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新人教版语文九年级上册 系列精品教学课件
1.雨说
郑愁予
同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：
渭城朝雨邑轻尘，
客舍青青柳色新。
当春乃发生 。
随风潜入夜，
润物细无声 。
好雨知时节，
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风。
小楼一夜听春雨，
深巷明朝卖杏花。
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——为生活在中国大地上的儿童而歌
雨 说
郑愁予
作 者 简 介
郑愁予，台湾当代诗人，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
听读要求：（1）听准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确：感情基调是 。朗读语调是 。
喜悦的
轻快的
积累下列词语的字音和含义：
田圃(pǔ):田地和园圃。
喧嚷(xuānrǎng):（好些人）大声地叫或说。
洗礼: P7②基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。
襁褓(qiǎngbǎo):P8②包裹婴儿的布或被。
温声细语:用温和的声音轻轻地说话。
润如油膏:细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
喑哑(yīnyǎ):嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
留滞(zhì):P7①即停滞，停留不流通。
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有感情、有节奏朗读
初步感受诗歌内容和写法
1、这首诗题目采用了拟人手法好在哪里？
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”
让人感到亲切、温柔、感人，活泼欢快，充满情趣，切合儿童心理，能打动孩子们稚嫩的心，从而吸引儿童读者。
题 目 探 究
（1）点明这首诗特为“生活在中国大地上的儿童”而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。
（2）表明这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
＊1、在这首诗中，“雨”象征什么 “大地”具体指什么？
＊2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？
“雨”象征温柔亲切的爱的使者。
大地象征中国。
内 容 探 究
这首诗通篇都是“雨”说的话。这些话主要表达了一个意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
＊3、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢的笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？
＊4、你是怎要理解诗中“雨”的意象的？
笑在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望，鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。
内 容 探 究
诗中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性。诗中春雨在万物的期盼中及时到来，她给大自然带来清新的气息和蓬勃的朝气，这些展现了春雨是一位春天使者的形象。
诗中的春雨还给孩子们发出盛情的邀请、殷切的希望和浓浓的祝福。这些又展现了春雨是一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使形象。
＊请按雨的行踪：“雨前----雨中----雨教----雨息”把诗分成四个部分并归纳段意。
结 构 探 究
（雨前）—(1)
（雨中）二(2345)
（雨教）三(678)
（雨息）四（9）
写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。
写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。
写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
1、这首诗诗人主要运用了什么表现手法？这样写好在哪里？
参考：
拟人；
让人感到亲切、温柔、感人，活泼欢快，充满情趣，切合儿童心理，能打动孩子们稚嫩的心，从而吸引儿童读者。
教师提示： 这首诗采用的拟人手法，是一种表现手法，而不是一种修辞方法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。
讨论交流
比喻：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”。
排比：
“柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊”。
反复：
“雨说：我来了……”“雨说：…，”。
2、除了拟人外，作者还用了哪些修
辞手法，试举例。
