五年级下册数学教案-4.1 分数的意义苏教版

课题 分数的意义





学 情
分
析
学习基础
在三年级，学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份；也学习了把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份。
学习困难预测 对单位“1”的理解有困难，比较抽象。
教 材
分
析 例1是根据学生已有的知识经验用分数表示各图中的涂色部分，再说说每个分数的实际意义。在此基础上，指出：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成一个整体，都可以用单位“1”来表示。然后明确每个分数分别是把什么看作单位“1”，理解分数的意义、分数单位。
课 标
要
求 进一步认识分数
教 学
目
标
1．初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2．在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教 学
重
点 理解单位“1”、分数单位及分数的意义。
教 学
难
点
单位“1”，分数的意义的理解。
教具学具 准备
例1图
板 书
设
计
分数的意义
教 学
反
思 教学得失细节陈述 得：突破难点，正确理解单位“1”。 课上我通过丰富的练习，引导学生进行观察、操作、讨论、交流，总结等一系列的活动，让学生充分感知正确用分数来表示，既要关注单位“1”，也要关注把单位“1”平均分成的份数以及表示的份数，在此基础上顺势画了一条分数线就得出了分数的意义。这样避免了学生的机械记忆，又使学生印象深刻。
失：分数单位的教学比较单薄。没有深入理解分数单位的意义，习题量少，一带而过。
归因
分析
对学情估计不足，自认为这个内容比较简单，因此在教学时比较忽视，设计相应的练习也比较少。
改进
措施
注重让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。学生从整数的计数单位转换到分数的计数单位也是需要一个过程的，相应的练习还是需要的，让学生充分感知不同的分数，它的单位也是不同的。分数单位就是表示其中一份的数，表达形式就是几分之一
目标达成 教学流程 补充修改 时间分配
一、谈话导入：
这节课开始我们学习第四单元：分数
说说你了解多少关于分数的知识？
二、观察探究，认识“单位1”
1、出示例题图：用分数表示下面各图中的涂色部分，并说出每个分数表示什么？
注意学生在表述的时候要说完整的话，用“把……平均分成……份，其中的……是……分之……。”的句式来说。
小结被平均分的对象：一个物体，如“1个月饼”；一个图形，如“1个长方形”；一个计量单位，如“1米”；许多物体，如“6个○”。
指出：6个○外面有一个圈，表示把6个○合起来看成一个整体；其中的虚线表示把这些○平均分成了几份。这样就可以看得更清楚。
指出：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
2、补充举例：
比如说“人”，能否把1个人平均分？所以，人在平均分的时候是把许多人平均分的。比如我们全校有近400名学生，平均分成了5份，我们五年级的人数就是其中的六分之一；这里的单位“1”是指全校学生。
我们年级大约有80人，平均分成了2个班，每班的人数是总人数的六分之一。这里的单位“1”是指全年级的80人。
我们班级有40人，正好有25名男生和25名女生。我们可以说男生是全班总数的二分之一。这里的单位“1”是全班人数。
把多少学生看成一个整体平均分，这所有的学生就是单位“1”。
再比如苹果：一箱苹果刚打开时，一般里面分上下两层，其中上面的一层苹果就是一箱苹果的二分之一。这里的单位“1”是1箱苹果。
取一个苹果，和妈妈平均分，每人可吃苹果的二分之一。这里的单位“1”是1个苹果。
分苹果可以是很多个，也可以是1个。仔细审题，看清楚单位“1”。
3、认识分数单位：
表示其中一份的数，叫做分数单位。
说说图中各分数的分数单位。
三、全课总结。
板书：分数
整体、单位“1”
5分
10分
10分
10分
5分
课堂
练习
设计
当堂达标 反馈 达标检测题目
题号 抽测人数 达标人数 百分比 归因分析





作业
设计 必
做 练习六第4、5题 预估时间





完成时间



选
做 在下图的（ ）里填上适当的分数。 预估时间





完成时间