脊椎动物的主要类群（说课）
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文档简介
(共32张PPT)
脊椎动物的主要类群
衡水市第八中学
王双秋
一
教材分析
二
学情分析
四
教学方法
三
设计理念
五
教学流程
一、教材分析
(一)教材内容和地位
本节课的教学内容为“脊椎动物的主要类群”，其作为“动物的主要类群”的一部分，目的是引导学生了解脊椎动物亚门五个纲（鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）动物之间的进化关系，通过图片展示、文字描述等形式进一步引导学生认识各动物类群的特征及与人类的关系，促使他们对脊椎动物有所了解，同时帮助他们在不同类群动物的学习中，强化生物进化的观点，增强热爱动物和保护动物的情感。
(二)教材和其它知识的关联
动物类群与生物多样性的知识相关联；动物系统进化树与生物进化的知识相关联；不同动物类群的特征与“生物圈中的动物”知识相关联；珍稀动物的知识与动物资源和动物资源保护相关联；不同动物的分类与生物分类的知识相关联；不同动物类群的动物与生态系统的组成想关联。
(三)教学目标
知识与技能：认识脊椎动物主要类群的常见种类和形态结构、生理特征；认识脊椎动物与人类的关系。
过程与方法：通过观察图片、列举、归纳等学习活动增强观察能力、分析能力、语言表达能力；初步学会“对比”的学习方法。
情感态度价值观：通过对不同类群的对比学习，增强生物进化的观点，体会动物 的多样性，强化热爱动物保护动物的情感。
(四) 教学重、难点
1、重点
脊椎动物的类群及其形态结构、生理特征；
脊椎动物不同类群与人类的关系。
2、难点
认识不同类群的特征。
二、学情分析
八年级下学期学生对本节教学的相关知识已有初步了解，对脊椎动物的常见种类，相对比较熟悉，已有充分的生活经验及基本印象。因此本节课应从学生的主体性出发，充分创造机会让学生体会成功的喜悦，主动探究、学有所获。
三、设计理念
本节课，我以“一、二、四”作为课堂组织形式，利用“课堂表现奖励机制”，调动全体同学的积极性，深入参与学习活动。所谓“一”，即一个人独立思考；“二”就是同桌二人交流互助；“四”是指四人小组合作探究。同时采用观察思考，交流展示，拓展探究，巩固提高，检测反馈“五段”式教学，提高课堂教学的有效性。
教法
启发式教学法
讲解法
四、教学方法
学法
观察法
合作学习法
比较学习法
教学准备；提前印发（附表一）
【新知探究】
【拓展探究】
【归纳总结】
【课下链接】
【检测反馈】
【情境导入】
五、 教学流程
【情境导入】
幻灯片连续释放10幅各种脊椎动物图片，要求播放两次后依次说出动物名称。
你认识它们吗？给它们分分类吧！
【新知探究】
脊椎动物是动物界结构最复杂、进化地位最高的一大类群。按进化顺序主要分为鱼类、两栖类、爬形类、鸟类、哺乳类，为让学生由浅入深、由表及里、由直观到抽象，认识、理解直至掌握本次教学活动内容，我将采取以下活动步骤：
（一）点明五大类群
（二）明确学习目标
类群 生活环境 体表 运动 呼吸 生殖发育 体温
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
一
板
块
二
板
块
三
板
块
四
板
块
五
板
块
六
（附表一）
板块一 ：生活环境
展示 “五类脊椎动物生活环境示意图”，通过个人思考、同桌议论，科学准确地描述不同类群的“生活环境”。
（三）分析探究
思考：从进化角度分析，五大类脊椎动物生活环境的变迁说明了什么？
类群 生活
环境
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
一
角色扮演：由五个学生分别扮演“小鱼儿”、“青蛙王子” 、“壁虎侠”、“和平鸽” 、“功夫熊猫”，用白纸代表皮肤，让他们在纸上用图案表现五类动物的“体表”特征。
