一年级上册数学教案-2 《连加》西师大版

《连加》教学设计
教材分析：连加是西师版小学一年级上册第二单元的第5个小节教学内容，包括P40例1及第41页课堂活动第1，2题。这节内容承接前面10以内加减法计算，是计算进一步的巩固和在实际生活中的应用。通过情景创设，结合学生的生活经验让学生体会连加的含义和计算顺序。课堂活动通过小组合作和具体操作让学生加深巩固连加的意义。
学情分析：学生在前面学习了10以内数的认识和加减计算，对10以内数的加减基本能做到口算，并对通过情境图呈现的简单实际问题能初步掌握理解。连加这节内容则在此基础上能联系生活情境正确计算10以内数的连加，并对情景中的实际问题进一步加强理解，要求学生在合作学习中体会计算方法的多样性。
教学目标：1.通过实际情景基本感知连加的具体含义,绝大部分学生掌握连加的计算方法,会计算连加题。
2.培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3.继续进行学生之间合作交流,培养学生团结协作的意识和能力。
4.使学生在理解和掌握知识的同时,能体会连加与生活的密切联系,初步感受学数学、用数学的快乐。
教学重点：能根据插图用上原来-先来-又来-说出连加算式的实际含义,掌握连加的运算顺序。
教学难点：根据运算顺序正确进行口算。
核心素养：数感、符号意识、模型思想
教学方法：情境教学，讲练结合，合作探究、交流。
教学准备：课件、视频展示台、小棒。
教学过程：
创设情景，复习引入
师：同学们，我们前面学习了10以内数的计算，很多同学都学得很多，现在老师就来考一考同学们，看一看哪些小同学掌握得更牢固，算得又快又准确。请大家看黑板，老师帮同学们写出了一些计算题，大家一定要保持安静，认真看题，心里快速的口算出来，老师就请表现最好的同学来回答。
4+2= 3+2= 5+1=
6+3= 5+1= 6+2=
每组两题有什么关系？
师：同学们对10以内的加法掌握得非常好，掌声表扬自己。现在老师又有问题了，老师请同学们帮助我。
二、结合情境、探究新知：
（一）探究连加
1.师：老师也带来一个小故事，仔细看（依次出示主题图，出示一幅说一幅：）
你看到了什么？
有几只小鸟？（2只）
原来有2只小鸟（板书“原来）
现在呢？（课件演示）（来了4只）（板书“来了”）
继续看图，现在又来了几只？（又来了3只）（板书“又来了”）
为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了
能把小鸟来的过程用自己的话连起来说一说嘛？引导学生用数学语言原来---先--又---完整表达。
先自己说，再同桌说，找同学来全班说（多找几人）
2.根据刚才的信息，哪位小朋友能提出问题考考大家？
3.要求一共多少只小鸟？是把哪几部分合起来？你能用算式表示这幅图的意思吗？
（二）探究理解含义
1.学生尝试列式；
追问：每来一次用什么表示？
2.指名学生结合图形说说每个算式所表示的意思；
算式中的2、4、3分别表示什么意思？9表示什么意思？
3.比较这些算式和我们以前学过的加法算式有什么不同？
4.揭示课题：连加
三个或者三个以上的数加在一起，就是连加。（三部分合起来）
（三）学习算法
同桌讨论：像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。
师：谁想来试试？
思考：我怎样算就好算了？
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（2+4）（师板书）
他先算了谁？（2+4）等于几？（6）
谁来完整的说一说先算什么？（先算了2+4=6）多找几人说
同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）
再算什么？（两生说6+3=9）（板书“再算”）
谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）
巩固算法
师：如果把这两句话用到5+1+3中，你会说吗？
先算什么？再算什么？（板书）
同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）
3+4+2=这个能说吗？
全班一起说，师板书
指导算法
师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）
也就是先算2+4、5+1、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）
三：巩固练习
1.PPT上的内容
说图意、列式、说算法
2.学生情境展示列式：
四、数学文化
介绍运算符号来历
五、课堂小结
六：板书设计：
连加
原来 先 又
2+4+3 =9 3+4+2 =9