第10*课《再塑生命的人》课件（共72张PPT）

部编版· 语文· 七年级（上）
10* 再塑生命的人
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字形;理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。
3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。
4.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学习目标
第一课时
让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。
生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？
导入新知
海伦·凯勒(1880—1968),美国盲聋女作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
简介作家
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。
简介背景
搓捻
怦
绽
譬
惭愧
捡
惫
赠
执
如
怦
开
起
疲
争
cuō niǎn
pēng
zhàn
pì
cán kuì
jiǎn
bèi
zèng
zhí
送
预习检查
（ ）模仿（ ）模样
（ ）混乱（ ）混水摸鱼
模
混
mó
mú
hùn
hún
（ ）喷水（ ）喷香
喷
pēn
pèn
【感慨】
【搓捻】
【绽开】
【争执】
【惭愧】
【领悟】
有所感触而慨叹。
将线、纸等放在手里来回搓。
指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。
争论中固执己见,不肯相让。
因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
领会;理解。
【激荡】
【奥秘】
【拼凑】
【摸索】
【企盼】
【依样画葫芦】
因受冲击而动荡。
深奥的尚未被认识的秘密。
把零碎的或分散的合在一起。
试探着(行进)；寻找（方向、方法、经验等）。
盼望。
照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加改变。
【小心翼翼】
【恍然大悟】
【不求甚解】
【油然而生】
【混为一谈】
【截然不同】
现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。
忽然间明白过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。
现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
很自然地产生。多指思想感情。
把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。
【美不胜收】
【疲倦不堪】
美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
形容过度疲乏。
1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？
再塑生命的人指的是莎莉文老师。
莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。
整体感知
2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。
精读细研
莎莉文老师到来之前
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
小心翼翼，渴望光明。
莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}段落
事件
海伦的感受

第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
第9—12段
莎莉文老师到来之后
莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
亲切，有爱心
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出
双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
用心良苦
循循善诱
教育有方
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
温柔，极强的耐心
循循善诱、有高超的教育艺术
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
敏感聪明
热爱生活、渴望光明
强烈的好奇心
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
执着的求知欲
说一说：海伦是一个怎样的孩子？
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
第二课时
上节课，我们初步了解了课文内容，分析了莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的感情是怎样的。
导入新知
海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
精读细研
1.了解儿童心理；
2.讲究教育方式；
3.教学循序渐进；
4.善于启发引导；
5.热爱教育对象。
毅 力：
小海伦没有放弃认识文字。
灵 感：
小海伦通过水受到了启发。
求 知 欲：
小海伦对新事物拥有极大的热情。
好 老 师：
作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”。
在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。
1.标题中的“再塑生命”是什么意思？
合作探究
2.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。
说明老师教育艺术的成功。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
3.如何理解这段话？
4.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。
示例：
我喜欢莎莉文老师，因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么呢？这首先意味着，他是这样一个人：他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造了人类教育史上的奇迹。
5.海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？
示例：
海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
概括主题
感悟1：
生命是如此脆弱，又是如此坚强；生命是如此平凡，又是如此伟大。一个自幼因病致盲聋的人，在爱她的人的悉心指导下，自强不息，克服了许多常人难以想象的困难，重新塑造了自己的生命，到达了成功的彼岸。
感悟2：
海伦·凯勒是残疾人，却创造了生命的奇迹，真让我感动。我作为一个生活在幸福、快乐、光明、健康之中的人，有什么理由不好好学习呢？我们要学习海伦·凯勒那种顽强的精神，同时也要努力学习，成为更好的人。
学后感悟
1.综合运用多种表达方式。
本文除了运用记叙的表达方式外,还运用了生动细致的描写和感情强烈的抒情。如描写句:“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”抒情句:“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”多种表达方式的综合运用,准确地表现了莎莉文老师对海伦的关爱、帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。
写作特色
2.条理清楚,过渡自然。
作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如,疏密有致,以“我”的感受来刻画人物,展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。
热爱生活
敏而好学
坚韧不拔
教“我”认识事物
莎莉文老师
海伦?凯勒
主观努力
再塑生命的人
共创奇迹
爱心博大，
教育有方
板书设计
A.搓捻(cuō niǎn)　迁徙(xǐ)　　钥(yuè)匙
B.绽(zàn)开　 譬(pì)如　 觅(mì)食
C.截(jié)然　 繁衍(yán)　 喷(pēn)水
D.涨(zhànɡ)红　 筑巢(cáo)　 遨(ào)游
D
【解析】A项中,“钥”应读yào；B项中,“绽”应读zhàn；C项中,“衍”应读yǎn；D项中,“巢”应读cháo,“遨”应读áo。
1.下列加点字的注音有两处错误的一项是(　　)
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
课堂练习
A.穿棱　困惑不解　搓捻　不可名状
B.迁徒　繁花似锦　觅食　期期艾艾
C.企盼　美不胜收　遨游　落英缤纷
D.繁衍　冥思苦想　惭愧　风云凸变
C
【解析】A项中,“棱”应为“梭”；B项中,“徒”应为“徙”；D项中,“凸”应为“突”。
2.下列词语书写完全正确的一项是(　　)
A.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?