3、雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？
驰骋想象 放飞心灵
1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你的到来，使万物生机盎然。
2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。
3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。
4、仿句练习：
根据例句，续写两个句子：
柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
续写：桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚子啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊
种子见了我笑开了嘴啊
根据例句，续写一个句子：
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
续写：只要大笑，人们的幸福就有了。
七、课外作业
网上查找郑愁予的资料，诵读他的代表作《错误》等诗歌，写《郑愁予诗歌短评》一则。
祝你
一路顺风
再见(共23张PPT)
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《雨说》公开课课件
我是根根晶亮的银线,
我是颗颗璀璨的珍珠,
我是大海的叹息，
是天空的泪水，
是田野的微笑。
为什么塑造这样的雨的形象来“说”？
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个、愁字了得。
为什么塑造这样的雨的形象来“说”？
雨 说
——为生活在中国大地的儿童而歌
台湾 郑愁予
１
２
３
４
５
６
７
８
９
自由朗读全诗，并选取相关小节谈谈自己的理解。
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地
（雨说：四月已在大地上等待了……）
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
请你来配乐
请你来配乐
请你来配乐
请你来配乐
请你来配乐
雨的形象、诗的节奏、人的情感融为一体
诗人郑愁予为我们送来了一位温柔善良，热情真诚的爱的天使，我们也和那些孩子一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们
做诗的知己吧！
空闲的时候，
找些诗
读一读，品一品，
或是写上几句，
也是一件美事。
为什么塑造这样的雨的形象来“说”？登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《雨说》同步精品练习
班级：________ 姓名：________ 考号：________ 分数：________
一．基础知识。（共50分）
1、给下列加点的字注音。(22分)
田圃( ) 留滞( ) 蓑 ( ) 喑哑( ) 襁褓( )( )
禁锢( ) 丝缕( ) 知悉( ) 耸 ( ) 笠（ ）
2.解释下面词语。（16分）
①寒浅：
②留滞：
③喑哑：
④襁褓：
⑤忍冬：
⑥洗礼：
⑦蓑衣：
⑧润如油膏：
3、下面诗句未采用修辞手法的一句是( )（4分）
A.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 B.牧场枯黄失去牛羊的踪迹
C.雨说，我来了，我来探访四月的大地 D.小燕子见了我笑斜了翅膀啊
4、下面诗句意思区别最大的一句是( )（4分）
A.雨说：我是到大地上来亲近你们的 B.为什么不扬起你们的脸让我亲一亲
C.雨说：我来了，我来的地方很遥远 D.雨说：我来了，我来探访四月的大地
5、填空。（4分）
①郑愁予这首诗选自《 》，作者1933年生，________（哪儿）诗人。
二．阅读《雨说》节选，完成后面的练习。（50分）
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场/等待久了的鱼塘和小溪/当田圃冷冻了一冬禁锢着种子/牧场枯黄失去了牛羊的踪迹/当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐哨哑歌不成调子/雨说，我来了，我来探访四月的大地
我来了，我走得很轻，而且温声细语的/我的爱心像丝缕那样把天地织在一起/我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准/我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
……
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏/去看牧场就要抽发忍冬的新苗/绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好/去听听溪水练习新编的洗衣谣
……
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪/小燕子见了我笑斜了翅膀
第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗哗地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了
1． 文段开头括号中的诗句有什么作用 （4分）
2．选文四五两节中“笑”的含义是什么？“要勇敢地笑”又表现了什么？（6分）
