二年级下册数学教案-1.1 有余数的除法北京版

课
题
认识有余数的除法
课
时
第一课时
课型
新授课
学习目标
1.通过独学、对学、群学，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。
2.通过动手圈一圈、比一比，培养学生观察、分析、比较的能力。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
学习重点
理解余数及有余数的除法的含义，感受数学与生活的密切联系。
学习难点
理解余数要比除数小的原理。
学习准备
投影仪、题单
学生学
教师导
一、我会准备
1.把下列图形，2个2个圈一起。
图一：
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2.把下列图形，2个2个圈一起。
图二：?
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3.比较他们的异同。
提醒：检查是不是每个圈里都是两个，剩下的还能再圈吗？
一、情境创设
导入新课
1．生独立完成。
2．对比两排图形圈后的异同。
（1）同：每个圈里都是2个。
（2）异：图一刚好圈完，图二圈后还要剩一个。
3．揭示课题：有余数的除法。
二、我会探究
第一步：独学
1.根据图一列式。
列式：
。
2.算式中的各个数分别表示什么意思？结合图说一说。
6表示：
。
2表示：
。
3表示：
。
3.根据图二列式。
列式：
。
4.算式中的各个数分别表示什么意思？结合图说一说。
7表示：
。
2表示：
。
3表示：
。
1表示：
。
5.什么情况下有余数？什么情况下没有？
有余数：
。
没有余数：
。
第二步：对学、群学
把你独学的情况与同伴进行交流，并在小组内进行讨论。
第三步：备展——各组准备展示的内容：
1.剩下的一个该怎么表示？
2.什么情况下有余数？什么情况下没有？
3.怎么确定剩下部分不能再分？
第四步：展示——对独学、对学、群学部分的内容进行交流、分享。
二、问题引领　自主探究
1.生独立完成。
2.观察学生的学习情况，并把一些问题记录下来。
3.指导、帮助后进生学会观察、学会发现，学会总结。
4.引导学生如何表示剩下部分。
三、互动交流　合作释疑
1.组织、参与学生组内的交流、研讨。
2.引导学生如何表示剩余部分。
3.探讨余数的意义，即什么时候有余数，什么时候没有？（平均分，刚好分完时没有余数，不能分完时有余数。）
4.初步感受余数与除数的关系。即：余数要比除数小。（剩1个还能分吗？为什么？）
四、生成点拨　归纳总结
1.教师根据学生的展示交流，完成板书。2.重点解决：（1）平均分后有剩余时如何用算式表示。（2）带余除法中各部分的意义。
三、我会应用
1.基础：数学书P60做一做第1题。
2.综合：（1）9支铅笔，每人分2支。可以分给（
）人，还剩（
）支。
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9÷2=□（人）……□（支）
（2）9支铅笔，平均分给4人。分一分，把分的结果画出来。
每人分（
）支，还剩（
）支。
9÷4=□（支）……□（支）
五、及时反馈　当堂检测
1.组织学生独立完成。
2.巡视指导，培优辅差。及时批阅后进生的练习，给后进生及时纠错。
3.集体订正，指出解决问题的关键与方法。(如：第2题的解答中，要让生对比两图、两算式、两单位的异同，理解商和余数单位的变化。)
四、我会反思
1.认知反思：我学会了
我的学习效果是：
2.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆
3.通过这节课的学习，我想对老师说
六、总结反思　内化提升
引领学生从认知上、学习行为、态度、情感上进行反思、交流。
板书设计：
有余数的除法
图一：
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6÷2=3（组）
图二：
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7÷2=3（组）……1（个）
余数
导学反思：