1.3 地球的圈层结构 教案
文档属性
| 名称 | 1.3 地球的圈层结构 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-07-18 06:42:03 | ||
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文档简介
地球的圈层结构
【教材分析】
本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态、液态、气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面：一个在地面下平均33千米处，纵波和横波的传播速度都明显增加，这个不连续面叫莫霍界面；另一个在地下2900千米处，在这里纵波的传播速度突然下降，横波完全消失，这个面叫做古登堡界面。根据这两个界面，我们可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。
地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材中会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系，相互制约，形成了人类赖以生存和发展的自然环境。它占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上所有生物及其生存环境的总称，是世界上最大的生态系统。同样，人类与自然环境的关系也是相互影响、相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态系统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。
【教学目标与核心素养】
人地协调观：了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。
综合思维：通过认识地球的圈层结构系统，培养树立起热爱地球和保护地球的观念。
区域认知：充分运用感性认知的手段，如利用教具、学具，或者绘制示意图，进而构架起地球圈层结构的认知框架。
地理实践力：人类通过长期活动创造了人文环境，而自然环境和人文环境共同组成地理环境，加深对人类生活的地球表层的认识。
【教学重难点】
教学难点：
1．地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系；
2．地球内圈层的空间分布、组成和特点。
教学重点：
1．区分岩石圈与地壳；
2．地球各圈层的特点。
【课前准备】
教学技术和教学仪器：多媒体手段、一个熟鸡蛋、一把小刀、图片资料、文字资料等。
【教学过程】
新课导入：
我们常说，学习地理就是一个谈天说地的过程，那么今天我们就回到地球本身。那自古以来人们对地球的结构都很好奇，19世纪一位想象力非常丰富的小说家凡尔纳写了一本小说，《地心游记》。凡尔纳充分地发挥了他的想象力。小说中提到主人公从冰岛的一个火山口进入了地球内部，从而展开了一段奇幻的冒险旅程。
师：在图片中我们看到了一个美轮美奂地底世界，有植物有动物等等。那真实的情况是这样子的吗？我们能不能像小说中那样从火山口进入到地球的内部去？那从火山口无法进入地球的内部，我们就打一口井进去可不可以？
思考：各个圈层如何划分及其特点如何？
1．鸡蛋是空心还是实心？它有几层？
（鸡蛋有蛋壳、蛋白、蛋黄三层。地球内部有几个圈层？我们又该如何知道？）
2．对于地球的内部圈层，我们不能向鸡蛋那样削开，那又该如何知道？（学生讨论）
（学生回答，引出地震和地震波）
新课讲授
一、地震和地震波
1．地震
（1）概念：地震是地壳快速释放能量过程中造成的地面震动，是一种危害和影响巨大的自然灾害。地震是地球内部能量快速释放的一种形式。
（2）地震构造
（3）震级与烈度
①地震释放能量的大小用震级表示。
②地震对地表和建筑物等破坏强弱的程度，用烈度表示。
③一次地震，只有一个震级，但可以有多个烈度。
探究一：
（一）地球的内部圈层结构的研究方法
1．人类能进入地球内部较深的地方进行直接研究吗？
2．目前人类研究地球内部圈层结构的主要手段是什么？
3．人类是否还有其他的渠道和方法获取地球内部的信息？如果有，有哪些？请简要的说明。
总结：
1．不能。人类目前世界上最大的钻探深度是不足13千米。
2．地震波——地球的X射线。
3．有。（1）改进钻探技术，结合相关方面的科学设想。
（2）根据火山喷发的物质，获取地球内部物质组成的相关信息。
（3）地表的温泉、热泉可知地球内部有丰富的地热资源。
（4）遥感技术
（5）其他的手段
（二）地震波及其在划分地球内部圈层方面的运用
读课本图1-18地震波的传播速度与地球内部圈层的划分图
1．地震波有哪两种类型，它们在传播速度上有何差异？
2．假设某次地震发生后，横波和纵波都传播到地面，人的感觉会不会有差异？请说明原因。
3．地震产生的破坏主要是由地震波对地面的冲击造成的，你认为横波的破坏大还是纵波？请说明原因。
4．根据物理学的知识，波在均一介质中的传播速度是稳定的，如果地球内部物质的物理性质均一，地震波的传播速度又是怎样？?
