能说说什么是分数单位吗？
学生讨论交流，教师引导揭示。
板书:把单位“1?”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
试一试。
在小组中说一说例1中每个分数的分数单位，以及各有几个这样的分数单位。指名汇报。
追问： 的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？题中的表示几个圆形？
完成“练一练”。
第1题。
各图中的涂色部分是怎样用分数表示的？
学生在书上完成填空。汇报交流，指名说说是怎样想的。
追问：分别是把什么看作单位“1”呢？把“1”平均分成几份？
涂色部分怎样表示？每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？
第2题。
分数也可以用直线上的点来表示，你能在括号里填上分数吗？
图：
提问：在数轴上，1被平均分成了几份？（6份）每份表示的是多少个（1/6）
教师也可以指导学生说1被平均分成了3份（每两小格是一份），每份表示1/3。
括号里分别填1/6 2/3 5/6。
巩固练习
完成练习八第1题。
理解题意，学生独立在书上完成涂色。
指名汇报，教师指导。
提问：你是怎样想的？
同样是2/3，为什么涂色的桃的个数不一样多？（单位“1”不同）
分别把什么看作单位“1”的？
完成“练习八”第2题。
学生在小组内读一读，再说说每个分数的分数单位。
提问：17/20有几个分数单位？
完成“练习八”第3题。
学生独立填一填。
提问：你是怎样想的？
完成“练习八”第4题。
学生在小组中相互说。
指名汇报。
指导：把什么看作单位“1”的，把它平均分成了几份？2/3表示其中的几份？
教师要重视困难学生的表述。
完成“练习八”第5题。
独立找出每个分子和分母的最大公因数。
指名汇报。
课堂总结
今天学了哪些内容？你有哪些收获?你能说说自己的学习表现吗？
五、板书设计
板书: 3 →要表示的份数
————
4 →把单位“1”平均分成的份数
把单位“1?”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫分数。
把单位“1?”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
教学目标:
1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2、通过动手操作，让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，让学生感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点:理解分数的意义，认识分数单位。
教学难点:理解、抽象出单位“1”。
教学准备:课件
教学过程:
一、创设情境，激趣导入
请学生估计课间休息时间操场上的人数，用整数表示出来。
请学生把自己的身高用小数表示出来。
回忆三年级时所学的分数知识，并完成下题。
用分数表示下图中的阴影部分。（师在黑板上画1/2和3/4的图）
教学新课
教学例1.
出示例1及图
请大家用分数表示每个图中的涂色部分。
写出分数后，再想一想每一个分数各表示什么？学生在小组里交流。
汇报交流结果。
提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？分成了几份？用分数表示的是其中的几份？
师指出：一个饼可以称为1个物体；一个长方形是一个图形；“1米”是一个计量单位。一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数1表示，通常我们把它叫作单位“1”。
引导比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？
生答：第四个图形是由6个圆组成的。
指出：由一些物体组成的整体也可以用自然数1表示，也可以看作单位“1”。
提问：你能说一说，生活中还可以把哪些物体看作“1”？
也可以把哪些物体组成的整体看作“1”呢？
学生自由发言，教师点评。
（让生看“练一练”第1题）追问：
在这几个图形中，分别把什么看作“1”的？
分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？
指导学生经历概括分数的意义。
板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份叫作分数。
提问：你认为这句话中，哪个词比较重要？为什么？
（平均分，必须把“1”平均分成若干份）
结合例1图，分别说说每个分数表示的意义。
先让学生在小组中说说，再指名回答。指出：这里的“1”不是自然数1，因此要加双引号。
(4)理解分数的意义（出示课件）
板书: 3 →要表示的份数
————
4 →把单位“1”平均分成的份数
谈话：整数、小数都有计数单位，例如：整数9的计数单位是1，9里面有9个1，0.9的计数单位是0.1，0.9里面有9个0.1。分数也有分数单位。
提问：你能说说什么是分数单位吗？
学生讨论交流，教师引导揭示。
板书:把单位“1?”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。
试一试。
在小组中说一说例1中每个分数的分数单位，以及各有几个这样的分数单位。指名汇报。
追问： 的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？题中的表示几个圆形？
完成“练一练”。
第1题。
各图中的涂色部分是怎样用分数表示的？
学生在书上完成填空。汇报交流，指名说说是怎样想的。
追问：分别是把什么看作单位“1”呢？把“1”平均分成几份？
涂色部分怎样表示？每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？
第2题。
分数也可以用直线上的点来表示，你能在括号里填上分数吗？
图：
提问：在数轴上，1被平均分成了几份？（6份）每份表示的是多少个（1/6）
教师也可以指导学生说1被平均分成了3份（每两小格是一份），每份表示1/3。
括号里分别填1/6 2/3 5/6。
巩固练习
完成练习八第1题。
理解题意，学生独立在书上完成涂色。
指名汇报，教师指导。
提问：你是怎样想的？
同样是2/3，为什么涂色的桃的个数不一样多？（单位“1”不同）
分别把什么看作单位“1”的？
完成“练习八”第2题。
学生在小组内读一读，再说说每个分数的分数单位。
提问：17/20有几个分数单位？
完成“练习八”第3题。
学生独立填一填。
提问：你是怎样想的？
完成“练习八”第4题。
学生在小组中相互说。
指名汇报。
指导：把什么看作单位“1”的，把它平均分成了几份？2/3表示其中的几份？
教师要重视困难学生的表述。
完成“练习八”第5题。
独立找出每个分子和分母的最大公因数。
指名汇报。
课堂总结
今天学了哪些内容？你有哪些收获?你能说说自己的学习表现吗？
五、板书设计
板书: 3 →要表示的份数
————
4 →把单位“1”平均分成的份数
把单位“1?”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫分数。
把单位“1?”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。