（苏教版）二年级数学上册全册教案

维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：乘法竖式页码：P64--65 主备人 陈丽 主备学校 西湖小学 教学时间 11．12
教材简析 这部分内容是教学对乘法竖式的初步认识。这是学生第一次接触乘法竖式。学生初步掌握了乘法竖式的书写方法，可以为进一步学习两、三位数的乘法笔算做好准备。例题先让学生学会乘法竖式的书写方法，明确乘法竖式中各部分的含义。“试一试”重点帮助学生掌握积是两位数的表内乘法的竖式写法。“想想做做”既练习用竖式计算学过的乘法式题，也进一步巩固7的乘法口诀。
教学目标 1、让学生初步学会乘法竖式的写法，回列竖式计算表内乘法。2、继续培养学生自主学习的能力，体验成功的乐趣，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成认真书写的习惯。
教学准备 小黑板、挂图
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
一、复习1、背7的乘法口诀（齐背、指名背、对口诀）2、口算：16÷4 7×3 7×5 2×77×7 36÷6 7×4 6×7二、创设情景，导入新课谈话：每天中午我们班的小朋友都会在教室里阅读图书柜里的图书，你们看！（出示场景图）这里有2组同学在看书，每组4人，已经有多少人在看书？提问：你能列出乘法算式算一算吗？（指名回答，教师板书）指名说说乘法算式中各部分的名称。提出：加减法可以用竖式计算，乘除法也可以用竖式计算。（板书课题：乘法竖式）三、自主探索，感悟方法1、教学2×4的竖式⑴谈话：其实，乘法竖式和加、减法的竖式很相似，你会写吗？ ⑵学生尝试列式后，教师板书竖式的正确写法。⑶提问：你能说说乘法算式中各部分的名称吗？⑷讨论：乘法竖式与加减法竖式比一比，你发现了什么？引导学生讨论发现：乘法竖式与加减法竖式格式相同，计算符号不同，计算时用乘法口诀算。2、试一试：5×7 先让学生独立计算，选择板书如下： 5 5 5 × 7 × 7 × 7 3 5 3 5 3 5辨析：你认为哪一种是正确的？同桌讨论，再在班里说说你的想法。 学生全班讨论指出：相同数位对齐，积的个位应与乘数对齐。小结：刚才我们学习了乘法竖式的写法，你想提醒小朋友，写的时候要注意些什么？四、巩固练习1、完成“想想做做”第1题。学生独立完成全班集体订正交流。2、用竖式计算：2×5、7×6学生独立完成，集中交流。3、完成“想想做做”第3题。指导学生弄懂图意，后独立完成。3、完成“想想做做”第4题。独立完成，让学生说说用哪句乘法口诀。五、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？六、作业 “想想做做”第2题中第一行的后3题和第二行的第4题 创设情境，提升学生学习数学的兴趣。让学生尝试列竖式计算乘法，不但利用了知识的有效迁移，而且培养了学生的自主探索意识。让学生自主计算教师参与学生的学习活动，发现计算中的错误，使学生通过正误辨析，获得清晰的印象。让学生自己写出完整的乘法竖式。这是为用口诀求商作准备本课重点是乘法竖式，带着复习退位减法
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：认识除法页码：36-38 主备人 徐效萍 主备学校 四季园小学 教学时间 10.11
教学目标 使学生进一步掌握平均分的两种操作方法，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。培养学生积极参与数学学习活动的情感，进一步增强与同学合作交流。
教学重点、难点 联系平均分的过程列出除法算式，理解除法的含义。
教学准备 挂图、小棒
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它山之石（暂无） 教学流程 意图或解读
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教学流程 教学意图
一、复习铺垫 1.请同学们把8根小棒每2根一份，分一分。 ⑴学生分完后提问：你是怎样分的？分成了几份？ ⑵出示投影：8根小棒，每2根一份，可以分成（ ）份。把8根小棒平均分成4份，每份（ ）根。2.学生分完后提问，你是怎么样分的？二、结合具体情境和平均分活动，让学生初步体会除法的含义。1、教学第7页的例题⑴创设情境，提出问题。 小朋友们，星期天你们假日小队经常活动吗？引导学生看书，提问：从图中你知道什么？你能提出什么数学问题？书上提出了什么数学问题？（学生回答板书：6个人，每辆车坐2人，要坐（ ）辆）⑵引导学生主动探索，解决问题提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎么样想到的？请同学们把准备好的学具拿出来，学生拿出6个圆片，分一分，每堆2个，分成了3堆。3个2人是6人，所以坐了3辆缆车。⑶教学除法算式有6个小朋友，每辆车坐2人，要坐几辆车？这样的问题可以用除法计算，怎么样写算式呢？共有6个人，先写6，再写÷，指出：这个符号（指÷）叫除号，并指导除号的写法，在除号后边写字。（板书：6÷2=3）⑷在6÷2这个算式里，6表示什么数？2表示什么数？请同学们说一说，6÷2=3表示什么？ 6÷2=3表示6里面有3个2。2、学生练习试一试 让学生看图，读题，独立完成，练习后请学生说出12、3、4各表示什么意思。三、学习除法含义和除法算式各部分的名称出示例题 ⑴让学生观察和读题。提问：从这题中你们知道什么？（板书：6枝铅笔分给3人，每人有几枝）⑵小组合作学习⑶列除法算式 把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算，谁能写出除法算式。 指名学生回答，教师板书 6÷3=2。这个算式表示什么意思。 ⑷介绍除法算式各部分的名称，6÷3=2。2、练习读除法算式，说说被除数，除数和商各是什么？（想想做做第4题 ） 8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4教本第37页的试一试。 学生独立完成，再与同桌相互交流。四、巩固练习1、“想想做做”第1、2题学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。请同学们说除法算式的各表示什么意思？2、“想想做做”第3题 先让学生独立完成，再联系题中的场景图说说写出的每道算式的实际含义。五、课堂总结 这节课我们学习了除法，知道求一个数里面有几个几和把一个数平均分成几份，都可以用除法计算。 复习铺垫，让学生加强对平均分的认识。在解决问题的过程中，教师将小组合作学习与学生的独立思考相结合，充分利用学生已经有知识基础和生活经验，运用不同策略解决问题。让学生认识除法算式各部分的名称。增加学生独立思考的能力，熟练掌握求一个数里面有几个几和把一个数平均分成几份，求每份是多少？进一步体会除法与平均分的内在联系。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：练习二页码：P15 主备人 钱金妹 主备学校 维扬实小 教学时间 9．14
教材简析 这部分内容是针对五以内乘法口诀的综合练习。第一题是让学生背出1—5的乘法口诀，第2题看图理解题意，分别用中间的数乘周围的数，第三题比较大小，填“〈 、 〉、=”第四题直接写出答案，练习速度，及正确率，第五题复习乘加乘减。
教学目标 1、熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学准备 小黑板
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它山之石 教学流程 意图或解读
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一、谈话激趣、创设情景谈话：小朋友们，中秋节就快到了！动物园里的小动物们准备了一台丰富多彩的文娱晚会，你们想去参加吗？ 不过，在去动物园的路上设有许多关卡，只有闯过所有的关卡才能参加它们的活动，小朋友们敢不敢去闯一闯？二、巧设练习、巩固知识 1、第一关：背口诀 师描述：在通往动物园的路上，第一个关卡边站着一只小蓝猫，它要求每个小朋友都能熟练地背出1—5的乘法口诀方能过去。 （1）师说生背：老师说出口诀上部分，学生背得数，如：师说“三五（ ）”，生背“十五”。（2）生说生背：同桌两个同学练习，左边同学说口诀上部分，右边同学背得数，然后再调过来练习，每人练习5次。（3）看算式背：师拿出一个算式，比如：4×5，5×4学生背出口诀“四五二十”，答对的老师给予激励性评价，答错的再答直到答对为止。 2、第二关：写算式（1）谈话：小朋友们刚才熟练地背出了乘法口诀，顺利地闯过了第一关，可是嘟嘟熊给我们出了一道难题，它说：看到了口诀“二五一十”，你能想到什么？想对了才能过第二关。A：学生自由想，想到什么说什么。B：学生汇报。C：老师引导学生想出两个乘法算式。（2）每个学生出口诀考同桌同学：（填下表）乘法口诀对 应 算 式 后由出题人进行批改、打分。3、第三关：填数字小朋友们来到了一座独木桥，桥头的精精兔手里拿着两块木牌，说：“哈哈，想过独木桥，先把木牌上的数字写上才行。”（1）学生独立填写课本练习二第4题。（2）组织学生汇报并提问：你是怎么想的？ 4、第四关：比效率我们过了三关，现在来到一棵苹果树下，苹果树上挂满了苹果，狮子壮壮说同学们只有算得又对又快树上的苹果才归大家。（苹果树上挂满了练习二第5题算式。）（1）计时3分钟，看谁算得又对又快。前十名每人奖励3个苹果，第十一到第二十名每人奖励2个苹果，其他的同学每人奖励1个苹果。（2）学生比赛后进行反馈，对有错的了解原因，并给时间让学生纠正。小结：好了，今天玩通关的同学举举手，你们可以去参加晚会了，开心吗？其他同学我们下节课继续加油吧！作业：5×5 4×3 3×3 4+42×2+6 3×5-10 创设情境，由儿童喜欢的“闯关”游戏引入，利用儿童好奇、好胜的心理特性，激发学习兴趣，产生学习动机。首先设计三个层次让学生背口诀，既复习了乘法口诀，又为后面的练习作了很好的铺垫。放手让学生出题考同桌，容量大，范围广，还可让学生当小老师，突现学生主体地位。
教后记：维扬区 二 年级 上册数学网络备课预案
教学内容 课题： 口诀求商（一） 页码： p43-44 主备人 冯玉兰 主备学校 平山小学 教学时间
教材简析 想想做做第5题，乘除法的混合练习，先填一填，再说出每组中三个数的排列规律。第6题，一方面要结合题中的数量关系，使学生进一步体会列出的两道除法算式内在联系。另一方面要通过“用哪句口诀算”的讨论，使学生进一步明确一句口诀有时可计算两道相关除法式题。
教学目标 1、使学生进一步掌握口诀求商的基本方法，熟练地计算除法算式，进一步理解乘除法之间关系。2、通过学生自主学习和应用知识，激发学生进一步自行探究和运用知识的兴趣和能力。
教学准备 挂图、小黑板。
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教学流程 教学意图
一、口算练习直接写得数：16÷4= 9÷3= 12÷2= 20÷5=25÷5= 4÷4= 1÷1= 18÷6=核对答案，统计正确率。2、填括号四（ ）十六 （ ）六二十四 六（　　）三十六（　　）五二十　　（　　）五十五　　五（　　）三十（　　）六十八　　五（　　）二十五核对答案，统计正确率。３、计算下面各题，并说出是怎样想的12÷3 8÷2 10÷5 12÷4二、导入新课今天我们继续学习口诀求商。（板书课题）三、课内练习1、想想做做第5题弄清题意。每个图中花朵上的数是叶片上两个数的乘积。找出规律，让学生填，并说用哪句口诀算。2、出示第6题情境图指名说图下两道除法算式的含义问：用哪句口诀算。3、小结：一句口诀通常可以算两道除法算式。4、出示：第7题，要求一组一组算。交流，说说用哪句口诀计算。5、游戏：摘花（小组比赛各派6人参加）讲清游戏规则，谁将花朵上题目算对，这朵花送给谁。引导学生观察得数，看看：被除数和商的大小变化有什么关系？（被除数越大，商越大；反之被除数越小，商越小。）6、限时练习第9题。要求：2分钟左右完成，反馈。说说你用了哪一句乘法口诀。四、全课总结说说怎样快速计算除法算式题。 指名口答求商思路。对有困难的学生个别辅导。同桌交流进一步掌握口诀求商的方法，并体会乘除法各部分间的内在联系。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：练习三页码：P19-20 主备人 王婧 主备学校 维扬实小 教学时间 9．19
教材简析 本练习是关于6的乘法口诀的一系列计算练习。通过计算，使学生熟练运用口诀，并能进一步的了解乘法的意义。
教学目标 使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。
教学准备 口算卡片、小黑板
过程设计
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）下面请小朋友们一起来背一背。1、口诀练习。背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。3、第1题。（1）出示第一题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。（2）再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6，读算式说得数，齐答口诀。4、第2题。小黑板出示（1）老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。（2）集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？请生回答。5、第3题。小黑板出示（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。（2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3表示3个6相加，6×2表示2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）还有其它方法吗？（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。6、第4题。口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。三、作业：1．口算：3×6= 6×4= 2×6= 5×6= 4×5= 1×6= 5×3= 6×2= 6×6= 4×4= 3×4= 5×2=2、在○里填上＋、－或×。2○3=5 2○5=7 5○4=20 5○6=30 5○2=10 5○4=13、不计算，你能在得数大的算式后面画“√”吗？3×2□ 5×6□ 2×5□3×3□ 6×4□ 4×5□ 复习巩固6的乘法口诀，形式多样，覆盖面广。让学生自主发现算式之间存在的关系，进一步巩固乘法口诀。通过不计算比较大小，让学生深刻体会到乘法的意义。计算时要注意限时，反馈，注意纠正错误。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：练习五（2）页码：P46-47 主备人 陈德翠 主备学校 平山小学 教学时间 10、23
教材简析 本练习是关于1-6的乘法口诀求商的一系列计算练习。通过计算，使学生熟练掌握除法的含义及运用口诀求商的方法，不断提高解决简单实际问题的能力。
教学目标 使学生熟记1-6的乘法口诀并用口诀求商，正确熟练地进行口算。不断提高解决简单实际问题的能力。
教学准备 口算卡片、小黑板
过程设计
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
上节课我们练习了用口诀求商的计算，今天继续学习用口诀解决实际问题。复习。1背诵1-6的乘法口诀。2、口算，并说出用哪句口诀。 24÷6 25÷5 6×3 6÷3 12÷6 3×5 20÷4 8÷4说说你用了哪一句乘法口诀核对答案，统计正确率。解决实际问题的练习：第11题指导看图，，图上的小朋友在干什么？哪两人抬的次数少？你是怎么知道的？先猜猜看，男同学还是女同学抬的次数多？为什么？你是怎么想的？女同学一共抬了多少次？男同学呢？引导学生通过列式计算验证自己的判断，从而加深对题中数量关系的理解。第12题指导看图，弄清题目中的条件和问题。看看 你发现了什么？（同样的钱数，东西价格越便宜，买的数量越多。）学生独立完成。第13题同桌操作后在书上进行填表。学生填表后，可以适当引导学生看着表格思考：每行的个数是这样随着行数的变化而变化的？课堂作业：1、练习五 第8题 看图：说说图上告诉我们什么？怎么解决这个问题？列什么算式？为什么？第9题 指名说说图上告诉我们什么？求什么？怎么列式？学生独立完成。第10题指导看图，弄清题意，学生独立完成。提问：解答这两个问题时分别是怎么想的？ 复习巩固6的乘法口诀，形式多样，覆盖面广。让学生自主发现算式之间存在的关系，进一步巩固乘法口诀。让学生通过比较，进一步体会用乘、除法解决实际问题的能力。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：练习六第2课时页码：P69-70 主备人 韦芳 主备学校 梅岭小学 教学时间 10.31
教材简析 这部分内容主要让学生运用所学的知识解决简单的实际问题。同时，让学生在解决简单实际问题的过程中，丰富对相关的基本数量关系的认识，发展数学思考，提高解决简单实际问题的能力。其中，第8题通过题组对比让学生进一步加深对乘、除法关系的理解，巩固基本的思考方法。第9题，在学生用除法计算解决教材提出的问题之后，再让学生根据题中的信息提出其他一些用除法计算的问题并加以解决，引导学生根据对除法含义的理解合理地分析和利用信息。第10、11题，利用图文、对话的方式呈现实际问题的条件和问题，进一步发展数学应用意识。第12题，侧重于让学生通过比较，进一步增强认真分析问题的意识，避免对解题方法的盲目套用。第13题是一道探索规律并按规律在括号里填数的趣味题，可以发展学生的思维能力。
教学目标 帮助学生进一步熟记已学过的乘法口诀，并形成相应的技能；让学生在解决简单的实际问题的过程中，丰富对相关的基本数量关系的认识，发展数学思考，提高解决简单实际问题的能力；探索规律发展学生的思维能力。
教学准备 小黑板、算式卡片
过程设计
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
口算师：根据算式报出得数以及口诀（出示卡片）28÷7=5×6=7×5=21÷7=42÷6=7×4=7＋7＋7=师：（手拿最后一张卡片）为什么用三七二十一，这是加法啊？7＋7＋7=就是几个几相加？改错（出示小黑板）1、21÷7=32、7×4=263、42－7=64、5×6=355、7×7=496、14－7=7师：不抄题目，只写序号，在序号后打√或×！学生汇报，并报正确算式反馈，统计错误情况解决问题第8题让学生分别解决题中的三个问题，再指名说说解答每个问题的思考过程第10、11题、第9题学生独立读题列式（本题注意规范并统一书写格式）第12题学生独立列式计算，汇报第2题纠错，请对的学生分析题意请错的学生说说列除法时条件和问题应该怎么组织第13题师：在（）里填上合适的数看第一题，看了以后有什么发现？（学生说乘法可以，说加法也可以）师：你是怎么想的？学生写一写，汇报结果完成第2题，交流结果作业 补充4条解决问题，2条除法，2条除法和减法对比的。 通过改错让学生了解加减乘除之间的区别让学生发现乘法的特点可以帮助学生加深对乘法加法关系的理解。维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：5的乘法口诀页码：P13-14 主备人 孙玲珑 主备学校 竹西小学 教学时间 9．13
教材简析 5的乘法口诀是在学习2～4的乘法口诀的基础上教学的。和教学2～4的乘法口诀一样，教材也是从解决游乐场中的实际问题引出教学内容的。先出示一张表，算一算乘1只船、2只船……5只船的人数，再列出乘法算式，编出口诀。“想一想”仍旧是用口诀计算编口诀时没出现的乘法算式。由于学生在学习2～4的乘法口诀时已经积累了一些经验，初步知道了口诀的意义、来源和用途，所以在教学5的乘法口诀时，给学生留下了较多的自主学习的机会。首先，在画表计算时留下一些空格让学生填，他们在填表时可以记住几个5相加的和。其次，在写乘法算式时，留出一些得数让学生填，他们可以在表格里找到算式的积，并增加对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的机会。最后在编乘法口诀时留下一些口诀让学生填，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。在“想想做做”中，利用上节课学的乘加引导学生了解相邻两句口诀间的联系，用乘加帮助记忆口诀。?
教学目标 1?经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。?
2?在整理乘法口诀以及其他一些练习中初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。?
教学准备 口算卡片
过程设计
它山之石⌒江苏省金湖县城东小学 孙青 ） 教学流程 意图或解读
激趣导入?
谈话：上课前我们先来画小手好吗 (教师画)你会吗 老师请5位小朋友上黑板画一画。每只手上有几个指头娃娃 今天我们就来学习5的乘法口诀(揭示课题)。瞧!这些指头娃娃们乘船到“精灵岛”去旅行了。?自主探索?
1?教学例题。?
(1)出示乘船图。提问：看到这幅图你知道了什么 ?
(2)整理、填写图表。?
学生说，教师填写前半部分表格，然后指定学生上黑板完成剩下的空格，其余学生在书中填写。?
3)编写“5”的乘法口诀。?
谈话：根据图表中的内容，你们知道1只船坐5人，是几个5 (板书：1个5)?
你能列出乘法算式吗 (板书：1×5=5)?
能编出这句口诀吗 (板书：一五得五)?
同法教学二五一十。?
你们能根据刚才的方法，把书中第79页上的其他关于5的口诀编出来吗 ?
指名板书，其余在书中填写。?
讲述：你们填写的与黑板上的比一比，如发现不同的请举手，大家共同讨论，确定正确的答案。?
提问：看了这些算式与口诀，你发现了什么 ?
指出：乘号后面都是5，乘号前面是按从小到大的顺序排列的，积的结果也是从小到大、并且上下相邻的两个数都相差5，个位上的数字分别是5或0。??
(4)熟记口诀。?
谈话：你们能把整理出来的口诀完整地读一读吗 ?
谁能把5的口诀背出来 指名背诵，及时表扬。?
师生对口令。?
2?教学“想一想”。?
提问：你们能用今天学的知识把教科书第79页“想一想”中的题目完成吗 ?
在学生做完后，提问学生各使用了哪句口诀。?
三、巩固深化?
谈话：指头娃娃们乘船来到了“精灵岛”，看见了“皮卡丘”留给他们的题目，你能帮他们完成吗 ?
1? “想想做做”第1题。?
先让学生分别算出各题的得数，然后提问：比较上下两题你们发现了什么 为什么上下两题的得数相同 如果你忘了五五得多少，但记得四五二十，可以怎么想出五五得多少
2? “想想做做”第3题。?
提问：第一盆花上面的两个算式与盆下面方框里的数有什么关系 是用哪句口诀算出来的 ?让学生填写其余几盆花下面方框里的数，集体校对，并说出相应的口诀。再让学生根据一句口诀说出相应的两个乘法算式。?谈话：完成了“霸王花”留下的题目后，指头娃娃们继续前进，噫!粉红板拦住了他们的去路，只有把粉红板上的题目全部做对，才能走过去。你们能全做对吗 ?
4? “想想做做”第5题。?
5?看图列式计算。?四、总结 通过学生自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应二年级学生的心理，让学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习兴趣。?
此处采用半扶半放的形式让学生参与编口诀的全过程，使学生在填口诀时领会口诀的意义。培养学生主动参与，敢于探究，勤于动手，独立思考的能力。在理解的基础上记忆口诀是必要的。通过师生的共同活动，提高学生的学习兴趣。
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教学流程 教学意图
复习激趣⒈ 复习1—4的乘法口诀（口诀对对碰）⒉ 导入谈话：一（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。（出示挂图）教学新知教学例题观察场景图，提出问题。提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢 ？。。。。。。。学生独立思考，和同桌交流自己的想法。（2）打开课本，填表。船的只数12345人数510学到这儿，看看黑板，你觉得我们今天学的知识会和哪个数有关？你能猜出我们今天要学什么吗？——5的乘法口诀（揭示课题）⑵ 真聪明，今天我们就一起来研究5的乘法口诀，那你们能根据表格、表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？ 先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来⒉ 反馈交流⑴ 哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？ 展示口诀：编得怎么样啊？哪句编得好？好在哪里？还有什么建议呢？ 第几句是你编的？这句口诀表示什么意思呢？表示4个5相加，4×5=20可以编一句怎样的口诀？……⑵ 真是太棒了！同学们齐心协力编出了5的乘法口诀，我们一起来读一读 观察口诀，你发现了什么规律？再读口诀。你已经记住了哪句？怎么记的？你觉得哪句难记？有什么好办法呢？如果四五二十不记得了怎么办？你能通过三五十五来记住四五二十吗？刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己喜欢的方法来记一记口诀，看谁最先记住？不记得的时候可以悄悄看看黑板哦。谁能背一下？（真厉害，奖励）谁再来试一试？谁敢和老师来对口令呢？（师生对口令 → 生生对口令）⒊ 应用练习⑴ 看来你们的口诀记的还真不错，老师这有几题口算题，你们有信心算出来吗？ 指名学生口算，说说各用了哪句口诀⑵ 还想算，好，没关系，请你像老师这样出题考考你的同桌，由左边的同学先出题给右边的同学，然后交换，并要说出用了哪句口诀，明白吗？⑶ 刚才大家练的真认真，真像个小老师。下面我们来玩个小游戏好吗？ 先请同学们把卡片一张张地摆在课桌上，然后抱臂坐正。 接下来请同桌的两个同学合作找出需要找的卡片，看哪组动作最迅速，注意要听口令哦！ 请找出用三五十五来计算的卡片，开始！（学生贴）…… 看着我们根据口诀整理的算式，你发现了什么？这句（第五句）为什么会不一样呢？三、巩固深化⒈ 你们真是太棒了，从口诀里又发现了新的秘密。你们能运用这些口诀完成一组口算吗？ 学生独立完成“想想做做”第4题，指名投影批改，统计错题，进行巩固⒉ 小朋友们算的真好啊，长颈鹿不服气了，你看，它们推来了一组题，我们来做一做吧。 学生独立完成“想想做做”第1题，学生汇报 提问：每组算式中，你发现了什么？你还发现了什么？⒊ 一阵清风，梅花翩翩起舞，你知道每朵花会落在哪片草坪上吗？ 先算一算花中的算式，再看看会落在哪片草坪上，说给你的同桌听一听。 “想想做做”第3题。 学生汇报，课件演示4、生独立完成“想想做做”第6题。让学生把三句话连起来说一说，再独立完成。四、全课小结，趣味游戏⒈ 这节课，你又有哪些收获？那好，我们就来一次5的口诀对对碰好吗？ 运用表格的形式，和教学4的乘法口诀有相似之处，学生也易于接受理解。将自主交给学生，鼓励学生自己多动脑，编口诀。教给学生记忆口诀的好方法。通过游戏的形式，来巩固学生对5的乘法口诀的掌握。学生兴趣盎然。
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教学内容 课题：田园风光页码：P100-101 主备人 唐韵 主备学校 世明小学 教学时间 12.27
教材简析 这是一次综合应用本学期所学数学知识解决简单实际问题的活动。教材呈现了农村气息浓郁的田园风光，分果园、蜂箱、兔群、养猪场、耕地和学生过河等6个场景。每个场景至少提出了一个问题，让学生思考、解答。有些场景的信息用文字表达，如果园中苹果树的行数和棵数，耕地的块数以及耕一块地所需的时间等。有些场景的信息用图画呈现，如蜂箱的个数，兔子的只数，养猪场中大猪、小猪的头数等。还有些场景的信息用文字和图画结合起来呈现，如学生过河的总人数和每次可以过河的人数。这样的设计，给学生解决问题时观察和收集信息提供了合适的空间。这些场景中的问题不仅贴近生活现实，而且需要学生灵活运用已经学过的乘法口诀、用口诀求商、确定位置、统计等不同领域的知识，有利于培养学生综合应用知识解决实际问题的能力。教材还注意引导学生根据场景图中的信息自己提出不同的问题，促使学生逐步提高发现和提出问题的能力。
教学目标 1. 通过练习使学生继续经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，会画方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。2.?培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。3. 激发学会学习数学的兴趣，让学生体验生活中处处有数学。
教学重点及难点： 重点：1.通过练习使学生继续经历收集、整理、分析数据的简单统计过程。2.培养学生有条理地思考问题及初步的推理判断能力。难点：综合应用所学知识解决实际问题的能力。
教具准备： 教学挂图或投影仪
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教学过程 一、情境引入 这几天的天气真不错，在市郊有这么一处美丽的村庄，那里可有意思了。这节课我们一起去那里欣赏那美丽的田园风光。(板书课题) 二、田园风光 1．(1)这里有一片很大的果园，你知道这里种了些什么果树吗 (2)提问：这里有32棵苹果树，共4行，你能算出每行有几棵吗 2．接着有一处蜂园，在这里有许多小蜜蜂。 提问：这些蜂箱是怎样放的 你能根据图中所示编出一道题吗 学生解答。 3．养兔场。 提问：这里养了几种兔子 每种兔子有几只 你能求出灰兔的只数吗 还可以提出些什么问题 小组交流解答。 全班交流． 4．养猪场： 提问：养猪场在果园的哪面 养了哪些猪 大猪有几栏，小猪有几栏 每栏各有几只 知道了这些信息，你可以解决哪些问题 (交流后解答。) 5．耕地。 提问；有几块耕地 如果耕一块地用8分钟，1小时能耕完这7块地吗 学生讨论解答。 全班交流。(多种方法均可。) 6．学生过河。 提问：有多少个学生 每次可以乘几人 想一想；如果按这样计算，要几次才能全部过河 为什么 你还可以提出哪些问题呢 三、小结 在美丽的村庄里，我们看到了许多城市中没有的事物，也发现了利用数学知识可以解决许多问题。
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创设情境，导入新课小朋友们，你们去过农村吗？今天，老师就带你们去欣赏一处美丽的“田园风光”（板书课题）整体感知画面出示“田园风光”的场景图（挂图或投影）提问：这幅图中有哪些景物？如果把田园分成左右两部分，从上往下看，你能说一说田园的左边和右边有几个部分。学生观察思考，各人自己说一说。小组代表汇报：有苹果园、养蜂场、养兔场、养猪场、耕地和学生过河6个场景。分块解决问题。苹果园（１）.提问：你们仔细看一下，苹果园的画面和文字，茄子老师告诉我们什么？要我们求什么问题？指名回答（２）.各自列式解答，指名回答．（３）.核查，让学生说说这样做的理由．２、养蜂场（１）在离苹果园不远的地方，蜜蜂正在不停地忙碌，旁边放着盛蜜蜂的箱子，我们把它叫做“蜂箱”（板书）小番茄提出了什么问题？怎样解答？（２）邻座小朋友互说，指名回答，并说明算理（３）谈话：根据图意，你还能提出什么问题？学生提问后，指名学生回答。3、养兔场（１）美丽的田园里生活着很多可爱的兔子，图中有几种颜色的兔子，请你数出每种兔子的只数，记在心里，再在方块里涂色。（２）学生独立涂色制图。（２）简单分析统计结果。从这份统计图上，你知道了什么？（４）让学生提出问题并回答问题。（邻座同学互说，再指名回答）4、养猪场（１）引导学生观察图中的场景（左边三处养的是小猪，右边两处养的是大猪，这里的每一处叫做“栏”，板书）白菜老师问我们有多少头大猪，多少头小猪，请同学们看清图意，得出：小猪有几栏，每栏有几头，大猪有几栏，每栏有几头，然后在本子列式。（２）学生独立解答（３）核查（说明统计结果及算法）（４）豆荚老师问养猪场在苹果园的哪一面？指名学生回答。再问：根据是什么？（方向标及旧知）（５）你还能提出像这样的一些问题吗？（分别让学生口答）5、耕地图（1）观察耕地图，说说茄子老师提出了什么问题？（耕一块地用8分钟，1小时能耕完7块这样的地吗？）（2）学生独立练习。说明算法和想法：耕一块地用8分钟，耕7块地要用56分钟，56分钟不满1小时，所以1小时内能把7块地耕完。6、过河场景（1）最后，我们来到一条小河边，遇到一队同学准备乘船过河。说一说，他们遇到了什么问题？（2）学生各自解答问题。（3）学生汇报解法与想法。（4）你还能提出哪些问题？（学生思考，全班讨论）四、全课总结同学们在游览欣赏田园风光中，遇到并解决了很多的实际问题，以后只要细心观察，你会发现生活中处处有数学。 引导学生有顺序的观察“田园风光”图，主要是培养学生的识图能力。估计有些学生看不出图中的箱子是“蜂箱”，在这里对“蜂箱”进行了解释。 感觉很实用，就这样不改了。
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教学内容 课题： 认识厘米 页码： P 50－52 主备人 张正权 主备学校 平山小学 教学时间
教材简析 主要帮助学生建立1厘米实际长度的表象。使学生体会到作为一个量，长度是可以度量的，如果用不同的工作或不同的方法去度量，得到的结果常常是不一样的。
教学目标 1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4、培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学准备 学生尺、教师用尺。
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它山之石（选自网络） 教学流程 意图和解读
一、导入：小朋友，喜欢看动画片吗？老师今天给大家请来了你们熟悉的朋友，想不想知道是谁？（电脑演示：有一天，蜡笔小新穿越时光隧道回到了很久从前。他来到裁缝店，让师傅给他做一件上衣，于是老师傅就在小新的身上用他自己的手量了起来，告诉徒弟：“上身长3扎……。”小徒弟马上记下了，小新走后，小徒弟很认真的学着师傅的样子在布上用他自己的手量了起来，1扎、2扎、3扎，衣服做好了，小新来一穿，啊！太小了！师傅连忙又用自己的手量了一便，生气的对小徒弟说：“告诉你身长3扎，怎么做成了2扎？”小徒弟觉得很冤枉，心想：这是怎么回事？）衣服怎么会做小了呢？谁能告诉他这是什么原因？小结：（电脑演示）原来是师傅的柞长，徒弟的柞小，所以衣服做小了。你能帮他们想想用什么方法测量能比较准确知道小新的身长是多少？是呀，生活中我们测量物体长度通常要用到尺子。二、合作探究，认识厘米。探究一：认识直尺1．请大家拿出自己的尺子，仔细观察上面有些什么？2．交流指出：为了使大家看的更清楚，老师把尺子放大在电脑屏幕上。相机点拨：（1）有数字，师问：有哪些数字？（2）还有什么？（尺子上还有很多有长有短的线叫刻度线），在尺子上还有一条很重要的刻度线，你知道是哪条吗？（最左边的一条）这条下面对着的是数字几？我们把 0所对的这条线叫做0刻度线。（电脑演示红色线闪烁）（3）师：尺子的左边还有两个字是什么？（厘米），厘米是一种常用的长度单位，测量较短的物体时要用到它，今天咱们就一块儿来认识厘米。（板书课题）探究二：认识厘米1．找一找：你能从尺子上找出一个1厘米的长度吗？找找看。（生在尺子上找）问：你找到了吗？是从几到几之间的长度？恭喜你第一个找到了1厘米，还可以是从几到几吗？（指名说，祝贺你第二个找到了1厘米），你还能找到哪些1厘米？找找看，看谁找的最多。交流：找到了吗？有哪些？（指名好生说，你可真了不起，一下子找到了这么多的1厘米，表扬他）小结：尺子上每相邻两个数字之间的一个大格的长度就是1厘米。2．比一比：刚才我们在尺子上找到了1厘米，那你能用大拇指和食指指尖比划1厘米有多长吗？要想知道自己比划的准不准确，可以怎么办？（指名说）请大家对照尺子验证一下。（学生验证）请大家再把1厘米比划给老师看。真不错，非常准确。（学生比划准确的1厘米）3．过渡：刚才大家比划了1厘米，你知道吗？在我们的身上也有1厘米，想知道在哪吗？请伸出你的大拇指，（师同时示范）量量大拇指上指甲 的宽度是不是接近1厘米。（生量）。指出：记住，这是我们身上的1厘米，有时候这个1厘米可以帮助我们量物体的长度。4．过渡：除了在我们身上有1厘米，还有哪些东西的长度接近1厘米呢？老师为你们准备的一些东西（图钉，日子格，一段粉笔，卡片 ），请左边同学打开信封拿出来同桌小朋友合作找找看。（同桌找交流，教师巡视，）。交流汇报：你找到了吗？是什么？（指名指实物说）5．记一记：请小朋友仔细看看尺子上的1厘米，记住它，然后闭上眼睛想一想，1厘米有多长？探究三：认识几厘米1．过渡：刚才我们在尺子上找到了很多1厘米，那你能很快的在尺子上找到一个2厘米的长度吗？（学生在尺子上找）交流：你找到了吗？是从哪到哪之间的长度？找的真准，你是怎么找到的？（指名说）（师指屏幕演示）小结：你是通过数几个大格就是几厘米的方法找到的。还有不同的找法吗？2．4厘米呢？你会找吗？（指名好生说）小结：你是用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米的计算的方法找到的，真爱动脑筋，表扬他。还可以怎么找？你是怎么找到的？3．看一看，想一想：你能不同的方法在尺子上找到7厘米吗？找好后告诉你的同桌。（自己找，同桌交流）说的很有道理。过渡：刚才我们用不同的方法在尺子上找到了几厘米，那你会用厘米来测量物体的长度吗？三、实践应用，练习巩固。（一）量画线段1．量整厘米数。（1）请拿出作业纸，看一看上面的小刀，估计一下它长几厘米？（指2名说）师：到底谁正确呢？怎么办？（测量）（2）问题情境判断：究竟怎么量呢？有三个小朋友他们量了一张纸的长度，我们来看一下他们量的哪个对？打开书翻到51页想想做做1。（生观察判断，电脑出示图）其他两个错在哪里？你觉得测量时正确的方法是什么？（指名说）。小结：量物体长度要注意两点：1、尺子要放平。2、物体的一边对准0刻度，另一边对着刻度几就是几厘米。（学生测量验证）（3）师：老师这有两条线段，你们看看哪条线段长？（学生齐说），到底长多少呢，怎么办？（指名说）。请打开书翻到52页在书上量一量。（出示想想做做2，学生在书上测量）交流：长多少？你是怎么知道的？小结：他是通过量两条线段的长度再算出来的，一共量了两次。还有不同的量法吗？（如果学生没有，问：你们看这样量可以吗？电脑演示：量兰色线段比红色线段多出来的一段，）你们觉得哪种量法好？老师也同意你们的想法。2．画整厘米的线段（1）过渡：刚才我们学会了用厘米测量线段，那你会用厘米画线段吗？画线段要用到什么工具？（尺子）。下面请你们在练习纸上画一条4厘米的线段，试试看。（学生在纸上画，教师巡视）
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教学流程 教学意图
