五年级下册数学教案-3.2 2和5的倍数的特征苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-3.2 2和5的倍数的特征苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 255.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-16 11:06:50 | ||
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文档简介
2、5倍数的特征
学习目标： 1.通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；
2.理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
3. 经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。
学习重点：掌握2 、5 倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。
学习难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。
教、学具准备：课件
学习步骤：
课前 自主学习
（一）复习旧知
1.口算
2×5= 1×40= 30÷5= 30÷2= 25÷5=
24÷2= 48÷2= 5×8= 4×10 = 20×2=
2.说出下面的数，个位上是几？
25 32 27 55 40 36 48
2.在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有哪几个？5的倍数有哪几个？
（二）自主学习
（三）尝试练习
下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？
5 8 10 12 15 40
75 76 83 88 90 92
2的倍数：
5的倍数：
二、课堂 合作探究
（一）检查自主学习情况
（二）合作探究
1.创设情境，导入新课
谈话：同学们，你们随便说出一个数，老师就能马上判断出它是不是2或5的倍数。 提问：你想知道为什么老师能判断得那么快吗？奥秘藏在2和5 的倍数的特征中，这节课我们一起来学习2和5的倍数的特征。（板书课题）
2.自主探究，获取新知
（1）5的倍数特征
①出示百数表，请你们在百数表中，找出5的所有的倍数。
②提问：观察5的倍数，你发现了什么？（板书：5的倍数，个位上是5或0的数）
③练一练：
在28、45、53、80、89、75、34、95、200、305中，哪些是5的倍数？
（2）2的倍数特征
①谈话：2的倍数是不是也像5的倍数一样有一定的特征呢？在百数表上找出2的所有的倍数。
②讨论2的倍数的特征。（板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8、0的数）
③100以内的数有这样的特征，那么100以外的数是不是也有这样的特征呢？下面的数哪些是2的倍数？
175 700 55578 2243 336 3375 798 667 4006
（算一下是不是2的倍数）
（3）奇数、偶数的认识
①谈话：我们在二年级曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数?(指名回答) 你们看看这些双数和单数与2有什么关系？双数都是2的倍数，它还有一个名字，叫偶数；单数都不是2的倍数，它也有一个名字，叫奇数。奇数的个位上可能会出现哪些数？（个位上是1、3、5、7、9的数）
②下面哪些数是奇数，哪些数是偶数？
19 357 642 300 567 221 7009
100 1104 790 998 456 33332
判断一个数是奇数还是偶数要看什么？（看它是否是2的倍数）
（4）既是2的倍数又是5的倍数的特征
出示2的倍数的百数表和5的倍数的百数表，观察一下：哪些数既是2的倍数又是5的倍数？（板书：既是2的倍数又是5倍数：个位上是0的数）
3.应用练习，巩固新知
（1）下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？
12 25 48 60 72 90
（2）选出两张数字卡片，按要求组成一个数。
0 5 6 7
①组成的数是2的倍数；
②组成的数是5的倍数；
③组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。
三、课外 拓展延伸
从0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个任选两个组成一个两位数，同是2和5倍数的两位数有
，最小的两位数是 ，最大的两位数是 。
全课总结 通过这节课的学习，我们学到了什么知识？
教后反思：这一课学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。再举例比100大的数加以验证，以“猜想——验证——结论”的学习方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义，再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’ 让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标，教学成效好。我教案的设计充分考虑学生的思维水平、认知结构特点，能诱发学生深入思考、积极回答，积极参与课堂教学活动。我强调以学生的全面发展为本，倡导学生合作、自主、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中来教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动，教师与学生之间交流感情思想及观念，以促进师生双方共同发展。创设有趣的活动激起学生好奇心、求知欲的新方式、新内容。同时，在课堂教学中，多样化地呈现教学内容，多样化的教学方式，都可以引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。
学习目标： 1.通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数；
2.理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
3. 经历探索2和5倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。
学习重点：掌握2 、5 倍数的特征。理解奇数和偶数的概念。
学习难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2或5的倍数。
教、学具准备：课件
学习步骤：
课前 自主学习
（一）复习旧知
1.口算
2×5= 1×40= 30÷5= 30÷2= 25÷5=
24÷2= 48÷2= 5×8= 4×10 = 20×2=
2.说出下面的数，个位上是几？
25 32 27 55 40 36 48
2.在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有哪几个？5的倍数有哪几个？
（二）自主学习
（三）尝试练习
下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？
5 8 10 12 15 40
75 76 83 88 90 92
2的倍数：
5的倍数：
二、课堂 合作探究
（一）检查自主学习情况
（二）合作探究
1.创设情境，导入新课
谈话：同学们，你们随便说出一个数，老师就能马上判断出它是不是2或5的倍数。 提问：你想知道为什么老师能判断得那么快吗？奥秘藏在2和5 的倍数的特征中，这节课我们一起来学习2和5的倍数的特征。（板书课题）
2.自主探究，获取新知
（1）5的倍数特征
①出示百数表，请你们在百数表中，找出5的所有的倍数。
②提问：观察5的倍数，你发现了什么？（板书：5的倍数，个位上是5或0的数）
③练一练：
在28、45、53、80、89、75、34、95、200、305中，哪些是5的倍数？
（2）2的倍数特征
①谈话：2的倍数是不是也像5的倍数一样有一定的特征呢？在百数表上找出2的所有的倍数。
②讨论2的倍数的特征。（板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8、0的数）
③100以内的数有这样的特征，那么100以外的数是不是也有这样的特征呢？下面的数哪些是2的倍数？
175 700 55578 2243 336 3375 798 667 4006
（算一下是不是2的倍数）
（3）奇数、偶数的认识
①谈话：我们在二年级曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数?(指名回答) 你们看看这些双数和单数与2有什么关系？双数都是2的倍数，它还有一个名字，叫偶数；单数都不是2的倍数，它也有一个名字，叫奇数。奇数的个位上可能会出现哪些数？（个位上是1、3、5、7、9的数）
②下面哪些数是奇数，哪些数是偶数？
19 357 642 300 567 221 7009
100 1104 790 998 456 33332
判断一个数是奇数还是偶数要看什么？（看它是否是2的倍数）
（4）既是2的倍数又是5的倍数的特征
出示2的倍数的百数表和5的倍数的百数表，观察一下：哪些数既是2的倍数又是5的倍数？（板书：既是2的倍数又是5倍数：个位上是0的数）
3.应用练习，巩固新知
（1）下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？
12 25 48 60 72 90
（2）选出两张数字卡片，按要求组成一个数。
0 5 6 7
①组成的数是2的倍数；
②组成的数是5的倍数；
③组成的数既是2的倍数，又是5的倍数。
三、课外 拓展延伸
从0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个任选两个组成一个两位数，同是2和5倍数的两位数有
，最小的两位数是 ，最大的两位数是 。
全课总结 通过这节课的学习，我们学到了什么知识？
教后反思：这一课学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。再举例比100大的数加以验证，以“猜想——验证——结论”的学习方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义，再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’ 让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标，教学成效好。我教案的设计充分考虑学生的思维水平、认知结构特点，能诱发学生深入思考、积极回答，积极参与课堂教学活动。我强调以学生的全面发展为本，倡导学生合作、自主、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中来教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动，教师与学生之间交流感情思想及观念，以促进师生双方共同发展。创设有趣的活动激起学生好奇心、求知欲的新方式、新内容。同时，在课堂教学中，多样化地呈现教学内容，多样化的教学方式，都可以引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。