B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”
C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
D.更妙的是三、五月明之夜,天是那样蓝,几乎透明。
D
【解析】D项中,应删去顿号。
3.下列句子中标点符号使用有误的一项是(　　)
4.词语积累。
(1)“截然不同”指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。你还能写出哪些表示此类含义的成语?
(2)“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗?
迥然不同　天壤之别　云泥之别
色彩斑斓　五彩缤纷　姹紫嫣红
5.下面的片段选自作文《读<海伦·凯勒传>有感》。画线的三句话都有语病,请改正。
《海伦·凯勒传》的主人公海伦·凯勒在出生后第19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。①因为她的声带没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至于她也不会说话了。读完这本书,我被海伦·凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,②但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。③从海伦·凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。
(3)第③处成分残缺,应?
虽然……但是……
但她拼命地摸读盲文,书写单词和句子,甚至指头都摸出了血。
删去“使”
(1)第①处关联词使用不当,可以改为?
(2)第②处语序不当,可以改为
1．给下列加点的字注音。
截然( )　　　　　感慨( )　　　　　拼凑( )
搓捻( ) 油然而生( )　　　花团锦簇( )
疲倦不堪( )
jié
kǎi
pīn còu
cuō niǎn
yóu
cù
kān
课后练习
2．找出下列词语中的错别字并改正。
(1)惭愧　　恍然大悟　　悔恨莫及　　奥密　　__________
(2)譬如 小心冀冀 不求甚解 怦怦　　____________
密—秘
冀冀—翼翼
3．下列句子中加点词语的使用不当的一项是( )
A．对于是否参加课外兴趣班，虽然家长和孩子的意见截然不同，但却达成共识。
B．外出旅游了一个星期，他们回到家后显得格外的疲倦不堪。
C．在海军建军 70 周年阅兵式上，人民海军挥戈闯大洋，砺剑海天间，民族自豪感在我们心中油然而生。
D．这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
A
4．下列句子中标点符号使用不正确的一项是( )
A．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
B．我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮?莎莉文老师。
C．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明，希望，快乐和自由。
D．这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。
C
5．下列说法有误的一项是( )
A．《再塑生命的人》选自美国作家海伦?凯勒的《假如给我三天光明》。
B．“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水”中的“浸”字表现出“我”心中受到委屈不平的心理状态。
C．“老师安妮?莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”中“到”和“是”分别是表动作和判断的动词。
D．本文作者巧妙地运用第一人称的叙述手法，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，行文自然流畅。
B
6．下面的片段出自作文《读〈海伦?凯勒传〉有感》，画横线的三个地方都有语病，请改正。
《海伦?凯勒传》的主人公海伦?凯勒在出生19个月时，一场突如其来的疾病，使她丧失了宝贵的听力和视力。①她的声带因为没有受损，却无法受其他感官的刺激，以至也不会说话。读完这本书，我被海伦?凯勒的精神所感动，并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强，尽管什么也看不见、听不见，②但她拼命地摸读盲文，指头都摸出了血，甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力，终于考上了哈佛大学。③从海伦?凯勒身上，使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持，实现了自己的人生追求。
　(1)第①处关联词“因为”用得不当，可以改为“__________”。
(2)第②处语序不当，可以改为______________________________________________________”。
(3)第③处成分残缺，应_______________。
7．请仿照下列句子的形式，再补写两句。
爱是鲜花，能给人带来芳香和美丽；爱是太阳，能给人带来光和热；__________，____________________；_________，____________________。