一、创设情景，引入长度单位拿出一支粉笔，问大家：你们猜猜这支粉笔有多长？你能用自己的办法给大家量一量吗？由许多办法引导到用刻度尺测量。要想正确测量出长度，首先必须要会看刻度尺。二、观察实践，探究新知1、观察厘米尺引导：黑板出示：这是一把放大的尺。请小朋友拿出自己的尺，互相说一说尺上有什么？ 学生观察讨论，汇报结果：（A）生：尺上有很多线，有的长，有的短。师：尺上的这些线有长有短，我们把它叫做刻度线。（B）生：尺上有很多数。师：对，有数，我们一起按顺序来读一读。（生齐读）师：大家看，尺最左端的数是几？生：是0。计算算式时，0表示1个也没有，但这里表示，从这里开始测量。尺上的0对着的这根长刻度线就表示起点。我们就叫它0刻度。（板书：0刻度）（这些直接告诉学生比较好）其他的数也都对着一根长的刻度线，对着数字几，我们就把它叫做刻度几。（C）生：尺上还有字母“CM”。师：“CM”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天我们就一起来认识厘米。（板书课题）2、认识1厘米（1）尺上指提问：那么，1厘米有多长呢？请小朋友在自己的尺上试着指一指。再请一个小朋友到放大的尺上来指一指。师：大部分小朋友都是指0刻度到刻度1之间的长度。对了，这段长度是1厘米。除了这段，你还能找到哪段是1厘米吗？生：从刻度1到刻度2。生：从刻度2到刻度3。……师：从这里，你发现了什么？生：尺上的每相邻两根长刻度线之间的一大格都是1厘米长。师：对了。尺上的每相邻两根长刻度线之间的一大格都是1厘米长。（2）用手比把自己的手指头放在尺上看看，哪一根是一厘米，用另一只手的两个指头夹着食指，看着两指之间的距离，把它记在头脑里。闭上眼睛想一想，1厘米有多长。（师示范，生跟做）师：谁能直接比划出1厘米？一起来比划一下。同桌看看对不对？（3）生活中找师：那么我们身边哪些东西的长度可能有1厘米呢？学生举例：书本的厚、手指的宽、图钉的长、橡皮的厚……3、认识几厘米师：刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？谁能上来试着指一指？有不同的方法吗？师：同学们都指出了3厘米，那么3厘米有几大格？6厘米呢？8厘米呢？师：你能在尺上找到4厘米的长度吗？学生活动，汇报。结论：几厘米就有几大格。4、用厘米量出示量一量，指名说说分别是几厘米2师：课前老师发了一张小纸条给小朋友，你想知道它有多长吗？大家用尺去量一量吧！生动手测量。学生演示测量方法。师：老师这里也有一张和你们一样的纸条，只不过为了看清楚，我把它也象直尺一样放大了。请两、三个小朋友上来用放大的尺量一量。出示幻灯，完成想想做做第一题3结论：在用尺量物体的时候，物体的最左端对准0刻度，物体的右端到刻度几，它的长度就是几厘米。这种方法比较方便，也不容易出错。师：大家用这种方法再来量一量纸条。三、活动体验、寓练于乐1、体验“大约”学了量法后，有两位学生量了自己的文具盒长度。提问：这是不是都正好8厘米呢？分别说一说。（比8厘米多一些，比8厘米少一些），提问：也就是说他们和8厘米都比较接近。你认为可以怎样说？小结：我们遇到长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。2身上的尺（“想想做做”第4题）提问：小朋友们，想不想知道你们自己的手掌大约有多宽？请你量一量，然后填到书本第52页的第4题中。讲述大约的意义。谈话：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候，可用指宽或手掌宽度来测量、估计一些物体的长度。3、出示“想想做做”第5题现在我们就先来估计这些物体大约长几厘米，再用尺量一量，把估计和量到的结果填在表格里。如果你有困难可以请同桌帮助。4、画线段现在要考一考小朋友了，请你试着画出4厘米长的线段。指导画法，从0刻度开始画到4刻度线，这样的线段就是4厘米长。再画一个3厘米的线段，放手让学生画。交流画法。再画一根7厘米的线段。比较：比一比哪根长？长多少？四、拓展延伸、总结提高量一量课桌的长短边，你发现了什么？总结五课堂作业完成想想做做2、3题 通过交流，使学生感受到需要采用统一的计量单位的必要性。通过观察，使学生明确：尺上的长短不一的竖线叫刻度；厘米是长度单位，常用来度量比较短的物体的长度；相邻两个数之间的长度都是1厘米。学生用手比划时，要求不宜过高，只要大致合理就行了。老师可以先举出一些例子。直尺上表示2厘米，可以从刻度0开始数，也可以从其他合适的刻度开始数。量长度时，要结合对直观图的观察，讲清测量物体或线段长度的基本方法。让学生在练习用厘米作单位测量线段或物体的长度，帮助学生进一步掌握测量方法，形成必要的技能。
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教学内容 课题：认识平面图页码：P60--61 主备人 殷丽萍 主备学校 西湖小学 教学时间 11．07
教材简析 这部分内容主要教学在平面图上确定东、南、西、北的方法。教材先让学生说说自己学校操场的东、南、西、北面各有什么，再要求学生把有关的物体在提供的平面图上记录下来。在此基础上，告诉学生：“地图或平面图通常是按上北下南、左西右东绘制的。”从而使学生初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法。
教学目标 1、使学生能认识简单的平面图，在平面图上了解上北、下南、左西、右东的方位，会在平面图上确定物体的位置，并能简单描述行程。2、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学准备 小黑板教学挂图
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教学流程 教学意图
口算练习：15÷5 8÷2 3×46÷3 50-7 16+9导入新课 谈话：上节课我们学习了用东、南、西 、北表示方向，想一想，如果早晨太阳升起的地方，东南西北是怎样规定的？我们还到操场上观察了东面、南面、西面、北面各有哪些景物？并让同学们记录下来。现在老师把你们观察到的景物都在图上画了下来，大家找找看，北面、南面、东面、西面的景物都正确的吧。再展示一幅景物图，你能知道图中的东、西、南、北各有什么吗？学生答不上来，因为观察不到方向。所以我们要学会看平面。这节课我们要来认识平面图形。（板书课题）教学例题观察平面图首先要确定方向，一般在图的右上角画出方向标。（板书：北）你能看懂这个方向标的意思吗？ 我们现在画操场四周的景物图，把操场画在中间。（板书）你能指出操场的南面、西面和东面吗？（同桌交流，再指名回答） 追问：你是怎样根据上面的方向是北确定其他方向的？（板书：上北下南、左西右东） 谈话：看书第60页 学生各自填写，指名到黑板上填图，全班共同订正。 指导学生判断，同时引导学生用“上北下南、左西右东”这样的语言来回答。三：教学“试一试” 出示动物园平面图，从这副图中你看到了什么？在小组里说给同学听。 学生各自填写，并共同订正。引导学生用“上北下南、左西右东”这样的语言来回答，巩固判断的方法。四、巩固练习。1、完成“想想做做”第1题。先让学生说说从“指路牌”上能知道些什么？ 进一步确认、加深上面表示北的规定。学生独立完成。集体交流。2、完成“想想做做”第2题。让学生看图填一填，在引导学生根据图意说说图中各个建筑物与操场的位置关系。3、完成“想想做做”第3题先帮助学生看懂图意然后提出问题，全班进行交流。五、全课总结提问：这节课你学到了什么知识？有那些收获？还有什么问题？ 培养学生的计算能力，提高计算速度与正确率。由操场四周景物导入，能够引起学生的观察和表达的兴趣。使学习平面图成为学生内在的需求。引导学生在活动中主动地发现问题，解决问题，获得了较为丰富的数学活动经验。
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教学内容 课题：复习（2）页码：P22-23 主备人 冷岚 主备学校 维扬实小 教学时间 9．24
教材简析 通过复习进一步提高学生的计算能力、看图能力、解决实际问题的能力，加深理解加法和乘法的联系和区别。
教学目标 1使学生进一步熟算乘法相关计算，并通过实际问题的解决，加深理解加法问题和乘法问题的联系和区别，提高解决问题的能力。2、进一步培养学生分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学准备 小黑板。
过程设计
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
复习计算1．（小黑板出示 ）看谁算得对6×4 3×4 4﹢63×6 2×3－6 1×1﹢1学生在练习本上直接写得数，限时1分钟完成。统计反馈，针对错误讲评，说说1×1﹢1怎么算。2．看谁算得快独立完成复习第8题，限时1分半钟，老师巡视。统计反馈，集体订正。3．看谁想得多独立完成复习第7题，限时2分钟，老师巡视。集体讲评，指名说说填出地算式，教师板书。说说可以怎样按顺序想，让学生说说口诀。二、复习看图列式1．复习第9题问：题目要求什么？限时学生1分半钟独立完成。统计反馈，分别指名说说4从哪里来的，是求几个几相加的和，集体订正。2．补充（小黑板出示）算出一共有多少颗★？★★★★★ ★★★★★★★★限时1分半钟让学生在练习本上独立完成，教师巡视。指名说说怎么想的，算式怎么列，教师板书。统计反馈，集体订正。三．复习解决问题复习第10题（1）指名读题，问：每排有5间屋是什么意思？生：第1、2、3排各有5间房。学生限时1分钟完成，教师巡视。集体交流，让学生说说是求几个几相加的和，算式怎么列，教师板书。统计反馈，集体订正。(2)学生自己读题，限时1分钟完成。教师巡视。 集体交流，让学生说说每排屋前有3个花坛是什么意思，是求几个几相加的和，算式怎么列，教师板书。统计反馈，集体订正。复习第12题分组分别读小兰、小芳、豆子老师的话。问：要求哪家栽的桃树多？多几棵？我们第一步先要算什么？生：求小兰、小芳家各栽了多少棵桃树。限时1分半钟让学生算出两家的桃树。集体交流，让学生说说怎么想的，算式怎么列？教师板书。统计反馈，集体订正。说说多几棵。3．复习第13题1）师：同学们做得真好，下面我们一起做游戏，去装小汽车。问：图上有几种车，一种车装有几个轮子，另一种车呢？让学生选择喜欢的车装轮子，自己确定装的数量，然后列式计算。2）指名几人在全班说说。3）在4人小组内说说自己是怎么装的，学生互相评价订正。4．复习第11题1）师：同学们干得真不错，肚子快饿了吧，我们一起到商店里瞧瞧。师：已经有三个同学在买东西了。谁来说说小明买了什么？一袋饼干多少钱？就是要用几个4元？学生限时一分钟独立完成，集体订正。再指名说说小红、小亮买了什么，让学生自己直接列式计算。统计反馈，集体订正。2）补充：师：下面老师来买东西了，我买了一袋饼干和一块蛋糕？要知道花了多少钱，算式怎么列？ 师：我买4袋饼干，带15元够吗？（小黑板出示问题）学生独立完成，集体交流订正。3）让学生自己买东西，算价钱。在4人小组内说说，学生互相评价订正。作业1.6×4 4＋3 4×5－6 4＋4+3（ ）×6＝24 （ ）×5＝251、同学们做操，每行站4人，站了5行，一共站了多少人？
2、同学们做操，一行站4人，另一行站了5个人，一共站了多少人？
3、一瓶汽水可以倒4杯，6瓶汽水可以到几杯？ 全班25个小朋友，每人一杯，够不够？ 设计4﹢6可以培养学生认真审题的好习惯。老师要通过巡视了解学生的做题情况，交流时指导学生有序的想一想，培养学生思维的有序性。帮学生进一步理解乘法的意义。帮学生进一步理加深理解加法和乘法的联系和区别。交流时通过问是求几个几相加的和，帮学生进一步理乘法的意义。帮学生进一步理加深理解加法和乘法的联系和区别，培养学生分析问题的能力。这题是开放题，这样设计有助于提高学生学习的兴趣并通过小组交流培养了学生表达、评价、合作的能力使学生真正成为学习的主体。教师补充第1个问题是防止学生思维定式，培养学生认真审题的好习惯。补充第2个问题可以进一步提高学生解决实际问题的能力。自己买东西，小组交流，使学生真正成为学习的主体，使学生多种能力得到发展。 第11题 ：（1）各购买了什么物品，购买了多少？（2）单价多少元？（3）学生列式解答（4）交流，你是怎么想的？
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：观察物体页码：P94-95页 主备人 童杨杨 主备学校 梅岭小学 教学时间
教材简析 第一道例题首先提供了两张同一教室的照片,引导学生根据生活经验判断哪一张照片是在教室前面拍摄的,哪一张是在教室后面拍摄的,让学生初步学会根据自己熟悉的环境的特征判断观察者的位置,从中体会观察者的位置不同,所看到的场景是不同的.第二道例题让学生从前、后、左、右四个方位观察带尾巴的玩具猴，并提供相应的４幅图片，要求学生根据自己的观察合图片特点判断观察者的位置。“想想做做”一共安排了３道题，第１题让学生分局从校门里面和外面拍摄的校门的图片，区分哪一张是在学校里面拍摄的，哪一张是在学校外面拍摄的。第２题让学生根据提供的场景图，利用直观思考，并借助想像，把不同的视图与相应的观察者连一连。第３题先让学生分别选择一个位置观察特征明显的茶壶，并将自己的观察与给定的视图加以对照，判断自己所看到的视图，再尝试判断从其他三个位置所看到的视图。
教学目标 知识技能目标：让学生在具体的情境中，通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的物体的形状正确判断观察者的位置。过程方法目标：使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，发展直观思维能力和初步的空间观念。道德情感目标：使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点、难点 重点：让学生初步体会从不同的位置判断观察物体，看到的形状可能是不一样的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，并在实物（或实物图）与相应视图之间建立正确的联系。难点：区别从左、右两边看到的图片。
教学准备 实物：小猴玩具1个，汽车模型4个，茶壶1个，茶杯1个。电化教学设备：电脑1台，数码相机1台。把全班学生分成4大组，分别安排在讲台的东、西、南、北四方；每个大组按方向分成4个小组，分别坐在方桌的四周。（如图）
过程设计
它山之石（安徽省滁州市第二小学 朵增莹） 教学流程 意图或解读
一、创设情境：
1、老师前几天买了一个数码相机，拍出来的照片可清晰啦！我给你们拍两张试试怎么样？
2、站在教室前面、后面各拍一张，连在电脑上观看。
3、说一说这张照片是老师在哪里拍的？你是怎么看出来的？
4、那另一张呢？
5、为什么两张照片都是拍的教室里的物体，拍出来却不一样呢？
6、小结：我们在观察物体时，站在不同的位置，看到的形状是不一样的。今天，我们就一起来学习从不同的位置来观察物体。
二、 合作学习，探索新知：
1、出示两张校门照片：
这两张照片拍的都是我们的校门，你们能看出哪一张是在校门里面拍的？哪一张是在校门外面拍的？说说你是怎么看出来的？
2、你们想来拍拍照吗？ 老师给你们每一组准备了一只可爱的红小猴，请你们把它面朝黑板放好。
每人准备一支笔和一张纸，把坐在你这个位置上所看到的小猴画下来。
3、交流：互相看一下，你们一组画出的小猴图像一样吗？
4、请一组同学拿上画像，我们来看一看。
这一张是谁画的？怎么看出来的？你画的也是这样的举手。你们画的小猴图是站在小猴的哪一面看到的？
这一张是谁画的？怎么看出来的？你画的也是这样的举手。你们画的小猴图是站在小猴的哪一面看到的？
……（同上分析四张照片）
5、为什么你们画的是同一只小猴，画出的图却不一样呢？
6、小结：由于坐的位置不同，所以看到的小猴形状就不同：在小猴前面的，看到的就是小猴的前面；在小猴后面的，看到的就是小猴的背面；在小猴左边的，看到的就是小猴的左面，在小猴右边的，看到的就是小猴的右面。
7、请你们来辨认一下，这三个小朋友各自会看到汽车的哪一面？为什么？ （95页2题）
三、 游戏与活动：
1、把你们画的四张小猴图片反面朝上，放在桌子中间，然后把你们的小猴面朝南放好，说一说你现在看到的是小猴的哪一面。
2、每人从桌上的四张图片中任意抽取一张，你手中的图片应该是在哪一个位置看到的，就请你坐到这个位置上去。
3、在桌上放上一个有柄的杯子，柄朝黑板放好。把你看到的杯子形状画下来，相互交流，看看画得对吗？
4、教师稍做点评。
5、把你们画的四张杯子图片反面朝上，放在桌子中间，然后把你们的杯子柄朝北放好，说一说你现在看到的杯子形状是怎样的。
6、每人从桌上的四张图片中任意抽取一张，你手中的图片应该是在哪一个位置看到的，就请你坐到这个位置上去。
四、今天你学到了什么？ 通过现场操作，提升学生学习数学的兴趣。结合学生常见生活情景，让学生体验位置变换后，所看到的场景可能是不一样的。让学生画出所看到的图象，我觉得不适用于所有的学生，这样的做法有些不切实际。让学生自主学习，根据自己的观察和图片特点判断观察者的位置。
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一、创设情境，引入新课学生欣赏一些风光图片师：想拍照吗？教师示范，学生用手势拍照。师：介绍一下拍到什么？你的照片是从哪个方向拍的？二、组织活动，引导观察1、教学例1出示教科书94页例1中的两张照片。师：哪张是在教室的前面拍摄的，另一张是在教室的哪一面拍摄的？你是怎么想的？小组讨论全班交流，并说明理由师：这两张照片的一样吗？都是在教室里拍的为什么不一样？小结：虽然都是在教室里拍摄的，但是由于拍摄的位置不同，所以拍出的照片也不同。想想做做1出示两张校门的照片师：哪张是在学校外面拍摄的？哪张是在学校里面拍摄的？师：你是怎么看出来的？2、教学例2拿出玩具小猴，并将小猴的脸朝着1号位的小朋友放好。每个小朋友在自己的座位上给小猴拍照。师：仔细观察，你拍到小猴的哪些部位？小组交流师：说说你拍的小猴是什么样的？你是从小猴的哪一面拍摄的？出示从4个不同的角度拍摄的小猴的照片。师：从小猴的前面拍摄，能看到小猴的后面吗？也就是屏幕上的哪张照片？师：从小猪的后面拍摄，能看到小猪的脸吗？也就是图上的哪张照片？师：从小猴的右面拍摄，能看到小猴的脸朝着哪一面？也就是图上的哪张照片？师：从小猴的左面拍摄，能看到小猴的脸朝着哪一面？也就是图上的哪张照片？师：每个小组的四个小朋友看到的照片一样吗？师：为什么给同一个小猴拍照，看到的却不一样呢？学生换座位拍照。小组交流，说说拍到小猴的什么，是哪一张照片？学生再换位置为小猴拍照。师：一共拍了几张小猴的照片？这四张照片一样吗？分别是在小猴的哪一面拍摄的？师：拍左侧面的时候，小猴的脸朝哪一面？师：拍右侧面的时候，小猴的脸朝哪一面？师：同一个小朋友为同一个小猴拍照片，为什么照片不一样？进一步强调：由于拍摄者的角度不同，拍到的画面的也就不同。3、连一连出示书上小猴图，学生连线。师：先在小组里把你的想法说一说。师：说一说第一张照片是谁拍到的？小兰拍到了小猴的哪一面？师：说一说第二张照片是谁拍到的？小猴的脸朝哪一面？师：说一说第三张照片是谁拍到的？他拍到了小猴的哪一面？师：说一说第四张照片是谁拍到的？小猴的脸朝着哪一面？三、实践与应用1、出示想想做做2学生连一连。然后在小组里说说想法。集体核对。并说说每个人拍到汽车的哪一面？2、想象做做3出示一个茶壶，老师介绍茶壶的各部分名称每个小组拿出茶壶，并从信封里拿出四张茶壶的照片学生为茶壶拍照，并选出照片。师：1号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些小朋友也拍到了这张照片？你能看到壶把吗？师：2号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些小朋友也拍到了这张照片？茶壶的壶嘴朝你的哪一边？师：3号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些小朋友也拍到了这张照片？你能看到壶嘴吗？师：4号照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壶的什么？哪些小朋友也拍到了这张照片？茶壶的壶嘴朝你的哪一边？师：通过观察，你发现了什么？师：面对面的小朋友交换位置，拍照选照片。师：说说你拍的照片与刚才的有什么不同？师：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪张照片？小结：今天这节课你学会了什么？ 设计游戏，在游戏中，让学生从不同的位置观察一位同学以及他手中的花，感受从不同的位置观察同一个物体时看到的不同情景，使新课教学获得良好的开端。以学生熟悉的情境（教室前后，）为例，让学生利用已有的表象储备，来判断展示的图景在哪里看到过，以及什么位置看的。对于小猴玩具，展示了从4个不同的方向，加深学生对于“从不同的位置看物体，看到的形状不同”的感受。并且趣味化、活动化的练习，让学生根据位置想象能看到的形状，以及根据看到的形状所在的位置，以培养学生的想象能力和空间观念。用师生互动或生生互动的游戏方式进行训练，可以提高练的趣味性，营造热烈、欢乐的课堂气氛，提高练的效果和效率。学生动作示范，从再认的层面上升到再现的更高层次，这样的活动非常有意义。
教后记：
讲台
1组
3组
2组
4组维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：期末复习2页码：P105—106 主备人 倪晓邮 主备学校 工人子弟小学 教学时间 1.15
教材简析 这部分内容主要复习用学过的乘、除法解决简单的实际问题，引导学生进一步体会乘、除法的含义以及乘、除法的内在联系，培养学生初步的分析应用题的能力。
教学目标 使学生能联系乘、除法的含义，正确解答求几个相同加数的和以及有关平均分的简单实际问题，进一步积累从实际情境中发现和提出数学问题以及合理选择信息解决问题的经验，感受数学在日常生活中的广泛应用，培养初步的数学应用意识。
教学准备 小黑板、挂图
过程设计
它山之石⌒选自：多彩教育网︶ 教学流程 意图或解读
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引入新课口算（小黑板出示）3×4 5×4 9×418÷2 18÷6 27÷36÷6 8×8 42÷63×3×3 63÷9÷7 70÷5学生在课练本上直接写出得数。出示第7题。提问：3人浇了多少棵？怎样列式？为什么？同理，5人、9人各浇了多少棵？学生在书上完成。出示第8题。提问：每人搬8盆，多少人才能把花全部搬完？怎样列式？为什么？（2盆一份，18盆可以分9份，就是9个人）如果6人把花搬完，平均每人搬几盆？怎样列式？为什么？师小结：把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分求分成几份；还是平均分成指定的份数求每份是多少，都可以用除法算式表示。学生在书上完成。出示第9题。解决第1问：提问每盒牙膏多少元？6盒牙膏要多少元？怎样列式？为什么？这些钱指的是什么钱？每块肥皂几块钱？怎样列式？为什么？解决第2问：提问每条多少元？3条多少元？列式？她带了30元，还剩多少元？又该怎样列式？解决第3问：每个茶杯多少元？3个茶杯多少元？带20元钱够不够？为什么？学生在书上完成。 补充口算题，提高学生的计算能力。通过这三组的练习，既能促进学生的积极思考，又有利于引导学生积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。维扬区 二 年级 上册数学网络备课预案
教学内容 课题： 口诀求商（一） 页码： p42-43 主备人 冯玉兰 主备学校 平山小学 教学时间 10.18
教材简析 第42页例题先结合学生比较熟悉的平均分的实际问题，引导学生列出除法算式；接着要求学生自主探索10÷2的得数，并进行交流。由此说明“可以直接用乘法口诀算”。并联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想，使学生初步掌握口诀求商的方法。
教学目标 知识与技能：使学生经历探索表内除法、计算方法的过程，初步理解并掌握用口诀求商的基本方法，能正确口算被除数不大于12的除法算式的商。数学思考：使学生进一步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性。解决问题：能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。情感与态度：使学生各级参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。
教学准备 挂图、圆片。
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教学流程 教学意图
一、复习铺垫1、让学生按顺序背求积不大于12的2－6乘法口诀。2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。如：二（ ）得八 （ ）四得八 二（ ）一十（ ）六十二 三（ ）得九 （ ）三得六二、教学例题1、出示挂图提问：从图中你能看懂什么信息？ 猜猜老师会问什么样的问题？出示问题：10个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组？2、引导：要解答这个问题怎样列式？每人在自己本子上列式。指名说说你是怎样想的？师规范说法：每2个小朋友一组，10里面有几个2，就表示能分成几组，所以列除法算式。3、提出要求：你能用准备好的10个圆片分一分，再算出10÷2的得数吗？启发：如果不操作，还可以怎样想10÷2的得数？心里想：二五一十，得到除法结果，同时揭示课题：用口诀求商。4、小结。10÷2可先想10可以分成几个2？也可以想几个2是10,可直接用乘法口诀算。计算除法时每次都借助图或学具怎么分，计算比较麻烦，也比较慢。除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商。5、指名说说用口诀求10÷2的思考过程三、教学试一试1、让学生各自完成填空核对答案，统计正确率。四、巩固练习1、做“想想做做”第1、2题一组一组地填空，做完后说说用了哪句口诀。说说你用了哪一句乘法口诀？2、用一句乘法口诀，你最多会算几道题如：一五得五 二六十二 三三得九3、做“想想做做”第3、4题先帮助学生弄懂图意，使学生知道要用每个图外圈的几个数分别除以中间的那个数，并算出它们的商。第4题，先找出每题条件和问题，再列式计算。指名说说思考过程。五、全课小结现在你计算除法算式时会怎么想？ 为新授课做好铺垫。通过情境创设，激发学生学习兴趣。动手操作，思考交流。通过模仿，可以强化记忆，加深理解，形成新的知识和技能。
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教学内容 课题：乘加，乘减页码：P11-12 主备人 孙玲珑 主备学校 竹西小学 教学时间 9．12
教材简析 从5的乘法口诀起，每次教学的口诀逐渐增多，有些口诀比较难记。为了帮助学生更好的学习后面的乘法口诀，教科书在这里安排了乘加、乘减的教学。利用乘加、乘减的计算，可以很快找到乘法口诀之间的联系。例如，2×4+4所得的结果，就是3×4的结果，即‘二四得八“，再加1个4，就是”三四十二“。教材从生物组养金鱼的实际问题引入新的教学内容，教学乘加，乘减算式的计算方法。这里计算的乘加乘减题中，乘号都在加，减号的前面，暂时不教学加，减号在乘号前面的算式。这样，这些题的运算顺序就和以前学过的连加，连减以及加减混合运算的顺序一样，学生也就比较容易接受。
教学目标 让学生在实际问题的情境中感受乘加，乘减算式的具体意义，知道乘加，乘减算式都要先算乘法，会计算乘加乘减算式。培养学生自主探索的意识，进一步积累解决简单实际问题的经验。
教学准备 挂图
过程设计
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教学流程 教学意图
一、创设情景今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（出示挂图：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条，其中最后一个鱼缸有彩纸事先挡好）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？问题：他们一共养了多少条金鱼？会列算式吗？学生列式 4+4+4=12 或者 3×4=12谈话：看来小朋友们掌握的乘法知识还不错，那就再考考大家啦！准备接受挑战----（出示出第4个鱼缸）二、探究讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？生提出疑问：这样不能改写成乘法算式，每个鱼缸里的鱼一样多，才能改成乘法。师：原来是这样，那你认为可以改写成什么算式？生交流：（1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2）（2）先把3个4条相加再加2条。（4×3+2）板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条三、拓展你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）根据学生回答板书：4×4－2问：4×4表示什么？为什么要减2四、归纳像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。五、应用教材第12页第1、3、4题第1题，你是怎样列式的？3×4+1=13第3题，图上的小朋友在做什么？猜一猜第（1）题图中的人数多，还是第（2）题图中的人数多？再列式算一算，你猜的对吗？提问：为什么第（2）题不能列出一步计算的乘法算式？第4题，能帮帮茄子老师算一算，一共有多少块乒乓球拍吗？六、课堂作业教材12页第2题。1、独立完成2、3×2＋2，3×2表示什么？（3个2相加）再加2呢？3×2＋2可以看成3个2加上1个2，也就是4个2的结果。 先出示3个鱼缸，让学生列式计算，也是对之前学习的复习。同时为下面的设计作好基础。教师故意犯错，让学生通过自己的观察及已有知识的基础，辨别出题目是有问题的。再想办法该怎么解决。这样的设计，比直接告知学生效果要好。不需要学生写出计算的步骤，让学生结合图来理解先算乘法，后算加法，再把计算的方法迁移到乘减中，让学生说说怎么计算的。初步体会相邻口诀间的关系。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：认识秒页码：P92-93页 主备人 童杨杨 主备学校 梅岭小学 教学时间
教材简析 例题分三个层次安排。第一层次，先出示一幅学生熟悉的百米赛跑的场景图，通过交流小朋友跑100米所用的时间引入“秒”，使学生感受秒也是一个时间单位，并且是一个很小的时间单位，产生学习秒的心理需求。接着说明秒是比分更小的时间单位，结合直观的钟面让学生认识秒针，是学生知道秒针走一小格的时间是1秒。第二层次引导学生进一步观察钟面上秒针的走动过程，发现秒针走60个小格的同时，分针走1小格，从而得出秒和分之间的进率。第三层次补充介绍常用的电子表和秒表，让学生学会读电子表上显示的秒的时刻，知道赛跑时常用秒表来计时。“想想做做”第1题让学生看秒表的走动拍手，以拍手的动作感受1秒的持续时间。第2题为学生提供了合作学习的机会，要求学生两人合作，记录做一次深呼吸、跳绳20下、从教室前面走到后面各需要几秒，让学生通过对几秒、十几秒的体验，进一步建立关于秒的时间观念。第3题让学生用30秒的时间背乘法口诀，一方面巩固旧知，另一方面感受30秒的持续时间。第4题让学生利用对1秒时间的初步感受，合理控制数数的速度，从1数到60，进一步体验1秒、1分的持续时间以及它们的相互联系。教材还安排了一些综合练习题，让学生区分学过的时间单位时、分、秒。其中，第5题可以联系生活经验，并运用简单的合情推理进行思考。第6题第一横行的两道题有利于学生巩固对时、分、秒这三个时间单位的认识，第二横行的两道题有利于学生巩固对相邻时间单位之间进率的认识。
教学目标 知识技能目标：使学生通过对钟面的观察，认识时间单位：秒，知道１分＝60秒．过程方法目标：使学生回顾或经历用1秒的时间进行的各种活动，初步建立１秒及几秒、十几秒的时间观念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯．道德情感目标：使学生在认识秒的过程中，进一步增强与同伴合作解决问题的意识，并能主动克服在学习过程中遇到的困难，获得一些成功的体验。
教学准备 投影仪、小黑板、电子表、跳绳、秒表
过程设计
它山之石 教学流程 意图或解读
教学过程一、创设情境，激发兴趣阳光小学前几天举行了校运动会，小朋友们参加了100米赛跑，在比赛中要看出谁跑得快或慢，就需要来计时。出示图，看这个小朋友用了多少时间？（学生发言）那么1秒到底有多长呢？它比1分钟长还是短呢？今天就来认识它。二、合作学习，探究新知1、认识“秒”看钟面，哪根针走得最快？它叫秒针，它走一小格的时间是1秒，我们平时听到的“嘀嗒、嘀嗒”的声音，每“嘀嗒”一下就是1秒。2、再观察钟面，一半同学看秒针，一半同学分针，然后回答问题。秒针走一圈是多少小格？是多少秒？秒针走一圈分针走了多少小格？是多少分？那么1分是多少秒？小结：秒是比分更小的单位，秒针走一圈，分针走一小格。板书：1分＝60秒１分就是60秒，那我们平常说的"半分钟"呢？（30秒）3、生活中，还有什么地方要用秒计算？（1）出示电子钟，你会读上面的时刻吗？小结：电子表上的读法，是按照时、分、秒来读的，所以应是8时30分34秒。（2）出示秒表你见过这个表吗？知道它一般用在什么地方吗？4、体验1秒有多长。（1）请大家跟着秒针的走动拍手，每秒拍一下手。（2）在纸上写数字，看10秒能最多能写多少个字？１秒钟确实很短，但是有些现代化的工具１秒钟却能做很多事情呢．现代化工厂的流水线上一秒钟可以生产出成千上万个零件．有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等． 所以，你可别小看了这短短的１秒钟呀，几个１秒钟连起来就能做更多的事情啦． （3）其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？ 做一次深呼吸，看看用了几秒钟。 　三.三、巩固深化，应用新知1. 做“想想做做”第3题。师：下面我们用30秒的时间背乘法口诀，看能背多少句，我喊“开始”大家一起背。学生齐背，教师计时，统计30秒背的句数。2. 做“想想做做”第4题。师：下面大家每秒数1下，看谁数60下用的时间最接近60秒，也就是接近1分。4. 做“想想做做”第6题。学生独立填写，并说说为什么这样填写。　　5、今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？（汇报） 到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？ 利用音频、动画，激发学生学习的兴趣。这个环节由学生向学生介绍秒针，充分利用学生的已有经验。让学生充分感知，秒针走过的多少小格就代表多少秒。突出分和秒之间的关系。通过多种练习，调动学生的多种感觉器官，认识到在1秒时间内可以做什么。实际上难以操作。这样的练习，同时可以巩固乘法口诀。
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
3. 做“想想做做”第5题。各自在书上填写，指明报答案，各自在书上填写，指明报答案，共同填写。4. 做“想想做做”第6题。学生独立填写，并说说为什么这样填写。评价鼓励，全课小结时、分、秒这三个时间单位，哪个最长，哪个最短？它们之间有什么样的关系？ 联系学生的生活实际，选择学生熟悉的素材呈现教学内容。由学生介绍秒针，给学生提供一个钟面，引导学生通过观察、操作、思考，在与同伴的交流中主动发现，分和秒之间的关系。出示电子表，让学生会认，读显示到的秒数，观察到钟面上时、分、秒数的变化。告诉学生有专门的计秒工具，那就是秒表。1秒是个抽象的概念，让学生通过具体的活动，感受1秒到底是多长时间。在上述教学活动后，再安排一些综合练习题，让学生在实际情况中感受并区分时、分、秒。
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教学内容 课题：复习页码：P84-85 主备人 瞿姗姗 主备学校 梅岭小学 教学时间
教材简析 第5题，既是表内加、减、乘、除法计算的练习，又为学生从整体上评价自己的计算能力提供了机会。 第7题，将计算与找规律结合在一起，有利于培养学生初步的探索数学规律的意识，感受数学的奇妙，激发练习的兴趣。第8~10题，是直接应用乘、除法含义解决简单实际问题的练习。第11~13题，通过解决不同场景中的开放性问题，培养学生收集处理信息的能力，有利于学生进一步感受数学与生活的联系，提高分析问题、解决问题的水平。
教学目标 1、使学生更加熟练地掌握乘法口诀以及相应的表内乘、除法计算。2．感受它们在日常生活中的应用，提高解决简单实际问题的能力。3．进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学准备 数字卡片
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
一、口算81÷9 8×2 6÷3 5×8 20÷412÷3 9÷9 9×4 42÷6 72÷8二、解决问题练习1、第9题看清图意，说说图意。独立列式。讲评。为什么用16÷2？2、第11题先帮助学生弄懂题意，知道小红把18元都用完了，而且买的是同一种食品。再启发学生思考：哪种食品的价格与一个数相乘正好是18？能不能买水果糖？为什么？能不能买饼干？为什么？3、第12题先独立思考再引导学生想一想4盒能装多少颗，最后把计算结果与“38颗”进行比较。4、第13题先引导学生根据题中的信息并利用日常生活经验直接判断坐哪种船用的只数少，简略说一说原因，再解决问题，验证刚才的判断。5、补充。36个苹果①每人分9个，可以分给几个小朋友？②平均分给4个小朋友，每人分几个？18个苹果①吃3天，平均每天吃几个？②每天吃两个，几天吃完？24个苹果①每天吃3个②每天吃4个问：第几种吃法可以吃的天数长一点？三、作业8、10、补充：学校买来24把笤帚，给三年级7个班，每班分3把，够分吗？ 对学生在这两题的练习中出现的典型错误，要帮助分析原因，并要求即使订正，要让学生通过练习后的交流，对自己进行客观的评价，以明确进一步努力的目标。请学生充分表达用除法解决的原因——平均分在学生独立思考的基础上组织交流，在交流中相互启发，使学生更加透彻地理解问题以及问题的相应解法。鼓励学生大胆地表达自己的想法，并及时肯定学生有价值的思考，以便学生体验成功，增强学习信心。维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：快乐的队日活动页码：P24-25 主备人 冷岚 主备学校 维扬实小 教学时间 9．25
教材简析 本节实践课活动课，主要让学生利用学到的乘法意义和乘法口诀解决实际问题。教材真实再现了搭帐篷、烧烤食物、钓鱼、洗菜等学生熟悉的生活情境，以一个问题、一次对话为引导，开启学生的思路，让学生在现实生活里捕捉数学问题，合作交流解答，感受数学与生活的密切联系，使学生体验学习成功的乐趣。
教学目标 1、认知目标：体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法来解决。2、 能力目标：培养学生解决实际问题的能力，增强数学意识，发展数学思维。3、 情感目标：初步获得一些数学活动的经验，学会与他人合作交流，激发学习数学的兴趣。
教学准备 主题图。
过程设计
它山之石⌒多彩教育网︶ 教学流程 意图或解读
一、谈话导入，激发兴趣
谈话：在一个晴朗的星期天，“棒棒”假日小队的同学们来到郊外开展了一次野营活动。在这次活动中，他们做到了自己的事情自己做。下面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动？
出示情境图，学生观察后回答。（同学们有的在搭帐篷，有的在烧烤食物，有的在钓鱼，有的在洗菜，还有的给小鸟做窝。）
板书：搭帐篷 烧烤食物 钓鱼 洗菜 做鸟窝
二、引导观察，体会方法
1．师生合作，解决问题。
（1）教师提问：参加活动的队员们已经把毛巾晾晒起来，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？你是怎样知道的？?