3.文中描写寒冬的景色具有怎样的特点 ( )（4分）
A.一派荒凉孤寂，没有生气，因为种子不再发芽，绿草变得枯黄，连牛羊的踪迹也消失得无影无踪。
B.选项中主要从两个方面来写的——陆上和水中。陆上写了田圃和牧场；水中写了鱼塘和小溪。
C.选段从陆上写时，田圃上种子被禁锢，牧场草木枯黄，牛羊全无；水塘中鱼儿不再游动，小溪也渐渐地干涸，总之，写出了寒冬的一派肃杀。
D.文中写景纯粹是诗人的想象，他把几种具有代表性的东西集合在一起，由此突出描写对象的特征。
4、选文开头两个加点的“雨说”各自有什么作用 请分别予以说明。（8分）
5、 “我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”一句从侧面表现了雨的什么特点？（4分）
6、选诗的第二节用了哪些修辞手法？分别有什么作用 （6分）
7、如果你是“新苗”是“鱼儿”是……，你会对雨水说些什么呢？（4分）
8．“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪/小燕子见了我笑斜了翅膀”一句生动形象地写出雨带来了什么？（4分）
9．“只要你们笑，大地的希望就有了”一句话的含义是什么？（4分）
10．“我来了，我走得很轻，而且温声细语的” 一句让我们想到了杜甫的哪句诗？“小燕子见了我笑斜了翅膀”一句又让我们想到了杜甫的哪句诗？（6分）
三．作文片断练习。（20分）
请在下面的横线上为“雨”填上一个修饰语，然后抓住你填的修饰语的特点，写一个雨景片段。 的雨（50——100字）
《雨说》答案
一．基础知识： 1.pǔ zhì suō yīn qiǎng bǎo gù lǚ xī sǒng lì 2．①初春时淡淡的余寒。②即滞留，停留不流通。③嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。④包婴儿的被或布。⑤这里指能够忍受冬寒的意思。⑥基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。⑦用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。⑧细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。3.B 4.C 5.①《郑愁予诗选》台湾《梦土上》《衣钵》②弯 出 斜③冷冻了一冬禁锢着种子 枯黄失去牛羊的踪迹 寒浅留滞着游鱼 渐渐喑哑歌不成调子
二．阅读 1.暗示时代背景，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。（当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期）
2.“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。3.B 4.前一“雨说”提示并引出下文；后一“雨说”承上启下（过渡）。5.轻盈、绵绵不断、温柔等。 6.比喻、拟人；形象生动地表现出雨像爱的使者一样温柔可亲。 7.（略）8.快乐、欢乐等。
9．只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看得到大地的希望。
10．‘随风潜入夜，润物细无声”。“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
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《雨说》课堂教学实录及点评
执教：全国著名特级教师：曹双英
点评：全国著名特级教师：杨先武
师：我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。
生：“好雨知时节，当春乃发生。”
生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
生：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”
生：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”
师：看来同学们都记得很牢。“春雨”一旦进入诗中，便有了新的意义，有了丰富的内涵。在你的印象中，“春雨”有什么含义？
生：代表着温柔。
生：代表着希望。
生：表示美好的时光。
生：有时，春雨也是烦恼的象征。
生：但是，大多代表着快乐。
师：对，春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。今天，就让我们带着喜悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。请同学们大声地自由朗读
《雨说》，初步体会一下这首诗的感情。（生读）
生：诗歌表现的是一种快乐的感情，第5节和第7节最为明显。
生：我觉得有一种亲切感，第2、3、4节就是如此。
师：这首诗的确使人感到快乐和亲切。下面请同学们听一听老师的配乐朗诵，听完了请
大家对老师的朗读做一下评价。
（播放萨克斯《春风》，师朗读）
生：老师的语调是轻柔的。
生：还有喜悦。
生：确实很亲切，诗中的“雨”就像母亲，是善良的，温柔的。
师：谢谢同学们的鼓励。好，那咱们就带着这些感觉齐读一遍。
（生齐读）
师：读得很有感情。请同学们说说你对哪些句子印象特别深刻？
生：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
生：“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。”