板块二：体表
类群 体表
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
二
活动：填写板块二
追问：小鱼的鳞片和小蜥蜴的鳞片有什么不同？分别有什么作用？以此使学生对“生物的特征与生活环境相适应”有更深刻的理解。
提出问题：动物生活在不同环境中，需要觅食、避敌或迁徙，五大类动物分别是通过什么器官和运动方式完成的呢？让学生自己归纳出各类动物的主要运动器官和运动方式。
板块三：运动器官及方式
类群 运动
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
三
活动：填 写 板 块 三
用问题串的形式启发和引导学生：1、鱼为什么离开水会死亡？2、把青蛙长时间浸没在水中会怎样？为什么？3、把青蛙长时间曝晒会怎样？为什么？4、爬行动物、鸟类、哺乳动物用什么呼吸？为什么不需要辅助呼吸结构了呢？
板块四：呼吸
类群 呼吸
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
四
两栖类
鸟类
哺乳类
活动：填写板块四
板块五：生殖发育
学生讨论以下问题：
1、五类脊椎动物的受精方式？出生方式 卵有无硬壳保护 卵靠什么孵化
蛙软壳卵
龟卵孵化
孵卵
类群 生殖发育
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
五
犬哺乳
活动：填写板块五
结论：哺乳动物是结构最复杂，进化地位最高等的脊椎动物。
2、小组讨论：哪类动物的后代更容易存活下来？
通过“冬天为什么不能见到蛇”的问题引入本教学环节，但这个板块抽象而深奥，所以我计划以 “亲鸟孵卵”的事实作为提示，引导学生应用刚学的生物进化规律来解题。
类群 体温
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
六
活动：填写板块六
板块六：体温
设问： “为什么两栖动物并非真正的陆生脊椎动物，而是由水生向陆生进化的过渡类群？”
【拓展探究】
本问题是“比较” 法的再次利用，需要学生对两栖类和爬行类动物的生活环境、体表、生殖发育等多个特征进行比较，很有难度。故采用小组讨论形式，并提出启发式问题如“两栖动物有何结构特点使之能在陆地生活？”，“两栖动物的生殖发育摆脱了水的限制吗？”等，引导学生完成。
类群 生活环境 体表 运动器官及方式 呼吸 生殖发育方式 体温
鱼类 水中 黏滑鳞片 鳍，游泳 鳃 体外受精，卵生，软壳卵，自然孵化 变温
两栖类 幼体：水
成体：水陆两栖 裸露湿润 幼体：鳍，游泳
成体：四肢，游泳、跳跃、爬行 幼体：鳃
成体：肺皮肤辅助 体外受精，卵生软壳卵，自然孵化；变态发育 变温
爬行类 陆地 干燥鳞片 四肢短小或无，爬行 肺 体内受精，卵生，硬壳卵，自然孵化 变温
鸟类 陆地或空中 有羽毛 飞行 肺 体内受精，卵生，硬壳卵，亲鸟孵化 恒温
哺乳类 陆地 有毛 四肢或鳍状肢，行走、奔跑、跳跃、攀援游泳 肺 体内受精，胎生，哺乳 恒温
脊椎动物不同类群主要特征
【归纳总结】
1、脊椎动物的各个类群中由低级到高级的次序是____________→___________→___________→
__________→________________。
2、脊椎动物的各个类群中前肢特化为翼的是______，四肢短小或无四肢的是___________。
3、青蛙的成体靠_________________呼吸。
4、_________是真正的陆生脊椎动物的开始。
5、下列动物中体温恒定的是（ ）
A鲤鱼 B蟾蜍 C扬子鳄 D褐马鸡
【检测反馈】
搜集资料或利用已有知识，列举不同脊椎动物类群与人类的关系。
【课下链接】
低等
高等
水生