5．两种类型的地震波对传播介质的要求是否相同，存在什么差异？人类利用横波和纵波的这一性质可以勘探海底的油气资源，你能简单的说说原理吗？
总结：
1．指导学生读图，从图中看出两种类型地震波在传播速度上的差异。分析两种不同类型地震波的波动方向和传播方向的关系。
2．先上下颠簸或左右摇晃，与二者的传播速度有关。
3．横波破坏大。与地震波的波动方向有关。
4．较为稳定。
5．如表格
分类
特点
传播速度
传播介质
共同点
纵波（P波）
较快
固体、液体、气体
在不同介质中传播速度不同，经过不同介质的界面时，会发生反射和折射现象
横波（S波）
较慢
固体
讲述：
虽然地震波造成了巨大的破坏，给人们带来深刻的灾难，但它却是照亮地球内部的一盏明灯，是通往地球外部的信史。
课堂练习1：
1．有关地震波的叙述正确的是？（D）
A．地震波是一种无线电波
B．纵波传到古登堡面时完全消失
C．纵波和横波传播速度在莫霍面都明显减少
D．从震源发生的地震波，纵波比横波先到达地面
探究二：地球的内部圈层
（一）地球的内部圈层名称及其划分界面
读图1-18地震波的传播速度与地球内部圈层的划分图，思考：
1．地震波的传播速度在什么位置出现突然急剧的变化？这两个位置叫什么名称，它们因何得名？
2．在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然变化说明了什么问题，推测地幔和地核的物质状态可能是什么？
3．根据地震波在地球内部传播速度上的差异，地球内部划分为几个圈层，它们的名称是什么，是否可以进一步划分？
总结：
在分组讨论的基础上让学生上台，对照幻灯片上的图进行讲解，并适时分析。
圈层名称
不连续面
深度
物质状态
地壳
莫霍界面
古登堡界面
33km
2900km
岩石构成的固体外壳
地幔
上地幔
固态
下地幔
地核
外核
液态、横波不能通过
内核
固态
（二）地球的内部圈层的物质组成和特征
读图1-19地球内部圈层示意，思考
1．地壳、地幔和地核的组成物质是什么？地球从外向内，三个圈层组成物质的密度、厚度、压力和温度上发生了什么变化？
2．地壳的厚度是不是均一的？陆壳和洋壳的厚度有何差异？
3．岩石圈和地壳的范围是否一致？在图中找到软流层的位置，结合提供的材料掌握软流层的相关知识。
材料：软流层
由于人类尚未直接接触此层，故对其性质都是推测的，根据地震波传播速度的性质。在岩石坚硬处传播快，反之慢。此处地震波传播速度明显减缓，因此被认定较软，并可能有一定流动性，故名。
科学家们推测，此层变软的原因是地球内部放射性元素聚集衰变产热。我们都知道豆子在热时变软，岩石也一样。软流层经最新的测量，被认为仍是固体。但在热量集中的地方，可能有局部熔融，被认为是岩浆的源地。有人曾根据岩石的导热性推测软流层的温度，结果发现在100km深度上温度可达1300℃左右，这个温度与从火山口流出的熔岩的温度十分接近，这似乎证明：火山熔岩就来自于软流层，换句话说软流层似乎就是岩浆的发源地。
总结：
二、地球的内部圈层
（1）划分依据：地震波的传播速度。
（2）地壳（A）
①范围：地球表面以下、a莫霍面以上的固体外壳。
②厚度：平均厚度约17千米，大陆部分平均厚度约39-41千米，大洋部分平均厚度约5-10千米。
（3）地幔（B）
①范围：介于地壳和地核之间，即莫霍面与b古登堡面之间。
②岩石圈：地壳和上地幔顶部（软流层以上）的合称，平均厚度100～110千米。
③软流层：一般认为可能是岩浆的主要发源地之一。
（4）地核（C）
①范围：地球的核心部分，即古登堡面所包围的球体。
②分层
课堂练习2：
1．在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然变化说明了什么问题？推测地幔和地核的物质状态可能是什么？
2．想一想我们还可以通过哪些渠道或方法获取地球内部的信息？
过渡：在地球的外部还存在着许多相互联系、相互制约的圈层，他们共同构成了人类赖以生存和发展的自然环境。
探究三：地球的外部圈层
出示表格：让学生了解地球外部圈层的基本情况。
外部圈层
概念
组成
其他
读图1-21地球圈层结构示意，思考
1．地球外部圈层之间有没有明显的界限？
2．地球外部圈层在地理环境中扮演什么角色，发挥什么作用？
3．地球外部圈层之间以及它们和岩石圈之间存在什么关系，能举例说明吗？
4．人类自身生存的环境中，包括人在内的生物圈层是地球外部圈层中最活跃的一层？谈谈你个人的看法。如果大气圈、水圈或者岩石圈发生变化或遭到破坏，对生物圈可能造成什么影响？
总结：
三、地球的外部圈层
1．大气圈
2．水圈
3．生物圈
（1）组成：地球上所有生物及其生存环境。