课件演示：晾晒毛巾的六个架子突出，其余场景虚化。
（有的学生可能是数出每个帐篷里住12人，教师引导学生：你能用什么方法计算出来吗？）板书：2×6＝12。
（2）教师提问：根据搭帐篷小组队员们的活动，你还能提出什问题？怎样解决呢？同桌互相说一说。
（3）根据学生回答，教师随机板书。
学生可能提出：3个帐篷一共住多少人？
教师指导学生从图中提取相关信息并追问：你怎么算出来的？学生可能说出以下解法。
解法一：每个架子上有6条毛巾，有6个架子，一共住了6×6＝36人。?
解法二：每个帐篷住12人，有3个帐篷，一共住了12＋12＋12＝36人。
2．教师小结：同学们观察得很仔细，根据参加活动的同学晾晒的毛巾，就提出了一些数学问题，并用各种方法解决了这些问题。下面我们一起参观其他小组的活动情况，看看你们会有什么新发现？
三、小组合作，自主探索
1．教师提问：选择你喜欢的活动项目，仔细观察，和同组的小朋友说说，你能提出哪些问题？你能解决这些问题吗？再想一想，别人提出的问题你能帮助解答吗？比一比，哪组同学合作提出的问题最多，解决的办法最好。
2．各小组选择有关活动，在组长带领下，互相提问，开展讨论，解答说理。教师参与到小组活动中去，与学生共同交流，了解各组活动情况，进行针对性指导。
四、汇报交流，应用拓展
1．学生汇报交流，相互补充。汇报的内容有时是无序的，教师通过以下有机的设问帮助学生理清思路，正确表达。
我提出的问题是（ ），发现（ ）条件后就可以解决这个问题。
2．学生说列式解答的过程及理由，教师板书相关解法。
（1）烧烤活动。
①学生可能提出：参加烧烤的一共有多少人？（17人）
根据图意，学生可能列出4×4＋1、3×4＋5等不同算式，只要能说出道理，教师都予以鼓励。
②学生可能提出：烧烤中拿着棒子的有多少人？（4×3＋3＝15）教师提出：你是怎样想的？
（2）洗菜活动。
①学生可能得出：在河边洗菜的一共有多少人？（在河边洗菜有3组，每组有2人，2×3＝6）
②学生可能提出：一共有多少个菜篮子？（每组有4个菜篮子，一共有3组，3×4＝12）
3）给小鸟做窝。
①学生可能提出：一共做了多少个鸟窝？（每棵树放2个鸟窝，有5棵树，2×5＝10）
②学生可能提出：一共有多少棵大树？
（4）钓鱼。
①学生可能提出：扛鱼竿的小朋友钓了多少条鱼？（左边的小朋友说：“我钓了4条鱼。”扛鱼竿的小朋友说：“我钓的鱼和你同样多。”可见扛鱼竿的小朋友也钓了4条鱼）
②学生可能提出：两人一共钓了多少条鱼？（4+4=8或4×2=8）
教师对于能够根据对话提出问题的学生予以表扬，并及时小结：我们可以从画面中找到条件解决问题，也可以通过对话知道解决问题的条件。
3．总结延伸。
今天，同学们参与了“棒棒”假日小队开展的一次有意义的队日活动，用数学知识解决了很多问题，真棒!回忆一下，我们中队开展过哪些队日活动，在活动中你学到了什么本领，能不能也提出几个问题，我们一块儿来解答。（学生自由说）
整体感知主题图，可以使学生完整把握学习内容，充分了解活动信息，为下面提出数学问题作铺垫。从晾晒毛巾入手，逐步深入，以小见大，引导学生发现其他数学问题，并通过互相说，交流汇报，拓宽了学生的思维。充分发挥小组合作学习的优势，把学习主动权交给学生自己，积极调动小组学习热情。教师提问说的话过长，要简明的明确学生的学习任务及分工。这里加强巡视能提高合作学习的有效性。引导学生分活动汇报，不能仅停留在口头说说，应该适当出示问题，板书算式，这样会便于学生观察、思考、订正，联系实际可以帮助学生进一步体会数学与实际生活的密切联系，学会用数学的眼光观察生活。
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教学流程 教学意图
一．谈话导入、情境引入谈话：我们学校三年级同学暑假里参加了野营活动！他们的小队还有一个响亮的名字“快乐小队”。现在我们一起去看看吧。出示：主题情境图提问：我们一起看看他们的队日活动开展了哪些活动呢？依据学生的回答，整理每个场景。板书：搭帐篷、烧烤食物、钓鱼和洗菜。谈话：每个活动都藏了不少数学知识呢！让我们一起走进活动，寻找生活的数学问题，并努力解决它们吧！二、引导观察，解决问题师生合作，解决问题。 1、搭帐篷1）师：参加活动的队员们已经开始搭帐篷了，一个帐篷有几人在搭呢？追问：你能列出一道算式告诉我一共有多少个人在搭帐篷吗？学生在练习本上列式计算，限时1分钟。 指名回答（可能3×3＝9（人） 3＋3＋3＝9（人）），板书算式。统计反馈，集体订正。2）师：猜猜每个帐篷里住几人？提示：外面有2个衣架，上面晒了毛巾，我告诉你每人用一条毛巾，你能猜到每个帐篷里住几人了吗？你能列出一道算式告诉我吗？ 学生在练习本上列式计算，限时1分钟，。 指名回答（可能2×6＝12（人） 6×2＝12（人）6＋6＝12（人））板书算式。统计反馈，集体订正。3）师：知道了每个帐篷住的人数，你还想知道什么？（指着3个帐篷） 师：怎样解决呢？同桌互相说一说。
学生在练习本上列式计算，限时1分钟。 指名回答（可能 每个帐篷住12人，有3个帐篷12＋12＋12＝36（人）每个架子上有6条毛巾，有6个架子 6×6＝36 （人） ） 板书算式，统计反馈，集体订正。2、烧烤食物 师：再看看烧烤的小朋友，你想知道什么，能提出什么问题？ 同桌互说，集体交流。 生：参加烧烤的一共有多少人？ 学生在练习本上列式计算，限时1分钟。 指名回答（可能4×4＋1=17（人） 3×4＋5=17（人））板书算式。统计反馈，集体订正可能提出：烧烤中拿着棒子的有多少人？? 同桌互相交流。指名回答（4×3＋3＝15（人））板书算式。集体订正。小组合作，自主探索
1、师：选择你喜欢的活动，仔细观察，和同桌的小朋友说说，你能提出哪些问题？并把它解决，把算式写在练习本上。比一比，哪组同桌提出的问题最多，解决的办法最好。
学生活动，教师巡视指导。2、汇报交流 1）洗菜活动 可能得出：在河边洗菜的一共有多少人？（在河边洗菜有3组，每组有2人，2×3＝6（人））
可能提出：一共有多少个菜篮子？（每组有4个菜篮子，一共有3组，3×4＝12（个）） 2）钓鱼活动 可能提出：：两人一共钓了多少条鱼？（4+4=8（条）或4×2=8（条））
3）鸟窝。
可能提出：一共有多少个鸟窝？（每棵树有2个鸟窝，有5棵树，2×5＝10（个））
教师给提出问题的学生予以表扬，做好相应的板书及时小结，并根据学生的提问作适当的补充。三、拓展延伸师：今天，同学们参与了快乐小队开展的一次有意义的队日活动，用数学知识解决了很多问题，真棒! 四、小结谈话：原来我们的数学与生活联系这么密切，希望同学们做有心人，走进生活，了解生活，寻找生活中的数学问题，并试图解决。 情境引入有利于提高学生学习的积极性。可以使学生完整把握学习内容，并明确了今天的学习任务，走进活动，寻找生活的数学问题，并努力解决。通过猜一猜的活动，能激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。 通过合作，发挥每个人的智慧，使每个同学都能得到相应的启发，而且还培养了学生的语言表达能力。教师根据学生的回答做好相应的板书，引导学生一起思考评价，并注意反馈。让学生真实感受到数学就在我们身边，体会到数学的价值。 一、整体把握，现细化到每一处活动。二、每一处活动，分四人一小组进行。三、提供一种场景，让学生四人合作搜集信息，提出问题，解决问题，全班交流。
教后记：维扬区 二 年级 第3 册数学网络备课预案
教学内容 课题： 练习八 页码： 77-78 主备人 佘涯邻 主备学校 梅岭小学 教学时间 11.19
教材简析 学生经过1～9的乘法口诀的学习和计算，应用口诀已经具有一定的能力，基本掌握了用口诀求积、求商的方法。学生对一句口诀一般可以计算两道乘法算式和相应的两道除法算式比较熟悉，可以直接应用口诀进行相应的计算。灵活运用1-9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题，培养分析问题，解决问题的能力。
教学目标 知识与技能：巩固1～9的乘法口诀，能熟练用口诀求积、求商。数学思考：会灵活运用口诀进行各种形式的练习。解决问题：活运用1-9的乘法口诀和已学过的其他知识解决问题。情感与态度：培养分析问题，解决问题的能力。
教学准备 卡片，小黑板
过程设计
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教学流程 教学意图
一、复习口诀1、背9的口诀（1）顺着背（2）倒着背（3）抽着背 2、对口令。三九（ ） 五七（ ） （ ）六十三 （ ）五十四 （ ）四十八 （ ）十八四七（ ） 五九（ ） （ ）七十二填口诀。P77 第二题（1）先填口诀（2）再说出相应的乘、除法算式。（3）让做得快的学生说说怎样想的，怎样才能做得又快又对？（4）统计反馈情况，及时帮助纠正错误。二、计算。1、p77 第一题（1）看懂题目的要求（2）出示转盘，边转动边抢答。及时纠正错误（3）同座互动（4）每组选举代表进行比赛2、对比练习27÷9　　72÷936÷9　　63÷945÷9　　54÷918÷9　　81÷9（1）独立完成 为下面的对口令做铺垫对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。在乘法算式和乘法口诀区别的时候，读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。这里要强调提高学生口诀求商的计算能力调动学生的积极性，带动后进生积极参与通过对比题的练习，培养学生认真审题、动脑分析、比较区别等能力．
（1）看懂图意（2）解决问题（3）说说为会么用乘法或除法做的理由2、P77　 第7题（1）读题，找出相关条件和问题（2）独立完成（3）说说这样列式的理由3、p77 第8题（1）读题，找出相关条件和问题（2）独立完成（3）说说想的过程及理由四、作业1、9×4　　81÷9　54÷9　　35÷7　2×9　　63÷9　56÷7　　48÷845÷9　　64÷82、35位游客，每车坐5人，需要几辆车？ 避免了混淆，也可以对九的口诀进一步深化让学生说出错误的地方，要比老师指出错误的地方学生更容易接受，而且效果更好培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。寻找解决问题的策略和方法讲评作业，及时反馈
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：1-4的乘法口诀页码：P7-9 主备人 陈玉静 主备学校 竹西小学 教学时间 9．10
教材简析 这节课在初步理解乘法意义的基础上学习2、3、4和1的乘法口诀。通过学习， 理解乘法口诀的意义， 初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀的学习产生积极的影响。教材用儿童乐园游戏场景中的实际问题呈现教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再从乘法算式编出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个几相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学“四四十六”时，让学生自己完成乘法计算，并把口诀编写完整。最后让学生试编出口诀“一一得一”。??
教学目标 1?在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。?
2?进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。?
3?进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。?
教学准备
过程设计
它山之石⌒江苏省金湖县实验小学 闵爱红︶ 教学流程 意图或解读
激情导入?
1?多媒体演示王老师带着4组小朋友(每组4人)去公园的场景。??
播音：今天的天气真好，一(1)班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。她带了多少个小朋友
青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16!?
阳阳：我有比你更简单的方法呢!?
青青：我才不信呢!?
2?谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗 ??
揭题：1、2、3、4的乘法口诀。(板书)?
谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧!?二、学习新知?
1?谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。?
2?学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么 学生回答。?
提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几 你会列出乘法算式吗 还可以怎么列 ?
两个跷跷板坐几人 2个2是几，你怎么列乘法算式 ?
讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗 一二得二表示什么意思 ?
那你会根据2×2=4编一句口诀吗 小组同学交流一下，得出二二得四。?
追问：二二得四表示什么意思 ?
表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀
谈话：王老师看你们这么聪明，想考考你们啦!投影显示下列画面：?
提问：你会列出两道乘法算式吗 用了哪句口诀 ?
提问：你能再列出一道乘法算式吗 用了什么口诀 ?
过渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗 ?3?学习3的乘法口诀。?
谈话：走，我们和王老师一起去别的地方看看。?
多媒体演示小朋友荡秋千的场景。?
提问：这些小朋友在干什么 ?
图上共有几个秋千 每个秋千上坐几个人 你还想到什么问题 小组互相交流一下。?
谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人 怎么列乘法算式 2个3、3个3呢 ?
你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9 告诉别的小朋友好不好 ?
引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。?
谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想，3×1=□，3×2=□，用什么口诀
王老师不相信你们这么快就学会了这么多口诀，我们展示给她看看，看谁答得快。?
1×2=□ 2×3=□3×3=□?
3×1=□ 3×2=□ 3×3=□?
2×2=□?
过渡：王老师真是服了你们了，看，她竖起大拇指夸你们呢!?4?学习4的乘法口诀。?
王老师班上的小朋友知道你们这么聪明可爱，都来邀请你?们呢。??
多媒体演示小朋友乘小火车的场景。?
谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。?
谈话：数一数，1个车厢有几人 2个车厢有几人 怎么知道的 3个车厢、4个车厢呢 ?
看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀 试一试!?
讨论交流得出：?
1×4=4 一四得四?
2×4=8 二四得八?
3×4=12 三四十二?
4×4=16 四四十六?
小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。?
谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好 ?
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 4×4=□?
5?学习1的乘法口诀。?
让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。?、巩固练习?
1? “想想做做”第1题。?
教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填整。学生独立作业。?同桌互相检查摆小棒和填写的情况。?
2? “想想做做”第2题。?学生独立完成后相互检查。?
3? “想想做做”第3题。?每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀。?
4? “想想做做”第4题。?谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗 请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀，如果连错了，就可能摔伤青蛙。?
学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。?
四、课外延伸?谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为2、3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。? 没有按教材的编排依次出示各游玩项目，这样改的好处是情境显得更加真实，并且能调动学生的积极性。紧扣教科书，循序渐进。教学“一二得二”口诀时，教师帮助学生编，并帮助学生懂得这句口诀的意思；当教学“二二得四”和3，4的乘法口诀时，教师充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动的学习。
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
（一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思．2×3读作（　 ）乘（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加；3×4读作（　 ）乘（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加；4×5读作（　 ）乘（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加；6×3读作（　 ）乘（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加．你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．今天我们就来学习简单的乘法口诀（板书课题）（二）学习新课1．学习2的乘法口诀：（出示挂图）一个跷跷板坐2人，1 个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？两个跷跷板坐几人，2个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，一二得二表示什么意思？你会根据2×2=4编一句口诀吗？二二得四表示什么意思？想一想：2×1用什么口诀算？2．学习3的乘法口诀：（秋千图）1个秋千坐3人，怎么列乘法算式？2个3，3个3呢？你会编出3的乘法口诀吗？想一想：3×1 = 3×2 = 用什么口诀算？3．学习4的乘法口诀：（小朋友乘火车）出示书上的表格：算算小火车上到底有多少人？看表格列出乘法算式，编口诀，试一试　1×4=4　 一四得四 2×4=8　　 二四得八3×4=12　　 三四十二　　4×4=16　　　 四四十六教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了．出示一根小棒，这是几个几？1个1怎么列乘法算式？谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀．（三）巩固反馈1．基本练习（1）读1，2，3，4乘法口诀，试记乘法口诀．（2）背乘法口诀，指名背、分组背．2．发展性练习（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀． 3．整理找规律：对口令：一二（　 ）二三（　 ）一四（　 ）三三（　 ）二二（　 ）三四（　 ）二四（　 ）一三（　 ）四四（　 ）4．应用性练习：用乘法口诀，算出乘法算式中的得数．2×1=（　 ）口诀：_______3×2 4×2 3×3 4×4 4×1 4×3 1×1 对旧知的复习，同时，设置竞赛情境，产生问题。具体结合情境图来引入乘法算式及口诀。理解口诀的意思和结构，为学生自主编口诀做好铺垫。用口诀来计算另一道乘法算式。让学生观察，交流后得出。对照具体的实物来帮助学生理解。让学生主动参与编口诀，做学习的主人。使学生能熟练灵活的掌握乘法口诀。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：连乘、连除和乘除混合页码：P81 主备人 吴萌 主备学校 梅岭小学 教学时间 11.27
教材简析 本节课的知识是在学生学习表内乘、除法的基础上安排的，内容是用表内乘、除法计算的连乘、连除、乘除混合式题。例题是连乘和除乘混合的两步计算，“试一试”是连除和乘除混合的两步计算。通过以上的学习，使学生体会连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序都是从左往右依次计算。“想想做做”围绕掌握运算顺序这个重点组织练习。第1题，通过对比的方式，让学生进一步巩固连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序。第2题，通过题组练习，让学生进一步体会连乘、连除、乘除混合运算与一步计算的乘、除法式题之间的联系。第3题让学生运用初步掌握的运算顺序独立完成计算，帮助学生形成必要的计算技能。第4题，以登山夺红旗的比赛形式呈现，激发学生的竞争意识，鼓励学生又对又快地完成计算，进一步提高计算能力。
教学目标 让学生学会读连乘、连除、乘除混合的算式，掌握运算顺序，并能正确地进行计算让学生通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法计算
教学准备 小黑板
过程设计
它山之石⌒江苏省太仓市小学︶ 教学流程 意图或解读
一、复习1、激趣同学们，南方有一座美丽小岛叫快乐岛，那儿的小动物们正在举行数学游园会，你们想登上这个小岛一起参加吗？让我们起航吧！只要同桌合作完成一组口算题，快乐岛的大门就为你们打开，你们就能上岛参加游园会了。2、口算同桌两人，一人读题，一人口算，再交换练习。祝贺你们获得了参加游园会的入场券，请小松鼠为我们带路，快点儿吧！二、新课1、水果店的水果真多呀！你们听，猴老板正在喊：今天是数学游园会，只要能做出我出的题目，就能免费品尝又大又甜的仙桃呀！快来试试吧！２×３×４同学们，我们来试试，好吗？（1）指导读算式。提问：谁会读这个算式？（2）尝试计算。这个算式该怎样算呢？先小组讨论，再全班交流。同时板书，最后引导学生说说先算、什么，再算什么。2、你们算得很好！可我还有个题目，你们会吗？３６÷４×３　　同学们，你们谁来读一读呢？　　指名试读，如果有错误，及时纠正。　　你们想到怎样算了吗？同桌讨论。　　让学生试着说说先算什么，再算什么。3、教学“试一试”。同学们，你们真爱动脑筋。看看又有谁来了。小熊要来考考你们了。４８÷６÷２＝　　　　　　８×３÷６＝指名读题，并写在书上。4、小结。小动物给我们出了四道题，每道题都是几步运算，是什么运算？ 通过刚才的学习，你知道这种两步计算题该按怎样的顺序计算吗？三、巩固练习我们去聪明屋里看看有什么发现吧！1、完成“想想做做”第１题。独立完成，指名讲讲上下两题比较后发现了什么？2、完成“想想做做”第２题。独立完成在书上。3、做“想想做做”第３题。写在作业本上。同学们，你们愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗？4、游戏：夺红旗－“想想做做”第４题。男同学做左边的４题，女同学做右边的四边题，比一比看谁能夺得红旗。交换题目，再比一次。四、总结今天，我们愉快的参加了快乐岛的数学游园会，同学们的表现非常出色，你们太棒了。谁来讲讲今天我们在游玩的过程中学习了什么？你又知道了什么？ 以童话故事的形式用多媒体展示出来，激发了学生的学习热情和自主的探究意识口算，既帮助学生复习了以前的知识，又使学生从完善认知的需要产生学习新知识的心理需求在学生喜爱的情境中自主探索新知，培养了学生的自主意识，并体验着与同伴合作交流的快乐在学完例题，做完|“试一试”，初步感知学习内容的基础上，引出课题，总结运算顺序，比较自然、顺畅，有水到渠成之感练习的目的明确，层次清楚，以活泼的游戏形式，充分激发学生的兴趣，让学生在兴趣盎然中积极主动地练，有效地巩固新知，发展思维
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教学流程 教学意图
复习口算 3×3 = 32÷4 = 4×3 = 35÷5 =9×7 = 8÷4 = 12÷6 = 7×8 = 听算准备、停笔、检查同桌交换（对的打√，错的打×）全对的举手，有错的举手（纠错）教学新课教学例题1： 2×3×4 这道算式和我们刚才口算的算式有什么不同吗？ （指名回答）像这样的算式我们把它称为连乘（板书：连乘）谁会读这个算式？（指名2-3人读）这道算式该怎么计算呢？动手试一试（同桌讨论、交流）你准备先算什么？再算什么？（教师根据学生的回答板书）6是怎么算出来的？ 对，第一步计算2×3，得到6，6可以写下来，也可以记在心里面，然后再拿6×4=24，算出2×3×4=24 谁能完整地说说你是怎么计算2×3×4？（请2-3人说，再同桌互说）教学例题2老师这还有一道题要考考你：36÷4×3这道算式有什么特点？（板书：乘除混合）谁愿意读读这个乘除混合运算？（指名试读，如果有错误，及时纠正）你打算怎么算？（同桌交流）（让学生试着说说先算什么，再算什么）9是怎么算出来的？然后呢？（全班交流的过程中，教师板书） 你们同意吗？谁再来说说你是怎么算的？（同桌互相说，再指名说）教学“试一试”这两道题，如果你做全对了，还真不简单？出示：48÷6÷2 8×3÷6指名读题，第一道算式又有什么不同？（板书：连除）第二道算式呢？ 你会做吗？（让学生做在书上） 全班交流运算顺序，教师根据学生回答板书小结 我们一口气做了四道题，你发现每道题都是几步运算？是什么运算？观察一下，我们在做这种乘除两步计算题都是按照什么的顺序来算呢？（从左往右依次算）三、巩固练习1、想想做做1 学生独立完成 你是怎么算出来的？ 比较一下每组两题，你有什么发现？2、想想做做2 独立写在书上 你知道每组题中上面两题与下面一题有什么联系吗？游戏----夺红旗比一比，看谁能最先夺得红旗？鼓励学生全班交流得数，反馈（找出错误原因）可看时间情况补充一些习题四、作业想想做做3 口算既复习了旧知，又明确了学习任务，用同桌合作的形式练习，有利于培养学生间的合作意识，也能较好地提高练习的实效性例题教学的重点是让学生掌握有关式题的运算顺序，主要是让学生在尝试中自主学习新知，将学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位引导学生总结连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序，以使学生形成较为完整的认识以各种形式的练习进行练习，巩固本节课的知识，进一步明确连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序，同时也培养了学生的合作意识维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：练习三页码：P20 主备人 王婧 主备学校 维扬实小 教学时间 9．20
教材简析 本课练习主要是解决问题为主。通过解决实际问题，加深理解加法和乘法应用题的联系和区别，能正确解答。
教学目标 1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学准备 口算卡片、小黑板
过程设计
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。1、巩固乘法口诀：（1）口报乘法口诀，让学生写出2道乘法算式。（2）出示第5题（小黑板）学生独立填写提问：你是怎么想的？让学生说说思考过程，交流填写的方法。解决问题的练习：（1）、练习三第6题。出示第6题，读题。提问：题中告诉我们什么？（一辆小汽车可以坐5人，4辆小汽车坐多少人？）生直接列式，独立完成。核对答案。为什么用4×5？（2）、练习三第7题。出示第7题，指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？学生独立在练习本上完成，集体交流。（3）、第8题（小黑板出示）学生独立完成，提问：有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每盘里有5个苹果，2个盘子就是2个5相加，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个盘子里苹果的个数不同，求一共有多少个，只能把两个盘子里苹果的个数相加，所以用加法算。（4）练习三第9题 。独立审题 ，交流说说知道了什么，自己想用什么的运算解决这个问题？独立完成，交流：为什么这样列式？（5）练习三第10题1、出示第10题，数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？2、不计算你知道哪个班种的花多些？为什么？生讨论，汇报。总结：两个班每行都种了4行花，一班1行种了5朵是4个5朵，二班1行种了6朵是4个6朵，4个6朵比4个5朵要多，所以二班种的花多些。3、独立求出一班、二班各种了多少朵花？三、作业：1、不计算，在○填上＞、＜、或=。2×6○2×4 2×6○5×2 6×6○6×32．（1）做一套校服用2米布，做3套校服，一共用布多少米？（2）做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米？ 复习乘法口诀第5题，让学生说思考过程，对乘法口诀逆向思考。6，7两题，可以让学生弄清题意后，独立完成。注意单位名称。在教学的过程中，养成学生读题审题的习惯。第8题在教学时，主要让学生区分乘法和加法。什么时候用乘法，什么时候只能用加法，也是进一步巩固乘法的意义。第10题也是让学生通过观察，从乘法的意义去思考，得出结论，再用实际计算去验证结论。这样的过程有助于拓展思维的能力。
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教学内容 课题：练习五（1）页码：P45-46 主备人 陈德翠 主备学校 平山小学 教学时间 10．22
教材简析 本练习是关于1-6的乘法口诀求商的一系列计算练习。通过计算，使学生熟练掌握除法的含义及运用口诀求商的方法，并达到相应的熟练程度。
教学目标 使学生熟记1-6的乘法口诀并用口诀求商，正确熟练地进行口算。
教学准备 口算卡片、小黑板
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一、揭题引入上节课我们学习了什么内容？（1-6的乘法口诀求商）下面请小朋友们一起来用口诀求商。二、复习。1、 ¤¤¤ ¤¤¤ ¤¤¤ ¤¤¤ 12个¤，每份（　　）个，平均分成（　　）份，　列除法算式：　12个¤，平均分成（ ）个，每份（ ）个。 列除法算式：2、ΔΔ ΔΔ ΔΔ ΔΔ 8朵花，每份（ ）个，平均分成（ ）份，列除法算式：1、复习背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）2、第1题。两人一组，一人说口诀，另一人根据口诀说相应的除法算式。3、第2题。小黑板出示（1）老师说明题意，要求学生填商，独立完成。说说你用的哪一句乘法口诀。5、第3题。小黑板出示（1）要求学生独立连一连，再说说用哪句口诀计算。4、第4题。口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。5、第5题 要求学生在书上独立完成。引导学生比较30-6和36÷6、25÷5和25+5的得数为什么不同，从而要求计算时要看清运算符号。说说你用的哪一句乘法口诀。6、第6题24÷6○18 18÷6○2 12÷3○312÷2○6 15÷5○5 6÷6○6要求：先写出商，再比较大小。核对答案，统计正确率。学生独立完成。二、思考你能说出几道算式6÷□=□ 12÷□=□ □÷□=5同桌相互讨论，指名回答教师板书所有的可能性。最好根据口诀，一组一组的写。 复习巩固1-6的乘法口诀求商，形式多样，覆盖面广。让学生说说计算每组题目分比别想那些口诀，突出计算乘、除法式题时思考方法上的差异。通过计算比较大小，让学生深刻体会到口诀求商。计算时要注意限时，反馈，注意纠正错误。让学生根据已有的计算经验进行有条理的思考。维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：练习二页码：P16 主备人 钱金妹 主备学校 维扬实小 教学时间 9．17
教材简析 这部分内容是针对五以内乘法口诀的综合练习。第6—11题都是有层次的乘法看图列式题。
教学目标 1、会分析乘法解决问题中数与数的关系。2、培养学生观察，分析，比较能力，以及有条理的叙述能力。
教学准备 挂图
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它山之石 教学流程 意图或解读
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教学流程 教学意图
一、激趣导入老师要在家招待客人，准备了一些桃子和花，你们能帮老师算算要多少吗？出示第六、七题引导学生理解题意，独立完成，集体交流订正。说说为什么这样列式？2、第8题出示题图，观察图，你知道了什么？学生独立解答后，教师组织集体交流订正。统计对错情况，了解错误原因。3、第9题出示题图，观察图，你能知道什么数学信息？学生独立解答后，教师组织集体交流订正。统计对错情况。4、第10题出示题图，让学生自己读题，理解。师：老师觉得都不用算，只有一辆汽车，就是四个轮子。组织学生交流讨论。学生独立解答后，教师组织集体交流订正。5、第11题出示题图，引导学生观察图中有些什么？组织学生一个一个，逐个提问，解决。（1）树的总棵树（2）猴的总只数（3）桃的总个数 放手让学生多说完整的题意。帮助以后学更深的内容。 。
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教学内容 课题：用7的乘法口诀求商页码：P65—66 主备人 范春娜 主备学校 梅岭小学 教学时间 11．27
教材简析 本单元乘法和除法穿插安排，交替进行。这样安排，是充分考虑学生已有经验和所学内容的特点，注意让学生利用已有知识和数学思想方法学习新内容，不断扩展学生学习的空间。 用7的乘法口诀求商的例题，一学生做话环的实际问题为素材，从现实的、有意义的情境中提出问题，让学生在相互交流中获得启发，列出处罚算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。“想想做做”着重练习两方面内容：一是练习7的乘法口诀求商，二是用处罚解决实际问题。 本节课的教学重点是让学生在动手实践、自主探索、合作交流中掌握用7的乘法口诀求商的方法。教学难点是正确运用7的乘法口诀求商。
教学目标 1?让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的饿过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。2?让学生在观察、操作中逐步培养探索，思考的意识和能力，发展思维的灵活性。3 让学生在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意识?