虽然
但她拼命地书写单词和句子，甚至摸读盲文，指头都摸出了血
删去“使”
爱是清风
能给人带来凉爽和舒适
爱是甘霖
能给人带来雨露和滋润
8．同学们给老师制作了一张教师节贺卡，并题赠一首小诗，请你补写小诗的后两句。
人们常说
老师是蜡烛
燃烧自己，照亮别人
我却希望
________________
________________
示例一：老师是太阳，光辉自己，照亮大地。示例二：老师是彩虹　亮丽自己，绚烂天空　示例三：老师是花朵　绽放自己，装扮世界
9．为迎接教师节，你所在的班级准备举行一次以“献给老师的歌”为主题的班会活动，请你参与并解决下列问题。
(1)同学们要在班级门口张贴一副赞美老师的对联，请你根据具体内容，把这副对联补写完整。(每空只填入一个表示数量的词)
上联：一支粉笔，_____袖清风，启迪____秋智慧；
下联：____尺讲台，四季沐雨，传递万世文明。
横批：____年树人
两
千
三
百
(2)班会举行前夕，退休的李老师接到了小明同学的电话，请你根据李老师的回答补写出小明所说的话。
小明：李老师，您好！我是小明。
李老师：是小明啊，你好！请问有什么事吗？
小明：①______________________________________________________李老师：哦，好啊，我一定会参加你们的活动的。
小明：②_______________________________________________________
我们班级要举行“献给老师的歌”主题班会，特别邀请您来参加。
班会将于明天上午十点举行，到时我们在班里恭候您的光临。
李老师：好的，我会在明天上午十点钟赶到学校，到时见。
(3)同学们在班级活动纪念册上给各科老师写了富有学科特征的个性留言，请你参考下面两则留言，给语文老师也写上一句。
致数学老师：无论我们怎样加减乘除，都算不完您的无私奉献。
致历史老师：感谢您以渊博的学识带领我们纵览上下五千年的文明画卷。
致语文老师：______________________________________
诗词歌赋，写不尽我们对您的敬爱。
我的语文老师
曹文轩
我的语文老师，是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百度寻找过，但再也没有找到过像这样的一位女性。
我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”
然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。
大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”
晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口。我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，只看这些字，你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常的认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”
她又说：“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”
我记得那一天离开她的卧室，走进校园，月亮特别的好，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚是我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。
我要说，语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。语文老师永远是一个学校的品质的建构者和体现者。我无法想象一个学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。
我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！
(选自《初中生世界》，有删改)
10．本文叙述了哪两件事？请简要概括。
①语文老师为“我们”阐释什么是“语文”。②语文老师教“我”写作文，引导“我”成长。
11．赏析下面两个句子。
(1)我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。(提示：动词的表达效果)
这句话写出了“我”听到语文老师的批评和否定后的强烈反应，“撕”“扔”“冲”等动词形象生动地表现了“我”当时不可抑制的冲动与愤怒。
这处景物描写，借纯净、澄澈的月光表现了“我”盛怒平息之后内心的敞亮、恬静与轻松。
(2)走进校园，月亮特别的好，清澈的月光整个地铺在校园里头。(提示：景物描写的作用)
12．根据语境，谈谈你对“才气，有时候是害人的”这句话的理解。
①“我”是历届语文老师公认的作文写得最好的，于是变得张扬、浮躁，不能接受任何的质疑和批评。②一个人的才华是弥足珍贵的，但如果任其泛滥，就会妄自尊大，目空一切，从而迷失自己。
13．为什么作者认为“我的语文老师”是“我心目中最高贵、最美丽的人”？
①“我的语文老师”有对“语文”的独到理解，有伟大的人格和宽广的精神世界，她对“我”的教诲让“我”终身受益，所以，在“我”心中，她是“最高贵的人”。②“我的语文老师”尽管外表普通，但真诚、直率，有一颗细腻、温柔、敏感的金子般的心，因而是“我”心中“最美丽的人”。
再
见