（2）特点：不单独占有任何空间，渗透于大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，厚度约20千米。生物绝大部分集中在地面以上100米到水面以下200米的范围内，是生物圈的核心部分。
（3）意义：是地球生态系统的主体和最活跃的因素。
课堂练习3：
读地球四个圈层构成的示意图分析A、B、C分别代表什么圈层？
大气圈
A
B
C
课堂小结：地球外部圈层之间相互联系，相互制约，形成了人类赖以生存和发展的自然环境，特别是生物圈，它占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上所有生物及其生存环境的总称，是世界上最大的生态系统。同样，人类与自然环境的关系也是相互影响、相互制约的。人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态系统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。
【课堂作业】
1．在莫霍界面以下（A）
A．纵波和横波传播速度都增加
B．纵波传播速度下降，横波传播速度增加
C．纵波和横波传播速度都下降
D．纵波传播速度增加，横波传播速度下降
2．岩浆的主要发源地位于（B）
A．地壳
B．地幔
C．地核
D．岩石圈
3．水圈是（B）的圈层
A．连续而规则
B．连续不规则
C．不连续但规则
D．不连续不规则
4．四大圈层中厚度最大的是（A）
A．大气圈
B．岩石圈
C．生物圈
D．水圈
【课外作业】
1．P28活动。
2．练习册。
【学习反思】
1．大家一起回忆一下我们这节课学习了什么？有几部分知识？有哪些知识点比较较难？
新课标要求地理学习必须从注重地理结果转变为地理过程的学习，因而在学习活动中，通过探究挑战性、探索性和开放性的问题，大家通过自己探索，明白了一个问题是怎么解决的，一个结论是怎样推导出来的，以及这个结论是如何被应用的，使自己真正体验到进步，帮助学生认识自我，建立自信。
【教学反思】
1．问题的设计要更加简洁明了。
2．注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情。
3．注意学生读图、析图能力的培养。
4．加强自身处理课堂突发问题的应变能力。
5．在板书的设计上要更加精练。
6．在课堂的高潮部分让学生形成正确的情感、态度和价值观。
【教材分析】
本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态、液态、气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面：一个在地面下平均33千米处，纵波和横波的传播速度都明显增加，这个不连续面叫莫霍界面；另一个在地下2900千米处，在这里纵波的传播速度突然下降，横波完全消失，这个面叫做古登堡界面。根据这两个界面，我们可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。
地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材中会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系，相互制约，形成了人类赖以生存和发展的自然环境。它占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上所有生物及其生存环境的总称，是世界上最大的生态系统。同样，人类与自然环境的关系也是相互影响、相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态系统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。
【教学目标与核心素养】
人地协调观：了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。
综合思维：通过认识地球的圈层结构系统，培养树立起热爱地球和保护地球的观念。
区域认知：充分运用感性认知的手段，如利用教具、学具，或者绘制示意图，进而构架起地球圈层结构的认知框架。
地理实践力：人类通过长期活动创造了人文环境，而自然环境和人文环境共同组成地理环境，加深对人类生活的地球表层的认识。
【教学重难点】
教学难点：
1．地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系；
2．地球内圈层的空间分布、组成和特点。
教学重点：
1．区分岩石圈与地壳；
2．地球各圈层的特点。
【课前准备】
教学技术和教学仪器：多媒体手段、一个熟鸡蛋、一把小刀、图片资料、文字资料等。
【教学过程】