生：“为什么不扬起你的脸让我亲一亲。”
师：这些，让我们有什么感觉？
生（齐）：慈祥、温馨。
师：还有吗？
生：“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑。”
生：“跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏。”
生：“去听听溪水练习新编的洗衣谣。”
师：这些，让我们有什么感受？
生：快乐。
生：自由自在。
生：我觉得最后一节特别使人感动。
师：那就请你把这一节朗读一遍，说说为什么受感动。
（生有表情地朗读）
生：我觉得春雨具有奉献精神。
师：看来同学们对这首诗已有了总体上的了解。下面让我们来分组质疑讨论，更深入地品味这首诗。第一组侧重于诗歌的内容，第二组侧重于诗歌的语言。
（生展开热烈讨论）
生：我们组主要产生了这样几个问题：1,这首诗的开头一句“雨说：四月已在大地上等待久了”为什么打括号？这一句和下面一句连得不紧，是否多余？2,第6节是春雨自述身世，她为什么要介绍自己呢？3,诗中的“你们”为何这么胆小，连笑都不敢？
生：我还有一个问题想不明白：诗中第1节，是盼望春雨，为什么只是写田圃、牧场、鱼塘、小溪在盼，不写别的事物？
师：这些问题提得很好，请同学们考虑考虑，发表一下自己的见解。
生：我来回答第一个问题：括号里的句子是否多余？我认为不多余，这句话是领起。“等待久了”，说明春雨是在大地的期盼中到来的，为下面的描述作了铺垫。
生：那为什么不去掉括号呢？
生：这句话虽放在开头，但并不属于第1节，它和整首诗都有关联。用括号以示区别。
师：说得有道理，如不打括号，就会使开头产生脱节感。
生：我想说第二个问题，雨自述身世，为我们介绍了雨的形成，雨的来历，教我们科学知识。（生笑）
生：教我们科学知识，那写诗干吗？这显然是表现雨想亲近我们，巴结我们。（众生笑）
生：不能说是巴结，而是想拉近与我们的距离。
生：雨回忆小时候也可以引起我们情感上的共鸣，证明我们是有共同语言的。
师：嗯，我很赞同“引起情感共鸣”这个看法。同时，我想说的是，诗歌在借助一个意象或是一个事物抒情时，也得抓住这个意象或事物的特征。（生点头）
生：我回答第三个问题：诗中的“你们”为何那么胆小？就像老师刚才所说的那样，主要是抓住了事物的特征，小孩子嘛，胆子是小些。
生：难道所有的孩子都胆小吗？我的胆子就很大，上战场我都不怕。（众生笑）
师：这里我想给大家做一个解释：这首诗创作于1979年，中国刚刚结束了“文革”灾难。在十年浩劫中，人们脸上失去了笑容，连小孩子也告别了欢笑。因此，诗中的春雨，不仅仅指自然界的春雨，还指政治意义上的春雨。
生：我明白了。是社会的春天来了，他们不相信，所以他们躲着雨不敢笑，不敢快乐！
生：正因为如此，作者在第7、8节反复强调要“勇敢的笑”。
师：好，还有一个问题，为什么只写田圃、牧场、池塘、小溪在盼雨？
生：这个问题是说大地都在盼，只不过用这些事物作代表而已。
师：用别的事物不行吗？
生：可以。
师：试试看。
生：可以用柳树、桃树、小草、野花什么的。
师：用诗的语言读读看。
生：等待久了的柳树跟桃树。等待久了的小草和野花。
生：不行。这些事物都是同一类，显得单调。
生：有了春雨，田圃受到了滋润，庄稼才能生长。有了春雨，牧场草儿茂盛，牛羊才会肥壮。
生：池塘和小溪没有水了，就不叫池塘和小溪了。
生：她们最盼望春雨。
师：对，这些事物是大地上所有生命的代表，是最渴望雨水的。刚才，我们讨论了诗歌的内容，感受了春雨的可贵，她知时而下，她善解人意，她勇敢、乐观，她还具有奉献精神呢。在哪里可以看出来？
生：最后一节：当你们自由地笑了，我就快乐地安息。
师：下面，男女生分别朗读，互听互评，看谁读出了感情。
（女生朗读，男生评议）
生：女生的第1节最后一句，应读得欢快一点。（试读）
生：这一句应该重读。（试读:雨说，我来了，我来探访四月的大地）。
师：除此之外，还要注意朗读的节奏。（范读）
（男生朗读，女生评议）
生：第4节“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”中的“亲一亲”要轻柔些。
生：男生的第7节中“啊”要轻读。（试读）
师：评得很好。下面，让我们在优美的旋律中，朗读这一首诗。（师放音乐《春风》，生自由地轻声朗读）诗歌的语言生动、凝练，需要我们仔细品味。下面请第二组同学汇报一下他们关于语言的讨论。
生：我们主要提出了这样一些问题：1,柳条儿是笑弯了腰吗？小燕子的翅膀是笑斜的
吗？’2,爱心像丝缕吗？3,“雷电不喧嚷，风也不拥挤”怎么理解？（生讨论）
师：根据这些句子出处的先后，先讨论第2问题。
生：“丝缕”是线状的、条状的，雨也是线条状，“丝缕”形容雨很恰当。
生：“丝缕”还很轻柔，春雨也是如此。
生：爱心也是轻柔的，像丝线一样织进人们的心田。
师：朱自清先生的《春》怎么描写春雨？
生（齐）：像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
师：看来，“丝缕”一词正写出了春雨的特征。因此，春雨的爱心成了丝缕，弥漫了整个天空。
生：雷电不喧嚷，是说雷电不大吗？
师：听到过春天的雷声吗？
生：听过。
师：有什么特点，跟夏雷相比？
生：夏雷轰隆隆，一声接一声，声音大，雷声多。
师：是多吗？
生：是急。
师：用一个词形容！
生：喧闹。
生：喧嚷。
师：你看春雷呢？
生：下雨时，不打雷，打雷的次数也少。
师：也写出了春雷的特点呀。谁来说说“风也不拥挤”的含义？
生：这句同样也写出了春风的特征：柔和，（众生点头表示赞同）似有似无。
师：谁还记得朱自清的《春》怎么写春风的？
生（齐）：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你..