教学准备 挂图、小黑板
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它山之石⌒江苏省金湖县城东小学 ） 教学流程 意图或解读
口算：7 ×3= 2×7= 4×7= 24÷4= 30÷6= 12÷4= 7×6= 15÷3=说说15÷3是怎样想的？ 1、出示图学生说说图中条件和问题。同学们一共做了28朵花，每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？ 列出算式并说说为什么用除法算？学生讨论：怎样求商？ 交流：怎样算？用哪一句口决？ 在书上填写 一共有28朵花，扎成4个花环，平均每个花环有几朵？算平均每个花环有几朵可怎样列式？可以怎样计算？独立在书上填写观察比较这一组算式所用口决你发现了什么？小结（略） 7×5= 7×1= 6×7= 35÷5= 7÷7= 42÷6=35÷7= 7÷1= 42÷7=学生独立完成，说说你是怎样想商的？指出：做除法时既可以想口决，又可以想乘法。 1、师生对口令 师说口决：六七四十二，生说两个算式：2、同桌对口令学生用2~3分钟完成P55第3题 检查正确率，奖励又对又快的学生 1、出示第4题第一幅图 说说图意， 怎样列式？怎样算？2、出示第2幅图说说图意，列式解答，说说你是怎样想的？3、出示第5 题图 同桌自由说图意，列式解答交流：说说你是怎样想的？ 4、填（ ）21÷7=（ ） 14÷7=（ ）21÷（ ）=7 14÷（ ）=7 学生填写 比较上下两题你发现了什么？ 今天你有什么收获？ 在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现学生的主体地位，教师只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思考空间。对口令这种游戏的学习方式，是学生们比较喜欢的，寓教于乐既能使学生较好的掌握知识与技能，又能使学生喜欢数学的情感。练习设计由难到易，循序渐进，有目的的强化了学习重点，分解了难点。同时注重结合实际问题的解决，让儿童应用除法的知识，培养解决问题的意识和能力。练习形式的多样，激发了儿童的兴趣；练习内容的开放，锻炼了学生的思维。
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复习旧知，迁移学法：1、齐背、指名背7的口诀、师生对口诀2、把口诀说完整二（ ）十四 （ ）七二十一 六（ ）四十二 七（ ）四十九四（ ）二十八 （ ）七三十五3、口算：7 ×3= 2×7= 4×7= 24÷4=30÷6= 12÷4= 7×6= 15÷3=说说24÷4=是怎样想的？ 探索交流美术小组的同学做了28朵花，他们想用7朵花做成一个花环，这些花一共可以做成几个花环呢？你会算吗？学生独立列式计算。集中交流时板书：28÷7＝4（个）你是怎么算的？根据回答板书：想：（四）七二十八。如果这28朵花是要做成4个花环，平均每个花环用多少朵花？怎么解决？自己试一试和同桌说说是怎么想的、怎么算的。集中交流，生说师板书：28÷4＝7（朵）想：四（七）二十八三、巩固练习：1、想想做做第1题（在练习本上完成）（1）出示第一组：6×7= 42÷6= 42÷7=学生完成后汇报结果，反馈提问：怎么想的？（2）师：做错的没关系在来一组，看7×1= 7÷1=汇报结果，反馈提问：这一组比刚才一组还差有一题，你能补充完整吗？学生汇报怎么想的（3）再来一组，这一组我只写一道算式，7×5=计算并帮我把下面两道补充完整2、想想做做第2题同桌合作完成，一人说口诀，一人说出两道除法算式。3、“想想做做”第三题学生独立完成 ，集中校对3、“想想做做“第四题从图中你知道了什么，谁来说说题目？独立列式完成四、作业 旧知的复习为学生顺利的运用7的乘法口诀求商做准备，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来除法的解决问题和用口诀求商都已经教过了，所以这里教师只创设情境，提出问题，怎样列式、怎样计算都让学生自己运用知识的迁移来解决，这是学生能够达到的。及时模仿是低年级儿童学习数学较为常见的一种学习方式，通过模仿可以加强记忆、加深理解、形成新的知识和技能。在练习中有坡度的练习能让学生更好的巩固新知，同时也让较落后的学生感觉学的很轻松，做到因材施教。
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教学内容 课题：统 计教科书第96—97页 主备人 沈兴明 主备学校 蓝天学校 教学时间 12．10
教材简析 本课让学生在收集数据的收集、整理、分析数据的过程中，认识方块统计图，并用方块统计来表示统计数据。教材呈现是饲养家禽的情景图，根据图中提供的信息，对家禽进行分类整理，在用象形统计图表示出鸡、鸭、鹅的只数的基础上，抽象成方块图。在制作方块统计图的过程中，先引导学生理解制图方法，再让学生在方块中涂色完成统计图的制作，并对统计图进行简单的分析。
教学目标 知识与技能：认识方块统计图，并用方块统计来表示统计数据。能根据统计图提出或回答一些简单的问题。数学思考：让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，养成到生活中去调查、统计。情感与态度：培养统计意识，体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学准备 鸡、鸭、鹅头像图片，统计图表。
过程设计
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教学流程 教学意图
一、情境引入 出示例题插图： 红红家的小院里养了—些可爱的小动物。有哪几种 (鹅．小鸡．小鸭。) 你能把这几种家禽数一数吗 二、新授 1．请学生说说可以用怎样的办法数出各种家禽的只数，再想一想可以用怎样的办法表示各种家禽的只数。 2．请学生用摆图片的方法，一起对数据进行整理。(逐步逐项出示象形统计图) 3．讨论：你认为我们刚刚这种统计的方法好在哪里 有什么不足 可以怎样改进 指出：通常我们在统计一些物体的个数时可以用一些符号来代替实物图，这样一来就比较方便了。这就是我们今天一起来研究的内容一如何统计。(板书课题：统计) 4．介绍：我们在数这些家禽的只数时，可以用方块来代替实物图。 想一想：这时一个小方块表示多少 你会用方块表示吗？(学生动手摆一摆。)5．出示一张方块统计图。 比较，这幅方块图与实物图相比有什么好的地方 (更加简洁、明 了。) 提问：你看这幅图，你知道了些什么 小结：在分类数一些物体的数量时，我们可以用一些符号来表示每种物体的个数，这样会比较方便，同时也能清晰、明了地通过这样的统计图，获得你想知道的信息。 三、巩固，分组活动 1．结合情境，布置任务。 少年宫在假期里有四个兴趣班，以丰富小朋友们的假期生活，有哪四个兴趣班呢 (出示四个小朋友的图。) 请大家在自己所在小组内进行统计、调查，看一看每个兴趣班参加的人数情况。 2．介绍方法。 将自己调查的情况，用画√的方式，逐个记录在第91页的表格里。 3．学生分组活动，汇报调查的情况。 4．指出：刚刚我们根据调查，得到了一个记录表格，你会用今天掌握的知识，把调查的结果表示出来吗 5．学生用自己最喜爱的颜色涂方格，完成统计图。 6．提问：看着自己绘制的这幅统计图，你知道了哪些信息 你认为哪个兴趣班参加的人数最多 你建议哪个兴趣班应多开展活动？为什么？ 四、总结 今天你学会了什么？可以用什么方法来表现统计的结果 你利用这种方法，最想去统计什么问题 创设情境，引出数学问题，激发学生学习兴趣。激活学生学习兴趣、引导学生自主探索思考解决问题；始终体现以学生为主，让学生在活动、思考和交流中体验学习过程。再合作交流为学生创设一个宽松、和谐的学习环境。让学生谈谈学习收获，并选择对象进行统计，进一步理解统计的意义。维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：复习1-4的乘法口诀页码：P10 主备人 陈玉静 主备学校 竹西小学 教学时间 9．11
教材简析 第10页“想想做做”一共安排了6道题。第6题是应用乘法口诀进行计算，帮助学生在计算中进一步巩固对相关乘法口诀的记忆，提高用口诀进行计算的能力。第7，8题是乘法和加法计算的对比。第9题引导学生在开放的思考中初步整理并加深记忆学过的乘法口诀。第10题是应用学过的乘法运算解决实际问题。
教学目标 初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。2．进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。3．进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学准备 口算卡片
过程设计
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
一、复习1-4的乘法口诀现在老师想考考你们1-4的乘法口诀，谁愿意接受挑战？（指名答）二、巩固练习 1. “想想做做”第5题。 指名背 同桌互背集体背诵 2. “想想做做”第6题。 学生独立完成后相互检查。 计算后，分析错误原因。3. “想想做做”第7题。（1）学生独立完成交流正确答案同桌互相检查并反馈作业情况 （2）交流：你发现了什么？ （3）提醒学生注意：看清运算符号！区分加号和乘号！ 4. “想想做做”第8题。（1）教师读题，明确题目要求：注意提醒区分〈、 〉、= （2）学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。
5. “想想做做”第9题。 （1）学生独立完成交流正确答案（2）提醒学生注意：答案有多种 不是唯一的 （3）同桌互相检查并反馈作业情况 6. “想想做做”第10题。 （1）看图，交流：从图上你知道了哪些信息？ （2）逐一解决书上三个问题 （3）同桌互相检查并反馈作业情况 三、课堂总结
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教学内容 课题：认识平均分（1）页码：30-31 主备人 薛文莉 主备学校 四季园小学 教学时间 10.8
教学目标 让学生在分物体的过程中理解平均分的含义，掌握按每n个一份的要求平均分物体的方法。2．让学生在数学活动中，学会与他人合作的解决问题，培养合作意识。
教学重点、难点 理解平均分的含义，会把一些物体按要求进行平均分。
教学准备 图片，小棒
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它山之石(摘自“苏教版教学资源网”) 教学流程 意图或解读
一、 创设情境，初步感知“平均分” 1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答： （1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个； （2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个； （3） 每只小猴分3个。 2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？ 3. 小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。 （板书 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )： 同样多、平均分） ［说明： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］ 二、 说一说，下面哪幅图表示平均分 1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。 2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？ 3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？ ［说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。］ 三、 动手操作，丰富对“平均分”的认识 1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。 小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？ （1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？ （2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。 （3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法： ① 每次2个，搬4次。 ② 每次1个，搬8次。 ③ 每次4个，搬2次。 （4） 教师根据学生汇报情况整理并板书 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )： ① ○○ ○○ ○○ ○○ ② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ③ ○○○○ ○○○○ 师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？ ［说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］ 四、 巩固练习，加深对平均分的理解 1. 按要求分小棒。 （1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。 学生分小组操作后，组织交流。 （2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。 学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。 （3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？ 2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。 （1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。 （2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。 3. 归纳总结。 说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？ ［说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。］
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教学流程 教学意图
一、创设情境 提出问题 出示图片：小兔说，我有6个桃子，想把它分给我的两个好朋友，小朋友，你能帮我分一分吗？二、动手操作，探索新知 1．教学例1〈1〉师述：大家赶快行动，用你们面前的6张桃子图片摆一摆，分一分。看谁聪明，分的办法最多。〈2〉学生动手操作后，把学生的发展展示在黑板上，在小组里交流。〈3〉全班交流 提问：你们是怎样分的？说说这样分的理由。展示学生分的过程，有的是平均分，有的可能不是平均分。 讲述：（结合板书）象这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。 （板书：平均分） 同桌之间说说什么是平均分并指一指不是平均分的几堆，让学生说说是不是平均分，并追问：为什么不是平均分？ 小结：同学们通过摆一摆，分一分，不仅帮助小兔子解决了问题，同时我们也知道了“每份分的同样多”就是平均分。 2．教学第30页“试一试” 动手分一分，再说说你是怎样分的。 集体交流。 小结：你们虽然分的份数不同，但都是把每份分的同样多，所以都是平均分，都符合要求。 3．教学例2 指导学生看图，理解题意 题目要我们回答什么问题？（可以分给几个小猴） 小组合作，再集体交流. 4．教学第31页“试一试”用小棒分一分，并将分得的结果填入括号。让学生根据摆的小棒把分的过程用语言表达。再指名回答，集体评讲。 三、巩固练习，深化认识 1．完成“想想做做”第1题让学生圈一圈，并说清楚作出判断的理由。 2.“想想做做”第2题 先读题目，让学生说清楚题目的要求。独立完成，再交流，特别要重视学生圈的过程。3.“想想做做”第3题 让学生拿出14个小棒的操作，并让学生根据分的情况说一说，再完成填空。 四、课堂总结 问：这节课你学会了什么？ 让学生在活动中学习数学，在生活中感受数学，用“摆一摆”“分一分”来调动学生的学习兴趣。这里又设计了分桃子的活动，让学生在活动中兴趣盎然的学习，愉悦地探索，进一步体会平均分的方法。安排练习的目的，是加深对平均分意义的理解。
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教学内容 课题：8的乘法口诀（2）页码：P73 主备人 王佳舟 主备学校 梅岭小学 教学时间 11.14
教材简析 这部分内容是针对8的乘法口诀的练习题，在初步掌握8的乘法口诀后，继续不断让学生通过观察、实践，相互协作，合作学习的方式，巩固对8的乘法口诀的认识，会用7以及8的乘法口诀去求商，进而去解决实际问题，引导学生巩固和应用所学知识。
教学目标 1. 让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用8的乘法口诀求商的方法，并能正确运用8的乘法口诀求商。2. 让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
教学准备 小黑板
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教学流程 教学意图
谈话：上节课我们学习了8的乘法口诀，下面老师要来看看哪个小朋友记性最好，已经会背8的乘法口诀了，谁愿意试试？
一、 复习引入 师：（小黑板出示）请小朋友直接写出答案 3×8= 6×8= 18÷6= 7×8= 8×5= 20÷4= 看哪位小朋友做的又快又好。学生在练习本上直接写得数，限时1分钟完成。 统计对错人数，找清错因。二、 导入新课 1. 看谁算的快 独立完成“想想做做”第8题，限时1分半钟，老师巡视，统计反馈，集体订正。观察：这3组题目有什么特点。同桌讨论，学生回答。提问：做除法时想什么？分别用了哪些口诀？提问：你还能写出类似的算式吗？3. 2、 看谁反应快游戏：芝麻开门学生中一人说一道8的乘法口诀，另一人则根据这道乘法口诀说出两句除法算式。3、做“想想做做”第10题独立完成，限时2分钟。开火车式回答，统计对错人数。选其中几题请学生说一说计算时你想到的是哪句口诀。4. 4、做“想想做做”第11题师：看一看，这几组题有什么特点？计算时要注意什么？独立计算，统一反馈，集体订正。重点提醒：做题目时一定要看清楚符号！5、口算5×8、48÷6、64÷8、7×8、8×2、24÷3、8÷8、8×26.做“想想做做”第12题师：谁能用3句话将题目的意思说一说？师：会列式吗？怎么列？学生独立完成。同桌交流：计算时想的是哪句口诀？ 三、布置作业1. 做一套校服要用3米布，现在有24米布，能做多少套校服？2. 小华带领4个小朋友去搬花盆，每人搬8盆，一共搬了多少盆？ 复习旧知，梳理概念。 巩固对8的乘法口诀的正反应用。 重点说一说计算时想到的分别是哪句口诀，进一步帮助学生复习口诀。 让学生通过游戏熟练地运用8的乘法口诀进行除法计算。 及时统计，可以让教师充分了解班级学生情况。 此题是关于对8的乘法口诀的逆向运用，进一步巩固8的乘法口诀。
教后记：
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教学内容 课题：认识乘法页码：P1-3 主备人 江古月 主备学校 竹西小学 教学时间 9．3
教材简析 因为是初次认识乘法，教材十分重视从学生已有的知识和生活经验入手，第一道例题通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题，列出两道连加算式，引导学生初步认识相同数连加算式的特征。第二道例题在学生初步认识相同数连加算式的基础上教学乘法，包括乘法的含义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称等。
教学目标 1．在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2．能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。3．培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。
教学准备 算式卡片、小棒、挂图
过程设计
它山之石⌒南京瑞金路小学钱璐︶ 教学流程 意图或解读
一、引入谈话小朋友喜欢我们自己的学校吗？今天老师要带你们一起去参观一所特殊的学校，想不想去看？（出示情境图）这是一所动物学校，弯弯的小河，青青的草地，小动物们在动物学校里学本领。二、认识几个几相加 1．观察例1，初步感知“几个几”草地上都有哪些小动物呀？（兔子和小鸡）你可以根据图提出哪些加数问题 一共有多少只小兔？你是用什么方法知道的？（让学生两个两个数一数，并列出加法算式）2+2+2=6（只）一共有多少只小鸡？你是怎样数的？ 你能列式算出来吗？3+3+3+3=12（只）1．操作，感受“几个几”2．小组讨论，归纳共同特征：几个几相加。刚才我们参观动物学校，列出了这么多的加法算式。观察每个算式里的加数，你发现了什么特点？小组讨论得出：加数相同，都是连加，都是几个几相加。在动物学校里,像这样可以用几个相同数连加的例子还有很多。三、认识乘法1．感受乘法算式简便上课了，我们再一起去动物学校的电脑房去看看吧。（2台电脑一组，出示4组）你能列出什么算式？是几个几相加？（口答）（增加到9组）现在你又应该怎么列式呢？生独立列式. 师：刚才小朋友在列算式的时候，我还听到有小朋友一边写一边在数，为什么呀？（怕多写或少写）是呀，这么多的2相加，不光费时间，还容易错。那有没有什么好的办法可以写得简便点儿，并且能让大家看得出是9个2相加？交流得出或直接说：几个相同的数相加，我们可以用乘法计算。板书课题：乘法2．讲述乘式的写法和各部分名称像9个2相加，可以写成2×9。你知道在这道题里，2和9是从哪儿来的吗？9个2相加得几？介绍乘号及读法。9个2相加还可以写成9×2=18介绍乘数和积等名称，练习乘式读法。四、应用用拓展1．你能把黑板上的其它加法算式也写成乘法吗？让学生说说怎么想的？2．数学课上，茄子老师给小动物们出了几道数学题，小朋友想不想跟小动物们一起动动脑筋？3．出示试一试及练习题第一题中共三幅图，选择你最喜欢的一幅图写出连加和乘法算式。4．交流。5．今天我们和小动物一起学习了什么知识？小朋友想一想，乘法是由什么方法变出来的呀？那是不是所有的加法都可以变成乘法呢？秋千架图：三个秋千架上分别坐1、2、3个小朋友先让学生用加法算。问：可以用乘法算吗？为什么？怎么把它改成可以用乘法算的题目？五、布置课外任务其实在我们小朋友的身边，也有许多可以用乘法表示的例子，例如，吃饭时一人用两只筷子，三人用3个2只；一只鱼缸放4只金鱼，三只鱼缸放3个4只。请小朋友回家也找一找什么可以用乘法表示，明天来学校告诉老师和小朋友，好吗？ 通过对情境的加以描述，提升学生学习数学的兴趣。学生在老师的引导下，归纳出“几个几相加”的特点，这样可以帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好铺垫。教师又增加了电脑的组数，让学生体会9个2相加很复杂，并引入乘法。学习到乘法的优点，使学生想去学“乘法”，而不是被动的，简单的灌输知识。课外任务的布置，要学生观察生活中的数学，去寻找乘法。这样也 可以加深学生对乘法的理解。
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
一、引入新课“火眼金睛”：（出示算式卡片）能不能把这些分分类？2+3+6 5+5+5 3+7+84+4+4+4 91+6 2+2+2+2+22+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类？二、感知“几个几相加”1、教学第1页的例题。师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？生1：我数兔时是2只2只数的，因为他们是2只2只在一起的。生2：我数鸡时是3只3只数的，他们都是3只3只在一起的。 （教师引导学生数一数各是几个几，板书：2+2+2=6 （3个2）3+3+3+3=12）（4个3）2，观察比较，再次感知。请学生观察这两个算式，说说发现了什么。（引导学生发现每个算式里的加数都是相同的。）用“几个几相加”表述。你能用“几个几相加得几”这样的说法来说一说每个算式吗？教师小结这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的和。3、教学“试一试”（1）第一题。先让学生看图数一数有几个几，然后照着摆一摆，边摆边说1个2，2个2 最后让学生填一填。（2）第二题。先让学生直接摆出3个4根，然后指着小棒4个4个的数一数，最后填一填。三、认识乘法。1、教学例题。1）出示例2图（2）你能求出一共有多少台电脑吗？ （板书：2+2+2+2=8）2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？学生答老师板书：2 + 2 + 2 + 2 = 8 （加数）（加数）（加数）（加数）（和）老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。板书：4 × 2 = 8 （乘数）（乘数）（积）同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？（5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。2、教学“试一试”（1）出示例图，自己先说说图意。（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。（4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？四、完成“想想做做”1～51、完成“想想做做”1出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？学生填空独立完成比较加法算式和乘法算式。2、完成“想一想做做”2学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？3、完成“想想做做”3用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？ 4、完成“想想做做”4读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。5、完成“想想做做”5独立完成，集体交流。五、课堂总结今天我们学了什么？想一想，生活中哪些问题也可以用乘法算？ 为今天学习相同加数演变为乘法做好基础，进行对比练习。引导学生观察图中兔和鸡的排列情况“几个几相加”是认识和学习乘法的生长点，通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用自己的语言说一说等教学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义。 在乘法算式中分别介绍算式的读法和各部分名称，有机地分散了对于乘法的认识，使学生的认识更明晰。乘法是求几个相同加数的和的简便计算，在这里是让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受的获得，同时形成对乘法比较全面的理解。多样的有层次的习题能全面的检查学生对于乘法意义的体会、理解程度和乘法读、写法以及各部分名称的掌握情况。通过比较，让学生体会4个2和2个4的意思是不同的，但列出的乘法算式可以是相同的。 例1（1）着重引导学生看懂图意，再让学生独立列出连加算式。（2）观察算式的特点，初步形成对“几个几相加”的认识。（3）要用语言操练，每堆有几个，有几堆，一共有多少个？让学生会数有“几个几相加”。例2（1）从实际问题里抽象出数学问题，让学生观察图，用语言表述，要多说。（2）教学乘法的基础知识加数相同的算式可以改写成乘法算式。认识乘号，会读乘法算式。（3）继续教学乘法的知识知道乘法算式各部分名称（4）交流，这两道乘法算式表示什么意思？
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：算24点页码：P7-9 主备人 余国红 主备学校 梅岭小学 教学时间
教材简析 ?苏教版小学数学第三册的内容，这部分内容是安排在乘法口诀全部学完的基础之上的，主要是运用游戏的形式巩固学生的乘法口诀，并且使学生在加法、减法、乘法、除法的综合运用中提升学生的计算能力，同时教给学生一定的算24点的策略。
教学目标 知识目标：1、进一步提高口算能力。2、掌握算24点的基本方法。3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。能力目标：提高解决问题的策略和能力。情感目标：1、增强学习数学的兴趣。2、进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备 一副牌的1-9，课件
过程设计
它山之石⌒常州市新北区圩塘中心小学 张锋︶ 教学流程 一、揭示课题
今天数学课你们都带来了什么？
你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？
生……
哦，就是利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24点。（板书课题）二、幸运第一关――对对碰
1、 三八二十四
师：我出8，敢从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？
生：我出3，三八二十四
师：我还出8，敢拿出两张牌跟我碰成24吗？
生：……
师：你们都是凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。
2、 四六二十四
你能自己出一张牌，让全班同学和你碰成24吗？
生：4
3、 其它方法
12数字宝宝也要来算“24点”，你能让它算出24点吗？ 意图或解读通过学生让学生初步知道有这样一个游戏，在同伴的介绍中，更加激发了他们的学习算24点的兴趣。紧紧围绕“三八二十四”，让学生明白在已知“8”的情况下，要千方百计地找到“3”。在运用“四六二十四”的时候略显薄弱了一些，因为这两句口诀是学生算24点的基本方法。还有数字12不在扑克牌算24点的范围，难道是Q？再说，学生不会计算12×2。
三、幸运第二关：三张牌
1、7、6、3这三个数能算得24①先自己想一想怎样计算？②同桌商量？③集体讨论（板书方法）④同桌互相说2、2、3、4这三张牌怎么想？（过程同上）3、9、8、3这三张牌呢？（过程同上）4、3、5、9这三张牌呢？（过程同上）四、幸运第三关——四张牌 1、1 2　 5　 8　
①先自己想一想怎样计算？②小组讨论。③集体讨论（板书方法）2、 4、5、7、8 （过程同上）
3、3、1、7、9 （过程同上）4、5、5、9、3 （过程同上）5、小结五、比一比1、提要求：每个小组每人抽一张牌，放在桌子上，算出24点，先算出的拍一下手，说出你的方法，对的就能得到4张牌。谁得到的牌最多就是冠军。2、分小组比一比六、总结通过这节课的学习，你能讲讲你算“24点”的好方法吗？集体交流其实玩起来也很方便，回家以后可以和爸爸妈妈一起玩，我们谈了很多体会，有了许多办法，我相信你准能赢你的爸爸妈妈。 在集体讨论的时候，教师应该将这个环节进行细化，是如何讨论让全班小朋友掌握方法的？可以问学生，你在上面发现了哪个数？（6）看见它开不开心？ 为什么？ 通过这样的指导，教给学生算24点的策略，发现6，我就用剩下的数算出一个4就可以了，实质上也将算24点的问题进行了转化。如果这个环节作细作实了，下面就可以在这类练习中让学生学着使用策略，教学中就可以逐步由扶到放了。况且，这和用4张牌算24点的策略是相通的。
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
一、揭示课题：今天数学课你们都带了什么？你知道可以怎么玩吗？对，我们可以用牌来玩算24的游戏。请看（展示A~9），我们把Ａ看成几呢？我们把Ａ看成１，用“＋－×÷”计算，最后等于２４。二、逐步展开活动1、游戏“对对碰”。我们来做个“对对碰”的游戏。要求：老师出一张牌，你也出一张，你的牌和老师的牌碰成24。（1）我出８（拿出牌）先想，不说话，把牌拿出来放在旁边，举手。预备——出！（请一位学生）你出的几？（屏幕显示３的样子）为什么？哦，３和８是一对好朋友（手拉手，好朋友状）三八二十四（2）我出4。每个人想好，预备——出！（选一个学生）你怎么出的？（屏幕显示6）为什么？哦，原来4和6也是一对好朋友，四六二十四（3）谁还愿意上来？我出9。预备————出！你们怎么都不出了？ 2、三张牌算24点（1）我还是出一张8，请你们出两张牌来和它碰一碰。想好了后把你出的两张牌反过来放在桌上，放好的举手。把牌翻过来，同座位的互相说一说，你是怎么算的。算对的举手。汇报（2）老师再出一张牌6，你们拿两张。算算！（3）7、6、3这三个数能算得24①先自己想一想怎样计算？②同桌商量？③集体讨论你在上面发现了哪个数？看见它开不开心？ 为什么？（板书方法）④同桌互相说方法（4）2、3、4这三张牌怎么想？ （5）9、8、3这三张牌呢？（过程同上） 3、四张牌算24点我们玩“算24”的游戏时，通常要用4张牌，每张牌只可用一次但不能不用。我先来出4张牌，你们试试。（电脑显示）（1）1，1，1，8这4张牌能算出24吗？算出来的就轻轻的举起你的左手，不要告诉别人，让别人再仔细想想。谁来说说，你是怎么算的。（电脑显示）1＋1＋1=3 3×8=24（2）1，2，5，8汇报（电脑显示）5－2=3 3×8=24行了吗？为什么？1不能漏掉，每张牌都要用一次。那1怎么用掉呢？24乘1还是等于24（电脑显示）24×1=24（3）1，2，3，4不说话，想好了就举手。同座位互相说说，你是怎么算的。汇报：你是怎么算的？ 有不同的方法吗？2×4=8 3×8=24 24×1=242×3=6 6×4=24 24×1=243×4=12 2×12=24 24×1=24（4）3，3，5，9同座位说说，算对的举手！9÷3=3 5＋3=8 8×3=249－5=4 3＋3=6 4×6=24（5）4，5，7，84＋5=9 9＋7=16 16＋8=245＋7=12 8÷4=2 12×2=24三.算24点游戏的指导 师：会算24了吗？刚才有的小朋友表现的很好，其他小朋友不要着急。我们现在来个比赛！（切换投影仪）我请三个小朋友带着你们的牌上来，和老师先比一比。大家看好，把牌反过来，不许偷看，我喊开始，一人拿一张牌出来。看谁先算出24。（如果是不好算的牌）这4张牌算不出24，我们拿回来自己的牌，放在下面（投影仪上演示）再拿一张。预备——开始！我也算出来了！你先说的，你算吧！我们三人听他说的对不对。算对了，这4张牌归你！会玩了吗？马上我们来比一比，24点争霸赛！要求：1.前后4人一小组2.如果4人都算不出来，请举手告诉我。3.老师喊停，立刻停下，每组评比出算24的高手。预备——开始！ 请各小组的算24高手，站起来。请你们上来，我们来个冠军大比拼！师：刚才有的小组（摆牌）算不来！谁会？5，5，7，78，9，9，2A，7，4，6四、小结。师：小朋友玩得开心吗？你有什么收获？有兴趣的小朋友回家继续玩这个游戏。 介绍游戏规则，为下面的活动打下基础。这这个环节中，让学生充分感受3和8时一对好朋友，4和6是一对好朋友，他们可以运用乘法口诀，很快的算出24来。进一步深化运用口决算24点的策略和技巧。 指导学生使用策略解决问题。指导学生如何运用多余的1指导学生学会使用不同的策略解决问题，开拓学生的眼界，让学生感受算24点可以有不一样的方法，体验其中的乐趣，是学生更加兴趣盎然的投入到思考之中，并且培养学生开放的意识，培养学生坚韧的学习品质。将课堂学习由预设出示数据阶段向随机出示数据阶段过渡，让学生了解实际生活中这个游戏的玩法，激发他们玩的兴致。这个环节也是预设内容之一，既是对学生的考察，也是在刚才的基础上稍微加深一些。鼓励学生经常玩这个益智游戏。维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：确定位置页码：P56-57 主备人 殷丽萍 主备学校 西湖小学 教学时间 11．13
教材简析 这部分内容主要教学用“第几排第几个”以及类似的方式确定物体位置的方法。例题呈现的是一幅“小动物做操”的场景图。这样的场景图有利于激活学生确定物体的生活经验，能使学生想到可以用“第几排第几个”的方式来确定物体的位置。 “想想做做”共安排4题。第1题呈现了“小动物的家”和“小书架”这两个简单场景，引导学生用“第几层第几号”、“第几层第几本” 来确定物体的位置。第2题，根据相对位置确定座位，由于电影院的座位有特殊的排列规律，学生不仅需要有生活经验作支撑，而且还需要有解决问题策略的指导；第3题是同学之间或师生之间的实际操作活动，通过实际操作灵活运用所学知识，同时可以积累活动经验。第4题让学生应用学过的确定位置的方法说说自己或同学在教室的位置，在交流中提高认识，加深体验。
教学目标 1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。
2、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学准备 小黑板教学挂图
过程设计
它山之石⌒高邮市实验小学李长青） 教学流程 意图或解读
课前谈话： 小朋友，你的家在什么地方？老师住在新华园3幢304号，你也会像这样介绍你住在什么地方吗？学生汇报。一、 揭示课题通过刚才的谈话，我们知道像老师的家和小朋友们的家都有它所处的位置。那么在生活中怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天学习的内容。（板书课题：确定位置）二、 在生活中学习1. 认识“第几排第几个”。（1） 今天老师给大家带来了一位朋友。（播放课件。小猴说：“大家好，你们想去参观动物学校吗？”配音：动物学校里有好多的小动物。小兔介绍：“大家好，我是小兔。”小熊介绍：“Hello，我是小熊。”小狮子介绍：“小朋友们好，我是小狮子。”配音：小动物们早操的时间到了。小动物们一排一排地排好。）（2） 初步明确确定位置的方法。（播放课件。小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”）根据小动物说的话，你认为哪儿是第一排？哪儿是第二排？你来指一指。看大屏幕，一起来数一数。（课件每排分别闪烁）在这里，我们约定：数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。（3） 回答。请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。小猫和小狮子分别提问：“我站在第几排第几个？”指名回答。（4） 说一说。这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。如我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。说对了，其他小朋友边拍手边说“对对对，请上位”。（5） 猜一猜。① 现在请一个小朋友用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。如我喜欢的小动物在第4排第5个。大家猜“小狗”。② 老师喜欢的小动物在第1排第3个，是谁？其他小动物分别在第几排第几个？③ 归纳： 刚才我们用“第几排第几个”确定了小动物的位置。（板书：第几排第几个）2. 认识“第几组第几个”。（1） 认识各组。我们把最左边的这一组看做第1组。教师指第2组，提问： 这是第几组？第4组的小朋友，跟老师挥挥手。第7组的小朋友，起立。第8组的小朋友，你们在哪里？（2） 练习。① 知道自己坐在第几组第几个吗？先指名说，再提问： 你是怎么数的？然后同桌互相说一说。② 我们做一个对口令的游戏。③ 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第几组第几个？④ 小朋友发言积极，表现真棒！老师想和你们交朋友，我想和第2组第4个小朋友交朋友。（相应位置的小朋友走上台前和老师握手）我还想和第6组第4个小朋友交朋友……（3） 找座位游戏。刚才我们用第几组第几个确定了位置。（板书：第几组第几个）现在小朋友都知道自己的座位号了吧。请拿出写有“第（）组第（）个”的卡片，在上面填上自己的座位号。写好后同桌互相检查。然后将座位号由后往前传给老师，我将顺序打乱后再重新发给你们，每人从中任意拿1张。最后请大家根据新的座位号找到新的座位。（学生活动，播放轻快的音乐）3. 认识“第几层第几号”。（1） 天渐渐黑了，月亮婆婆出来了。小动物已经回家休息了。（课件出示相应的画面。小猴说：我住在第2层第3号）提问： 谁知道小猴的家在哪里？其他的小动物住在第几层第几号呢？（2） 动物学校来了3个小客人（课件出示： 蛇、小鸡、狮子），你能帮它们安排一下房间吗？根据学生安排的情况，分别将3个小动物用鼠标移到相应的位置。（3） 小动物们按照第几层第几号住进了自己的家。我们班有不少小朋友也是住在楼房里吧。你能告诉大家，你家住在第几层第几号吗？三、 在生活中应用1. 生活中，需要确定位置的情况还有很多，你还知道哪些？2. 让我们就到电影院看一看。（课件出示电影院座位表）排数怎样排的？座位号又是怎样排的？你能从图上看出来吗？小明和小红也来看电影了，你知道小明是从哪个门进的？你是怎么知道的？小红呢？3. 摆图形。我们来做一个摆图形的游戏。同桌合作完成，从课桌里拿出一张方格纸，以及信封里的5个图片。 今 第2排 第2个天 第3排 第3个真 第4排 第4个开 第5排 第5个心 第6排 第6个四、总结今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？指出： 在日常生活中，我们还可以用其他的方法确定位置，只要你留心观察，你就会有所发现。 教师注意引导学生发现生活中的数学问题，让学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习兴趣。?
