五年级下册数学教案-5.1 可能性沪教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-5.1 可能性沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 95.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-16 10:36:08 | ||
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文档简介
可
能
性
教学内容：上海九年义务教育课本数学五年级第二学期。
教学目标：
知识与技能：1．初步认识确定现象和不确定现象；
初步认识事物发生可能性的含义.2．知道一般用“一定”或“不可能”来描述确定现象；用“可能”来描述不确定现象。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感与态度：通过生活实例和故事丰富学生对不确定现象的体验，激发学生的学习兴趣，并感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的现象。
教具、学具准备：课件、盒子、糖果等。
教学过程：
一、激趣导入新知
1、通过趣味游戏，初步感知“可能性”。
师：同学们，六一儿童节就快到了，我们每个学期都会举办文艺汇演联欢会。今年为了增加联欢会的趣味性，老师决定抽签表演节目。。
课件出示节目单：
教师这里有三个信封，分别放了唱歌、跳舞、朗诵，老师请一位同学上来抽签，他会抽到什么节目呢？
学生会对抽签结果进行猜测：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能。（指定一位学生抽签。）板书：可能
师：第一位同学抽到的是什么节目？（预设跳舞。）
师：还剩下两个信封。接下来的同学可能会抽到什么呢？（唱歌和朗诵都有可能。）
师：可能是唱歌，也可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵能确定吗？
师：但有一点我们这时候已经可以确定了，那就是，不可能抽到什么？（一定不会抽到“跳舞”）。板书：不可能
（指定一位学生抽签，预设这位同学抽到唱歌。）
师：现在只剩最后一个信封了，会抽到什么呢？
师：一定抽到什么节目？能确定吗？板书：一定
小结：同学们，回顾一下刚才抽节目单的过程。从不能确定会抽到哪个节目，到完全确定会抽到的节目了。我们用了“可能”“不可能”“一定”“肯定”等词语来描述抽节目单的情况。生活中还有很多这样的现象，这也是我们这节课要研究的内容——可能性。（板书：可能性）
合作学习、探究新知
摸球游戏（白球和黄球）
1、同学们你们爱玩游戏吗？（
出示4个小伙伴一起摸球）
2、每个组的盒子里6个相同大小的球，请你们按要求摸一摸，说一说。
游戏规则：
1、每次任意摸出一个球。2、由组长记录摸出的球的颜色。3、摸出的球放回盒中。4、摇匀后再进行下次的摸球（每人5次）。最后请组长合计一下你们组白球和黄球的总数汇报给我。
反馈：（填写表格）
请第一组用“一定”，“不可能”，“可能”来描述你的盒子里是什么颜色的球？为什么？（因为一次黄球都没有摸到）第二组？第三组？……
师：老师给1—5小组的是A盒，A盒中一定是白球，不可能是黄球这是确定事件。
请第6组用“一定”，“不可能”，“可能”来描述你的盒子里是什么颜色的球？为什么？（因为摸到过黄球也摸到过白球）第7组？第8组？……
师：老师给6—10小组的是
B盒，原来呀老师在B盒中放了3只白球，3只黄球。所以摸到的可能是白球也可能是黄球这是不确定事件。
4、小结：通过刚才的摸球游戏我们进一步理解“可能”是在不确定的情况下作出的判断,是描述不确定事件。
“不可能、一定”是在肯定的情况下作出的判断，是描述确定事件。
三、反复实践，巩固新知：
1、想一想，涂一涂。
小巧说：“今天大家学得真棒，我们来试做一下（完成书P71第二题）。
反馈：
（2）摸出的一定不是绿色的球。
（3）摸出的可能是黄色棱锥
小结：当涂1个，2个，3个，4个时，摸出的都有可能是黄色棱锥。
师：若一个也不涂，那结果会怎么样？(摸到的不可能是黄色)这是确定事件
若是全涂呢？（摸到的一定是黄色）这也是确定事件