师：你看，一个普通的词，却能引起我们丰富的联想，得到美的享受，这就是诗的语言，就
是诗的魅力呀！现在，来讨论第三个问题，为什么说“柳条儿见了我笑弯了腰”、“小燕子见了我笑斜了翅膀”？
生：柳条儿在春风的吹拂下，轻轻摆动，在作者看来，那是一种快乐的舞蹈，似乎是笑弯了腰。（众生掌声）
师：用自己的感受去体会，很好。
生：小燕子飞翔的时候，是斜着翅膀的，非常快。
师：用一个词形容！
生：轻快！所以作者感觉是快乐的，就说“小燕子见了我笑斜了翅膀”。
师：这就是诗，在春天，除了柳条儿、小燕子之外，还有许多事物都在笑啊。请同学们试着用这种句式来补充几句。
生：桃花儿见了我笑红了脸颊啊。（生掌声）
生：石榴见了我笑破了肚皮啊。（生掌声）
生：小溪见了我笑亮了嗓子啊。
生：鱼塘见了我笑醒了游鱼啊。
师：用诗的语言描述春天，用诗的语言描述生活是多么令人快乐，它使万物充满生机。雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜，她教我们乐观地生活，她为我们奉献了一切，你呢，你想对雨说点什么？几行诗、几句话都行。
生：我想说，雨，你是春的使者，你是爱的化身，你的来到，使万物更新！
生：我想说，雨啊，你放心地去吧，你看，我们正快乐地生活着，勇敢地笑着。
生：我想说，雨啊，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏呢。你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣，他们正在预测，你哪一天能够来报到？（生掌声）
师：今天我们欣赏了一首非常优美的诗歌。在中华诗歌的艺术宝库里，还有许多震撼心灵、令人如饮甘醇的诗歌。让我们从现在开始做诗歌的知音吧，共同感受诗歌的艺术之美，丰富我们的精神世界，诗意地生活在美好的时代。
【点评】
看完这个实录，如同受到了一次春雨的沐浴。这堂课始终在学生的自主探究和师生的相互交流中展开，教师好似一位带领学生赏春的导游，和学生一起感受着春的美丽和温馨，享受着春雨带给孩子们的欢乐。
尽管欣赏诗歌具有一定的难度，但教师并未作过多的讲解，而是让学生自读自悟，发现问题，提出问题，营造师生平等对话的氛围。对于学生提出的问题，并不急于提供他们期待的答案，而是鼓励他们各抒己见，适时加以点拨。教师既尊重学生的见解，也不回避在必要时“灌输”自己的认识。如学生提出：诗中的“你们”为何这么胆小，连笑都不敢？这无疑是本课的一大难点。由于学生对“文革”这段历史知之甚少或一无所知，如果无休止地争论下去，只会徒耗时间，教师便作了必要的解释。这充分显示出执教者的应变机智。
这堂课在品味诗歌的语言上也颇具匠心。如赏析“爱心像丝缕”、“风也不拥挤”等，教师巧妙地比照《春》这篇散文对春雨和春风的描写（“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“像母亲的手抚摸着你”），引导学生结合自己的生活体验，认真领会其语言的生动性和准确性。又如仿照“柳条儿见了我笑弯了腰啊”“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”的句式进行扩展训练，不仅丰富了学生的想像力，而且打破了学生对诗歌创作的神秘感。
朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。这堂课在“读”上下了较大的功夫，首先是朗读。课堂上既有教师的配乐范读，也有学生的自由朗读（在读中独立品味），更有多种形式的赏读。而教师不单在技巧上加以指导（如朗读节奏的把握、轻读和重读的处理等），更注重引导学生认真体会诗中蕴含的情感。这样，读和品紧密结合，使学生在反复吟咏中得到了美的享受。
我以为，这是一堂较好地体现新课程理念的课，教师在课堂上切实履行了“平等中的首席”的职责。也可以说，这是一次成功的精神之旅。
通过对《雨说》的品读，既让学生在诗歌的美好意境中感受到纯真的爱心，又激发了学生对人生意义的思考。教师以其朴实亲切的语言，将关爱生命的春雨洒进了学生的心田。
当然，这堂课也有一些不足之处，如感悟的重点似乎不那么突出，在品析过程中只是就学生提出的质疑展开讨论，也使作品的欣赏受到了局限，诗中一些值得品读的地方还有待进一步发掘。（杨先武）
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《雨说》课件详细配套教案
【教学目标】
1．散文诗的诵读训练。
2．学习本文拟人手法的精妙应用。
3．激发孩子们热爱生活感受爱的情感。
【教学重难点】
1．朗读的训练。
以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。
2．拟人手法的精妙应用。
【课时安排】两课时
【教学流程】
一、以古诗词中的含“雨”的著名诗句导入
1．同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：
(1) 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
(2) 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
(3) 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（4）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