电脑动画的设计，将课本上很鲜活的画面，通过动画、声音、图像更生动地展现在学生面前，会大大激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学习效果。注重从学生已有的生活经验出发，巩固刚才所学的知识。在根据电影票找电影院中的位置时，先让学生找规律，然后设计情境让学生亲自实践在电影院中找位置。这样的实践活动，让学生充分感受到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
谈话引入：今天一个小朋友表现特别好，老师要奖励他一朵小红花，你们想知道他是谁吗 我不能直接告诉你，但是我会提醒，看看谁先猜出来。提示一：第×排。谁也猜不出。提示二：第×个。一个也没猜出。学习了今天的知识，马上你们就能猜到了。大家赶紧来看看吧。一、 情境引入，激活经验师：一天早上，小动物们正排队做操呢（出示例题情境图）。老师最喜欢的一个小动物就在它们中间，你能猜一猜它是谁吗？学生猜了两个小动物都没有猜中。师：能很快猜中吗？（不能）如果老师告诉你，这个小动物在第2个，你能一下子就猜中吗？生：也不行，要是知道老师喜欢的小动物在第几排第几个，就能一下子猜中了。师：他说的很有道理。我们只要知道这个小动物所在的位置，就能知道它是哪个小动物了。今天这节课我们就来研究怎样确定物体的位置（板书：确定位置）。二、 认识“第几排第几个”师：我们来看一看小猴是怎样说的。（小猴说：“我在第1排和第1个。”）从小猴的话中，你知道了什么？生：我知道从左往右数。生：我知道要从左往右数，从前往后数。师：这样能确定其他小动物的位置吗？生：不能，因为不知道横着的是排，还是竖着的是排。师：我们再来听听小熊是怎么说的。（小熊说：“我在第2排第3个。”）现在你又知道了什么？生：横着的是第几排，第几个要从左往右数。师：你能在图上指出第一排的小动物是哪些吗？第二排、第三排呢？指名到屏幕上指一指。师：（指小兔）你知道这只小兔在第几排第几个吗？生：第4排第2个。师：你最喜欢哪个小动物？它在第几排第几个？学生分别说出其他小动物所在的位置。师：我们来做个游戏好吗？同桌两个小朋友合作，一个小朋友在图上指某一个小动物，另一个小朋友说这个小动物的位置，也可以说某个小动物所在的位置，让另一个小朋友找到它。学生按要求进行游戏。小结：怎样确定小动物的位置。师规范说法：要确定小动物的位置，必须确定第几排第几个。现在你们知道为什么开始时候猜不出小红花的具体位置了吧。三、 巩固练习，提升认识1. 完成“想想做做”第1题。让学生依次观察题中的两幅场景图，并根据图中的已有信息，分别说说应该怎样确定“第几层第几号”或“第几层第几本”。再让学生说说其他小动物分别住在第几层第几号，其他几种图书分别住在第几层第几本。2. 完成“想想做做”第2题。师：同学们去过电影院吗？（出示电影院座位图）看，电影院的座位有什么特点？生：分双号和单号。师：第一排在哪里？5排8座在哪儿？学生交流自己找座位的方法。师：4排7座在什么地方？5排10座在哪儿？6排15座呢？ 集体交流3. 完成“想想做做”第3题。4. 完成“想想做做”第4题。班上某一个小朋友的位置，如果将进门位置作为参照物，他有一个具体的几排几座；如果将最里面一排座位作为参照物，他又有一个具体的几排几座。让学生上当的基础上，让学生知道参照物不同，具体的几排几座也不一样。四、 总结评价。师：今天我们学习了确定位置，你有哪些收获？ 培养学生的计算能力，提高计算速度与正确率。创设问题情境，有效地激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学习效果。结合具体情境，使学生初步掌握确定物体位置的方法，能用比较准确的语言“第几排第几个”描述物体位置。
利用低年级学生爱玩的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，给学生一双“数学的眼睛”，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：认识平均分（2）页码：32-33 主备人 薛文莉 主备学校` 四季园小学 教学时间 10.9
教学目标 让学生经历把一些物体平均分的过程，进一步感受平均分的含义。培养动手操作能力，语言表达能力。
教学重点、难点 掌握按指定的份数把一些物体平均分的方法。
教学准备 挂图、小棒
过程设计
它山之石 教学流程 意图或解读
一、 创设情境，引入新课。师：同学们，老师知道大家最爱听童话故事了，今天，雷老师就给大家讲个故事。二、动手操作，探索新知。 师：在茂密的大森林里，住着许许多多的小动物。一天，猴妈妈从树上摘了许多又红又大的桃子，小猴子可高兴了，同学们快数数猴妈妈共摘了多少个桃子？（8个）两只小猴看到了这么多又红又大的桃子，馋得直流口水，争着强着要吃。同学们，如果你是猴妈妈，你打算怎么分这8个桃子？ 请同学用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，1． 指名分桃子，要求学生边分边说。指名把8个桃子平均分问：谁有不同分法？为什么这样分？师板书：1 2 3 4 8 7 6 5 4问：哪种方法最公平呢？为什么？板书：每份同样多2．师问：你会用这种分法来分物品吗？我们就来试一试。请同学们拿出6个木块分成2堆，每堆几个？小结：刚才同学们这种分东西的方法，每份分得同样多，叫做平均分。板书：每份分得同样多=平均分问：什么是平均分？练习：1．判断下面几种分物品的方法，是不是平均分。（课件出示蝴蝶、小猫、星星图）2． 猫分鱼和小狗分骨头。请学生小组任选其一，用手中的小棒代替鱼或骨头分一分。分一分①、小组合作分鱼：4只小猫要分12条鱼，每只小猫要分到同样多，每只小猫要分到几条鱼？ ②、小组合作分骨头：15根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几根骨头？3． 师拿出14根铅笔，指名平均分进两个文具盒。三．课堂练习。师：同学们分得真好，现在电脑博士要考考大家，你们愿意吗？1。课件出示书上练一练的五环旗和分气球。出示五环图，认识这个标志吗 用20个圆环可以拼成多少个五环呢？问：平均每人分到几个？还剩几个？剩下的1个为什么不能再分了？师：可见，平均分有时也会有剩余。2。课件出示练一练的小蜜蜂采花。。问：飞走了一半是多少只？16只蜜蜂飞去一半后，还剩多少只？ 四．拓展练习。（追卡游戏）师：雷老师要用这12张小精灵卡玩个追卡游戏，喜不喜欢？师：这个游戏怎么玩呢？听老师把游戏规则说清楚，请同学们四人一组互相讨论这12张精灵卡可以怎么平均分？分对的这12张卡就暂归他们小组，那其他小组如果有不同的分法可以向他们挑战，挑战成功这些卡就归他们。想不想玩？
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教学流程 教学意图
创设情境、引入 1．出示情境图：指导看图后问： 他们一共摘了多少个桃子？ 2．观察得出，一共摘了8个桃子。 3．提问：你认为怎么分最公平呢？引导学生说出：把8个桃子平均分给2只小猴。 再问：你能提出什么问题吗？引导学生说出：每只猴子能分得几个桃？教学例题 1．想一想，分一分 用圆片代替桃子，分组活动。教师行间巡视，适时给予点拨指导。 2．说一说，演一演 学生边说边演示分的过程 3．引导学生比较归纳 分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给 2只小猴子，每只小猴子分得4个。教学试一试 学生动手分一分，再填一填，交流分的过程和分的结果。组织练习 1.“想想做做”第1题先连一连，再填空。 2.“想想做做”第2题、第3题独立完成，有困难的学生可以借助学具分一分，再填空。 3.“想想做做”第4题让学生把16根小棒分一分，同桌先互相交流，再全班交流。全课总结 提问：这节课有什么收获？有不明白的地方吗？ 有意识地为学生创设情境。让学生自己提出数学问题，让孩子们产生求知欲望。适时组织学生进行汇报交流，巩固本节课所学的知识。突出一个一个的分。让学生说说操作的过程，以使学生进一步体会具体的操作方法。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：复习页码：P84-85 主备人 瞿姗姗 主备学校 梅岭小学 教学时间
教材简析 第1题，通过看图写一道加法算式、一道乘法算式和两道除法算式，沟通乘法与加法、除法之间的内在联系，帮助学生进一步理解乘、除法的含义。第2题，根据乘法口诀写乘法算式和除法算式，促进学生进一步掌握表内乘、除法的计算方法。第3题，通过填表，既巩固对乘、除法算式中各部分名称的认识，又练习相关的表内乘、除法的计算。第4题，既是表内乘、除法计算的练习，又为学生从整体上评价自己的计算能力提供了机会。 第6、7题，将计算与找规律结合在一起，有利于培养学生初步的探索数学规律的意识，感受数学的奇妙，激发练习的兴趣。
教学目标 1、使学生更加熟练地掌握乘法口诀以及相应的表内乘、除法计算。2．感受它们在日常生活中的应用，提高解决简单实际问题的能力。3．进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学准备 数字卡片
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教学流程 教学意图
一、知识梳理1、复习乘法除法的意义。①☆☆　☆☆　☆☆ 请列出一个加法算式； 请列出一个乘法算式； 根据乘法算式再列出两个除法算式。学生讲一讲乘法算式和除法算式的含义。②完成书上第83页第一题 独立完成后讲评 同桌说说算式的含义2、游戏对口诀我们计算时肯定要用到乘法口诀，我们来玩一个对口诀的游戏。①教师准备数字卡片，随意抽两张，学生说出相应的乘法口诀②同桌合作，每人出一数字手势，同桌两人一起说出相应的乘法口诀3、把口诀填完整（可根据班级情况再适当补充一些）四（ ）二十八（ ）（ ）四十（ ）九五十四4、刚才是让你们填口诀，现在根据口诀，请你们根据口诀各写出两道乘法算式和两道除法算式。四七二十八 五八四十 六九五十四学生练习，讲评二、巩固练习1、第3题填表①独立完成②讲评在求商表格中，重点指导最后两格，知道被除数和商，求除数的方法。可以根据题意列出如“72÷（ ）=9”这样的式子启发学生想到相关的乘法口诀。2、第4题 ①学生独立计算②讲评，同桌交换批改③统计正确错误的情况④纠错3、笔算：独立完成第5题第二行集中交流，说说竖式计算时要注意些什么。4、第6题（1）先让学生找出怎样填空，然后完成第一排的后两题。（2）指导学生观察第一排的3题，找出每个花盆里两小题的联系（每个花盆里的六片叶子可分为左、右两部分。左边三片叶子上的数分别是两个相同的乘数与它们的积；右边中间叶子上的数比左边中间叶子上的数少1。而每组的三片叶子中，中间一片叶子上的数是左右两片叶子上数的成积。）（3）继续完成第二排，集中交流5、找规律①小黑板出示：1＋3= 1＋3＋5= 2×2= 3×3=计算这两组算式，发现了什么？为什么会这样呢？有没有什么合理的解释？②1＋3＋5＋7=它所对应的乘法算式会是什么呢？猜想一下。是4×4= 验证一下，得数一样吗？为什么用4×4？③你能接着往下写一组像这样的算式吗？三、课堂作业：83页第5题第一行 首先复习乘除法的意义，没有完全照搬书上第二题，而是分成三个层次，从不同层面复习了乘法口诀，由易到难。 主要了解学生的计算正确率和速度。可以选择几道题，让学生说一说计算时是怎样想的。指导学生发现规律，使用规律维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题： 量一量 页码： 第54-55页 主备人 吴向荣 主备学校 果园小学 教学时间
教材简析 这是一次实践活动,通过对常用的尺的认识以及一系列的测量活动,不仅可以使学生加深对米和厘米这两个长度单位的认识,初步感知长方形的特征,而且可以培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，可以激发学生的兴趣，增强学好数学的信心。教材先介绍三种尺：学生尺、米尺和卷尺。然后组织三个实践活动：用学生尺量、用各种尺量，由易到难，让学生经历用不同方式测量的过程。在测量过程中，还渗透了长方形的特征，注意培养学生合理选用测量工具、根据实际情况灵活设计测量方法的能力。
教学目标 1、加深对米和厘米的认识，在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。3、培养学生初步的实践能力，感受生活里的数学事实。培养合作意识。
教学准备 学生尺，米尺，卷尺，长方形纸
过程设计
⌒它山之石︶ 教学流程 意图或解读
一、认识尺1、你们见过哪些尺？出示各种尺学生认识。学生尺、米尺、卷尺。2、介绍各种尺。学生用来量比较短的物体，用什么单位？米尺用来量比较长的物体，用什么单位？卷尺有什么优点呢？二、量一量（学生尺）1、（出示长方形的纸）要量出一张长方形的四条边，你准备用什么尺？2、学生量四条边：纸上面的一条边大约长（ ）厘米。纸下面的一条边大约长（ ）厘米。纸左面的一条边大约长（ ）厘米。纸右面的一条边大约长（ ）厘米。通过量你发现什么？3、把纸任意折一次，再打开，折痕大约长多少厘米？汇报：怎样折的？有多长？
怎样折？折痕最长？小组讨论。如果用米尺或卷尺量方便吗？三、各种尺量要量自己的一乍、一步、一庹大约是多长？你准备用什么尺？同桌合作。汇报：用什么尺？怎样量的？四、实践活动讨论：1、 量一量篮球场的长大约几米？用那种尺量比较好？2、 如果给你一根3米长的绳子能量出篮球场的长吗？3、 你有什么办法量出篮球场的高？4你还可以量出篮球场的哪些线段？用什么工具？学生实际操作。五、全课总结今天你有什么收获？
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教学流程 教学意图
一、认识尺同学们，老师让你们课前准备的尺准备好了吗？准备的同学请把尺拿出来。（学生尺、米尺、卷尺）1、指名介绍学生尺、米尺和卷尺。2、提问：你们用这些尺测量过长度吗？量的什么？二、 量一量（学生尺）每人发一张相同大小的长方形纸，同桌两个人一组，合作完成测量，便于核对答案。1、每人拿一张长方形的纸，量出这张长方形的四条边，你们打算用什么尺？2、学生量四条边，填写课本第54页中间的括号。问：通过量，你们发现了什么？学生交流得出：长方形上面一条边和下面一条边一样长，左边一条边和右边一条边一样长。3、把纸任意折一次，再打开，你能量出折痕大约多长吗？学生自折，测量、指名回答。怎样折折痕最长？小组讨论。如果用米尺或卷尺量方便吗？为什么？说明：根据所要量的物体的大小，选择合适的测量工具。三、用各种尺量利用工具，大家测量得都很准确。如果在特定的情况下，身边没有工具，你有办法大概地测量出物体的长度吗？我们每个人身上都带着一把尺呢。介绍一拃、一步、一庹的具体含义。1．提问：如果要量一量一拃有多长．你觉得用什么尺来量 如果要量一步、一庹呢 2．学生们分组合作测量，再汇报测量的结果。3．介绍；根据所测量的一拃、一步、一庹的长度，我们可以利用它们来估测一些物体的长度。4．组织学生估测一下数学书的长是多少 先请学生一拃 一拃 地 拃量，再说出估测的结果。四、想办法量1．学校的篮球场很大。如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好 为什么 4．运用所学的知识、认识的测量工具，还可以量出球场上的哪些线段的长度 学生在生活中认识到的尺,带到课堂中来,相互介绍,加深对尺的认识。在操作中培养学生测量的能力和合理选用测量工具的能力。让学生学会估测的能力。让学生主动选择地方量和选择合适的测量工具,可以培养学生解决实际问题的能力。
2．如果给你一根3米长的绳子，你会用绳量篮球场的长吗 小组讨论：具体的测量方案。如条件允许，可带领学生制定好方案之后，实地测量，感受一下测量的过程。按方案到球场上去实地测量。根据测量结果评选出最佳测量方案。3．想一想如何能在球架下面就能量出球架的高，学生测量后说说所选用的工具、所测量的长度。五，全课总结今天你有什么收获？
教后记：维扬区 二 年级 第一 册数学网络备课预案
教学内容 课题： 练习七 页码： 74 主备人 沈崌桦 主备学校 梅岭小学 教学时间
教材简析 这部分内容主要练习练习8的乘法口诀以及相应的表内乘法、除法的计算。第一题，要求学生背诵1—8的乘法口诀；第2题，以转盘的形式变式练习有关于8的表内乘、除法的计算；第3题，以有关8的表内乘、除法计算为主引导学生了解自身情况，为教师的下一步教学提供依据；第4题把加、减法竖式计算和乘、除法竖式计算综合练习；第5题，应用学过的计算解决简单的实际问题，第6题通过开放的练习巩固相关的乘法口诀。
教学目标 通过练习，一方面促进学生对口诀的记忆和应用，帮助学生形成必要的计算技能；另一方面也使学生进一步体会所学计算的应用价值，提高分析和解决简单识积问题的能力；
教学准备 小黑板
过程设计
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教学流程 教学意图
口算 1、教师说算式学生说口诀如：3×5 口诀：7×2 口诀：6×8 口诀：24÷3 口诀：(尤其是除法)2、出示小黑板： 8×2 7×336÷6 8÷88×1 7×548÷6 32÷8互相交换批改:了解班级学生的作业情况3、补全口诀并写出四道算式 ( )八三十二( )八五十六八八( )只能写出几道算式 为什么 4、完成书上第3题(注意学生的完成情况)5、将括号里的数填完整24÷( )＝48× ( )＝166×( )＝4840÷( )＝8( )÷7＝8(不一定全部出示,可以先练两题再做 由于学生已经对1——8的口诀比较熟悉了，如果只让他们单纯的背诵显得没有意义。让学生互相批改可以帮助教师更好地掌握班级学生的情况以及更有针对性地进行辅导让学生在熟悉口诀的同时更好地体会乘法和除法之间的关系
教学流程 教学意图 个性预案
下面的,要有层次,让好学生说一说,是怎么想出结果的,是用口诀还是其他方法.6、完成第6题你能填出几道算式？独立完成，集中交流。笔算完成第4题独立完成，集中交流。三.解决问题:(10-15分钟)补充练习:小红的妈妈帮她新买了个洋娃娃,小红想把娃娃打扮得更漂亮一些,就来到商店帮娃娃买衣服:看衣服 裤子 裙子 袜子8元 6元 7元 元问题1:看了图中的商品,你最想知道什么 商店的阿姨提出了个问题:如果用16元,能买4双袜子,你知道袜子多少钱吗 学生思考,列式交流说说怎么想的 问题2:如果想买3件衣服,你知道一共花多少元吗 算一算(注意学生的单位)问题3:你想买什么 会提出问题吗 教师注意提醒学生问题的难度不要太大,看学生的接受程度,提乘加的问题也是可以的.四.课堂作业(5分钟)第5题 让较好的学生提出方法帮助有困难的学生进步调动学生学习积极性帮助学生学会解决问题并积累解决问题的策略维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：除法竖式页码：P67 主备人 范春娜 主备学校 梅岭小学 教学时间 11．28
教材简析 本节课教学除法的竖式计算。教材先教学一位数除以一位数，再教学两位数除以一位数，例题从现实情境引入，列出除法算式后教学一位数除以一位数的除法竖式，由于除法竖式与加、减、乘法竖式的格式不同，再加上计算过程中涉及除、乘、减三种运算，所以教材不但标注出了乘法计算的过程。“试一试”安排学生尝试计算两位数以一位数（仍限于表内除法计算），重点提示学生思考“商应该对着被除数的哪一位”，让学生比较完整地掌握表内除法的竖式计算，以巩固算法，还安排了用除法解决实际问题
教学目标 1.让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。2.继续培养学生学习数学的兴趣以及认真书写的习惯
教学准备 小黑板，挂图
过程设计
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
复习旧知，引出新知：口算：7×5 42÷7 3×7 14÷2 49÷74×7 24÷6 7×2 7÷7 28÷4用竖式计算6×7学生独立完成，集中交流提问：乘法竖式要注意什么？3、师：我们已经学会了加、减、乘法的竖式，除法可以列竖式吗？今天我们就来研究除法的竖式。教学写除法竖式：1、出示主题图，提问：你能提出用除法计算的问题吗？ （学生提问题）你会算吗？指名回答横式，教师板书2、边讲述边板书：除法竖式和以前学过的加法、减法、乘法的竖式都不一样，而且是完全不同。首先，除号到了竖式就变样了，变成了） ，在除号的里面写被除数6，在除号的左边写除数2，这就是竖式的6除以2。想一想6个小朋友，平均分成2组，每组几人呢？每组3人，商是3，写在除号的上面，和6对齐。把这些小朋友平均分成2组，每组3人，一共分了几个小朋友呢？怎样算？2×3＝6，分掉6人，写在被除数的下面。分完没分完呢？还得算一算。一共有6个小朋友，分组分掉了6人，分完了吗？怎么算？用一共的6人减去分掉的6人，得0。 0表示分过之后一个也没有了，被正好分完。这样这道竖式才做完。板书除法的竖式： 3…商除数…2 6…被除数：要分的数6…分掉的数：商×除数0…剩下的数我们一起来回顾一下这道除法竖式是怎样写的。（师生共同复述除法竖式的书写过程及各部分的名称。）和你的同桌再说一说。3、讲解试一试（3分钟）师：除法的竖式都会吗？ 来一题试一试8÷2学生独立完成，全班讲评。师：都会了，来一题更难一点，敢不敢接受我的挑战42÷7教师巡视学生做题的情况，收集各种错误列举出示，讨论：哪种是正确的，为什么？其他的错在哪里？教师总结：商应该和被除数的个位对齐。三、巩固练习：1、想想做做1学生独立完成，集中讲评。2、想想做做3学生独立列式计算，并写出竖式。集中讲评。四、课堂作业：想想做做第2题中第一行的第1题和第二行的前3题（其余题目看时间情况，如果时间多，就在课堂上练习掉，如果时间不够，可以作为下节课的复习题） 复习乘法竖式，让学生进行比较让学生提出猜想激发学生学习新知的兴趣可能只有个别学生写出，其他写错的学生反而会形成错误的印象，不如直接由教师讲解，让学生一开始就有一个正确而清晰的认识：除法竖式和其他的竖式完全不同。奥苏泊尔曾说过：“影响学生最重要的因素是学生知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”竖式并不是学生第一次接触，教学可以通过先让抓住学生的好胜心，引起他们的求知欲，然后又教师出示正确的做法，形成对比，有助于加深学生的记忆。这里的讲解每一步都是结合例题中的实际意义讲解的，有助与学生的理解和记忆，也为下面有余数的除法的学习打下基础在这里设计这样的一道乘法算式不仅是想让学生体会乘除的区别，同时也关注了学生的学习态度和习惯的培养。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：期末复习1页码：P104—105 主备人 倪晓邮 主备学校 工人子弟小学 教学时间 1.14
这部分内容主要复习乘、除法的含义，引导学生记忆所有的乘法口诀，练习表内乘、除法的口算，回顾用竖式计算表内乘、除法的方法。
使学生进一步认识乘、除法的含义，体会乘、除法的内在联系；能熟记乘法口诀，熟练地口算表内的乘法以及相应的除法，能正确口算简单的乘加、乘减、连乘、连除和乘除混合运算式题，进一步发展数感，培养计算能力。
教学准备 小黑板、挂图
过程设计
它山之石⌒选自：多彩教育网︶ 教学流程 意图或解读
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
引入新课出示期末复习第1题的图。提问：每个盒子里有几个西红柿？有几盒？表示几个几？你能看图写出两道乘法算式和两道除法算式吗？并说出每道算式所表示的实际意义。学生在书上完成。复习乘法口诀。１、学生按一定的顺序背一背。２、对口令。（１）　二六( ) 八八( ) 七八( ) 　四七( ) 二八( ) 六八( )（２）　( )( )十八 ( )( )三十六 　( )( )十二 ( )( )二十四 其中第(2)组，学生想到几种填法就说几种，答案不惟一。（３）根据以下几句口诀，说出相应的乘法、除法算式。六七四十二 　　 五五二十五七九六十三 　　 四六二十四独立完成第3题。1、提问：5和一个数相乘个位上有可能是什么数？2、提问：2和一个数相乘个位上又是什么数呢？学生自己在书上完成第4题。集体评讲，找出学生错误的原因。全班来个小比赛，看谁能第一个完成第5题。（限时）集体订正。接着找几个小朋友说说口算时用的什么口诀或说说运算顺序。补充题。小黑板出示：把加法算式改写成乘法算式。1、5＋5＋5= 2、6＋6 = 3、2＋2＋2＋2＋2= 4、7＋7＋7＋7＋2= 5、8＋8＋8＋7= 用竖式计算。先让学生在课练本上完成。教师行间巡视，发现典型错误，将之板书在黑板上。集体订正。 以使学生进一步明确乘、除法的含义。调动学生学习的积极性。将计算中的错误，摆在全体学生面前，使学生通过正误辨析，获得清晰的印象，有效地利用了“学生的错误”这一教育资源。补充题4、5两题培养学生的发散思维。维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：练习一页码：P4-5 主备人 江古月 主备学校 竹西小学 教学时间 9．5
教材简析 第6-8题是根据几个几相加的实际问题直接列出乘法算式。用乘法解决实际问题，算式的得数可以直接从图中数得，也可以用加法算得。其中，第6题是通过在括号里填数，让学生学习用三句话来描述简单的实际问题。第9题是把加法算式改写成乘法算式，进一步巩固对乘法含义的认识。第10题是一道开放性的题，让学生通过对图中人或物的观察，列出不同的乘法算式，进一步体会乘法的实际应用。
教学目标 进一步加深对乘法意义的理解，巩固对乘法的认识。
教学准备 投影
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一.复习1、看图先填空，再写乘法算式。 （ ）个（ ）相加（ ）＋（ ）＋（ ）＋（ ）＝（ ）（ ）×（ ）=（ ）或（ ） （ ）=（ ）2、把加法算式改写成乘法算式。3+3+3+3+3 （ ）×（ ）=（ ）2+2+2+2+2+2 （ ）×（ ）=（ ）3、导入新课 前面我们已经学习了乘法的认识，今天咱们再来比比看，看哪个小朋友反应最快，有信心接受挑战吗？ 二、完成练习1、第6题。（1）出示第1小题图，提问：每堆有几个胡萝卜？有几堆？一共有多少个？先填空，再让学生把三句话连起来说一学生独立完成，集体交流时提出：这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？（2）独立完成第2小题，集体交流时提问：求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用乘法算？2、第7题出示第7题图，指名说说图意后，学生独立列式计算。集体订正时，指名说说求一共有多少个桃就是求几个几的和，为什么用乘法算？指导学生写上单位名称，并进行口答3、第8题独立完成第8题，集体订正时，指名说说求买3只狗一共用多少元就是求几个几的和，为什么用乘法算？4、第9题学生独立完成，集体交流。5、第10题 （1）出示第10题 图，提问：图中画了些什么？（2）指名学生说一说图中景物的排列（3）同桌互相说一说图上分别有几个几（4）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成（5）集体交流：根据每一种分别汇报。花、人或剑、蝴蝶、树 复习旧知。各类习题，适当帮助学生弄懂图意，让学生有条理的说清楚题中的条件和问题。加深对题目的理解。让学生体会乘法算式比加法算式简便
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：练习四页码：40-41 主备人 徐效萍 主备学校 四季园小学 教学时间 10．15
教学目标 通过让学生看一幅图写出两道除法算式和一道乘法算式，进一步体会除法的含义，感受乘除法之间内在的联系，并进一步学习用口诀求商以及解决相关的简单实际问题打好基础。
教学准备
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它山之石（暂无） 教学流程 意图或解读
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教学流程 教学意图
复习4×5= 6×8= 5×2=3×（ ）＝12 （ ）×5＝20分别说一说，计算时是用的哪一句口诀。二、对比练习1.做练习四第7题 让学生读第（1）题 这道题已知什么条件，求什么问题 要求一共插了多少朵，要怎么样想，用什么方法计算？请同学们填在课本上。 （2）让学生读第（2）题 这道题的已知条件有哪些？问题是什么， 求插了几瓶，你们怎么样想，用什么计算，请两位学生板演，其余的学生填在课本上。 （3）指名读第（3）题 提问：这道题有哪两个条件？求什么问题？求平均每个花瓶插了多少朵？就是求什么？ 学生独立完成2.练习四的第8题 先让学生根据每小题的叙述，说说对图意的理解，再在括号里填空，然后让学生分别填写乘、除法算式，并解释含义。 3.第9题 出示挂图，让学生根据图形说出三句话，进一步沟通乘、除法实际问题的联系。4.第10题 让学生根据其中的一种或几种蔬菜分析说出相应的乘除法算式，并结合图意说说这些算式的含义。 通过复习，让学生熟悉乘法口诀，提高运用口诀的能力。题组练习使学生掌握规律进行混合练习，理解算式的含义。进一步巩固乘除法的认识，体会三个算式间的联系，同时培养分析，推理能力。让学生从条件的联系中找出可求的问题到出算式培养学生分析应用题的综合思路。
教后记：维扬区 一 年级 第二 册数学网络备课预案
教学内容 课题： 期末复习（空间与图形） 页码： P106——107 主备人 王裕丽 主备学校 工人子弟小学 教学时间
教材简析 这部分内容是认识图形、厘米、和米、位置与方向、观察物体等内容的复习。在复习中让学生通过观察、操作、分析、交流等活动，进一步体会有关的基本概念，掌握有关的基本数学方法，形成必要的技能。其中第10题可让学生说说自己的四边形、五边形和六边形的认识。第11题让学生进一步感受1厘米和米的实际长度。第12题可启发学生利用生活经验，在比较中作出选择。第14题可让学生独立完成。第15、16、17题要鼓励学生根据教材中的场景图进行直观思考，进而作出相应的判断。
教学目标 知识与技能：使学生进一步掌握常见的平面图形。量长度观察物体和确定位置等基础知识，培养初步的空间概念。数学思考：使学生在复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系。提高综合运用所学知识解决简单实际问题的能力。在回顾、整理、练习应用，解决问题过程中进一步体会数学学习的愿望。解决问题：使学生进一步体会多边形的基本特征，感受1厘米和米的实际长度，掌握用象“第几排第几个”的方式描述物体的位置方法。情感与态度：使学生在复习的过程中，进一步体验与同学合作交流以及成功获得数学知识的乐趣。激发主动学习的愿望，发展的数学的积极情感，增强学好数学的自信心。
教学准备 作业纸，小黑板。
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一揭题引入 这学期我们学习了认识图形，厘米、米。位置与方向，观察物体等内容，今天我们就来复习这些知识，看看我们小朋友能否用所学的知识来解决以下的题目。二．复习认识的图形请说出下面这些图形分别是几边形。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）按要求画一条线 分成两个三角形 分成一个三角形和一个四边形 分成一个三角形和一个五边形完成期末第10题。⑴让学生根据题目的要求数一数，填一填。⑵提醒学生及时复核自己数出的结果。⑶通过全班的交流使学生明确自己得到的答案是否正确。 让学生通过对图形的认识和分割练习活动中，能体会图形的变化，发展学生的空间观念。 有问题，图形看不到，也画不进去。“复习认识的图形”请学生上黑板画，其余同学看。
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三．复习厘米、米填一填。我们已经学了（ ）和（ ）两种长度，量比较短的物体用（　）作单位力比较长的物体用（ ）作单位。完成期末复习第11题。⑴让学生用手比划1厘米，1米有多长。⑵让学生说出生活中一些大约有1厘米或1米的物体。3．完成期末复习第12题⑴让学生独立完成。⑵集体交流讲评。4．完成期末复习第13题。⑴先让学生估计题中长方形每条边的长度。⑵再在实际测量的基础上比较估计与测量的结果。5．完成期末复习第14题。⑴让学生独立完成。⑵再适当交流指定长度的线段的方法。四复习位置与方向。1．完成期末复习第15题。此题可适当帮助学生理解题意。完成期末复习第16题。⑴指名学生回答教材中所提出的问题。⑵再让学生按要求在图画一画。此题可以让学生分小组互相看一看，使学生在交流中进一步明确方法。完成期末复习第17题。（如果有学生感到困难，也可找一辆玩具车让学生进行实际观察。）五．小结 刚才这节课我们大家复习了认识图形，厘米、米，位置与方向，观察物体等内容。我们大家有什么收获，你还有什么不理解的地方，可以提出来请大家帮助解决。 13题要了解学生测量线段长度的方法，及时纠正学生操作中的错误，通过交流，使学生初步体会长方形的对边是相等的，一般要求小时从刻度“0”画起，如果有学生从其它刻度画，可以要求其适当解释自己的方法。15题要学生细心分析图中两位小朋友所持的座位票的区别，然后让学生联系自己对东、南、西北的认识作出判断。17题着重让学生根据情景图中的信息并借助想象作出判断。
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教学内容 课题：练习四页码：39-40 主备人 徐效萍 主备学校 四季园小学 教学时间 10．12
教学目标 使学生初步弄清两种分法的联系和区别，加深对除法含义的理解，能正确地比较熟练地口算除法算式。通过看图写算式，渗透解决实际问题的数量关系，正确解答实际问题，并培养学生观察，分析，推理的能力。
教学准备 小棒、小黑板
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一、复习1、按顺序背2-6乘法口诀2、读出下面各除法算式并说出除法算式表示的意思。12÷4=3 15÷5=3 10÷2=5 6÷3=2自主探究，合作交流完成练习四第1、2题 先让学生用学具进行平均分的操作，在操作中巩固把些物体按不同要求进行平均分的具体方法。 通过操作，使学生初步知道两种分法的联系和区别。 按照图意写出两道除法算式。 谁能说一说每道除法算式表示的意思。 为什么两道除法算式不一样。完成练习四第3题。 让学生根据图意从不同角度说说把12个棉桃平均分的过程，再完成填空。 学生口答算式，教者板书 12÷3=4是把棉桃怎么样分的，表示什么意思。 12÷3=4是怎么分的表示什么意思。练习四第4题 让学生看图，读题，共同讨论图中一共有多少个萝卜，是怎样看出来的，再让学生根据平均分的含义分别完成填空。 集体评讲，提问谁能结合这两道除法算式，说一说各表示什么意思。做练习四第5题 先让学生看一看，填一填，要求学生联系图意说说每道除法算式的实际含义。四、课堂总结今天我们学习什么内容？你有什么收获吗？ 使学生体会到口诀的重要性，可以引起学生对口诀复习意义的认识。通过比较让学生知道除法两道应用题之间的联系和区别，使学生掌握这一组应用题的知识结构。
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教学内容 课题：认图形页码：P26-27 主备人 杨琴 主备学校 维扬实小 教学时间 9．26
这部分内容紧密联系学生已有的经验，通过丰富的活动，帮助学生初步认识平面图形中的多边形。以学生已经认识的长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形为起点，引导学生关注这些图形边的数量，知道可以以它们边的数量分类、命名。这样安排，有利于学生主动地认识平面图形。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学准备 小黑板、装有图形的信封、长方形、正方形、平行四边形纸、小棒
