六年级上册数学教案认识百分数 苏教版
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文档简介
百分数的意义和读写
教学目标：
1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，发展良好的数感。
3．使学生在百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，增强学号数学的信心。
教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：理解百分数与分数、比的区别与联系。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
创设情境，引发探究需求
出示一段文字，提问：这段文字中出现了什么样的数？
揭示课题并板书。
（2）出示例题。
谈话引入：学校篮球队最近参加了三场比赛。王老师对三场比赛的投篮情况进行了统计。请同学们看这里的表格。
提问：要知道三场比赛中哪一场投篮投得准一些，只知道投中次数，你认为能比较出来吗？为什么？
指名回答。
引导学生通过交流，明确：要知道哪一场篮球投得准一些，必须还得知道投篮次数，可以先算出投中次数占投篮次数的几分之几，再比较，这样比较才更科学合理。
出示完整表格。
二 、自主探究，初步理解百分数的意义
1 学生独立计算三场比赛投中的次数占投篮总次数的几分之几。
结合学生的汇报，完成表格。
指名说说16/25、13/20、3/5分别表示什么。
2 引入百分数。
提问：根据上面的计算结果，你能比较出哪一场投得准一些吗？
组织交流时，让学生说清楚比较的过程和结果。
（可能会出现化成小数比较；可能会通分比较，引入百分数。）
指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
指名口答改写的结果，作相应的板书：
16/25＝64/100
13/20＝65/100
3/5＝60/100
3揭示百分数意义。
(1)提问：64/100表示哪两个数量比较的结果？哪个数量是哪个数量的一百分之六十四？
要求学生仿照上面的说法,再说说65/100,60/100的实际含义.
(2)观察比较：这3个分数在表达的意思上有共同的地方吗？
指出:像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。这就是百分数的意义。百分数表示的是两个数量之间的倍数关系。
4.介绍百分数的读、写方法。
(1)学生自学教材第85页第二段的内容。
提问:百分数该怎么读，怎么写呢？
进一步示范64％的读、写方法,并要求学生模仿着读一读,写一写。
(2)要求学生照上面的样子表示65/100,60/100,先写出来,再读出来。
指名学生上黑板书写。
说明:百分数不读作“一百分之”,而要读作“百分之几”。
三、 巩固应用，加深理解百分数的含义
提问：你能在生活中找到百分数吗？
全班交流，让学生感受百分数在生活中应用得很广泛。
出示生活中的例子（练习十四第1题），让学生说说每个百分数的含义。
四、指导完成试一试,初步理解百分数、分数和比之间的联系
1、完成“试一试”第（1）题。
学生填空后，提问：题中是把哪一个数量看作单位“1”的？如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份?男生与女生人数的比是几比几？
2、完成“试一试”第（2）题。
让学生独立完成，再说说题中百分数的含义，以及填空时的思考过程。
3、完成“试一试”第（3）题。
先让学生试着说说近视率的含义，并通过交流，明确：近视率表示近视的人数是总人数的百分之几。再让学生独立完成填空。
体会百分数与分数、比的关系，所以百分数也叫做百分率或百分比；适度想象：例如六年级一班学生的近视率是20%，没有近视的学生占( ）％。
4、观察比较，引发思考：百分数可以写成分数和比的形式，那百分数是分数吗？百分数是比吗？
5、 完成练习十九第3题。
下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？
☆一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。
☆23/100米相当于46/100米的50/100。
学生独立判断，试着说说理由，达成相同的认识：百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示某个具体的数量，所以百分数后面不加单位。而分数既可以表示两个数量的倍比关系，也可以表示一个具体的数量。这就是百分数与分数的区别。
6、出示百分数、分数与比之间比较的表格，小结。
7、妙解成语，全班猜百分数。
五、 全课总结
通过今天的学习，老师相信每个同学都会有自己的收获，希望同学们能继续保持一颗善于发现、善于疑问和善于思考的心。
六、板书设计
百分数（百分比、百分率）
表示一个数是另一个数的百分之几的数。
16/25=64/100=64% 百分之六十四