(5) 小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
……
2．作者简介。
郑愁予，台湾当代诗人，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
3．写作背景。
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
二、听读诗歌。
1．听读要求：（1）听准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
2．积累下列词语的字音和含义：
田圃(pǔ):田地和园圃。
喧嚷(xuānrǎng):（好些人）大声地叫或说。
洗礼: P7②基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。
襁褓(qiǎngbǎo):P8②包裹婴儿的布或被。
温声细语:用温和的声音轻轻地说话。
润如油膏:细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
喑哑(yīnyǎ):嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
留滞(zhì):P7①即停滞，停留不流通。
3．自由朗读。
有感情、有节奏朗读；初步感受诗歌内容和写法。
三、题 目 探 究。
1、这首诗题目采用了拟人手法好在哪里？
让人感到亲切、温柔、感人，活泼欢快，充满情趣，切合儿童心理，能打动孩子们稚嫩的心，从而吸引儿童读者。
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”
（1）点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。
（2）表明这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
四、内 容 探 究。
＊1、在这首诗中，“雨”象征什么 “大地”具体指什么？
诗中的“雨”诗中的“雨”象征温柔亲切的爱的使者。
大地象征中国。
＊2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？
这首诗通篇都是“雨”说的话。这些话主要表达了一个意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
＊3、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢的笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？
笑在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望，鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。
＊4、你是怎要理解诗中“雨”的意象的？
诗中的“雨”的形象以及种种的情景都具有象征性。诗中春雨在万物的期盼中及时到来，她给大自然带来清新的气息和蓬勃的朝气，这些展现了春雨是一位春天使者的形象。
诗中的春雨还给孩子们发出盛情的邀请、殷切的希望和浓浓的祝福。这些又展现了春雨是一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使形象。
五、结 构 探 究。
＊请按雨的行踪：“雨前----雨中----雨教----雨息”把诗分成四个部分并归纳段意。
（雨前）—(1)：写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。
（雨中）二(2345)：写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
（雨教）三(678)：写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。
（雨息）四（9）：写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
六、讨 论 交 流
1、这首诗诗人主要运用了什么表现手法？这样写好在哪里？
参考：
拟人；
让人感到亲切、温柔、感人，活泼欢快，充满情趣，切合儿童心理，能打动孩子们稚嫩的心，从而吸引儿童读者。
教师提示： 这首诗采用的拟人手法，是一种表现手法，而不是一种修辞方法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。
2、除了拟人外，作者还用了哪些修辞手法，试举例。
比喻：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”。
排比：
“柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊”。
反复：
“雨说：我来了……”“雨说：…，”。
3、雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？
驰骋想象 放飞心灵
我想说：
1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你的到来，使万物生机盎然。
2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。
