《往事依依》 学案设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理。
3、能对自己所欣赏的优美语句进行赏析，品味文章优美的语言。
4、仿照文章的写法，摹写人物的情态和感受。
教学重、难点：概括作者回忆的几件往事；体会作者在文中表现的深厚感情；品味文章的优美语言。
教学方法：读、议、展、点、练
第一课时
一、走近文本，自主学习
1．给加点的字注音
徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 阴晴雨晦（ ）
雕镂（ ） 镌刻（ ） 谆谆教导 ( )
2．生词解释
走投无路：
美不胜收：
绚（xuàn）丽:
眼花缭乱：
心旷神怡：
油然而生：
谆谆教导：
二、整体感知，理清思路
1.文中作者回忆了少年时期那几件往事？
2.在读懂课文的基础上，填写下面文章结构中所缺内容。
：历历在目，记忆犹新
往 ——有身历其境之妙——热爱自然
事 回忆 ——领略祖国风物之美——
依 往事 听讲课 ——使“我”深受感动——
依 ——使“我”铭刻在心——
收束全文 ：往事依依，催“我”奋进
三、研读文本，合作探究
1、作者写这些往事的目的是什么？
2、作者对这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？
四、盘点收获，学（教）后感言
我的收获：
我的疑惑：
秦都中学师生交流案
六 往事依依
年级：七年级 课型：精读课 课时：2课时 执笔：韩云生
审核：备课组 时间：2010-9-22 班级： 姓名：
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理。
3、能对自己所欣赏的优美语句进行赏析，品味文章优美的语言。
4、仿照文章的写法，摹写人物的情态和感受。
教学重、难点：概括作者回忆的几件往事；体会作者在文中表现的深厚感情；品味文章的优美语言。
教学方法：读、议、展、点、练
第一课时
一、走近文本，自主学习
1. 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
， 。 ——宋 朱熹《春日》
2.梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
， 。——宋 卢梅坡《雪梅》
3.初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。
， 。 ——唐 李商隐《霜月》
二、研读文本，合作探究
1.文中写的事为什么都与读书有关？这对我们青少年的成长有什么启迪？
2.课文第6段引述老师的话落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭刻在心”且“一生受用不尽”？
3.纵观全文，作者回忆往事到底想告诉我们什么？
三.精读文本，品味语言
1.课文第一段中的“模糊” 和“历历在目”是一组反义词，用在这里是不是自相矛盾？
2.“老师入情入理的讲课也在我的心上刻镂下深刻的印象。”用“留下”替代“刻镂”行吗？为什么？
四．巩固提高，拓展延伸
在你自己的经历中，是否有些书籍对你的成长产生了一些影响？是那些书籍？产生了哪些影响？
五、盘点收获，学（教）后感言
我的收获：
我的疑惑：
三.综合训练
1.阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。你阅读过哪些优秀的文学作品，请填写下列各空。
（1）古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具反抗精神的情节是 。
（2）《水浒传》中“景阳冈打虎”的人物是 。
（3）《三国演义》中运用“草船借箭”战术的人物是 。
（4）“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”这是我国古典文学名著《 》的开卷诗。
2.“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个知趣高尚的人。”读了这段话，你有何感想？
1. 根据句意仿写。
没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树；
；
。
随堂练习
2. 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
， 。 ——宋 朱熹《春日》
2. ， 。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 ——唐 韩翃（hóng）《寒食》
3. 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
， 。 ——宋 卢梅坡《雪梅》
4. 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
， 。 ——宋 苏轼《冬景》
5. 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。
， 。 ？ ！ 。
__宋 辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》
盘点收获，学（教）后感言：
四件事，一.看图画时，犹如身临其境；二.读诗歌让我享受自然之美三.听老师讲课，使我热爱文学。四.听老师教导，让我受用一生。重点写了第三件事。
1.这里有两个因素，一是课问内容要切合本单元“金色年华”栏目的要求，二是作者的切身感受：“初中求学生涯的一些人和事常萦绕胸怀，十分留恋，故用‘往事依依’为题。”“依依”一词释为“形容留恋，不忍分离”，课文题中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思
2.两位国文老师诵读诗歌的情状。“老师朗诵……悲歌慷慨” 的情状；“老师朗诵着，进入了……被深深感动了。”这两堂课使“我”从此爱读辛弃疾的词，更喜爱新文学，读了许多有名的中外小说，激起了课外阅读的兴趣
3.作者回忆的是学生时代的事，学生时代是读书学习的时代，回忆起来当然离不开书。读书丰富了“我”的童年生活，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人，所以记忆的往事都与书有关。启迪：如果我们立志做有作为的人，必须自觉、主动认认真真的多读书。
4.老师这句话的落脚点在“做人”。作者正是按老师的谆谆教导去身体力行的，数十年如一日，从中获益匪浅，所以，“我”永远铭记在心，一生受用不尽。
品味语言答案见《鼎尖教案》(共22张PPT)
于 漪
认一认
于漪
于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。 本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。 1951年毕业于复旦大学教育系。1978年获“特级教师”称号，上海市杨浦中学语文教师。凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的。
-
涟漪（ ）绚丽（ ）水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ） 重读（ ）镌刻（ ）阴晴雨晦（ ）谆谆教导（ ） 徜徉（ ）
查一查
yī
xuàn
hǔ
miǎo
yǒnɡ
Juan
huì
zhūn
chánɡyánɡ
放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。
读一读
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
根据课文内容
说一说“于漪少年生活小档案”
要求：声音宏亮，说话流畅，内容完整
内容包括：姓名、性别、兴趣爱好、少年时期难忘的事情。
说一说
于漪少年生活小档案
看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导
作者是怎样把这几件事串联起来的？
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？
想一想
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
从“依依往事”中寻找作者成长的源头：
正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。
请协作组代表展示本组准备的访谈节目
要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。
动一动
相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。
不 ①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
同 ②所讲内容是一古一今。
③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情
满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而
读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加
贴近了。”
作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
悟一悟
写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等 。
品一品
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的
搜索枯肠而不得，但有几件事仍历历在目，至
（鲜明的对比，强烈的反差，衬托印象非常深刻）
今记忆犹新。
梁山雄伟险峻
水泊烟波浩淼
水边有无边无际的芦苇
山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的官军在茫
茫荡荡的焦山下,在芦苇港
中走投无路,狼狈逃窜
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
四季风光就活生生地展现在前：
万紫千红总是春 （宋）朱熹＜春日＞
春城无处不飞花 （唐）韩翃＜寒食＞
绿树阴浓夏日长 （唐）高骈＜山亭夏日＞
五月榴花照眼明 （宋）朱熹＜题榴花＞
梅须逊雪三分白 （宋）卢梅坡＜雪梅＞
雪却输梅一段香
青娥素女俱耐冷 （唐）李商隐＜霜月＞
月中霜里斗婵娟
诗中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：
红紫芳菲
橙黄橘绿
黄鹂鸣翠柳
白鹭上青天
通过刚才的品味，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。这显然和她从小酷爱读书，几十年如一日是分不开的。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了著名的语文教育家。
于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。
你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。
———于漪