小结：我们会发现有时候，条件稍加改变，就可以从不可能变到可能，可能变到一定。
因此可能和一定是相对的，在生活中……
四、联系生活，运用新知
1、寻找可能性的影子。
师：可能性的知识无处不在，在我们的日常生活中就有它的影子。
（1）地球一定是旋转的
（2）今年我11岁明年我不可能10岁
（3）明年的今天可能下雨
（4）地球上太阳不可能从西边升起
（5）花可能是香的
（6）摸到的可能是绿棋子
你能把刚才我们判断好的生活常识归类嘛？哪些是确定事件？哪些是不确定事件？
师：只要你细细观察，还有很多呢？你还能举出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子吗？小组里说一说，一会来交流一下。
3、师：同学们的知识很广泛，生活常识都很丰富，古时候的人也很聪明，他们又是怎样在成语中体现可能性知识的呐，让我们一起来看看吧……
（缘木求鱼、守株待兔、瓮中捉鳖）
4、改变条件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化
师：同学们刚才都回答的都很好，下面老师要给大家讲一个有关可能性的故事。
故事（略）为什么？因为2张都是死，是确定的事件
师：你能用今天所学的知识来解释一下吗？开始怎样？可能死。大法官把生换成死后怎样？一定死。最后怎样了？不可能死。
小结：在这个故事中可能性并不是绝对的，肯动脑筋，改变其中的条件，“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互转化的。，聪明的犯人，将原先“一定”发生的事情，变成了“不可能”发生，从而逃过一劫。看来，在生活中解决问题是要多动脑筋的，就像我们在做数学中碰到难题也是要多动脑筋，就有可能把原来不会的题目变成可能会的题目，时间久了，你就一定会了。
五、拓展应用，提高能力
1、放糖游戏
活动用品：盘子一个、大白兔奶糖和花生糖各4粒。
活动要求：根据要求将糖放入盒中，比一比哪一组准备得最快最好。（课件显示要求）
（1）一定摸到大白兔奶糖。
（2）不可能摸到花生糖。
（3）可能摸到花生糖。
（4）不太可能摸到花生糖。
2、我们有没有到商场里抽过奖，我请学生上来抽抽看，看看指针会指着什么颜色？
师：也就是说可能性的大小与面积的大小有关，对不对？你是经营者，想搞转盘抽奖活动来招揽客人，你会如何设置奖项？在一定的条件下，可能性会相等，可能性也会有大有小，下节课我们专门研究可能性的大小。
六、课堂总结
1、总结：今天你学到了什么知识，对你有什么启示呢？
能
性
教学内容：上海九年义务教育课本数学五年级第二学期。
教学目标：
知识与技能：1．初步认识确定现象和不确定现象；
初步认识事物发生可能性的含义.2．知道一般用“一定”或“不可能”来描述确定现象；用“可能”来描述不确定现象。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感与态度：通过生活实例和故事丰富学生对不确定现象的体验，激发学生的学习兴趣，并感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的现象。
教具、学具准备：课件、盒子、糖果等。
教学过程：
一、激趣导入新知
1、通过趣味游戏，初步感知“可能性”。
师：同学们，六一儿童节就快到了，我们每个学期都会举办文艺汇演联欢会。今年为了增加联欢会的趣味性，老师决定抽签表演节目。。
课件出示节目单：
教师这里有三个信封，分别放了唱歌、跳舞、朗诵，老师请一位同学上来抽签，他会抽到什么节目呢？
学生会对抽签结果进行猜测：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能。（指定一位学生抽签。）板书：可能
师：第一位同学抽到的是什么节目？（预设跳舞。）
师：还剩下两个信封。接下来的同学可能会抽到什么呢？（唱歌和朗诵都有可能。）
师：可能是唱歌，也可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵能确定吗？
师：但有一点我们这时候已经可以确定了，那就是，不可能抽到什么？（一定不会抽到“跳舞”）。板书：不可能
（指定一位学生抽签，预设这位同学抽到唱歌。）
师：现在只剩最后一个信封了，会抽到什么呢？