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它山之石⌒选自：多彩教育网︶ 教学流程 意图或解读
一、趣味导入，激发思维。 1、 老师请小朋友欣赏两幅奇妙的图画（电脑演示）请你说出这两幅画奇妙在什么地方？（一幅花卉一幅狐狸，见图1）
2、 学生通过观察发现这两幅画都是由图形组合成的。（电脑演示把图形散开再聚拢的过程。） 3、 找出你已经学过的图形并指名介绍它们的名称。（电脑根据学生介绍把已经学过的图形移上去。见图2） 4、 揭题：那么剩下的这些是什么图形呢？今天我们就来认识剩下的这些图形。（揭示课题：认图形）二、 自主探究，获得新知。 1、这些图形各种各样，我们需要把它们按一定的标准来分一分，然后才能给它们起个合适的名字。这些图形有一部分已经跑到你们桌上的信封里去了。（信封里的图形见图3）请大家小组合作把它们分一分，小组合作的要求是这样的：（1）先请大家一起仔细看图形，讨论按什么标准来分；（2）再按照这个标准把图形分一分；（3）给每类图形起个名字。 2、 小组开始分类，教师巡视指导。（给予学生充分的讨论和动手的时间。） 3、 反馈：A、汇报各组的分类标准。B、请按角的多少来分的小组介绍分的过程和结果，把图贴出来。C、请按边的多少来分的同学介绍分的过程和结果，把图贴出来。D、仔细观察这两种分法，你发现了什么？（分的标准不同，但是分的结果相同。对于有价值的发现要予以肯定。）4、 让学生分别给每组图形起名字，按角的多少来分的小组分别起名为“四角形”、“五角形”、“六角形”，按边的多少来分的小组分别起名为“四边形”、“五边形”、“六边形”。比较一下，你又发现了什么？（四角形就是四边形，五角形就是无边形，六角形就是六边形。） 5、 小结：在生活与学习中，人们习惯上把这样的图形称为四边形、、、，（边说边用四边形等的板书盖住四角形等的板书，加深印象。）同时说明只有三边形人们更习惯于称为三角形。三、 动手实践，强化新知 1、 找一找： A现在谁能把刚才剩余图形中的五边形找出来？（学生找）B请大家安静地数一数这里面一共有多少个六边形？ C那么四边形有哪些？以前学过的图形中有四边形吗？ D这条狐狸的尾巴是几边形呢？（由此看来有几条边围成的图形就可以叫做几边形。） 2、 搭一搭： （1） 我们拿小棒来搭一个四边形，最少要用几根小棒？搭一个五边形，六边形呢？思考：从中你发现了什么规律？（学生操作，教师巡视。） （2） 老师这里有一些图形，也是用五根小棒搭成的，你来判断一下它是五边形吗？为什么？（图形见图4） 3、画一画： 小朋友对五边形已经有了比较深刻的认识，现在我们继续来研究多边形。老师给大家两分钟的时间，请大家在这张白纸上画一个多边形，看谁画的个数多，画的样子多。反馈：（实物投影），先请几个同学介绍画的图形，再把各种六边形放在一起，思考：为什么都能叫做六边形。 折一折:现在里我们来做个小小的魔术师，在这张长方形纸上折出今天我们认识的新朋友。分两个层次来折，第一层次跟着电脑中的图形来折，说说每次折了以后图形的名称。第二层次，老师说图形名称，学生动手折。说一说： 在生活中这样的图形也很常见，我们来看看。（电脑演示，见图5）你也能举些这样的例子吗？（学生可能一时说不出来，或说得不多，说不出来没关系，重要的是在 今后的生活中我们要善于做个有心人，常常用数学的眼光去观察这个世界，认识这个世界。）四、总结。今天老师非常高兴和大家一起认识了图形家族里的新朋友，其实在数学王国里，图形是个奇妙的世界，有很多有趣的，有用的知识，在以后的学习中我们还会学到很多很多……
把枯燥、抽象的图形知识以生动有趣的形式呈现在学生眼前，提高了学生的学习兴趣和学习热情；把旧知和新知融合在两幅奇妙的图画中，让学生在辨认对比的过程中初步感知新学图形的特征。新授知识采用小组合作的学习方式，每组提供10个多边形，通过小组讨论，动手分类，使学生初步感知多边形的特征，再通过学生自己给图形命名这一举措使学生进一步理解多边形的特征，充分发挥学生学习的自主性。通过找一找，搭一搭、、画一画、折一折、说一说等活动，充分调动学生的眼、口、手、脑，丰富学生对多边形的感性认识，初步发展学生的空间观念。。
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引入新课谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？出示：长方形、正方形、平行四边形揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认图形）二、主动探索认识四边形摸一摸、数一数谈话：请小朋友拿出这样的一张长方形纸，（出示长方形纸）摸一摸它的边，再数一数有几条边。再指名上前数一数长方形的四条边。要求：再拿出正方形和平行四边形，摸一摸、数一数，看看正方形和平行四边形各有几条边。学生活动后反馈。谈话：刚才的这些图形，它们有什么共同的地方？（都有四条边）像这样的图形都是四边形。练习完成想想做做第1题，让学生独立完成，反馈，说说理由。找一找：小朋友，我们已经认识了四边形，你能从周围找到一些四边形吗？（课桌的一个面……）(4)小结：由四条边围成的图形是四边形。认识五边形、六边形（1）谈话：请小朋友拿出课前老师发给大家的信封，信封里有一些纸片剪成的图形，同桌合作，先数一数每个图形各有几条边，再把它们分成两类。反馈：你是怎样分的？为什么这样分？（五条边的图形分为一类，六条边的图形分为一类）提问：刚才这些图形中有五条边的图形是几边形？有六条边的呢？（2）出示教材第26页中间的四个图形。谈话：数一数这几个图形，每个图形分别有几条边？是几边形？指名上前数一数。（3）小结：由五条边围成的图形是五边形，由六条边围成的图形是六边形。（4）谈话：我们已经认识了四边形、五边形、六边形，它们都是多边形，请小朋友动脑筋想一想，多边形还会有哪些呢？（七边形、八边形、九边形……）是的，多边形还有很多，以后我们还要进一步学习和研究它们。巩固拓展搭图形让学生用小棒分别搭四边形、五边形、六边形。交流：你搭成的图形分别要了几根小棒？搭一个四边形至少要用几根小棒？搭一个五边形、六边形呢？折一折今天我们认识了四边形、五边形、六边形，你能用纸折出我们认识的这些图形吗？学生活动，交流反馈总结延伸今天这节课，你学到了什么？生活中还有许多这样的图形，课后再去找一找，向爸爸妈妈介绍一下。 从学生已有的知识经验出发展开教学，朴实、自然，有利于学生认知结构的形成通过摸一摸、数一数、找一找等多种形式的活动，由认识规则的四边形到认识不规则的四边形，有层次地展开教学活动，突出了本节课的重点。在充分感知的基础上，逐步抽象出“四边形”的本质特征，既有利于形成正确的、清晰的表象，又为学习其他的多边形奠定了坚实的基础。在认识四边形的基础上，用类比、迁移的方法，使学生轻松地认识了五边形、六边形，学生不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知教学的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。教师通过数、搭、折等多种形式的活动，使学生进一步加深了对多边形的认识，积累了数学活动经验，体验了学习成功的快乐。
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教学内容 课题：8的乘法口诀(1)页码：P71-72 主备人 王佳舟 主备学校 梅岭小学 教学时间 11.13
教材简析 本节课的教学内容是8的乘法口诀。教材在8的乘法口诀的编写上比此前的口诀教学更加开放。由实际问题引入后，利用编制1-7的乘法口诀的经验，给学生创造尝试自编口诀的机会，让学生亲历总结8的乘法口诀的过程，培养自主学习的习惯和能力。8的乘法口诀句数较多，积的数目较大，学生容易记错，故教材通过一些习题来帮助学生巩固强化，在练习中加强对8的乘法口诀的记忆。
教学目标 1. 让学生亲身经历编制8的乘法口诀的过程，初步掌握8的乘法口诀。2. 会应用8的乘法口诀解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，进一步体会数学与生活的联系，培养学生应用数学的意识。3. 在尝试探索过程中，增强学生自主学习以及合作交流的能力。
教学准备 挂图，卡纸，小黑板
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它山之石⌒青海省西宁市湟中县甘河滩镇坡东小学 张永秀︶ 教学流程 意图或解读
一、一、创设情境，激发兴趣谈话：用8个小正方体拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形状？四人小组相互合作完成。谈话：用8个小正方体可以拼一个大正方体。每人再拼两个这样的大正方体。学生拼好后，互相检查。二、二、小组合作，探索新知1. 谈话：你们小组的同学一共拼成了几个大正方体？请每个小组的同学把这8个大正方体整齐地摆成一排，但不要连接在一起。2. 提问：摆一个大正方体用了几个小正方体？看看你们拼成的大正方体，数一数或者算一算。摆这样的2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？3. 看课本上的表格（用投影同时出现），提问：谁能说一说这个表格的意思？（小组讨论）请大家把表格填写完整，尽量自己填，实在填不出可以与同学商量。组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。4. 提问：你能看表编出8的乘法口诀吗？如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。 全班交流：指名读口诀，大家共同订正。提问：你是怎么编的？6. 练习记忆乘法口诀。让学生先记忆，再讨论交流：你认为哪几句好记？你用什么办法来记住的？哪几句口诀难记？（根据学生的回答，教师板书难记的几句口诀，再让学生齐读两遍。）三、 组织练习，巩固新知1. 做“想想做做”第1题独立做题，把得数写在书上。集体订正。谈话：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同，把你的想法先在小组内说给同学听。指名在班上交流。2. 做“想想做做”第2题。独立在书上填写。订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加是多少吗？讨论：我们可以怎样记住你们刚才说的那几句难记的口诀？3. 做“想想做做”第3题。谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？（根据口诀说乘法算式）同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况吗？4. 做“想想做做”第4题独立作业。做完后同桌相互检查。统计做对的人数，指导做错的学生订正。5. 做“想想做做”第5、6题。谈话：仔细观察插图，看一看图中告诉了我们哪些信息，要我们解决什么问题，想想该怎样列式计算，再填写算式。学生独立做题。订正时提问：你为什么这样计算？6. 做“想想做做“第7题。学生独立填空。指名报得数，共同订正。提问：填空时你各想到了哪句乘法口诀？全课总结提问：这节课我们学习的是什么内容？你有哪些收获？ 在情境中学习，激发学生的学习兴趣。 把学习的自主权交给学生，让学生自主学习。 在此学生已有一定的经验，教师可以放手让学生自主学习。 鼓励学生独立思考，亲身体验编口诀的过程 教师巡视，了解学生口诀编写状况。 找出前后两句的关系，方便记忆。 让学生通过几个几来进一步体会乘法和加法的关系。 再次强调前后口诀关系，加深印象，渗透乘法和加法的关系。 提高课堂练习的有效性，让教师充分了解班级学生情况。
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一、 复习准备①师：同学们，你们喜欢红猫蓝兔吗？红猫蓝兔得知我们同学学习了很多知识，今天也想一起与我们学习，你们欢迎吗？②今天红猫蓝兔给我们带来了几道口算题，请你们算出得数并说出口诀（小黑板显示）2×5 5×6 4×7 7×2 6×3 7×6 7×7 5×7（划横线补充词：根据乘法口诀还可以写出怎样的算式？）师（小结）：小朋友们可真聪明，前面的知识掌握得非常好二、创设情境，引入新课 1. 师：秋冬季节到了，螃蟹大量上市了！小朋友们爱吃螃蟹吗？有谁能说一说螃蟹的样子？（出示螃蟹图片）2. 师：请小朋友们仔细观察一下，螃蟹有几条腿？生：8条。2) 提问：一只螃蟹有8条腿，那2只螃蟹呢？3只螃蟹呢？ 3) 师：看表格，谁能说一说这个表格的意思？请把表格填写完整4) 教师出示表格：螃蟹只数1 23 4 5 6 7 8腿的条数8 师：你是怎么想的？4） 师：你能看表编出8的乘法口诀吗？老师相信你们一定能够编出8的乘法口诀！如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。 先独立编写口诀，再进行小组讨论。5）全班交流，板书8的乘法口诀。6）齐读8的乘法口诀。3. 熟记口诀1) 找8的乘法口诀的规律看看这些口诀，你有没有发现什么规律？记住这个规律，可以帮助我们记口诀。比如忘了“四八三十二”这句口诀，谁知道可以怎么办？你觉得哪几句最难记或者你有什么好方法帮助我们记住哪些口诀的？2） 记口诀①现在老师给你们1分钟时间记一记，看谁能全记住。（学生自由记）②背口诀（齐背、指名背、对口诀）三、巩固深化，应用拓展1. 完成“想想做做”第1题谈话：红猫蓝兔不服气，又带来了3条题目。（1）学生独立书上的三组题。（2）提问：每组上下三题比较一下，你发现了什么？为什么每组三道题的得数相同，把你的想法先在组内说给同桌听，再指名在班内交流。左右观察一下，你又发现了什么？师：你观察的真仔细！2. 完成“想想做做”第2题。独立在书上填写。提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的和是48，你能算出7个8相加的和是多少吗？如果知道8个8相加的和是64，你能算出7个8相加是多少吗？3. 想想做做第3题 同桌合作完成：一人说口诀，一人说乘法算式4. 完成“想想做做”第4题。请在2分钟之内把它做完，你们有信心完成吗？独立完成，集时反馈，统计对错人数。5. 完成“想想做做”第5题。 师：有谁能用3句话把题目的意思说一下？独立完成，集中交流6. 完成“想想做做”第6题。 师：请一位小朋友说一说题目的意思！ 独立完成，统计对错人数。7. 完成“想想做做”第7题。 重点说一下：计算时想的是哪句口诀。四、提高师：好的，下面我们来看看这些数字，它们是哪句口诀的得数，知道吗？可以计算哪几道乘法算式呢？显示：32 40 56 48 64 8 16 24问：为什么“八八六十四“只能计算一道乘法算式？五、总结学了这节课，你有什么收获？ 由学生们所喜爱的红猫蓝兔引入，可以激发学生的学习兴趣 贴近生活，容易激发学生的学习兴趣。 把学习的主动权交给学生。 鼓励学生独立编出8的乘法口诀，使学生体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 结合计算进行比较，说说相邻的两句口诀的联系，以帮助记忆。 让学生体会乘法和加法的联系，便于记忆口诀。 及时统计对错人数，提高课堂学习的有效性。 锻炼学生的逆向思维能力。
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教学内容 课题：练习九页码：P82 主备人 吴萌 主备学校 梅岭小学 教学时间 11．28
教材简析 本节课主要练习乘法口诀以及连乘、连除和乘除混合运算。通过练习，帮助学生更加熟练地掌握乘法口诀，提高运用口诀进行相关计算的能力。第1题要求学生完整地背出1-9的乘法口诀。第2题通过游戏形式让学生在练习中进一步强化对乘法口诀的记忆，提高计算表内乘、除法的能力。第3、4题，侧重于练习已经学过的简单的两步混合运算，引导学生自觉整理相关的混合运算的运算顺序，提高计算能力。第5题引导学生在具体的问题情境中，灵活运用所学过的计算解决问题，增强数学应用意识。
教学目标 让学生熟练地掌握乘法口诀，提高运用口诀进行相关计算的能力
教学准备 卡片、小黑板
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教学流程 教学意图
导入前面我们和小朋友们一起学习了乘法口诀，都记住了吗？不信！考考你~练习1、背口诀（1）全班集体背（2）同桌互背（3）男生、女生竞赛（教师说几的口诀，拐弯背）（4）指名背（及时纠正错误）（5）全班交流记忆口诀的好方法2、游戏规则：同桌两人同时写1-9中任意一个数，然后抢答说出这两个数的乘法口诀，答对者加★，比比谁的★最多（教师请一名学生合作演示一次）3、写算式（1）出示卡片：七八( )（2）看到这句乘法口诀，你能想到哪些算式？（3）师出示卡片，生写算式四七( ) ( )三十六九( ) ( )八十一为什么“九九八十一”只能写两道算式？还有哪些乘法口诀只能写两道算式？4、混合运算 完成第3题 在做乘除混合时，你是按照什么样的顺序算的？来两题试试： 9×4÷6 72÷8÷3再出示一题：32-8+9这题你是怎么算的？5、解决问题 完成书上第5题 你从图中了解到什么信息？（1）每个组分得几本？ 这个问题会解决吗？（学生独立完成、教师讲评、反馈）（2）平均每人分得几本？ （教师指导学生对1个组内的4个小朋友进行思考） 这一组的4个人一共可以分多少本？那平均每人分几本？6、补充：昨天老师花81元买了9盒冷饮，帮我算算每盒多少元？每盒里面有3支，你知道每支冷饮是几元吗？学生审题，独立思考作业1、81÷9÷3 8×2÷4 12÷3×8 65-20+92、56元买了7盒水彩笔，每盒多少元？每盒有4支，每支多少元？ 以怀疑的口气，激发起学生的学习热情和想表现自己的欲望以各种形式的练习帮助学生熟练地掌握1-9的乘法口诀，并能运用这些口诀进行相关的计算帮助学生进一步明确相关式题的运算顺序让学生进一步体会应根据需要解决的问题来正确选择已知条件的重要性维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：认识东、南、西、北页码：P58-59 主备人 殷丽萍 主备学校 西湖小学 教学时间 11．06
教材简析 这部分内容主要是让学生认识东、南、西、北，学习用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系。教材分两段安排：第一段，主要是在现实情境中辨认东、南、西、北；第二段，主要是在平面图上辨认东、南、西、北。例题引导学生联系生活经验确认：太阳升起的方向是东，使学生初步掌握在现实情境中确定东、南、西、北的基本方法。 “试一试”引导学生探索、掌握根据给定的一个方向确定其他三个方向的方法；随后通过“想想做做”巩固对方向的认识，拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣。通过学习，进一步发展空间观念，为下节课认识平面图上的东、南、西、北作准备。
教学目标 1、使学生联系已有的生活经验，学会在现实情境中辨认东、南、西、北这四个方向，能根据给定的一个方向来辨别其余三个方向。2、使学生通过在现实情境中辨认方向的活动，进一步发展空间观念。3、使学生在观察、交流等活动中进一步感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
教学准备 小黑板、挂图
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它山之石⌒江阴市晨光实验学校 郑怡︶ 教学流程 意图或解读
引入
1. 小朋友，你们会拍手吗？那就让我们来拍手，看看谁听得仔细,拍得准确。边拍边说：上拍拍，下拍拍，
左拍拍，右拍拍，
前拍拍，后拍拍，
上、下、左、右、前、后，全拍对。
2.你们拍得真整齐，不知你们有没有留心刚才拍手时老师说到了哪些方向的词语？（上下、左右、前后）
3.你知道方向还可以有哪些词语来表示吗？（ 东南西北）
好，今天我们就来认方向 。 板书课题 ：“ 认方向”
二、 展开
1. 现在你们面朝什么方向？你是怎么知道的？根据太阳升起的方向我们可以很快地认东方，我们也来学一下，
面朝东方，后面是（ ） 左面是（ ）右面是（ ）
2. 日常生活中，还可以根据什么来认方向？学生汇报交流课前收集的资料。（课件相机出示图片或资料）
（1）落日西下。
（2）乘凉时看见满天的星星，用北极星来认方向。北极星总是指着地球的正北方。观察墙壁上的北斗星，找到北极星，演示：面向北，前是北，后是南，左是西，右是东。
（3）看树的枝叶，茂盛的向南，稀疏的向北。
（4）看年轮，年轮宽的向南，窄的向北。
（5）茫茫大海中，航行的轮船靠指南针认方向。
教师指导使用指南针。学生观察摆弄指南针。
3. 课间活动，老师带操，
面向（东 ）后面是（ ）左面是（ ）右面是（ ）
面向（ ）后面是（ ）左面是（ ）右面是（ ）
面向（ ）后面是（ ）左面是（ ）右面是（ ）
面向（ ）后面是（ ）左面是（ ）右面是（ ）
4. 动物模仿秀 学生模仿动物随老师要求向各个方向跳。
5. 说一说 两位同学谁在谁的什么方向？
请一位男生一位女生站在东西方向，让学生说一说。
两人换到南北方向，学生在说一说。
6. 师拿着中的方向牌站在中间小组：现在我们以中间小组为标准，确认自己大组在教室中的方向。小组讨论交流汇报，派出代表到老师处领取方向牌。拿牌时说说根据什么确定自己大组的方向的。
7.“想想做做”第4题。
四、 总结
今天学了什么？你学会了吗？你开心吗？学了认方向有什么用？
应用：情景故事------豆豆找家。 以游戏引入，激活了学生已有的方位知识和经验，拉近了数学与生活的距离。充分激发了学生学习数学的兴趣，促使他们以愉悦的心情、探究的心理参与学习活动。调动了学生参与学习活动的积极性，又使学生实实在在地体会到数学的实用价值，较好地体现了“学习生活中的数学，学习有用的数学”的课程理念。
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口算：3×4 16÷4 6×5 5÷5 9+18 2÷1导入1．出示例题中上面一幅场景图提问：这幅图中画了什么？（早晨的太阳、校园、小朋友背着书包来上学）提问：你知道太阳从哪个方向升起的吗？
当学生说到“太阳是从东面升起的”时，追问：你知道哪个方向是东吗？再问：除了东，你还知道哪些方向？（揭示课题：认识东、南、西、北。）二、新授1．谈话：请同学们起立，面向太阳站好。（学生起立，面向太阳站立。）你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指，说一说，再跟小组内的同学说一说。
学生活动，并在小组内交流。
全班交流。大家达成一致：左面是北，右面是南，后面是南。2．出示例题中下面一场场景图说明：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（让学生完成课本上的填空。）
师生集体交流 同桌合作，一个指认一个看，完成之后再交换练习。 3．教学试一试。谈话：下面我们来做个游戏好吗？
⑴游戏示范：请一个同学上来，先跟老师一起合作。
由老师说口令，学生按口令做。（口令：面向东面站立，右手侧平举，说出你右手指的方向；面向南站立，右手侧平举，说出你右手指的方向，将右手放下，左手侧平举，说出你左手指的方向。）
⑵学生活动：同桌的两个同学合作，先由一个人说口令，另一个人做，再交换进行。
⑶同学们做游戏的时候，豆角老师提了一个问题，你能帮助解决吗？
豆角老师提问：当你面向北面的时候，你背后的方向是什么？左面和右呢？
学生面向北面站立，一边指方向，一边回答。三、应用与拓展。
1．“想想做做”第1题。你知道哪些帮助我们认方向的方法吗？学生举例。再在书上填一填。让学生各自读一读、填一填并组织交流，巩固新认识的四个方向，丰富学生辨认方向的方法。2．“想想做做”第2题。
谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么？在小组内说一说。
全班交流。
3．“想想做做”第3题。
谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北面各有什么？都去观察了吗？
指名说操场的东、南、西、北面各有什么？
4．“想想做做”第4题。
谈话：大家请看这是小华住的房间的平面图，小华站在图的旁边说：“我叫小华，这是我住的房间，窗户在南面，你能说说房间里的东、西和北面各有什么吗？”指导学生完成：刚才我们面朝东的时候，左手指向北面，现在我们仍然可以将左手指向北面，这是我们应该是面向东的。这样就降低了难度，让学生便于完成练习。
小华又说：你的房间是怎样布置的，能向大家介绍一下吗？
先在小组内说一说，再组织全班交流。
四、全课总结。
今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？你认为自己可以得几颗星？ 诶让学生亲历辨别东、南、西、北四个方向的过程，不仅调动了学生参与数学活动的积极性和主动性，而且有利于学生自主地将已有的方位知识条理化、结构化。游戏是学生喜爱的活动，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。
教室、自己住的房间、操场都是学生熟知的生活环境，让学生运用所学的方位知识解决自己生活中的数学问题，再次让学生感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：练习一页码：P4-5 主备人 江古月 主备学校 竹西小学 教学时间 9．4
教材简析 这部分内容是针对前两道例题所学内容的综合练习。第1题是让学生动手操作，按照要求摆出几个几，加深对“几个几相加”的认识。第2题是看图先数出几个几，再分别列出加法和乘法算式。第3、4题是以几个几作为支撑，看图直接写乘法算式。第5题是根据几个几相加的叙述或乘法算式的读法，直接写出乘法算式。这几道题体现了引导学生逐步抽象的认识乘法含义的意图。
教学目标 进一步理解乘法的含义，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。
教学准备 学具（小棒）
过程设计
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
谈话：活动一：复习旧知上节课我们认识了一个新朋友——乘法，我们是由谁来认识这个新朋友的？（加法）什么样的加法算式可以改写成乘法算式？（板书：加数相同）活动二：操作实践，沟通联系摆一摆（小棒）1、3个2（1）学生独立摆，同桌检查 复习旧知。梳理概念。
（2）写出加法算式和乘法算式（3）说说两个算式的意义（4）追问：你是怎么计算出乘法算式的结果的？为什么只要想加法算式就可以了呢？（沟通联系）2、2个5，5个2（1）每题过程同上（2）讨论：为什么摆出的小棒不一样，写出的加法算式也不一样，可是写出的乘法算式却一样呢？3、读一读写出的乘法算式，并说说各部分的名称活动三：抽象概括，提升层次
谈话：刚才通过摆小棒，我们又和两个好朋友有了亲密接触，如果不摆小棒，你们能不能运用这两个好朋友呢？1、P4第2-3题（1）四人小组：独立完成
（2）交流汇报：①加法算式和乘法算式分别是如何得到的？②进一步结合图分析两个算式的意义2、P5第4题（1）先让学生看图说一说（2）独立完成（3）交流汇报：①这题和第2、3题有什么区别？
②没有了加法这个好朋友，怎么得出乘法算式呢？
③说说每个乘法算式表示的意义
3、P5第5题
（1）独立完成
（2）同桌检查：读一读乘法算式（3）对比2个4相加和5乘6写算式的过程 在整个练习过程中，采用了多种方式特别采用直观手段，让学生动手操作，观察图片，组织学生进行比较和交流，在丰富的体验中认识乘法的含义。培养学生看图叙述的能力。突出几乘几只能写一道乘法算式。
教后记：维扬区 二 年级 第3 册数学网络备课预案
教学内容 课题： 乘法口诀表 页码： 79-80 主备人 佘涯邻 主备学校 梅岭小学 教学时间 11.20
教材简析 在熟记1－9的乘法口诀方法的基础上，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。通过有趣的活动培养学生学习数学的兴趣以及积极探索的精神。
教学目标 知识与技能：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力；通过应用1~9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀数学思考：培养学生的归纳推理能力．解决问题：提高解决实际问题的能力。情感与态度：通过有趣的数学活动，培养学习数学的兴趣、与同学合作的态度以及积极探索的精神
教学准备 挂图，、卡片
过程设计
它山之石⌒选 自：小学教育网 教学流程 意图或解读
一、创设情景，激趣导入（鸽子送信图）谈话：小朋友，你们看，这些鸽子在干什么？信件太多了，你们能帮帮它们吗？那你知道这些信件应该分别送到哪里去呢？小组讨论一下，看谁的任务完成得最出色！二、自主探索，合作交流，整理乘法口诀表1、让学生先想一想已经学习了哪些乘法口诀，再仔细观察书上这幅图，想一想，自己打算按照怎样的顺序去填。2、小组讨论：怎样填写比较快？3、学生独立填写完口诀表。4、独立思考：填写后认真观察，你能发现哪些规律？5、小组内交流，用规律帮助记忆。6、试着背一背。三、游戏中巩固，活动中深化1、做“想想做做”第1题——出牌游戏（1）明确规则：同桌各出1~9中的一个数，一起说出这两个数相乘的算式及此相对应的除法算式。（1） 学生活动。、做“想想做做”第2题——拼板游戏。（1）明确规则：每个学生手中有不同颜色的数字卡，卡上是口诀表内两数相乘的积，将卡片放入合适的位置，恰好拼成一个图案。（2）小组内合作完成表格。（3）借助多媒体交流反馈。3、做“想想做做”第4题——登山比赛。（1）明确规则：在3分钟内完成，计算正确为优胜个人，优胜个人最多者为优胜小组。（2）学生独立完成。（3）开火车对答案。 通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。在乘法算式和乘法口诀区别的时候，读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。在读的时候，还需要教师的进一步指导和帮助在习题的设计中，注重了习题的多样化和层次性。在练习的时候给
（4）学生分析自己错误原因并交流。四、运用中拓展，开放中创新1、做“想想做做”第5题。谈话：小朋友，做完这些游戏，我们去公园玩。看，公园门口出了一道题，过了这一关就能顺利走进公园。学生独立完成。2） 交流、纠错。谈话：恭喜小朋友闯关成功。瞧，公园里有个商店，小红站在柜台前，手捏着钱，不知道买什么好，我们来帮他出出主意吧。2、做“想想做做”第3题。谈话：小朋友，茄子老师在商店门口叫我们呢，（出示第3题）他说回答出他的问题就带我们去看盆景。（1） 学生读题。（2） 鼓励学生这样来回答：“我能说……算式。”然后让他一口气说完。3、做“想想做做”第6题。（1）引导：这里的盆景和以前看到的盆景有什么不同？先看第一盆，每株植物三个叶片上的数之间有什么联系，两株植物的中间叶片上的数有什么联系，另外的叶片呢？（2）提问：你发现了什么规律？（3）交流规律，举例验证，激励发现者。五、质疑反思，总结中提高。说一说这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？2） 交流、纠错。谈话：恭喜小朋友闯关成功。瞧，公园里有个商店，小红站在柜台前，手捏着钱，不知道买什么好，我们来帮他出出主意吧。2、做“想想做做”第3题。谈话：小朋友，茄子老师在商店门口叫我们呢，（出示第3题）他说回答出他的问题就带我们去看盆景。（1） 学生读题。（2） 鼓励学生这样来回答：“我能说……算式。”然后让他一口气说完。3、做“想想做做”第6题。（1）引导：这里的盆景和以前看到的盆景有什么不同？先看第一盆，每株植物三个叶片上的数之间有什么联系，两株植物的中间叶片上的数有什么联系，另外的叶片呢？（2）提问：你发现了什么规律？（3）交流规律，举例验证，激励发现者。五、质疑反思，总结中提高。说一说这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题？ “弱势”的学生展示自己的机会。让他们在学习中有自信心，让他们在学习中积极的探索和发现口诀并熟练的记忆和应用乘法口诀。数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。教学中凸现学科特性，充分发掘生活中的数学素材，将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，能使学习效果得以最佳彰显
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
一、整理乘法口诀表.观察表中所给的乘法口诀：第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？……第六横排呢，6的乘法口诀有几句？7、8、9的乘法口诀各有几句，应该排在哪里？把表格有序的填写完整二、读口诀，找规律你会横着读，怎么记住口诀？你会竖着读，发现了什么规律，如何记住口诀？你会捌弯读，发现了什么规律，如何记住口诀 斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点？（每句口诀的被乘数和乘数一样）5、横着、竖着比一比，发现了什么变化？三、按规律、背口诀1、横着背2、竖着背3、拐弯背4、任意抽背四、巩固深化1、根据口诀说出两个乘法算式和两个除法算式．（同桌两人轮流说，每人说3题）三七二十一 　六八四十八 　　七八五十六七七四十九 七九六十三 四九三十六2、口算练习。P80　 第2题限时3分钟完成3、找一找，下面的数是哪些口诀的积．　　：一四得四，二二得四；　　6：一六得六，二三得六；　　8：一八得八，二四得八；　　12：二六十二，三四十二；　　18：二九十八，三六十八；　　24：三八二十四，四六二十四； 通过让学生自己整理归纳乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法根据规律，熟背乘法口诀表加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。整理积相同的乘法口诀，用游戏化的练习形式，既可提高学生掌握口诀的熟练程度，又能大大调动学生学习
　36：四九三十六，六六三十六． 4、开放性练习（第3题）比一比，看谁写的算式多。独立完成，集中交流四、作业　7×7＝　32÷8＝　9×3＝　36－9＝9×4＝　42÷6＝　9÷3＝　72÷8＝两行花，每行行7朵，一共有多少朵？两行花，一行7朵，一行8朵，一共多少朵？ 的兴趣，培养学生思维的灵活性，收到了良好的互动效果。同桌互动运用口诀，计算表内乘除法，培养合作能力作业设计主要强调计算的准确性及书写的认真。解决问题中两题的对比性
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：复习（1）页码：P21-22 主备人 杨琴 主备学校 维扬实小 教学时间 9．21
教材简析 这部分内容是整理1－6的乘法口诀，复习用口诀算乘法，要求学生能运用这些口诀熟练地进行口算。第1题是进一步加深对乘法意义的理解；第2、3题整理1-6乘法口诀；第4、5题是口算练习，能反馈出学生的口算正确率和速度；第6题把表内乘法和简单的加、减法综合在一起，让学生通过尝试和筛选，进一步锻炼思考能力。
教学目标 1、使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。2、能运用口诀正确熟练地进行口算。
教学准备 1～6的乘法口诀表，小黑板。
过程设计
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教学流程 教学意图
