五年级下册数学教案-5.1 可能性沪教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-5.1 可能性沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-18 07:34:53 | ||
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文档简介
沪教课标版五年级数学下册《可能性》教案
教学目标：
1.初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事件发生可能性的含义。
2.培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
3.通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一般事件发生的可能性。
4.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。
教学重点：
体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：
用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的现象。
教具准备：
PPT、摸奖盒、黑白球、彩笔
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，今天这节课我们先起来做个游戏，猜猜老师今年几岁？
生1:40多岁
生2:50多岁
生3:30多岁
生4:20多岁
生5:60多岁
......
师：其实，一切皆有可能！我们把这类事件称为“可能性”的问题。（出示课题）
二、新课探索
1.摸球游戏
师：现在老师手上有两个盒子，每个盒子里有6只同样大小的球，这些球除颜色外，其余都完全相同（包括大小、质量、手感等）。A盒中有6只白色球，B盒中有3只白色球，3只黑色球。那么，（出示问题）
2.探究感受一定、不可能、可能
师：哪个同学来帮忙读下问题？
生：每次从盒子中摸出一只球，从哪个盒子里肯定能摸出白色球？从哪个盒子里肯定摸不出黑色球？从哪个盒子里可能摸出黑色球？
师：这位同学的声音真好听！读完问题，同学们肯定有自己的想法了，但这些暂时还只是同学们猜的，实践才是检验真理的唯一标准。现在请大家拿出放在小组桌上的两个盒子，我们一起来实践操作看看。请先看清操作要求（出示操作要求），同学们一起来读下。
生：①同组的同学先商量安排1人作为记录者；②摸球之前要先将盒子摇一摇；③按顺序轮流摸球，每人每次只能摸一个球，摸完后再放入盒中；④先摸A盒，再摸B盒，每次摸球的结果要记录在操作记录表中；⑤操作结束后，把刚刚你的猜测在小组中交流。
师：同学们读得真整齐啊！那现在就带着你的猜测，开始动手操作吧。
生操作后交流。
师：通过操作、交流，你们的猜测是否得到了证实？哪个小组先来向大家展示下你们的操作情况，并说一说你们小组的交流结果。
生：我们小组A盒摸出的都是白色球，不可能摸出黑色球，B盒可能摸出白色球，也可能摸出黑色球。
师：再来一组说一说。
生：我们小组A盒摸出的都是白色球，不可能摸出黑色球，B盒摸出的都是黑色球。
师：再来一组。
生：我们小组A盒摸出的都是白色球，不可能摸出黑色球，B盒摸出的都是白色球。
师：同学们说得真详细！对比同学们的操作情况，一致认为，A盒摸出的都是白色球，不可能摸出黑色球，为什么？
生：A盒里全部是白色球，摸出的就一定是白色球，不可能摸出黑色球。
摸出结果
（板书：一定发生
白色球
不可能发生
黑色球）
师：这位同学声音真洪亮！为什么B盒可能摸出黑色球？
生：因为B盒中既有白色球，又有黑色球，所以可能摸到全部白色球或者黑色球，也可能黑白两种颜色都摸到。
（板书：可能发生
黑色球
也可能发生
白色球）
师：这位同学概括得真完整！
3.小结：根据条件，有些事件的发生是确定，一般用“一定、”“不可能”来描述，这类事件我们把它叫做“确定事件”。有些事件是不确定的，用“可能”来描述，这类事件我们把它叫做“不确定事件”。
（板书：确定事件
不确定事件）
三、判断和描述生活中的事件
师：现在老师这有几个生活中的事件，请同学们判断下，哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的，把你们的答案写在书本上。
1.地球是旋转的。
2.今年我11岁，明年我10岁
3.明年的今天下雨。
4.地球上太阳从西边升起。
5.花是香的。
6.摸到的是绿棋子。
（注意：教师要让学生把这些现象描述清楚，是确定事件要问学生为什么一定发生？是不确定事件要问学生为什么是可能的？还可能出现哪些情况？）
师：在生活中，我们有些自然现象和社会现象，你能用“一定”、“不可能”、“可能”描述吗？（以客观现象为主，避免一些主观上的人为现象，比如明天我可能会考80分等事例。）
四、知识城堡：
师：看来同学们已经基本上掌握了可能性的知识了，那我们一起来玩个闯关游戏吧。
1.连连看：
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。
一定摸到蓝球。
可能摸到黄球。
可能摸到蓝球。
可能摸到红球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到红球。
不可能摸到黄球。
（该题的答案并不是只有一个或者两个，而是多个，主要是训练孩子们的全面性思维。）
2.涂涂画画：用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。
①摸出的一定是
②摸出的不可能是
③摸出的可能是
（①只有一种答案，属于固定题型；②和③的答案是多样性的，属于拓展题型，可以让孩子们多多展示不同的答案，发展孩子们的拓展性思维。）
3.智慧加油站
爸爸在三个纸盒上贴上标签，纸盒内分别装着两个红球、两个白球、一红一白两个球，但是标签全贴错了，爸爸要求曲米只能从其中一个盒子里摸出一个球，就能说出三个纸盒里分别装的是什么颜色的球。曲米该怎样摸球？如何判断？
（该题较有难度，可以让学生先小组合作交流，再进行汇报反馈。）
五、总结：今天你有哪些收获？
教学目标：
1.初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事件发生可能性的含义。
2.培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
3.通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一般事件发生的可能性。
4.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。
教学重点：
体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：
用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的现象。
教具准备：
PPT、摸奖盒、黑白球、彩笔
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，今天这节课我们先起来做个游戏，猜猜老师今年几岁？
生1:40多岁
生2:50多岁
生3:30多岁
生4:20多岁
生5:60多岁
......