新课导入：
我们常说，学习地理就是一个谈天说地的过程，那么今天我们就回到地球本身。那自古以来人们对地球的结构都很好奇，19世纪一位想象力非常丰富的小说家凡尔纳写了一本小说，《地心游记》。凡尔纳充分地发挥了他的想象力。小说中提到主人公从冰岛的一个火山口进入了地球内部，从而展开了一段奇幻的冒险旅程。
师：在图片中我们看到了一个美轮美奂地底世界，有植物有动物等等。那真实的情况是这样子的吗？我们能不能像小说中那样从火山口进入到地球的内部去？那从火山口无法进入地球的内部，我们就打一口井进去可不可以？
思考：各个圈层如何划分及其特点如何？
1．鸡蛋是空心还是实心？它有几层？
（鸡蛋有蛋壳、蛋白、蛋黄三层。地球内部有几个圈层？我们又该如何知道？）
2．对于地球的内部圈层，我们不能向鸡蛋那样削开，那又该如何知道？（学生讨论）
（学生回答，引出地震和地震波）
新课讲授
一、地震和地震波
1．地震
（1）概念：地震是地壳快速释放能量过程中造成的地面震动，是一种危害和影响巨大的自然灾害。地震是地球内部能量快速释放的一种形式。
（2）地震构造
（3）震级与烈度
①地震释放能量的大小用震级表示。
②地震对地表和建筑物等破坏强弱的程度，用烈度表示。
③一次地震，只有一个震级，但可以有多个烈度。
探究一：
（一）地球的内部圈层结构的研究方法
1．人类能进入地球内部较深的地方进行直接研究吗？
2．目前人类研究地球内部圈层结构的主要手段是什么？
3．人类是否还有其他的渠道和方法获取地球内部的信息？如果有，有哪些？请简要的说明。
总结：
1．不能。人类目前世界上最大的钻探深度是不足13千米。
2．地震波——地球的X射线。
3．有。（1）改进钻探技术，结合相关方面的科学设想。
（2）根据火山喷发的物质，获取地球内部物质组成的相关信息。
（3）地表的温泉、热泉可知地球内部有丰富的地热资源。
（4）遥感技术
（5）其他的手段
（二）地震波及其在划分地球内部圈层方面的运用
读课本图1-18地震波的传播速度与地球内部圈层的划分图
1．地震波有哪两种类型，它们在传播速度上有何差异？
2．假设某次地震发生后，横波和纵波都传播到地面，人的感觉会不会有差异？请说明原因。
3．地震产生的破坏主要是由地震波对地面的冲击造成的，你认为横波的破坏大还是纵波？请说明原因。
4．根据物理学的知识，波在均一介质中的传播速度是稳定的，如果地球内部物质的物理性质均一，地震波的传播速度又是怎样？?
5．两种类型的地震波对传播介质的要求是否相同，存在什么差异？人类利用横波和纵波的这一性质可以勘探海底的油气资源，你能简单的说说原理吗？
总结：
1．指导学生读图，从图中看出两种类型地震波在传播速度上的差异。分析两种不同类型地震波的波动方向和传播方向的关系。
2．先上下颠簸或左右摇晃，与二者的传播速度有关。
3．横波破坏大。与地震波的波动方向有关。
4．较为稳定。
5．如表格
分类
特点
传播速度
传播介质
共同点
纵波（P波）
较快
固体、液体、气体
在不同介质中传播速度不同，经过不同介质的界面时，会发生反射和折射现象
横波（S波）
较慢
固体
讲述：
虽然地震波造成了巨大的破坏，给人们带来深刻的灾难，但它却是照亮地球内部的一盏明灯，是通往地球外部的信史。
课堂练习1：
1．有关地震波的叙述正确的是？（D）
A．地震波是一种无线电波
B．纵波传到古登堡面时完全消失
C．纵波和横波传播速度在莫霍面都明显减少
D．从震源发生的地震波，纵波比横波先到达地面
探究二：地球的内部圈层
（一）地球的内部圈层名称及其划分界面
读图1-18地震波的传播速度与地球内部圈层的划分图，思考：
1．地震波的传播速度在什么位置出现突然急剧的变化？这两个位置叫什么名称，它们因何得名？
2．在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然变化说明了什么问题，推测地幔和地核的物质状态可能是什么？
3．根据地震波在地球内部传播速度上的差异，地球内部划分为几个圈层，它们的名称是什么，是否可以进一步划分？
总结：
在分组讨论的基础上让学生上台，对照幻灯片上的图进行讲解，并适时分析。
圈层名称
不连续面
深度
物质状态
地壳
莫霍界面
古登堡界面
33km
2900km
岩石构成的固体外壳
地幔
上地幔
固态
下地幔
地核
外核
液态、横波不能通过
内核
固态
（二）地球的内部圈层的物质组成和特征
读图1-19地球内部圈层示意，思考
1．地壳、地幔和地核的组成物质是什么？地球从外向内，三个圈层组成物质的密度、厚度、压力和温度上发生了什么变化？
2．地壳的厚度是不是均一的？陆壳和洋壳的厚度有何差异？
3．岩石圈和地壳的范围是否一致？在图中找到软流层的位置，结合提供的材料掌握软流层的相关知识。
材料：软流层