13/20=65/100=65% 百分之六十五
3/5=60/100=60% 百分之六十
教学目标：
1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，发展良好的数感。
3．使学生在百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，增强学号数学的信心。
教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：理解百分数与分数、比的区别与联系。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
创设情境，引发探究需求
出示一段文字，提问：这段文字中出现了什么样的数？
揭示课题并板书。
（2）出示例题。
谈话引入：学校篮球队最近参加了三场比赛。王老师对三场比赛的投篮情况进行了统计。请同学们看这里的表格。
提问：要知道三场比赛中哪一场投篮投得准一些，只知道投中次数，你认为能比较出来吗？为什么？
指名回答。
引导学生通过交流，明确：要知道哪一场篮球投得准一些，必须还得知道投篮次数，可以先算出投中次数占投篮次数的几分之几，再比较，这样比较才更科学合理。
出示完整表格。
二 、自主探究，初步理解百分数的意义
1 学生独立计算三场比赛投中的次数占投篮总次数的几分之几。
结合学生的汇报，完成表格。
指名说说16/25、13/20、3/5分别表示什么。
2 引入百分数。
提问：根据上面的计算结果，你能比较出哪一场投得准一些吗？
组织交流时，让学生说清楚比较的过程和结果。
（可能会出现化成小数比较；可能会通分比较，引入百分数。）
指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
指名口答改写的结果，作相应的板书：
16/25＝64/100
13/20＝65/100
3/5＝60/100
3揭示百分数意义。
(1)提问：64/100表示哪两个数量比较的结果？哪个数量是哪个数量的一百分之六十四？
要求学生仿照上面的说法,再说说65/100,60/100的实际含义.
(2)观察比较：这3个分数在表达的意思上有共同的地方吗？
指出:像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。这就是百分数的意义。百分数表示的是两个数量之间的倍数关系。
4.介绍百分数的读、写方法。
(1)学生自学教材第85页第二段的内容。
提问:百分数该怎么读，怎么写呢？
进一步示范64％的读、写方法,并要求学生模仿着读一读,写一写。
(2)要求学生照上面的样子表示65/100,60/100,先写出来,再读出来。
指名学生上黑板书写。
说明:百分数不读作“一百分之”,而要读作“百分之几”。
三、 巩固应用，加深理解百分数的含义
提问：你能在生活中找到百分数吗？
全班交流，让学生感受百分数在生活中应用得很广泛。
出示生活中的例子（练习十四第1题），让学生说说每个百分数的含义。
四、指导完成试一试,初步理解百分数、分数和比之间的联系
1、完成“试一试”第（1）题。
学生填空后，提问：题中是把哪一个数量看作单位“1”的？如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份?男生与女生人数的比是几比几？
2、完成“试一试”第（2）题。
让学生独立完成，再说说题中百分数的含义，以及填空时的思考过程。
3、完成“试一试”第（3）题。
先让学生试着说说近视率的含义，并通过交流，明确：近视率表示近视的人数是总人数的百分之几。再让学生独立完成填空。
体会百分数与分数、比的关系，所以百分数也叫做百分率或百分比；适度想象：例如六年级一班学生的近视率是20%，没有近视的学生占( ）％。
4、观察比较，引发思考：百分数可以写成分数和比的形式，那百分数是分数吗？百分数是比吗？
5、 完成练习十九第3题。
下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？
☆一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。
☆23/100米相当于46/100米的50/100。
学生独立判断，试着说说理由，达成相同的认识：百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示某个具体的数量，所以百分数后面不加单位。而分数既可以表示两个数量的倍比关系，也可以表示一个具体的数量。这就是百分数与分数的区别。
6、出示百分数、分数与比之间比较的表格，小结。
7、妙解成语，全班猜百分数。
五、 全课总结
通过今天的学习，老师相信每个同学都会有自己的收获，希望同学们能继续保持一颗善于发现、善于疑问和善于思考的心。
六、板书设计
百分数（百分比、百分率）
表示一个数是另一个数的百分之几的数。
16/25=64/100=64% 百分之六十四
13/20=65/100=65% 百分之六十五
3/5=60/100=60% 百分之六十