陆生
脊椎动物的主要类群
生活环境 体表 运动 呼吸 生殖发育 体温
鱼类
两栖类
爬行类
鸟类
哺乳类
简单
复杂
脊椎动物的主要类群
衡水市第八中学
王双秋
一
教材分析
二
学情分析
四
教学方法
三
设计理念
五
教学流程
一、教材分析
(一)教材内容和地位
本节课的教学内容为“脊椎动物的主要类群”，其作为“动物的主要类群”的一部分，目的是引导学生了解脊椎动物亚门五个纲（鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）动物之间的进化关系，通过图片展示、文字描述等形式进一步引导学生认识各动物类群的特征及与人类的关系，促使他们对脊椎动物有所了解，同时帮助他们在不同类群动物的学习中，强化生物进化的观点，增强热爱动物和保护动物的情感。
(二)教材和其它知识的关联
动物类群与生物多样性的知识相关联；动物系统进化树与生物进化的知识相关联；不同动物类群的特征与“生物圈中的动物”知识相关联；珍稀动物的知识与动物资源和动物资源保护相关联；不同动物的分类与生物分类的知识相关联；不同动物类群的动物与生态系统的组成想关联。
(三)教学目标
知识与技能：认识脊椎动物主要类群的常见种类和形态结构、生理特征；认识脊椎动物与人类的关系。
过程与方法：通过观察图片、列举、归纳等学习活动增强观察能力、分析能力、语言表达能力；初步学会“对比”的学习方法。
情感态度价值观：通过对不同类群的对比学习，增强生物进化的观点，体会动物 的多样性，强化热爱动物保护动物的情感。
(四) 教学重、难点
1、重点
脊椎动物的类群及其形态结构、生理特征；
脊椎动物不同类群与人类的关系。
2、难点
认识不同类群的特征。
二、学情分析
八年级下学期学生对本节教学的相关知识已有初步了解，对脊椎动物的常见种类，相对比较熟悉，已有充分的生活经验及基本印象。因此本节课应从学生的主体性出发，充分创造机会让学生体会成功的喜悦，主动探究、学有所获。
三、设计理念
本节课，我以“一、二、四”作为课堂组织形式，利用“课堂表现奖励机制”，调动全体同学的积极性，深入参与学习活动。所谓“一”，即一个人独立思考；“二”就是同桌二人交流互助；“四”是指四人小组合作探究。同时采用观察思考，交流展示，拓展探究，巩固提高，检测反馈“五段”式教学，提高课堂教学的有效性。
教法
启发式教学法
讲解法
四、教学方法
学法
观察法
合作学习法
比较学习法
教学准备；提前印发（附表一）
【新知探究】
【拓展探究】
【归纳总结】
【课下链接】
【检测反馈】
【情境导入】
五、 教学流程
【情境导入】
幻灯片连续释放10幅各种脊椎动物图片，要求播放两次后依次说出动物名称。
你认识它们吗？给它们分分类吧！
【新知探究】
脊椎动物是动物界结构最复杂、进化地位最高的一大类群。按进化顺序主要分为鱼类、两栖类、爬形类、鸟类、哺乳类，为让学生由浅入深、由表及里、由直观到抽象，认识、理解直至掌握本次教学活动内容，我将采取以下活动步骤：
（一）点明五大类群
（二）明确学习目标
类群 生活环境 体表 运动 呼吸 生殖发育 体温
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
一
板
块
二
板
块
三
板
块
四
板
块
五
板
块
六
（附表一）
板块一 ：生活环境
展示 “五类脊椎动物生活环境示意图”，通过个人思考、同桌议论，科学准确地描述不同类群的“生活环境”。
（三）分析探究
思考：从进化角度分析，五大类脊椎动物生活环境的变迁说明了什么？
类群 生活
环境
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
一
角色扮演：由五个学生分别扮演“小鱼儿”、“青蛙王子” 、“壁虎侠”、“和平鸽” 、“功夫熊猫”，用白纸代表皮肤，让他们在纸上用图案表现五类动物的“体表”特征。