一、揭题引入这一单元我们学习了1～6的乘法口诀。今天，我们复习已学过的乘法口诀。要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。二、整理1-6乘法口诀1、引导学生看书第2题提问：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？学生独立填写，集体订正。2、出示1～6的乘法口诀表（1）横着看，你发现什么规律？同桌讨论，指名说。老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，……一行一行排到6的乘法口诀。让学生横着背。齐背，同桌互相背，指名背。（2）竖着看，你发现什么规律？同桌讨论，指名说。小结：竖着看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行、2个几1行……这样排列的。让学生竖着背，齐背，同桌互相背。（3）拐弯看，要说明先横后竖地读小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀，……让学生试着拐弯背。（4）师生共同对口令，同桌对口令（5）找出只能计算一道乘法算式的口诀，并说出乘法算式。（6）在其他的口诀中选一句，说出两道乘法算式。同桌合作完成。三、综合运用1、做第4题，青蛙过河小青蛙想到河对岸去，你们能帮帮它们吗？要求分男女生比赛两次，集体评讲。2、做第5题，口算练习限时练习，同桌互改，反馈，找到错因，及时纠错3、做第6题讲清题意，学生独立完成后，说说怎样想的4、在○里填上>、<或=2×3○6-3 20○3×8 2×4○4×2 5+1○5×1学生完成后，核对答案，说说怎么做的5、做第1题第1小题独立完成；第2小题要求在后面写出得数。补充：5+5+5=□×□ 1+1+1+1=□×□ □×□=□+□（填相同的数）四、作业1、在○里填上>、<或=6×4○20 16○3×6 5×4○4×5 1+1○1×12、在（ ）里填上合适的数（ ）×3=15 4×（ ）=4（ ）×6=（ ） （ ）×（ ）=12学生完成后，集体评讲，反馈 整理口诀、找规律，有利于学生记忆口诀，从而确保准确熟练应用拐弯背，有利于今后学习表内除法和有余数的除法在游戏活动中，巩固应用乘法口诀，提高学生学习兴趣。算式中，出现加、减、乘法，避免学生思维定势，从而养成细心做题目的习惯。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：练习十页码：P100-101 主备人 唐韵 主备学校 世明小学 教学时间 12.26
教材简析 练习十是统计和可能性的综合练习。通过练习，一方面让学生再次经历数据的收集、整理和分析的简单统计过程，进一步掌握用方块统计图表示统计结果的方法；另一方面，让学生进一步体会生活中事件发生的可能性，并初步感受可能性与相关统计知识的内在联系。
教学目标 1. 让学生再次经历收集、整理、分析数据的简单统计过程及体会生活中事件发生的可能性。初步感受可能性与相关统计知识的内在联系。2.?进一步培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。
教学重点及难点： 重点： 经历简单统计过程及事件发生的可能性。难点： 提高简单统计能力和判判断能力。
教学准备： 投影仪或挂图；口袋、红圆片和黄圆片每组一份。
过程设计
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
1、做“练习十第1题”。（1）图中有4种小动物，分别是小猴、小狗、小猫和小兔，说说自己喜欢图中的哪种小动物？指名回答。(2)如果要想知道自己小组喜欢各种小动物的人数，可以怎么办？（学生说说自己的想法）好，我们就分成8个小组，请每个小组的组长带领你们组的成员，在小组里进行调查各人喜欢哪种小动物的情况。第一，用画“√”的方法记录结果；第二，每人只能选择最喜欢的一种小动物。（3）小组活动，进行调查，做好统计记录。（4）请你在方块图中涂上颜色表示调查的结果。学生独立在书上涂色。（5）各人看着自己的统计图，说一说本组“喜欢哪种小动物的人最多？”（6）根据自己的统计图，你还知道些什么？各人自己先说一说，再和同桌的交流。2、做“练习十第2题”。（1）昨天，我们在游戏中得出“可能”、“不可能”、“一定”发生的情况，在生活中，也经常遇到、分析生活现象。
（2）学生看图独立思考，组织全班讨论。 （3）引导学生练习生活经验，说明自己选择的理由。3、补充练习。三十几加四十几可能是多少 (出示4种结果选项)学生独立思考后，试着用“可能、不可能、一定”来说一说4种结果，并说说原因。4、做“练习十第3题”。（1）老师将你们分成了4人一小组，给每一小组准备了一只口袋，里面装了3个黄圆片 和3个红圆片，每次任意摸一个，每人摸十次。（2）学生按要求分组进行活动，教师巡视。提醒学生要及时记录各人摸到黄圆片的次数。（3）学生各自独立完成方块统计图。（4）根据自己的统计图，说说对摸圆片活动及其结果的想法。 运用比赛的方式复习旧知，可以调动学生学习的积极性。 切合实际，将摸球活动改成摸圆片的活动，使小组活动能更好的开展。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：6的乘法口诀页码：P17 主备人 钱金妹 主备学校 维扬实小 教学时间 9．18
教材简析 在教学2～5的乘法口诀时，学生已多次经历编口诀的过程，对于计算“几个几”的方法、乘法口诀的基本结构以及在乘法口诀与乘法意义之间建立起联系等方面已经积累了不少经验。考虑到这一点，教材给学生留出了更多自主学习的机会。无论是根据场景图中的问题填表，还是根据乘法算式编口诀，大部分都要求学生独立完成。这样做不仅可以提高学习的要求，更重要的是激发学生主动探索的积极性，增强数学学习的吸引力。“想想做做”的安排侧重于把记口诀与用口诀结合起来，让学生在记中用，在用中记。同时，针对一些记忆难度较大的口诀，适当增加这些口诀的练习机会，以便于学生突破难点，加强记忆。教学的重点是让学生结合已有的知识经验，通过独立探索，总结出6的乘法口诀。
教学目标 1．通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。2．培养简洁地表达和迁移类推能力。3．激发学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。
教学准备 算式卡片、挂图
过程设计
它山之石⌒小学数学专业网︶ 教学流程 意图或解读
一、创设情境，提出问题
1．呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）
2．提出问题。
（1）木马转盘一次可以坐几个人？
（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？
让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。
（4）3次可以坐几个6人，是多少人？
再让6人到前面来。
那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？
二、经历过程，自主探索
1． 自己尝试。
2． 出示表格：
先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。
3． 交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？
班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？
结合学生的汇报，组织探讨：
（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）
（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
[评析：通过让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，帮助学生积累丰富的感性认识，为编6的乘法口诀作了充分准备。]
4．编口诀。
（1）你能编出6的乘法口诀吗？
说给小组内的同学听一听，让他们评一评。
（2）整理口诀。
这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。
（3）记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。
5． 用口诀。
口算：6×2 6×5 6×3 6×1。
说说你是怎样想的？
三、综合应用，拓展延伸
1．开碰碰车。
下面我们一起来开动碰碰车。
如果学生回答对了，课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )显示碰碰车开动。
2．练射击。
课件 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。
学生手势比画“开枪”射击。
评选“神枪手”。
3．打电话。
小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。
你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）
让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。 创设骑木马的情境，让学生自由组建6人小组，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。“射击气球”，不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；小动物打电话，既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验
通用预案 个性预案
教学流程 教学意图
一、复习旧知，激趣引入谈话：小朋友们，你们瞧，今天谁来到了我们的课堂？（出示小动物图））你能口算一下小动物身上的算式吗？瞧，小房子上面有些什么？（出示小房子上面的乘法口诀）大家一起读一读。提问：你能帮小动物们找一找他们的家各在哪里吗？（根据学生的回答，在算式和口诀之间画线连结）讲述：小朋友们真棒，现在我们一起到儿童乐园玩一玩。二、观察思考，学习新知1．教学例题。（1）观察场景图，提出数学问题。谈话：来到儿童乐园，你看到了什么？知道了什么？想玩木马转转车吗？提问：一次可以坐几人？（6人）一次可以坐6人，2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？怎样知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的说给小组里的小朋友听一听。集体交流。谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（2）填写表格。谈话：如果列表加一加，用怎样一张表呢？（之前板书1，2，3，4，5，6师生共同设计出和例题一样的表）你能把这张表格填写完整吗？找一人上黑板填，其余小朋友在书上填一填。提问：现在你知道了什么？1次可以坐6人，就是几个6人呢？2次呢……6次呢？学生回答后教师板书。（3）写乘法算式，编口诀。求几个6是多少会写乘法算式吗？口诀会编吗？找一人上黑板写一写，编一编，其余小朋友把书上算式、口诀填写完整。集体交流写算式和编口诀的方法。2．记忆口诀。谈话：刚才小朋友们自己编出了6的乘法口诀，现在我们一起把口诀读一读，记一记。通过编口诀，记口诀，你们发现了什么？（引导学生比较每一句口诀）你认为哪一句口诀最好记，哪一句最难记？你想怎样记住它？3．教学“想一想”的内容。提问：刚才你们编了几句口诀，这些口诀能算哪些乘法题？下面这些算式各用哪一句口诀？6×2 6×5 6×1 6×3 6×4三、想想做做，巩固深化1．“想想做做”第1题。先让学生观察，愿意横着做还是竖着做？为什么？学生独立完成，全班交流，统计对错情况。2．“想想做做”第2题。谈话：我们再来瞧一瞧儿童乐园里还有什么？你能帮大象把算式算一算，并且说说用哪句口诀吗？学生一起做题，写口诀。做完后提问：看看每个大象身上的题目和口诀，你发现了什么？练习后，可以让学生说说6的乘法口诀还有哪几句？指出哪些口诀可以算两道乘法算式，哪句口诀只能算一道乘法算式？3．“想想做做”第4题。谈话：再请小朋友们瞧一瞧，这里有两个新问题，想试试吗？出示：（1）6个2相加是多少？（2）两个乘数都是6，积是多少？一起做题后，一人汇报，集体订正。4．“想想做做”第5题。谈话：老师听了小朋友们解答的问题非常满意，茄子老师还想考考小朋友们。出示第5题图，瞧，茄子老师又提出了什么问题？提问：你能看出搭1个长方体用了多少个正方体小木块吗？独立做题后集体交流。5．“想想做做”第6题。谈话：白菜老师又给我们出了一道题。请大家看书上第18页第6题。谁能说一说图上画的是一件什么事？你知道了什么已知条件？要求什么问题？指名回答后，独立做题，集体订正。6．游戏——摸一摸，说一说。（袋子里有口诀、算式、数字卡片）交代方法：每人从袋子里摸一张卡片，如摸到算式就说出口诀，摸到口诀就说算式，摸到数字就说出算式或者口诀。以小组为单位做游戏。四、总结评价，延伸拓展谈话：通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。 激活学生已有的数学活动经验，引导学生自己思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主，让学生在活动、思考和交流中体验学习过程，让学生编口诀，让学生记口诀，让学生用口诀。十分注意激励学生的积极性、能动性。引导学生在不同的层次上反复练习乘法口诀，而且要求学生能记的要记，能背的要背，并体现了在“用”中记，在“记”中用。易错题 ，要注重6＋6与2×6意义的对比理解。这个游戏虽简单，但它既训练了学生灵活地说出乘法口诀，并把算式、乘法口诀和得数紧密地联系起来，又能激发学生的学习情趣。
教后记：
坐的人数 1 2 3 4 5 6
人数 6
维扬区 一 年级 第二 册数学网络备课预案
教学内容 课题： 9的乘法口诀 页码： 75—76 主备人 沈崌桦 主备学校 梅岭小学 教学时间
教材简析 由于学生在前面学习1~8的乘法口诀，因此，教材给学生提供充分的探索的空间。例题首先出示直观的星星图，通过引导学生对插图的观察、理解，让学生独立填写表格，“试一试”安排一组四道有关联的算式，让学生利用已有知识经验自主学习，体会一句口诀计算两道乘法算式的积和相应的两道除法算式的商；“想想做做”通过观察、讨论、总结，让学生主动发现规律，并进一步理解、记忆9的乘法口诀；并安排不同形式的练习，把口诀与表内乘、除法结合起来。
教学目标 1、 经历编制9的乘法口诀的过程，理解并发现9的乘法口诀编排的规律，掌握并会背诵9的乘法口诀，并能运用这些口诀进行有关的乘、除法计算。2、 在编制口诀的过程中培养学生推理，概括能力及自主学习能力。3、 继续培养学生学习数学的兴趣，与同学合作的态度和积极探索的精神。
教学准备 小黑板 教学挂图
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它山之石⌒ 选 自：苏州工业园区第二实验小学 徐 斌︶ 教学流程 意图或解读
1、课前交流。师：（播放动画片《西游记》及主题曲——《一个师傅三个徒弟》）你们听过这首歌吗？ 师：你们有没有发现歌词中还有一些数呢？是多少呀？生1：孙悟空有七十二般变化。生2：还有“九九八十一难”。 师：唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。我们从小学好各种本领，努力克服困难，将来才能取得更大的成就。2、准备铺垫。师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？生：（填写表格，汇报交流。）师：今天我们就来学习“9的乘法口诀”。（揭示课题）3、学习例题。师：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？一起来数一数。师：（出示五角星图）那这里面有几个五角星呢？你是怎样很快看出来的？★★★★★★★★★（教师板书：1个9，比10少1，就是9。）师：（逐步出示五角星图）（板书：2个9，比20少2，就是18。……）生：填写课本，观察归纳。 从学生熟悉的情境入手，一方面可以激发学生的兴趣另一方面也适时引入了今天的主题。这种教学方法和我们一般的教学不一样，一般是先教学乘法口诀，然后再研究结果，但是在这里，教师先让学生对计算的结果有个初步的了解，慢慢化解本课难点，然后从学生旧知识入手来学习新的知识。把学习的主动权还给学生
4、编记口诀。生：（编写口诀并把口诀填在书本第83页上。） 师：你编的乘法口诀一共有几句？你发现9的乘法口诀有什么规律吗？师：如果有一句口诀忘记了，你能怎样想出来？指导学生运用多种方法记忆口诀。（播放录象——手指记忆法） 5、练习应用。（1）圈出9的倍数。（生在练习纸上圈。）师：你发现圈出来的数有什么规律吗？（2）一句四式。（生填写课本。）（3）算一算。（运用口诀计算。）（4）推车游戏。师：你能很快算出上下两个数的乘积吗？（5）逛“9元超市”。6、总结拓展。 让学生自己总结，也可以互相说一说，讨论一下。应用拓展
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一、揭示课题，明确目标 １、利用旧知，猜测 （1）出示24÷8＝ 28÷4＝ 指名口答，说说用了哪句口诀，是几的乘法口诀？ （2）根据回答提问：除了7和8的乘法口诀，我们还学过哪些乘法口诀？8的乘法口诀有几句？ （3）谈话：我们已经学过1～8的乘法口诀，猜猜看，今天我们会学习几的乘法口诀？ 我们今天就来学习9的乘法口诀和用口诀求商。（板书课题） 二、新授教学师：看图上有多少个方格（生很快数出有10个方格）那我再来考考你们（边出示边问：你能一眼就能发现这10个方格里共有几个★吗？）师：你是怎么知道的，数的吗？学生说明理由，老师引导学生发现比较快速的一种方法（板书：比10少1 是9）同时边说边板书：这一行★就有9个，我们可以表示成1个9（板书：在“比10少1“前添上“1个9”）师：老师这儿还有呢，请看（出示第二行方格，还有9个★），你能一下子看出现在一共有多少个吗？比20少2师让学生说说是怎么想的，为什么？师：（出示第三行方格和★）问：现在共有多少个★？写下来，并和同桌说说理由！生：3行有30个方格，减去★比方格少的3个，就有27个看到现在，你们有什么发现吗？学生自己说说，老师不总结 巩固旧知识并让学生独立引入新知提醒学生要动脑筋帮助学生发现10与9之间的联系为下面识记9的乘法口诀提供有效的方法
师：（逐步出示五角星图）师：通过刚才的发现，你能把每增加一行的情况填写在表格里吗？学生填写想想做做第1题的表格师：四人小组讨论一下，观察你写的结果，对于9的乘法口诀我写的时候是怎么考虑的，它们之间又有什么联系？学生回答你能根据写的结果写出乘法口诀吗？试一试齐读9的乘法口诀你会背吗？如果我在背口诀的时候，把三九得几忘记了有什么好方法吗？学生总结：一可以用二九再加九，也可以想三十减三什么样的方法简便就用什么！试背9的乘法口诀。三、练习：1、完成试一试2、完成练习2（四式）3、完成练习3四、作业第4题中第2、4小题 培养学生分析总结的能力应用所学知识解决问题
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27维扬区 一 年级 第二 册数学网络备课预案
教学内容 课题： 期末复习4 页码： P108 主备人 王裕丽 主备学校 工人子弟小学 教学时间
教材简析 这部分内容是复习时间单位时、分、及统计与可能性时，重掉要让学生在相关的活动中进一步1时、1分、1秒的持续时间，感受统计的实际价值。掌握用方块图整理和描述数据的方法。
教学目标 知识与技能：使学生进一步感受1时、1分、1秒的持续时间，知道用方块图表示结果的方法；进一步体会事件发生的可能性并会“一定”“可能”、“不可能”等词语描述条件的可能性，进一步发展统计观念。数学思考：使学生建立时、分、秒的时间观念。体验有些事物的发展是确定的，有些侧不是确定的。解决问题：使学生学会看、说、写出钟面上指示的时刻，在统计过程中增加统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。情感与态度：使学生在复习的过程中，进一步体验与同学合作交流以及成功获得数学知识的乐趣。激发主动学习的愿望，发展的数学的积极情感，增强学好数学的自信心。
教学准备 作业纸，小黑板。
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一、揭题引入。同学们上一课我们已经复习了认识图形等内容，今天这节课老师带领同学们继续来复习时、分、 秒等内容。二、复习时、分、秒。1、填一填。钟面上一共有（ ）大格，（ ）小格，时针走5个大格是（ ）小时，分针走5小格是（ ）分，秒针走5小格是（ ）秒。2、你能填出括号里的数吗？ (1)时针从12起走到2，走了（ ）小时。(2)时针从3起走到9,走了( )小时。(3)分针从12起走的2,走了( )分。(4)分针从3起走到9,走了( )分。3、完成P108页18题。(1)可先让学生举例说明对持续时间的感受。(2)再引导学生联系生活经验选择合适的时间进行填空。4、完成P108页19题。(1)让学生根据钟面上的时针和分针的位置填出钟面所表示的时间。(2)再指名说说思考的过程。 让学生知道1时=60分1分=60秒.建立时.分秒的时间观念,体验数学与生活的联系.在交流中进一步掌握钟面所表示的时刻的方法.
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三、 复习统计与可能性。1、判断对的打”√”错的打”×”。（1）小红从袋子里摸了一个白球，袋子里一定全是白球。( )（2）八十几减二十几可能是六十几。( )（3）两个完全一样的三角形一定能拼成一个正方形。( )2、在( )里填上”一定”、”可能”或”不可能”。（1）太阳( )从东边升起.（2）周末( )会下雨。（3）小白兔( )生活在水里。（4）爸爸( )比我大。（5）小明( )比小红年龄大。3、完成期末复习第20题。(1)此题可适当帮助学生理解游戏的基本规则。(2)要求同位置两人讨论记录游戏结果的方法,再分组开展活动。(3)学生根据收集的数据完成方块图。(4)让学生讨论结果。四、小结(略)。 最后通过讨论,引导学生进一步分析统计结果,体会统计的意义和价值.维扬区 二 年级 上册数学网络备课预案
教学内容 课题： 认识线段 页码： P 48－49 主备人 张正权 主备学校 平山小学 教学时间
教材简析 《认识线段》是苏教版第三册第六单元的内容。本教学内容注重从实物感知到图形的表象的过渡，有层次地形成对线段的认识。线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，初步认识线段并在生活中找一找线段，数一数图形中线段的条数，再通过画线段活动，让学生直观认识线段的特征。
教学目标 １、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。２、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。３、使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
教学准备 学生每人一根线，实物投影，课件、学生准备一张长方形白纸。
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一、启发谈话投影上展示1、2两根弯曲的毛线。猜一猜：哪根线更长一点呢？预设：线1长；线2长。学生可能会随便猜测，但是也会有学生说就这么弯曲着无法比较。怎么办？拉直。二、新授1、感受线段的“直”你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？（从抽屉里找出毛线，学生动手试一试）谁来演示一下？（指名学生上讲台把线拉直）现在，他两手之间的线是怎样的？ （课件，边指边说）他两手之间直直的这一段，可以看成线段。（板书：线段）拉成的直直的一段，比较起来就方便了。这样直直的一段叫做线段。它有长度的，我们可以测量，也可以比较。2、感受线段的“两个端点”（课件）这是线段的一端，这是线段的另一端，两手捏住的地方，也就是它的端点。（板书：端点）线段有几个端点？（板书：两个）他手中哪一段可以看成线段？谁能完整的指出来？这可以看成一条线段，这是它的两端。请同学们把线拉直，互相指一指。（学生活动，老师巡视。）继续观察我手中的毛线。（老师捏住线的两端，并拉直，手一高一低）问：现在两手之间的这一段也能看成线段吗？为什么？（把毛线的一端松开）：这还是线段吗？师：为什么？3、认识线段的图形师：（板书）在数学上，我们怎么来表示一条线段呢？请大家仔细看，知道图上这两个短短的竖线表示什么意思吗？ 4、小结线段的特征：线段除了有两个端点，还有什么基本特征？ 让学生自己总结，也可以借助实际的例子来描述线段的特点，说出关键特征就可以。5、想想做做第１题你们都认识线段了吗？你能一下子把它认出来吗？下面我们来一组判断题。（逐条出示：有端点、没端点的、弯的等等）你是怎么想的？ 6、生活中找线段其实啊，线段特别调皮，它经常跑到我们的生活中来。比如说，我手中的这把尺上就有线段，你能在直尺上找到线段吗？谁来指给大家看看？还能找出线段吗？小结：除了尺的边可以看成是线段，哪些物体的边也可以看成线段？在教室里找一找，每人找3条，找到后和同桌说一说。也可以指一指，必须从一点开始，沿着一条直线指到另一点。7、折线段长方形纸上也有线段吗？哪条边可以看成线段？（指名一学生上来指一指）拿出长方形纸片，任意地只折一次。将长方形纸片打开，你发现了什么？这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？把你折的线段指给同桌看一看。同学们手中的纸片都是一样的，有谁折出比这条线段长的折痕？师：真的吗？我不相信，你能不能证明给大家看看？（学生比较线段的长短）师：谁的折痕长？看来，线段是有长有短的。有没有比这条还短的？想一想，怎样折一条线段比这条短的？8、想想做做第２题师：同学们真厉害，折出了这么多线段。其实，我们前面学的一些图形里也有线段，你能找出来吗？（出示正方形）这是什么图形？它是由几条线段围成的？哪四条？谁来指一指？请同学们打开作业本，下面的图形由几条线段围成的就记下几。（逐条出示后三条）集体核对。三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是……生：六边形。八条线段围成的图形是……生：八边形。二、画线段线段无处不在，你能自己动手画一条线段吗？你准备借助什么工具来画线段？小结：借助物体直的边都可以画线段，我们一般用尺来画线段。想一想，你打算怎么画？请同学们打开作业本，用尺画一条漂亮的线段。如果画时有困难，同桌可以商量商量。（老师巡视，针对学生存在问题加以指导）请画得好的同学介绍画线段的方法。用他介绍的方法拿尺画一条更漂亮的线段。请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得好，就竖起大拇指夸夸他，如果画得不太对的地方，也请你给他指出来。三、连线段游戏1、想想做做第3题同学们喜欢做游戏吗？游戏的名字叫：连线段。看，（课件）以两点为端点，能画出线段吗？打开书第49页，想想做做第3题。还能再画吗？连接两点只能画一条线段。2、想想做做第4题你们真棒，加一个点，三个点，最多能画几条线段？想想做做第４题，在书上完成。还能再画吗？三个点能画几条线段？说说你的想法。3、想想做做第5题你们挺厉害的嘛，加大难度，再加一个点，四个点。想一想，你最多能画出几条？想想做做第5题。（课件）出示四条，和我一样的举手？还有不一样的吗？能不能再画了，是不是所有的两个点都连接起来了？（课件演示第5题）十一、课堂总结、画图案恭喜大家，闯关成功。让我们轻松一下，欣赏用线段组成的美丽图画。（课件展示）今天，我们一起认识了线段，（板书：线段）你知道了什么？课后，你们也可以用线段组成一些美丽的图画，和好朋友分享。 一开始创设一个到数学宫的情境，通过两条路的比较，使学生初步感受线的直与曲，同时渗透两点之间线段最短。让学生通过操作将线变直，教师揭示出线段的特征。结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边都可以看成线段。折线段时，让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”从而既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。在让学生独立画的基础上，进行比较，让画的好的同学进行示范，同时老师讲清画的要领，培养严谨的数学态度。通过游戏的形式，调动学生参与的积极性，通过“最多”画出几条线段，激发学生的思维。使学生感受到数学的美，同时，进一步感受到线段就在我们身边，数学就在我们身边。
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教学内容 课题： 认识几时几分 页码： p90~91 主备人 翟金礼 主备学校 梅岭小学 教学时间 12.13
教材简析 认识几时几分是在学生初步认识整时，认识时、分的基础上进行教学的，它是本单元内容的重点，而且还有一定的难度。教材密切联系生活实际安排了两个认读接近整时的时间的例题，让学生通过对钟面的观察学会用不同的方法表达钟面的时刻，掌握时间的两种写法。
教学目标 知识与技能：让学生通过观察、讨论，学会认、读、写钟上所表示的时刻。数学思考：在学习过程中，培养学生的观察能力，自主探索的意识与能力以及积极的学习情感与态度。情感与态度：让学生在学习过程中体验数学学习与生活的联系，学会合理利用时间，养成遵守和爱惜时间的好习惯。
教学准备 简单的各类手绘钟面、教具钟、学具钟等。
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它山之石⌒选 自：小学数学教学网论坛︶ 教学流程 意图或解读
一、导入新课1、上课铃声一响，教师出示实物钟，挂在黑板的正上方。 师：（指着钟面上的时刻）现在是什么时间？（生回答：9：40）这个时间我们开始上课！课堂教学时灵活机动的说明：看看黑板上的钟所表示的时刻，适时适当地建立起5分（9：45）、（9：55）、（10：10）、（10：15一刻）、40分（10：20）的时间观念。2、小朋友，我们已经认识了钟表，那你知道钟表是用来干什么的？（看时间）你会看时间吗？（出示8时、12时、3时的钟面）来，看一下，这三个钟面上的时间你认识吗？谁来说一说。（板书两种表示方法）如：8时或8：003、观察一下，这三个钟面上的时间都有什么相同的地方？（分针都指着12）小结：像这样，分针指着12，时针指着几就是（几时）。这就是我们以前学过的认识整时。（板书：认识几时）4、师：在生活中，我们看到的时间可不一定都正好是整时。看看黑板上的钟，现在它表示的是什么时刻？（9：45）有些同学可不太会看时间，搞不清时间，就会误事！5、昨天晚上心心做作业做的很晚，她调好闹钟，准备早上准时起床。第二天早上闹钟响了（出示钟面7：05），心心抬头一看，又蒙头大睡。等她醒来时已经是这个时间了（再次出示一个钟面7：55），心心只好飞快的跑到学校，同学们看到她狼狈的样子，便哄堂大笑起来。提问：心心她怎么了？（迟到）她怎么会迟到的呢？（没安排好时间了）师：看来会看钟表可以帮助我们遵守和合理安排时间，今天我们就来一起学习看时间。让学生在帮助中学习，培养学习兴趣（出示两个钟面）1、师：让我们先看看心心应该几时起床。与之前不同的是，我们看到分针不再指着12，时针超过7。小组讨论，说说钟面上的时间。学生小组讨论，发表自己的意见。指名回答。生：7时过5分 生：比7时多5分师：小朋友们都说对了！你们是怎么看出来的？（指名回答）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过7时，所以是7时；（板书：7时）师：7时多几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12起走到1，走了几分？（5分）像这样不满10分时“零”要读出来，写的时候也要写出来。（板书：零5分）7时过5分和比7时多5分，我们可以说的更清楚简洁钟面上的时间是：7时零5分还有这样的写法谁能试着写写看？（仿照整时写法7：05，评讲7：05）把这两种表示方法读一读。2、师：第一个钟面表示的时间我们不但认识了，而且还能读和写了。那么这个钟面上的时间相信小朋友们也一定能表示出来。先自己想想然后，说给同桌听。 学生同桌讨论，教室巡视辅导。（指名多名学生说说）生：8时55分 生：7时55分师：到底谁说对了呢？说说你的想法。（延长时针后，引导发现已经过了7时，还有5分钟才到8时，快到8时了，所以是7时55分。）（板书：7时55分）师：另一种表示方法谁想来试着写一写？（指名2名学生板演）3、师：我们都认出了钟面上所表示的时间，你们真棒！看一看黑板前的钟面，谁来说一说是几时几分？（9：55）你是怎么看的？这些时间除了有几时，还有（几分），这节课，我们学习的就是认识几时几分。（在“认识几时”的后面板书“几分”，完整课题）游戏活动中练，巩固学习兴趣下面我们来了解一下我们学校小朋友的作息时间吧！1、写时间牌出示7：50上课、9：00大课间、10：25眼保健操、11：100中午放学的钟面（钟面用各种不同的钟出示，提高学生的观察、分析能力）下面没有写上时间，小朋友能不能写上呢？（学生在答题纸上写好，贴在黑板上，集体交流）2、拨一拨钟面师口述下午2：00第一节课、2：45眼保健操、2：50第二节课、3：35第三节课，要求学生用自己的小钟拨出时间。（指名上前拨教具钟，重点说说分针对着数字几）。3、连一连给4个教具钟找到时间牌。4、修一修给4面钟按照下面的时间补上缺少的分针。出示钟面，指名补贴分针。其余同学在书上完成（91页）学生独立完成，指名交流，并让学生说说自己的想法。再来看一看黑板前的钟面，谁来说一说是几时几分？（10：15一刻）你是怎么看的？5、做一做小朋友们真能干老师为大家准备了小礼物，都在你们自己手里了，不过要通过你们自己动手才是一个完整的小礼物的哦！大家拿出来看看吧。（每人一个钟面，分针，时针）大家把你的礼物按照钟面后写的时间组合起来吧！说说你的小钟是几时几分。（一组每人的钟面不一样）小组说完，汇报。四、全课总结，布置作业师：老师送大家小钟是希望大家能认识时间，和时间做朋友。不要看错时间上课迟到了啊！同时也要珍惜时间，合理地安排时间，课后就请小朋友制定一份计划表：（如下）放学回家以后，小朋友要做许多事情，你是怎样安排时间的，计划一下，填在表格里，填好以后，把你填的时间再到模具钟上拨一拨，下节课我们来交流。下课铃声一响，教师引导观察挂在黑板的正上方的实物钟， 师：（指着钟面上的时刻）现在是什么时间？（生回答：10：20）时间滴答滴答过得真快，40分钟过去了。好了，这个时间我们下课！五、补充作业1、想想做做第1题小朋友学得真不错，有没有把本领都学会了呢？（出示钟面，90页）钟面上的时间是多少，你会把时间写下来吗？写完后同桌互相校对读一读。2、想想做做第2题请小朋友看第二题，读读题目的要求。先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。同时进行拓展：如12：05在做作业；12：05在睡觉。分别说说是什么时候的12：05？怎么会有两个12：05？3、想想做做第3题不同的时间小朋友做着不同的事情，那你是怎样安排一天的作息时间的呢？把你的时间安排填在书上。填好的小朋友可以和你前后左右的同学交流一下，比一比谁的安排比较合理。4、想想做做第4题在生活中，小朋友已经听说过许多时间，这些时间在钟面上是怎么表示的呢？我们来动手拨一拨好吗？重点说说分针对着数字几。拨完一个时间以后可以说一说这个时间你在干什么？ 复习已有知识引导学生发现当分针指到12时，就是整时。谈话引出新知通过对比发现区别，经过研究认识7时零5分了解其意思和读法。通过操作，让学生感受还没有到达8时。关键：就是让学生明白时针就要指向8，还没有到8。巩固通过练习，巩固新知课堂总结这个环节应该放在最后。课堂练习太多。可以和前面的练习有机结合。可以练习看钟面写时间、看时间画时针分针等。