由于人类尚未直接接触此层，故对其性质都是推测的，根据地震波传播速度的性质。在岩石坚硬处传播快，反之慢。此处地震波传播速度明显减缓，因此被认定较软，并可能有一定流动性，故名。
科学家们推测，此层变软的原因是地球内部放射性元素聚集衰变产热。我们都知道豆子在热时变软，岩石也一样。软流层经最新的测量，被认为仍是固体。但在热量集中的地方，可能有局部熔融，被认为是岩浆的源地。有人曾根据岩石的导热性推测软流层的温度，结果发现在100km深度上温度可达1300℃左右，这个温度与从火山口流出的熔岩的温度十分接近，这似乎证明：火山熔岩就来自于软流层，换句话说软流层似乎就是岩浆的发源地。
总结：
二、地球的内部圈层
（1）划分依据：地震波的传播速度。
（2）地壳（A）
①范围：地球表面以下、a莫霍面以上的固体外壳。
②厚度：平均厚度约17千米，大陆部分平均厚度约39-41千米，大洋部分平均厚度约5-10千米。
（3）地幔（B）
①范围：介于地壳和地核之间，即莫霍面与b古登堡面之间。
②岩石圈：地壳和上地幔顶部（软流层以上）的合称，平均厚度100～110千米。
③软流层：一般认为可能是岩浆的主要发源地之一。
（4）地核（C）
①范围：地球的核心部分，即古登堡面所包围的球体。
②分层
课堂练习2：
1．在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然变化说明了什么问题？推测地幔和地核的物质状态可能是什么？
2．想一想我们还可以通过哪些渠道或方法获取地球内部的信息？
过渡：在地球的外部还存在着许多相互联系、相互制约的圈层，他们共同构成了人类赖以生存和发展的自然环境。
探究三：地球的外部圈层
出示表格：让学生了解地球外部圈层的基本情况。
外部圈层
概念
组成
其他
读图1-21地球圈层结构示意，思考
1．地球外部圈层之间有没有明显的界限？
2．地球外部圈层在地理环境中扮演什么角色，发挥什么作用？
3．地球外部圈层之间以及它们和岩石圈之间存在什么关系，能举例说明吗？
4．人类自身生存的环境中，包括人在内的生物圈层是地球外部圈层中最活跃的一层？谈谈你个人的看法。如果大气圈、水圈或者岩石圈发生变化或遭到破坏，对生物圈可能造成什么影响？
总结：
三、地球的外部圈层
1．大气圈
2．水圈
3．生物圈
（1）组成：地球上所有生物及其生存环境。
（2）特点：不单独占有任何空间，渗透于大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，厚度约20千米。生物绝大部分集中在地面以上100米到水面以下200米的范围内，是生物圈的核心部分。
（3）意义：是地球生态系统的主体和最活跃的因素。
课堂练习3：
读地球四个圈层构成的示意图分析A、B、C分别代表什么圈层？
大气圈
A
B
C
课堂小结：地球外部圈层之间相互联系，相互制约，形成了人类赖以生存和发展的自然环境，特别是生物圈，它占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上所有生物及其生存环境的总称，是世界上最大的生态系统。同样，人类与自然环境的关系也是相互影响、相互制约的。人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态系统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。
【课堂作业】
1．在莫霍界面以下（A）
A．纵波和横波传播速度都增加
B．纵波传播速度下降，横波传播速度增加
C．纵波和横波传播速度都下降
D．纵波传播速度增加，横波传播速度下降
2．岩浆的主要发源地位于（B）
A．地壳
B．地幔
C．地核
D．岩石圈
3．水圈是（B）的圈层
A．连续而规则
B．连续不规则
C．不连续但规则
D．不连续不规则
4．四大圈层中厚度最大的是（A）
A．大气圈
B．岩石圈
C．生物圈
D．水圈
【课外作业】
1．P28活动。
2．练习册。
【学习反思】
1．大家一起回忆一下我们这节课学习了什么？有几部分知识？有哪些知识点比较较难？
新课标要求地理学习必须从注重地理结果转变为地理过程的学习，因而在学习活动中，通过探究挑战性、探索性和开放性的问题，大家通过自己探索，明白了一个问题是怎么解决的，一个结论是怎样推导出来的，以及这个结论是如何被应用的，使自己真正体验到进步，帮助学生认识自我，建立自信。
【教学反思】
1．问题的设计要更加简洁明了。
2．注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情。
3．注意学生读图、析图能力的培养。
4．加强自身处理课堂突发问题的应变能力。
5．在板书的设计上要更加精练。
6．在课堂的高潮部分让学生形成正确的情感、态度和价值观。