板块二：体表
类群 体表
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
二
活动：填写板块二
追问：小鱼的鳞片和小蜥蜴的鳞片有什么不同？分别有什么作用？以此使学生对“生物的特征与生活环境相适应”有更深刻的理解。
提出问题：动物生活在不同环境中，需要觅食、避敌或迁徙，五大类动物分别是通过什么器官和运动方式完成的呢？让学生自己归纳出各类动物的主要运动器官和运动方式。
板块三：运动器官及方式
类群 运动
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
三
活动：填 写 板 块 三
用问题串的形式启发和引导学生：1、鱼为什么离开水会死亡？2、把青蛙长时间浸没在水中会怎样？为什么？3、把青蛙长时间曝晒会怎样？为什么？4、爬行动物、鸟类、哺乳动物用什么呼吸？为什么不需要辅助呼吸结构了呢？
板块四：呼吸
类群 呼吸
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
四
两栖类
鸟类
哺乳类
活动：填写板块四
板块五：生殖发育
学生讨论以下问题：
1、五类脊椎动物的受精方式？出生方式 卵有无硬壳保护 卵靠什么孵化
蛙软壳卵
龟卵孵化
孵卵
类群 生殖发育
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
五
犬哺乳
活动：填写板块五
结论：哺乳动物是结构最复杂，进化地位最高等的脊椎动物。
2、小组讨论：哪类动物的后代更容易存活下来？
通过“冬天为什么不能见到蛇”的问题引入本教学环节，但这个板块抽象而深奥，所以我计划以 “亲鸟孵卵”的事实作为提示，引导学生应用刚学的生物进化规律来解题。
类群 体温
鱼类
两栖类
爬形类
鸟类
哺乳类
板
块
六
活动：填写板块六
板块六：体温
设问： “为什么两栖动物并非真正的陆生脊椎动物，而是由水生向陆生进化的过渡类群？”
【拓展探究】
本问题是“比较” 法的再次利用，需要学生对两栖类和爬行类动物的生活环境、体表、生殖发育等多个特征进行比较，很有难度。故采用小组讨论形式，并提出启发式问题如“两栖动物有何结构特点使之能在陆地生活？”，“两栖动物的生殖发育摆脱了水的限制吗？”等，引导学生完成。
类群 生活环境 体表 运动器官及方式 呼吸 生殖发育方式 体温
鱼类 水中 黏滑鳞片 鳍，游泳 鳃 体外受精，卵生，软壳卵，自然孵化 变温
两栖类 幼体：水
成体：水陆两栖 裸露湿润 幼体：鳍，游泳
成体：四肢，游泳、跳跃、爬行 幼体：鳃
成体：肺皮肤辅助 体外受精，卵生软壳卵，自然孵化；变态发育 变温
爬行类 陆地 干燥鳞片 四肢短小或无，爬行 肺 体内受精，卵生，硬壳卵，自然孵化 变温
鸟类 陆地或空中 有羽毛 飞行 肺 体内受精，卵生，硬壳卵，亲鸟孵化 恒温
哺乳类 陆地 有毛 四肢或鳍状肢，行走、奔跑、跳跃、攀援游泳 肺 体内受精，胎生，哺乳 恒温
脊椎动物不同类群主要特征
【归纳总结】
1、脊椎动物的各个类群中由低级到高级的次序是____________→___________→___________→
__________→________________。
2、脊椎动物的各个类群中前肢特化为翼的是______，四肢短小或无四肢的是___________。
3、青蛙的成体靠_________________呼吸。
4、_________是真正的陆生脊椎动物的开始。
5、下列动物中体温恒定的是（ ）
A鲤鱼 B蟾蜍 C扬子鳄 D褐马鸡
【检测反馈】
搜集资料或利用已有知识，列举不同脊椎动物类群与人类的关系。
【课下链接】
低等
高等
水生
陆生
脊椎动物的主要类群
生活环境 体表 运动 呼吸 生殖发育 体温
鱼类
两栖类
爬行类
鸟类
哺乳类
简单
复杂