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一、复习导入1、小朋友，我们已经认识了钟表，那你知道钟表是用来干什么的？（看时间）2、你会看时间吗？（出示8时、12时、3时的钟面）来，看一下，这三个钟面上的时间你认识吗？谁来说一说。板书两种表示方法：8时 8：00 12时 12：00 3时 3：003、观察一下，这三个钟面上的时间都有什么相同的地方？（分针都指着12）小结：像这样，分针指着12，时针指着几就是（几时）。这就是我们以前学过的认识整时。（板书：认识几时）过渡：生活中有时候时间是整时的，但是有时候不是正好几时，比如这个钟面上的时间（8：05）你认识吗？二、教学新课1．认识8时零5分（1）（在8时钟面的旁边出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？（分针不再指着12，时针超过8）（2）现在还正好是8时吗？那应该怎么说呢？（超过8时、大约8时、8时过5分、8时零5分……）（3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；（板书：“8时”）是8时多几分呢？（学生可能说：8时5分---板书）师：我们通常说成8时零（红字）5分（板书：8时零5分）（4）表示方法：所以钟面上的时间是（8时零5分）可以怎么简写？（8：05）把这两种表示方法读一读。2．即时训练（1）小朋友，学会了吗？（出示6时15分、3时30分的钟面）让学生辨认这两个钟面上的时间是多少呢？同桌讨论讨论，并且说说你是怎么看的？（2）反馈，指名回答a．第一个钟面，谁来说一说是几时几分，或者怎么读？你是怎么看的？6时15分在生活中经常说成是6时什么？（6时一刻）b．第二个钟面是几时几分，或者怎么读？是怎么看的？3时30分在生活中经常说成是3点什么？（也就是我们常说的3点半）那6时30分、9时30分呢？3．教学3时55分（1）（出示3：55的钟面）这个钟面上的时间是多少呢？是正好4时吗？有没有到4时？该怎么说呢？（4时不到、4时还差5分、大约4时、3时55分……）（2）指出：因为时针还没有到4时，还差几分？（4时差5分）那就是几时多呢？分针指着11，表示走了几分？所以是3时55分。（3）你能学着钟面上的样子动手拨一拨3时55分吗？拨拨看。（4）3时55分接着下来马上就是几时了，怎样拨到4时呢？生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5分钟才到4时）4、进一步强化认识：还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？同桌讨论4：50、5：50哪个对？为什么？（分针还没到12）怎样才到5时呢？结合回答师再一遍演示。三、巩固练习1．想想做做第1题（看钟面写时间）（1）小朋友学得真不错，有没有把本领都学会了呢？（出示钟面）钟面上的时间是多少，你会说吗？自己先说一说。（2）谁来说，你喜欢说哪一个就说哪一个。提示：7：55的钟面说成8：55对吗？为什么？6：05的钟面强调不要忘了中间的零。（3）你会把时间写下来吗？把书打开写一写。写完后同桌互相校对读一读。（4）指出：时间有两种表示方法，在生活中我们常用的是哪一种呢？以后小朋友也只要选用一种自己比较喜欢的表示方法就可以了2．想想做做第2题（将钟面和时间连一连）（1）请小朋友看第二题，读读题目的要求。先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。（2）出示题目，进行反馈。（3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？同时进行拓展：如12：05在做作业；12：05在睡觉分别说说是什么时候的12：05怎么会有两个12：053．想想做做第5题（给钟面画上分针）4．想想做做第3题（1）不同的时间小朋友做着不同的事情，那你是怎样安排一天的作息时间的呢？能来介绍一下吗？（出示表格）指名介绍。（2）把你的时间安排填在书上。（3）填好的小朋友可以和你前后左右的同学交流一下，比一比谁的安排比较合理。5．想想做做第4题（1）在生活中，小朋友已经听说过许多时间，（指前面板书的三个时间）这些时间在钟面上是怎么表示的呢？我们来动手拨一拨好吗？师领拨一个：提示如1：30，先拨到1时整，再拨30分，拨30分时只要想分针对着数字几。其余两个时间生自己拨，并进行反馈，重点说说分针对着数字几。（2）还想拨吗？同桌两个小朋友一人说时间，一人拨，然后交换。拨完一个时间以后可以说一说这个时间你在干什么？ 谈话引入，复习已有知识，引入新知。引导学生了解当分针指到12时就是整时。在两个钟面的对比中，让学生说一说发生了什么变化。从而认识并掌握新知。巩固练习，加深印象。出示钟面通过演示操作让学生感受再过5分钟才到4时这一个过程。多次操作巩固新知，加深印象。通过练习让学生学会看钟面。观察钟面，读出时间，然后再连一连。让学生根据时间提示完成画图。同时还要考虑到分针长、时针短。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：练习六第1课时页码：P68-69 主备人 韦芳 主备学校 梅岭小学 教学时间 10．30
教材简析 这部分内容主要练习用7的乘法口诀求积、求商，并应用所学的计算解决简单的实际问题。通过练习，帮助学生进一步熟记已学过的乘法口诀，并形成相应的计算技能。第1题让学生完整地背出1—7的乘法口诀，帮助学生自觉整理并巩固已经学过的乘法口诀。第2—7题主要练习用7的乘法口诀进行计算；同时，适当练习用已经学过的1—6的乘法口诀计算的乘、除法试题，以帮助学生形成必要的技能。
教学目标 练习7的乘法口诀，并熟练运用7的乘法口诀求积、求商；巩固乘除法竖式，会列竖式计算表内乘除法；通过练习，帮助学生进一步熟记已学过的乘法口诀。
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乘法口诀背乘法口诀2、一诀四式师：（适度表扬）背的真熟练！现在老师背一句乘法口诀你会列出相应的四道算式吗？如：三七二十一学生在2号本上列式、汇报、反馈师：下面请每个小朋友出一道乘法口诀让同桌说出相应的算式，看你能不能难倒你的同桌！学生出口决，另一学生口答3、第6题出示7×□=□ □÷□=7你会填吗？你能填出几道？你能按顺序填出来吗？我们来比一比，看谁写得又对又快又多。学生独立完成，集中交流。二、计算乘法出示小黑板，请学生直接写得数3×7= 5×6= 7×4= 6×7= 4×6= 7+1=教师报得数，同桌互改，统计错误情况2、除法完成书中第4题学生报得数，自己批改统计错误情况，分析错误原因3、限时练习完成第7题，时间3分钟三、竖式复习1、找找小病号4 73 6 3 1 13×7 －19 6／24 3／9 4／4 7828 64 24 4 91 0 0竖式计算28÷7 16÷4 6×7在2号本上完成指名学生板演，集中讲评。四、作业第5题 采用多种形式：全班齐背、抽背、抢背来巩固学生的熟练程度了解并通过练习提高学生的计算能力通过判断对错，让学生区别乘除法竖式的细节维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：七的乘法口诀页码：P62--63 主备人 陈丽 主备学校 西湖小学 教学时间 11．09
教材简析 这部分内容是教学7的乘法口诀，包括例题、“想一想”和“想想做做”。由于学生在学习1-6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法。考虑到这一点，教材给学生留出了更多自主学习的机会。无论是根据场景图中的问题填表，还是根据乘法算式编口诀，大部分都要求学生独立完成。这样做不仅可以提高学习的要求，更重要的是激发学生主动探索的积极性，增强数学学习的吸引力。“想想做做”的安排侧重于把记口诀与用口诀结合起来，让学生在记中用，在用中记。同时，针对一些记忆难度较大的口诀，适当增加这些口诀的练习机会，以便于学生突破难点，加强记忆。
教学目标 1、使学生经历推导７的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。3、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
教学准备 小黑板、挂图
过程设计
它山之石⌒江苏省海安县实验小学 贲友林︶ 教学流程 意图或解读
一、复习引入1、 根据口诀写出乘法算式四五二十 三六十八 三四十二二三得六 四六二十四 二五一十2、 齐背1—6的乘法口诀。二、创设情境，引入课题师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期呢？5个星期呢？……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书：7的乘法口诀）三、 动手实践，激发兴趣师：根据学习1—6的乘法口诀的经验，我们来猜一猜7的乘法口诀有几句？7的乘法又有什么特点？（学生讨论）请同学们试着自己动手用一组七巧板拼成一个图案，然后在小组内进行交流。请每小组挑选最美的图案，上台讲一讲拼得像什么。（教师在此同时教导学生要爱护动物、植物，保护我们的自然环境）根据学生的交流，教师用课件展出7个拼好的图案。观察图案，小组合作完成下表的内容。 师：同学们利用自己的智慧摆出了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看。图案个数1234567块数7 A 小组分工合作，一边拼图形，一边说出乘法算式，再编出乘法口诀。B 最后小组内整理出7的乘法口诀。师生交流A学生分小组进行汇报根据七巧板图案，写出了哪些乘法算式？编出了哪几句口诀？B教师检查学生学习的情况。①请每个小组派一名代表来编一句七的乘法口诀。②根据学生的回答，总结一下7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？学生活动　① 全班齐读7的乘法口诀。② 你最喜欢哪一句口诀？不知道四七得多少，怎么办？③ 熟记口诀：师生对口令 小组内对口令 组与组间对口令四、联系生活，拓展延伸游戏：邮递员送信师：邮递员送信忙，按照得数装信箱，那封信往哪装？请你仔细想一想。（卡片）７ ×５　　７ ×６　　　４ ×７　　３ ×７　　　　　７ ×４　　６个７　　　　５个７　　６ ×７　７个３　　　４个７　　　７ ×３　　５ ×７游戏前分别把写有３５、２１、４２、２８的信箱用双面胶贴在黑板上，让学生上台在小黑板上取下卡片，贴在对应的信箱下面。五、完成“想想做做”1、2、4、5六、回顾知识，全课总结今天你学到了哪些知识？你有什么感受？请同学们课下调查一下，我们生活中有哪些能用到７的乘法口诀的具体事例？ 创设情境，为学生结合实际计算几个7是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握7的乘法口诀。练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验
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口算：4×6 5×3 2×53×4 6×6 4×4一、铺垫出示用7个▲拼成的帆船图。引导：这只小船是用三角形拼成的。小朋友，你知道拼这机关报一只小船要用几个三角形吗？ 提问：如果摆两只这样的小船，要用几个▲？摆3只呢？摆4只呢？ ……摆7只呢？（指名汇报，同时把表格板书完整。）新授提问：摆1只小船用7个▲ ，7个▲是几个7呢？（板书：1个7）摆2只这样的小船要用几个7？ ……根据学生的回答，依次板书：2个7相加、3个7相加……7个7相加。3、1个7是几？乘法算式怎么写？（板书：1×7=7）谁能根据这道算式编出一句乘法口诀吗？（板书：一七得七 ）提出要求：你能根据“几个7相加”写出相应的乘法算式，并编出口诀吗？学生在教科书中填写算式，编写口诀。指名汇报，教师完成口诀的板书。2个7相加 2 × 7=21 二七十四 3个7相加 3 × 7=21 三七二十一4个7相加 4 × 7=28 四七二十八5个7相加 5 × 7=35 五七三十五6个7相加 6 × 7=42 六七四十二7个7相加 7 × 7=49 七七四十九要求学生核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确。5、齐读口诀 说说这些口诀排列的规律。6、熟记口诀教师提问你认为哪句口诀比较容易记住？哪句口诀难记一些？你有什么好办法记住这些口诀？7、记口诀（1）给你们1分钟时间，自己读读、背背，记住这些口诀。（2）齐背口诀、指名背口诀、师生对口诀8、完成“想一想”学生独立填写，再指名回答三、练习完成“想想做做”第1题。学生独立完成提问：每一竖行3道题互相比较，你发现了什么？（几的口诀，相邻之间的积就相差几）完成“想想做做”第2题。学生独立在书上填写，集体交流。完成“想想做做”第3题同桌两人合作：一人说口诀，另一人根据口诀说乘法算式。完成“想想做做”第4题完成“想想做做”第5题提出要求：认真观察场景图，从图中你能知道什么？这道题要求什么？你知道一个星期有几天吗？学生列式计算。集体交流：你是怎样列式的？为什么这样列式？四、总结这节课学习了什么内容？通过学习你有哪些收获？ 激活学生已有的数学活动经验，引导学生自己思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主，让学生在活动、思考和交流中体验学习过程，让学生编口诀，让学生记口诀，让学生用口诀。十分注意激励学生的积极性、能动性。引导学生在不同的层次上反复练习乘法口诀，而且要求学生能记的要记，能背的要背，并体现了在“用”中记，在“记”中用。
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教学内容 课题：认识平均分3页码：34-35 主备人 薛文莉 主备学校 四季园小学 教学时间 10．10
教学目标 让学生进一步体会平均分的两种操作方法，从整体上理解平均分的含义。在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重点、难点 能根据不同要求把一些物体进行平均分。
教学准备 小棒
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初步感知，铺垫准备在黑板上展示6个圆片 （1）出示操作要求 ①每3个圆片一份，可以分成几份？ ②平均分成3份，每份几根？ （2）学生拿出自己的圆片动手操作，两名学生分别用两种不同方法在黑板上展示。 （3）提问：想一想，刚才自己是怎么分的，再观察黑板上两个同学分的结果。 （4）小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。 二、动手操作，体会领悟 1．操作，交流指导，初步整合两种分法 （1）出示12枝铅笔，把12枝铅笔平均分，大家想一想，可以怎么分？先交流：打算怎样分？先确定每几枝分成一份，还是先确定平均分成几份？动手操作：按自己的想法分一分。展示：学生动手分，同桌互相说说这两种分法12枝铅笔，每份3枝，分成了4份，12枝铅笔，平均分成了4份，每份3枝。 （2）总结：不管怎么分，只要每份分得同样多，就是平均分。 三、巩固深化，应用拓展 1．完成“想想做做”第1题按要求独立完成操作，比较每次操作方法的相同点和不同点。 2.“想想做做”第2题 、第3题 引导学生先观察图，说说图意，再完成填空。 3.“想想做做”第4、5题 让学生看图填空，再指名说说思考的过程。让学生说一说，分别是按什么要求平均分的，得到的结果各表示什么意思。4.“想想做做”第6题看图，让学生说一说，分别是怎么平均分的。先同桌交流，再集体交流。 四、全课总结 提问：今天这节课我们进一步认识了平均分，你有什么收获？ 动手操作，使学生进一步体验了平均分的不同，通过比较，使学生对平均分的本质特征有了初步体会。为下面的学习做了铺垫。对于每一种平均分的结果，我们可以看作由不同的方法得来的，但不论用哪种方法，最后结果每份都是想同的，都是平均分。从不同的角度感受平均分的过程。提醒学生从不同角度说明这些兔或鸡平均分的过程，在交流中进一步加深对平均分的整体认识。
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教学内容 课题：可能性 页码： 98----99 主备人 李平 主备学校 蓝天学校 教学时间 12．11
教材简析 可能性是一个比较抽象的概念，又是二年纪学生第一次接触，为此，教材设计了摸球游戏，让学生在游戏活动中真切地体验有些时间的发生是确定的，有些时间的发生是不确定的，理解“一定”“可能”和“不可能”等词语的含义。然后以小组为单位，通过装球、玩转盘等实践活动，更好地理解时间发生的可能性，并能作出一些简单的判断和推理。教学重点是让学生初步体验事件发生的可能性，难点是用“一定”“可能”和“不可能”等词语描述生活里的事情。
教学目标 初步体验有些事情的发生是不确定、有些是确定的。能够列出简单实验所有可能发生的结果。在解决简单问题的过程中能进行简单的、有条理的思考。
教学准备 转盘 口袋 红球 黄球
过程设计
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教学过程：情景导入，认识“可能性”的含义师：同学们喜欢做游戏吗？看，图片上的同学玩的多开心。在活动中，同学们做了一个游戏，你们从图上看到了什么？（学生自由发言）同学们说的很对，在口袋中一共有6个球：3个白球和3个黄球。你们想想，如果我们随便摸出1个球，会摸到什么颜色的呢？你们说的非常好，我们可能摸到黄的，也可能摸到白的，我们把摸到的颜色的机会叫做“可能性”。（教师板书）二、自主探索，获取知识 1．教学例题 (1)请学生看前面，这里有三个盆：1号盆、2号盆、3号盆。 从1号盆里任意摸出一个球，一定是红球吗 为什么 从2号盆里任意摸出一个呢 从3号盆里呢 小组讨论，从一号盆开始。 (2)汇报讨论结果。 看1号盆，从里面摸出的一定是红球吗 为什么 二号盆、三号盆呢 (依次板书；一定、可能、不可能) (3)验证： 指名学生摸1号盆中的球，摸出3个后，说一说；如果继续摸下去，结果会怎样 2号盆，摸出3个后提问：如果继续摸下去，能摸到红球吗 有可能摸出什么球 为什么 3号盆同上。 (4)小结： 刚才．同学们通过讨论并实际验证知道了：1号盆里只有红球，摸出来的一定是红球：2号盆里没有红球，摸出来的就不可能是红球，3号盆里有红球，也有黄球，摸出来的就可能是红球，也可能是黄球。 2．完成想想做做第1题。 (1)出示口袋图及题目要求，想一想：这里的3个口袋，如从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗 同桌讨论、交流。 (2)全班交流。 3．完成第98页试一试。 (1)出示转盘，说说上面有哪几种颜色。 (2)请小组同学按顺序每人试着转一转，一边转一边说出指针停在哪种颜色上。一个人转的时候，其余观察。 (3)提问：通过实践，你发现指针会停在哪里 (学生发表意见)想一想，在转动指针之前我们能不能知道指针停在哪种颜色上 (不能) 说明：像这样事先不能确定的事，我们应该说，转动指针后，指针可能停在……也可能停在……还可能停在…… 三、实践操作 完成想想做做第2题。 1．下面我们一起来做一个游戏．请学生们合作，按要求有选择地放一些球到网袋里。 2．出示第一个要求，理解要求。 学生小组讨论：应该放什么球，不应该放什么球 提问：从这里不可能摸出绿球，那可能摸出什么球呢 3．按以上步骤完成第2、3个要求，学生活动。 四、总结 这节课我们学习了有关可能性的知识．(板书：可能性)把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢 你能举出一些例子，用“一定、可能、不可能”说一说 在学生进行摸球活动之前可以让学生试着预测摸球的结果。联系口袋里球的种类用“一定”“可能”和“不可能”来指过摸球的结果，从而初步认识事件发生的可能性。
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教学内容 课题： 认识时、分 页码： p88~89 主备人 翟金礼 主备学校 梅岭小学 教学时间 12．12
教材简析 本节课是在学生初步认识钟表上的整点的基础上进一步认识钟表上的时、分。时、分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解。所以，应以学生的生活经验为基础，把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来，进行教学。让学生知道钟面上有12大格和60个小格，并通过实际的操作知道 1时=60分。
教学目标 知识与技能：会正确读、写钟面上的几时几分，知道 1 时 =60 分。数学思考：在认、读、写的活动过程中，让学生感受时间观念。情感与态度：通过时间与生活联系的实例，让学生体验时间的宝贵，进行良好生活习惯的教育。
教学准备 教师准备：钟面、课件 学生准备：小闹钟
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它山之石⌒选 自：小学数学教学网论坛︶ 教学流程 意图或解读
一、引入新课：出示例题中的情景图。提问：从图里看，小朋友是什么时间从家出发去上学的？你每天是什么时间从家出发去上学？你是怎么知道这一时间的？揭题：要知道时间，就要学会看钟表。今天，我们通过看钟表来进一步认识时间。（板书：认识时、分）二、认识时、分及其进率：认识时、分（1）谈话：在一年级，我们已经学过认钟表。请同学们拿出自己准备好的钟表，仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。学生可能发现：钟面上有1~12这12个数；钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格……在学生说出钟面上有12个大格时，教师可利用直观教具或相关课件引导学生从1开始依次数出12个大格。在学生说出每个大格里有5个小格时，可以利用直观教具或相关课件引导学生数出12~1之间的5个小格。提问：每个大格里都有5个小格吗？钟面上一共有多少个小格？（带领学生5个5个地数出60个小格）（2）出示12时和1时的两个钟面图，其中1时的钟面图上用色块标出时针从12起已走得部分。提问：你知道时针走1大格，经过的时间是多长吗？出示1时和1时零1分的两个钟面图，其中1时零1分的钟面图上用色块标出分针从12起已走的部分。提问：你知道分针走1小格，经过的时间是多长吗？ 通过提问，引导学生观察，从而引出课题。让学生去观察钟面，说一说有什么发现。让学生说出有12个大格，每个大格里面有5个小格。这里学生可能会把点来当成格说成4格，所以要让学生明白点到点之间是一个，一共有5小格。可以用钟面演示让学生
（3）在钟面上时针从12时拨到3时，提问：时针走了几个大格，经过了多长时间？在钟面上拨从12时到6时，提问：从12时到6时，时针要走几个大格？经过多长时间 在钟面上拨从12时到9时，提问：经过了多长时间？同桌合作继续进行练习，一个同学拨时针，另一个同学说经过了多长时间。（4）在钟面上从1时拨到1时零5分，提问：分针走了几个小格，经过了多长时间？在钟面上从1时拨到1时10分，提问：经过了多长时间？在钟面上从1时拨到2时，提问：经过了多长时间？可能有的学生说经过了60分，也有的学生说经过了1小时。认识时、分的进率：过渡：刚才的钟面上分钟走了一圈，经过60个小格，有的学生认为经过了60分，有的学生认为经过1小时。这两种想法都对吗？请你拿出自己的钟表再拨一拨。注意：要让分针走60个小格，同时看看时针走几个大格。学生活动。提问：分针60个小格，时针走了几个大格？你发现了什么？小结：分针走60小格，是60分；同时，时针走1个大格，是1小时。说明1时=60分。（板书）三、巩固练习。1、做“想想做做”第1题。提问：你知道1分钟自己的脉搏大约跳多少次吗？1分钟大约能做几节眼保健操？1分钟大约能跳多少下绳？学生自由猜测。要求：小组合作完成这三项任务。小组内同学轮流担任计时员，负责计时。在计时员说“开始”后，其他同学自己活动并计数，将结果填在书上。学生活动后，组织交流。提问：1分钟还能做些什么？自己想一件事并做一做，请同伴帮助计时。小结：1分钟的时间真的很短，我们要珍惜每一分钟。2、做“想想做做”第2题。提问：下面的口算题，你能在1分钟内完成吗？试一试。学生完成后集体订正。3、做“想想做做”第3、4题。让学生独立思考，再组织交流。 感受时针走一大格的过程学生拨一拨，感受一下经过拨分针，逐步让学生感到分针转一圈就是60分钟。同时观察时针的变化。经过几次操作，学生验证了1小时=60分。测量脉搏是为了让学生感受一分钟，但是在实际操作过程中学生并不会准确的测量，所以不实用。可以改为让学生比一比，在一分钟内能写多少个字母等简单的操作。
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教学流程 教学意图
一、引入师：你们喜欢做游戏吗？我们来做一个我画你猜的游戏。课件演示：画一个圆和钟面刻度。学生猜出钟面。提问：还缺什么？（数字、时针和分针）6和12怎么放？学生动手画一个钟面。二、新授：1、观察一个完整的钟面，对比。发现钟面上的“大格”。师：从12到1是一大格；从1到2也是一大格。你还能看出从哪到哪是一大格吗？学生发言。师：你知道钟面上一共有多少大格吗？（板书：钟面上有12大格）数一数。2、提问：老师比你们多画了什么？（引导学生观察到小格）。师：你知道一大格里面有多少小格吗？怎么数的？3、师：猜一猜钟面上一共有多少个小格呢？（小组内交流）生1：一小格一小格的去数。生2：用乘法计算，一大格有5小格。12大格就是有60小格。数一数。（板书：钟面上有60小格）。第2种方法学生可能不会，5格5格的数学生应该更符合学生的实际能力和水平，也更容易接受和掌握。4、出示一个钟面，教师拨动时针从7时到8时。提问：你知道经过了多长时间吗？（一小时）时针走了多少？（一大格）板书：时针走一大格就是一小时。提问：如果从8时到10时走了几个小时呢，为什么？（2小时，走了2大格）；如果从8时开始走了4小时，时针应该指到哪呢？请学生上台拨一拨。5、拨动分针，从8时到8时零1分。提问：分针走了多少？（1分钟）板书：分针走一小格就是一分钟。6、感受一分钟有多长！欣赏一分钟音乐；做一分钟眼保健操；做一分钟口算题。7、提问：分针从12到2走了多长时间（10分钟）。怎么知道的？我们下课就是10分钟。分针从12到6走了多长时间（30分钟）。怎么数的？提问：再走10分钟到几啊？（40分钟）。一节课时间。提问：分针走一圈，时针会指到哪呢？（动手操作，多次演示！）再看一看分针走了一圈，时针走了几大格呢？（找几个学生说一说，然后教师演示）。得出：分针走一圈是60分钟。时针走一大格是1小时。板书：1小时=60分钟。三、活动：小熊给妈妈庆祝生日。要做这些事：扫地 10分钟；烧水 15分钟；整理房间 20分钟；做生日蛋糕25分钟。出示两个钟面，师：从5时到6时能做哪几件事呢？ 学生对钟面已有一些了解，知道有时针和分针。通过游戏激发学生学习兴趣。同时引出本课内容。通过对比引出“大格”。在数的过程让学生明白。“格”是点到点之间的那一段，而不是数点。数一数得出钟面有12大格。进一步观察发现还有“小格”。先让学生数一数一大格里面有多少小格。然后再猜一猜钟面上一共有多少小格。交流一下是怎么数的。研究一分钟。让学生感受一分钟大概有多长，懂得只要抓紧时间还是可以做很多事的。经过多次演示让学生贯彻发现分针和时针的变化关系。让学生灵活运用1小时=60分。同时还蕴含了一个统筹安排。 整个教案的设计感觉不错，值得借鉴和学习。
教后记：维扬区 二 年级 上 册数学网络备课预案
教学内容 课题：有趣的七巧板页码：P28-29 主备人 杨琴 主备学校 维扬实小 教学时间 9．28
教材简析 本课是一次实践活动，利用七巧板拼图是我国一种传统的数学游戏。教材安排这次实践活动，可以使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念。这节课的教学重点是通过拼图形，体会图形的变换，发展空间观念。教学难点是用七巧板创造性地拼图形。
教学目标 通过拼图形，体会图形的变换，发展空间观念。在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。
教学准备 七巧板
过程设计
它山之石⌒江苏省无锡市惠山区洛社镇中心小学万映红︶ 教学流程 意图或解读
一、 创设情境，激趣导入。 谈话：小朋友，你们玩过拼图游戏吗？小明最喜欢玩拼图游戏，看，现在他又在拼图。（电脑出示拼成的图形——人、鱼、帆船）这些图漂亮吗？这些漂亮的图其实都是由这七块图形拼成的，有谁知道这是什么？（通过电脑将人、鱼、帆船各拆开成七块图形，再将这七块图形旋转、移动拼成一副七巧板） 对！这是一副七巧板，七巧板又称智慧板，是我国古老的智力游戏玩具之一。七巧板中有几种不同的图形，请你数一数，每一种图形各有几个？ 五个三角形中哪些三角形的大小是一样的？二、 自主探索，开发潜能。 1、 组织竞赛。 谈话：小朋友，你们想不想也来拼一拼？今天我们临时分成6个小队来比一比。 让学生根据自己的选择走到一起，选出小队长，并为自己的小队取名字。小队长，你们能向大家介绍一下你们小队的名称吗？（小队长汇报） 今天6个小队就来举行一次夺星大赛，哪一队得到的红星多就是今天的冠军队。2、 用两块板拼图形。 谈话：请用七巧板中的两块拼成一个正方形，哪位小朋友来说说可以选用哪两块图形来拼成正方形？从剩下的几块中还能选出两块拼成一个正方形吗？统计一下你们小队拼出两种正方形的人数，注意统计在心里。谁能代表你们小队来说说统计的结果。 评比贴星。谈话；刚才我们小组用大小完全一样的三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他图形吗？拼好后先在队内交流，再在班内交流。 3、 用三块板拼图形。 谈话：如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请你试一试一个小队内的同学拼的最好不一样，拼好后贴在磁性黑板上。（采用小组围坐的形式，每组发一个小磁性黑板，竖在教室的两边，要使全班学生都能看到。）谁来说说你们小队拼成了哪几种图形？ 每队拼成几种图形就贴上几颗星。 小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。用四、五、六块板拼图形。 谈话：用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形，你想试一试吗？如果有困难，可以仿照书上的图形拼。拼好后先在小队内说说拼成几种图形，再在班内交流。 每队拼成几种图形就贴上几颗星。用七块板拼图形。 谈话：用七巧板中的七块拼成的图形就更漂亮了，看看课本上的四幅图，说说拼成的图形像什么？你们喜欢哪些？照着拼一拼。 用七巧板你们还能拼出其他图形吗？6个小队来比一比，看哪一队的小朋友拼出的图形最漂亮，最多。学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品，在参观的基础上放手让学生来评比。 通过电脑创设了情境，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，积极投入到认识七巧板的活动中。学生的个性不同，智力水平、身体素质、情趣爱好都有差异，让学生创设了自由、民主的合作氛围，突出了学生的主体地位。开展小组竞赛，可以激发学生的学习热情，培养团队精神。学生积极参与交流活动，对他们学习知识是十分重要的。学生积极参与数学交流活动，不仅可以培养合作学习的精神，而且可以达到互相学习、互相补充的目的。将学生的各种拼法展示出来，有利于学生观察、比较，培养学生的求异思维。同时又能通过小队与小队的竞争，形成一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会。再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，提高了学生的审美能力。
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教学流程 教学意图
一、激趣引入，揭示课题 1、谈话:小朋友，我们已经认识了许多图形朋友，谁愿意来跟它们打声招呼。 出示图形并贴在黑板上。 2、谈话:黑板上是什么图形 (正方形)下面来变一个魔术。(演示分割正方形)现在变成了什么 (再演示)又变成了什么 (出示)现在一个正方形变成了几块 3、揭示课题。 讲述:我们给这七块图形取一个好听的名字，叫七巧板。（板书课题）4、介绍来历：七巧板是古时候我们中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成几百种不同的图形呢！外国朋友对我们中国的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字叫“东方魔板”。你们想不想来玩一玩这块“东方魔板”？二、初步感知，建立表象 1、认识七巧板。谈话:小朋友每人都有一副七巧板，请大家拿出来。一副七巧板中有几种不同的图形？每一种图形有几个？哪些图形是完全一样的？(学生回答后在黑板上演示)三、动手操作，主动探索 1、用两块拼。（1）谈话:我们先来简单一点的，拿出七巧板中的两块拼出一个正方形。（2）学生拼图，指名在黑板上演示。(3)提问:你会再用这两块图形拼出一个三角形或平行四边形吗
(4)学生拼图，在黑板上演示。(5)小结:用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图形。2、用三块拼。 （1）谈话:再请小朋友拿出七巧板中的三块拼出我们认识的图形。（2）学生拼图。在黑板上展示，并让学生说说拼成了什么图形。3、用四、五、六块拼。（1）谈话:这一次我们要来难一点的了，大家可以小组合作，共同完成。要求是用七巧板中的四块、五块、六块来拼出我们认识的图形。（2）小组合作拼图。(3)组长介绍本组拼成了什么图形，是用哪些图形拼的，并在黑板上演示。4、用七块拼。（1）谈话:七巧板不仅能拼出我们学过的图形，而且能拼出我们生活中看到的各种有趣的图形。看看课本上的四幅图，说说拼成的图形像什么？你们喜欢哪些？照着拼一拼。（2）谈话: 除了这些，你还能拼出什么来？请小朋友拿出自己的七巧板，用里面的七块图形拼出你喜欢的图形，然后我们全班同学一起来开个展览会。学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品，在参观的基础上放手让学生来评比。 四、全课总结，拓展延伸 今天课上我们玩了有趣的七巧板，课后小朋友可以继续玩一玩七巧板，拼出更有趣的图形来。 “兴趣是最好的老师”，以变魔术的形式“包装”数学知识，使学生在有趣的情境中体会七巧板的分割过程，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。在介绍来历时适时进行思想教育，增强学生的民族自豪感，使学生产生迫切想玩“东方魔板”的愿望，为下一层次的学习作好心理和知识上的准备。充分放手让学生操作，引导学生在操作中发现、思索、领悟，体会图形的变换，促进思维的发展。让学生参观、评点作品，使学生展开丰富的想像，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。课后延伸，给学生留有思维空间，更好地发挥了学生的创造力和想像力。
教后记：