公开课 9《那个星期天》 教学设计（共一课时）

9《那个星期天》公开课（一课时）教学设计
教学目标：
1.能带着自己的体会朗读重点语句，学习课文表达情感的方法。
2.能仿照课文的表达方法写一段话，真实自然地表达内心感受。
教学重点：
能带着自己的体会朗读重点语句，学习课文表达情感的方法。
教学难点：
能仿照课文的表达方法写一段话，真实自然地表达内心感受。
教学过程：
一、复习导入，回顾心情变化。
师：这篇文章主要写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。在这一天里，“我”的心情经历了怎样的变化。
生：期盼、兴奋、焦急、懊悔、失望、绝望
师：几个词语，让我们一起感受了“我”在等待中的心路历程。
二、品读，学习情感表达方法
1.师：“我”的这些心情，作者是如何通过文字真实自然地表达出来的呢？让我们找到相关词句，细细地揣摩品味。
2.生读文，勾画批注。
3.交流。
预设：
第4自然段，个人汇报：（融情于事）
（1）“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。……我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。”
生：我发现这个句子是通过动作描写写出自己焦急又兴奋的心情的。
师：一组动作写出了“我”的焦急与兴奋。我们看着第45页的插图，一个小男孩，一会儿看天，一会儿跳房子，一会儿拨弄蚁穴一会儿看画报……想象如果你是这个小男孩，你在做这件事情的时候，心里会想些什么呢？
生：我抬头看天，看着天上的云彩从我头顶飘过，妈妈是不是像这些云彩一样走得快呢？她是不是已经买好了菜，正在往家赶呢？我马上就能出去玩了，想想真兴奋啊。
生：我踏着一块块方砖跳，跳房子，跳一下，嘴里念叨一句，妈妈赶快回来吧，妈妈回来，我们就能出去玩了。
生：我爬在院子里的地上，一边寻找着蚁穴，一边朝门口望着，妈妈怎么还不回来啊？
生：我坐在院子门口，翻着手里已经看过不知多少回的电影画报，妈妈应该快到家了吧？
师：带着这份感受，我们来读读这段话。
生读第4自然段。
师：在作者具体细致的叙述中，一组动作，几件事情，真实自然地表达出了一份焦急与兴奋的心情，这就是融情于事的表达方法。作者还通过什么方式表达了心情呢？
第5自然读，用朗读的方式，直接一读而过。（内心独白）
（2）“走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……”
生：我发现这一段话里隐藏着“我”和妈妈的对话，还有“我”自己在心里说的话。
师：很有意思的发现。一段话，絮絮叨叨，有些是“我”和母亲说出来的，有些是“我”在心里默默说的，你能分清吗？这些语言和内心独白交织在一起，在表达上有什么特点呢？
生：前面是“我”和母亲的对话，后面是“我”的内心独白。这样写能直接表达出我焦急的心情。
师：在作者具体细致的叙述中，一段简短急促的对话与内心独白的交织，写出了一份焦急，真实自然，带着体会读一读。
生读第5自然段。
师：在文中还有这样的句子吗？
第6自然段，小组讨论，综合运用多种方式。（神情、内心独白、动作、环境）
（3）“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”
生：“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”我从这一段中的内心独白读出了“我”懊悔的心情。
生：我从三个“一声不吭”中读出了“我”从期盼到焦急到失望的心情。
师：你真会读书，发现了三个“一声不吭”，每一个都表达出了“我”不同的心情。
生：我还从光线的变化中读出了“我”失望的心情。
师：在光线在变化中，为什么让你读出了失望呢？
生：光线暗下来，意味着天渐渐黑了，光线凉下去，也表现出“我”的心渐渐凉了，因为时间太晚了，不太可能出门玩了，我的希望破灭了。
师：联系上文找找，还有这样描写光线的句子吗？当时“我”的心情如何呢？
生：那是个春天的早晨，阳光明媚。当时“我”的心里是满满的期望，是高兴的。
师：阳光明媚，心情也明媚。光线缥缈，希望也缥缈。失望的心情慢慢涌上心头。这两处描写光线的句子，就是具体细致的环境描写。“情以物迁，辞以情发”，融情于景是我们中国人表达情感特有的方式。让我们带着体会来读一读这两句话。
生读以上句子。
师：联系下文，找找还有这样融情于景的句子吗？又表现了“我”当时怎样的心情呢？
（4）“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。”
生：我从这一段描写黄昏的光线和母亲洗衣服的声音中，读出了“我”的孤独与惆怅。
师：这一段话正是课文第46页插图描绘的场景。为什么说光线漫长而急遽？听着妈妈洗衣服的声音，“我”的心里会想些什么？
生：“漫长”是说“我”等待的时间长，“我”心里觉得时间走得慢，等了一天，“我”希望时间慢一点，白天长一些，我心里还存着一丝希望，希望妈妈能带我出去玩。
生：“急遽”说明天很快暗下来了，“我”的心情也随之暗下来。
生：我读到“咔嚓咔嚓”这个词，感觉到小男孩的心也跟着“咔嚓咔嚓”碎了，心里极度的失望及至绝望。
师：孤独而惆怅，失望中又抱着一丝希望，多么复杂的情绪，都通过这样具体细致的环境描写真实自然地展现在我们眼前，这就是融情于景的表达方法。带着这样一种复杂的心情，来读读这段话。
生有感情的朗读句子。
师：接着找句子，谈感受。
（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”
生：光线消逝了，男孩儿的心也变得绝望了。在男孩儿的眼中，周围的一切变得一派荒凉，他的心也变得一派荒凉。
师：出去玩的希望已经和光线一样消逝了，悲伤绝望的心情就像眼前的景物，一派荒凉。带着这样的感受，来读读这个句子。
生带着体会朗读这个句子。
三、迁移运用，练习多种方式表达情感。
1.初试身手。
师：我们是否也有这样的经历呢，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。出示“初试身手”内容，读一读，体会一下其中的情感和表达方式。
2.情境练习。
师出示情境：看着老师抱着一沓试卷走进教室，要发考试卷了，我
。看着试卷上大大的“98”，我
。放学后，我走在回家的路上，
。
生练笔并交流。
生：看着老师抱着一沓试卷走进教室，要发考试卷了，我心里一紧，这次我考了多少分呢？要是考得不好，那得多丢人呀！应该考得不错吧，我答题时还很细心的。
师：你用内心独白的方法写出了内心的忐忑不安。
生：看着试卷上大大的“98”，我忽然觉得教室里变得明亮许多，嘴角咧得大大的，双手不由自主地抓住同桌的手臂，边晃边兴奋地喊：“耶！太好了！
我考了98分！妈妈一定会奖励我的。”
师：你抓住了神态、动作、语言真实自然地写出了兴奋的心情。
生：放学后，我走在回家的路上，阳光照在身上，暖洋洋的。路旁的树叶翠绿翠绿的，在阳光的照耀下闪闪发光。商场的橱窗里什么时候换上了新衣服，真好看。前面一个扎着小辫子的小女孩一边舔着手里的棒棒糖，一边冲着我笑，可爱极了！
师：阳光、树叶、橱窗、小女孩……融情于景，让我们真切地感受到你喜悦的心情。
会读书，才能让文章的字句游进我们的心里，才能感受到作者流露在字里行间的情感。再学会敏锐地观察生活，把我们心里的真情实感诉诸笔端，让文字记录我们的生活和思考，让真情自然流露。
板书：
9.那个星期天
心情
表达
期盼
间接
直接
兴奋
内心独白
焦急
融情于事
懊悔
融情于“神”
失望
融情于景
绝望