3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。
4、仿句练习：
根据例句，续写两个句子：
柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
续写：
桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚子啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊
种子见了我笑开了嘴啊
根据例句，续写一个句子：
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
续写：
只要大笑，人们的幸福就有了。
七、课外作业
网上查找郑愁予的资料，诵读他的代表作《错误》等诗歌，写《郑愁予诗歌短评》一则。
【资料宝藏】
1．“浪子诗人”郑愁予
郑愁予1933年生人，原名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。
童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年郑愁予随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。郑的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年郑成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。
郑愁予出版的诗实际算不上多，但他的诗在台湾传唱的程度，恐怕并不亚于李后主、李商隐。他的诗中贯穿着两种互补的气质神韵。一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神，另一种则是曲折动人，情意绵绵，欲语还休的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。正是这种修养使他避免了台湾现代诗派的缺点，把中国的传统意识和西方现代派的表现技巧结合得浑然一体，使他成为地地道道的“中国的中国诗人”。其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
出版诗集
《梦土上》（1955）、《衣钵》（1966）、《燕人行》（1980）、《寂寞的人坐着看花》（1993）、《窗外的女奴》、《莳华刹那》、《错误》等。
其文其人
郑愁予其人其诗都给人一种神秘感。他本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但他却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。
郑愁予比较有名的诗作，比如《错误》、《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。
杨牧对郑愁予则作出了如下评价：“自从现代了以后，中国也有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文学写他们的‘现代感觉’，但郑愁于是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，身来华美，而且绝对地现代的。”这个评价应当说是十分中肯的。
郑愁予自己则说，他写诗，试图把现代诗表现技巧所有的可能性，尽量地展现出来，“这些技巧可以表现任何的主题，只是看你的技巧能否达到某一种程度”。
2．郑愁予诗选
佛外缘
她走进来说: 我停留
只能亥时到子时
你来赠我一百零八颗舍利子
说是前生火花的相思骨
又用菩提树年轮的心线
串成时间绵替的念珠
莫是今生邀我共同坐化
在一险峰清寂的洞府
一阴一阳两尊肉身
默数着念珠对坐千古
而我的心魔日归夜遁你如何知道
当我拈花是那心魔在微笑
每朝手写一百零八个痴字
恐怕情孽如九牛而修持如一毛
而你来只要停留一个时辰
那舍利子已化入我脏腑心魂
菩提树同我的性命合一
我看不见我 也看不见你 只觉得
唇上印了一记凉如清露的吻
归航曲
飘泊得很久，我想归去了
仿佛，我不再属于这里的一切
我要摘下久悬的桅灯
摘下航程里最后的信号
我要归去了……
每一片帆都会驶向
斯培西阿海湾（注：雪莱失踪处）
像疲倦的太阳
在那儿降落，我知道
每一朵云都会俯吻
汩罗江渚，像清浅的水涡一样
在那儿旋没……
我要归去了
天隅有幽蓝的空席
有星座们洗尘的酒宴
在隐去云朵和帆的地方
我的灯将在那儿升起…
四月赠礼
雨季是一种多棕的植物，
那柔质的纤维是适于纺织的；
而大农耕的绿野是太素了，
谁愿挂起一盏华灯呢
一盏太阳的灯!一盏月亮的灯!
－－都不行，
燃灯的时候，那植物已凋萎了。
总有法子能剪来一块，一块织就的雨季，
我把它当片面纱送给你，
素是素了点，朦胧了点，
而这是需要的－－
每天，每天，你底春晴太明亮!
水巷
四围的青山太高了，显得晴空
如一描蓝的窗……
我们常常拉上云的窗帷
那是阴了，而且飘著雨的流苏
我原是爱听罄声与铎声的
今却为你戚戚于小院的阴晴
算了吧
管他一世的缘份是否相值于千年慧根
谁让你我相逢
且相逢于这小小的水巷如两条鱼
错误
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
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