师：其实，一切皆有可能！我们把这类事件称为“可能性”的问题。（出示课题）
二、新课探索
1.摸球游戏
师：现在老师手上有两个盒子，每个盒子里有6只同样大小的球，这些球除颜色外，其余都完全相同（包括大小、质量、手感等）。A盒中有6只白色球，B盒中有3只白色球，3只黑色球。那么，（出示问题）
2.探究感受一定、不可能、可能
师：哪个同学来帮忙读下问题？
生：每次从盒子中摸出一只球，从哪个盒子里肯定能摸出白色球？从哪个盒子里肯定摸不出黑色球？从哪个盒子里可能摸出黑色球？
师：这位同学的声音真好听！读完问题，同学们肯定有自己的想法了，但这些暂时还只是同学们猜的，实践才是检验真理的唯一标准。现在请大家拿出放在小组桌上的两个盒子，我们一起来实践操作看看。请先看清操作要求（出示操作要求），同学们一起来读下。
生：①同组的同学先商量安排1人作为记录者；②摸球之前要先将盒子摇一摇；③按顺序轮流摸球，每人每次只能摸一个球，摸完后再放入盒中；④先摸A盒，再摸B盒，每次摸球的结果要记录在操作记录表中；⑤操作结束后，把刚刚你的猜测在小组中交流。
师：同学们读得真整齐啊！那现在就带着你的猜测，开始动手操作吧。
生操作后交流。
师：通过操作、交流，你们的猜测是否得到了证实？哪个小组先来向大家展示下你们的操作情况，并说一说你们小组的交流结果。
生：我们小组A盒摸出的都是白色球，不可能摸出黑色球，B盒可能摸出白色球，也可能摸出黑色球。
师：再来一组说一说。
生：我们小组A盒摸出的都是白色球，不可能摸出黑色球，B盒摸出的都是黑色球。
师：再来一组。
生：我们小组A盒摸出的都是白色球，不可能摸出黑色球，B盒摸出的都是白色球。
师：同学们说得真详细！对比同学们的操作情况，一致认为，A盒摸出的都是白色球，不可能摸出黑色球，为什么？
生：A盒里全部是白色球，摸出的就一定是白色球，不可能摸出黑色球。
摸出结果
（板书：一定发生
白色球
不可能发生
黑色球）
师：这位同学声音真洪亮！为什么B盒可能摸出黑色球？
生：因为B盒中既有白色球，又有黑色球，所以可能摸到全部白色球或者黑色球，也可能黑白两种颜色都摸到。
（板书：可能发生
黑色球
也可能发生
白色球）
师：这位同学概括得真完整！
3.小结：根据条件，有些事件的发生是确定，一般用“一定、”“不可能”来描述，这类事件我们把它叫做“确定事件”。有些事件是不确定的，用“可能”来描述，这类事件我们把它叫做“不确定事件”。
（板书：确定事件
不确定事件）
三、判断和描述生活中的事件
师：现在老师这有几个生活中的事件，请同学们判断下，哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的，把你们的答案写在书本上。
1.地球是旋转的。
2.今年我11岁，明年我10岁
3.明年的今天下雨。
4.地球上太阳从西边升起。
5.花是香的。
6.摸到的是绿棋子。
（注意：教师要让学生把这些现象描述清楚，是确定事件要问学生为什么一定发生？是不确定事件要问学生为什么是可能的？还可能出现哪些情况？）
师：在生活中，我们有些自然现象和社会现象，你能用“一定”、“不可能”、“可能”描述吗？（以客观现象为主，避免一些主观上的人为现象，比如明天我可能会考80分等事例。）
四、知识城堡：
师：看来同学们已经基本上掌握了可能性的知识了，那我们一起来玩个闯关游戏吧。
1.连连看：
从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。
一定摸到蓝球。
可能摸到黄球。
可能摸到蓝球。
可能摸到红球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到红球。
不可能摸到黄球。
（该题的答案并不是只有一个或者两个，而是多个，主要是训练孩子们的全面性思维。）
2.涂涂画画：用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。
①摸出的一定是
②摸出的不可能是
③摸出的可能是
（①只有一种答案，属于固定题型；②和③的答案是多样性的，属于拓展题型，可以让孩子们多多展示不同的答案，发展孩子们的拓展性思维。）
3.智慧加油站
爸爸在三个纸盒上贴上标签，纸盒内分别装着两个红球、两个白球、一红一白两个球，但是标签全贴错了，爸爸要求曲米只能从其中一个盒子里摸出一个球，就能说出三个纸盒里分别装的是什么颜色的球。曲米该怎样摸球？如何判断？
（该题较有难度，可以让学生先小组合作交流，再进行汇报反馈。）
五、总结：今天你有哪些收获？