师：一定抽到什么节目？能确定吗？板书：一定
小结：同学们，回顾一下刚才抽节目单的过程。从不能确定会抽到哪个节目，到完全确定会抽到的节目了。我们用了“可能”“不可能”“一定”“肯定”等词语来描述抽节目单的情况。生活中还有很多这样的现象，这也是我们这节课要研究的内容——可能性。（板书：可能性）
合作学习、探究新知
摸球游戏（白球和黄球）
1、同学们你们爱玩游戏吗？（
出示4个小伙伴一起摸球）
2、每个组的盒子里6个相同大小的球，请你们按要求摸一摸，说一说。
游戏规则：
1、每次任意摸出一个球。2、由组长记录摸出的球的颜色。3、摸出的球放回盒中。4、摇匀后再进行下次的摸球（每人5次）。最后请组长合计一下你们组白球和黄球的总数汇报给我。
反馈：（填写表格）
请第一组用“一定”，“不可能”，“可能”来描述你的盒子里是什么颜色的球？为什么？（因为一次黄球都没有摸到）第二组？第三组？……
师：老师给1—5小组的是A盒，A盒中一定是白球，不可能是黄球这是确定事件。
请第6组用“一定”，“不可能”，“可能”来描述你的盒子里是什么颜色的球？为什么？（因为摸到过黄球也摸到过白球）第7组？第8组？……
师：老师给6—10小组的是
B盒，原来呀老师在B盒中放了3只白球，3只黄球。所以摸到的可能是白球也可能是黄球这是不确定事件。
4、小结：通过刚才的摸球游戏我们进一步理解“可能”是在不确定的情况下作出的判断,是描述不确定事件。
“不可能、一定”是在肯定的情况下作出的判断，是描述确定事件。
三、反复实践，巩固新知：
1、想一想，涂一涂。
小巧说：“今天大家学得真棒，我们来试做一下（完成书P71第二题）。
反馈：
（2）摸出的一定不是绿色的球。
（3）摸出的可能是黄色棱锥
小结：当涂1个，2个，3个，4个时，摸出的都有可能是黄色棱锥。
师：若一个也不涂，那结果会怎么样？(摸到的不可能是黄色)这是确定事件
若是全涂呢？（摸到的一定是黄色）这也是确定事件
小结：我们会发现有时候，条件稍加改变，就可以从不可能变到可能，可能变到一定。
因此可能和一定是相对的，在生活中……
四、联系生活，运用新知
1、寻找可能性的影子。
师：可能性的知识无处不在，在我们的日常生活中就有它的影子。
（1）地球一定是旋转的
（2）今年我11岁明年我不可能10岁
（3）明年的今天可能下雨
（4）地球上太阳不可能从西边升起
（5）花可能是香的
（6）摸到的可能是绿棋子
你能把刚才我们判断好的生活常识归类嘛？哪些是确定事件？哪些是不确定事件？
师：只要你细细观察，还有很多呢？你还能举出生活中其他“一定”、“可能”“不可能”的例子吗？小组里说一说，一会来交流一下。
3、师：同学们的知识很广泛，生活常识都很丰富，古时候的人也很聪明，他们又是怎样在成语中体现可能性知识的呐，让我们一起来看看吧……
（缘木求鱼、守株待兔、瓮中捉鳖）
4、改变条件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化
师：同学们刚才都回答的都很好，下面老师要给大家讲一个有关可能性的故事。
故事（略）为什么？因为2张都是死，是确定的事件
师：你能用今天所学的知识来解释一下吗？开始怎样？可能死。大法官把生换成死后怎样？一定死。最后怎样了？不可能死。
小结：在这个故事中可能性并不是绝对的，肯动脑筋，改变其中的条件，“可能”、“一定”、“不可能”是可以相互转化的。，聪明的犯人，将原先“一定”发生的事情，变成了“不可能”发生，从而逃过一劫。看来，在生活中解决问题是要多动脑筋的，就像我们在做数学中碰到难题也是要多动脑筋，就有可能把原来不会的题目变成可能会的题目，时间久了，你就一定会了。
五、拓展应用，提高能力
1、放糖游戏
活动用品：盘子一个、大白兔奶糖和花生糖各4粒。
活动要求：根据要求将糖放入盒中，比一比哪一组准备得最快最好。（课件显示要求）
（1）一定摸到大白兔奶糖。
（2）不可能摸到花生糖。
（3）可能摸到花生糖。
（4）不太可能摸到花生糖。
2、我们有没有到商场里抽过奖，我请学生上来抽抽看，看看指针会指着什么颜色？
师：也就是说可能性的大小与面积的大小有关，对不对？你是经营者，想搞转盘抽奖活动来招揽客人，你会如何设置奖项？在一定的条件下，可能性会相等，可能性也会有大有小，下节课我们专门研究可能性的大小。
六、课堂总结
1、总结：今天你学到了什么知识，对你有什么启示呢？