人音版 （五线谱）六年级上册音乐 2 《赶圩归来阿哩哩》教案

《赶圩归来阿哩哩》教案
教材简析：
本首歌曲选自义务教育人音版小学音乐教科书六年级上册，本首歌曲具有浓郁的西南地区民族风格的歌曲。4/4拍,曲调采用了彝族民歌的音调为素材旋律流畅明快.活泼，歌曲生动的描绘了彝族农家姑娘在赶圩归来的路上，嬉戏欢笑.愉快歌唱的欢乐场面。歌曲以节奏贯穿全曲，衬词“阿哩哩”不仅增强了歌曲的民族风格特点，而且使歌曲的情绪表达更为热烈。
设计理念：
借此机会让学生好好的去逛逛彝族大家庭，感受彝族人民的幸福生活，体验彝族的民族文化，同时也能提高了学生对音乐的表现和创造能力。最后通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力及表现能力和创造能力，同时丰富学生的情感体验。
教学目标：
1 知识目标：学唱新歌歌曲，掌握歌曲节奏。
2 情感目标：学习歌曲《赶圩归来啊哩哩》，并有感情地进行演唱歌曲，通过本课的学习，使学生了解我们的民族文化，激发学生对民歌的兴趣。
3 能力目标：创编歌曲伴奏，培养学生的创编能力及相互合作的能力。
教学重难点：
歌曲的学唱和创编节奏，用打击乐器为歌曲伴奏。
教法.学法：
教法：听唱法.示范法.自主探究法.创设情景法。
学法：模仿法.游戏互动法。
教学用具：
钢琴.多媒体.U盘，打击乐器，CD等。
教学课时：
1课时
教学过程：
一：组织教学，师生问好。
二：教学过程
1：情景导入（设计意图：为了培养学生的兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，我采用提问法来创设情景。）
师：上课之前老师有几个问题要考考大家？
? 问：第一题，我们国家有多少个民族？
? 师：回答正确，我们国家是有着56个民族的大家庭，每个民族都有着不同的风俗。每个民族的歌舞也都有着独特的魅力。
问：第二题，大家知道的有哪些少数民族呢?大家仔细想一想！
师：回答真确，有回族，壮族，满族，白族，傣族，苗族，布依族，哈萨克族，蒙古族等。
师：请问哪个民族会有七月火把节？
师：是的，彝族。
2：简介彝族 ：
师：彝族是我们56个民族中的一个，彝族人世世代代在高山河谷间辛勤的劳作.繁衍生息。在这神奇秀美而广袤丰饶的土地养育了一代代的彝族人，也孕育出彝族人悠远的历史和朴素而多彩的民族文化。
3：新课教学（设计意图：初次聆听让学生感受音乐及情趣。）
师：同学们：“请聆听彝族歌曲《赶圩归来阿哩哩》跟着老师一起去彝家山寨去游玩。”播放背景音乐《赶圩归来啊哩哩》? 师：听完这首歌曲同学们有什么感受？
师;旋律流畅，明快，活泼。
4、词作者简介：
?古笛：壮族，1932年出生，国家一级作家，歌舞剧《刘三姐》的执笔者之一，歌曲《赶圩归来啊哩哩》的词作者，并以这些优秀作品享誉国内外。
?
曲作者简介
?黄有异：广西著名作曲家、音乐教育家、打击乐专家、国家一级作曲。从事艺术创作已有５５年，至今，他已发表作品５０００多首（部），获奖作品达２２７篇（次）。知名歌曲有《毛主席来到我广西》、《青山里流出一条红水河》、和《赶圩归来啊哩哩》等。
5：学唱新歌：
（1）.再次聆听范唱打开书本。感受彝族民族音调的风格及姑娘们边唱边跳的音乐情绪，并且回答问题。
（2）. 师：通过刚刚歌曲的聆听猜猜“赶圩”是什么意思？
师：解题“赶圩”，在彝族地区就是赶集，“阿哩哩”是衬词，表示很高兴的心情。因此歌名的意思就是赶集回来很高兴。
（3）.学习新歌曲4/4拍的强弱节奏，感受歌曲的速度及力度。
（4）.学生一起给歌曲打节奏，使其对号入座。
（5）.学生跟着钢琴边打节奏边唱旋律，感受歌曲。
（6）.按节奏朗诵歌词。
（7）.学生跟着音乐做口型学唱歌曲。
（8）.学生跟着音乐轻声哼唱歌曲。
（9）.学生跟着音乐伴奏唱歌曲。（学生自己找出唱的不好的地方，由教师范唱学生跟着钢琴模唱。）
（10）.学生跟着音乐伴奏分组比赛唱新歌。
(11). 让学生听辨并感受沙锤，双响筒，铃鼓打击乐器的音色。
（12）.歌曲伴奏（出示节奏谱）：
4/4 沙 锤：
4/4 双响筒：
4/4 铃 鼓：
（13）.给学生分组用打击乐器为歌曲进行节奏创编。（播放歌曲伴奏音乐，将学生分成三个组，一组一个节奏，合奏。
（14）.师生合作，结束新课。（教师弹奏钢琴，学生边唱边用打击乐器完成歌曲。）
板书设计：
赶圩归来阿哩哩
1=G 4/4 古 笛词
中速稍快 黄有异曲
4/4 沙 锤：
4/4 双响筒：
4/4 铃 鼓：
小结：
本课使用了许多激发学生兴趣的导入，歌曲的学唱在聆听的基础上，采用自主学习的方法进行，由学生自己找出唱得不好的地方，重点学唱，是学生快速准确的掌握歌曲。
在学生对歌曲有一定的理解.感受的基础上，设计了即兴创编节奏的环节，引导学生自主合作想象.创编歌曲节奏，达到学生的创作思维，培养学生的创作自信心，提高学生的音乐创造能力的目的。
在本课教师的角色是一个引导着.激励着.参与者，学生不是被动的学唱一首歌，而是主动地投入到音乐学习之中，学生成了表现音乐.创作音乐的主人。