四年级语文上册教案 跳水 4（沪教版）

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跳水
教学目标：
　　1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
　　4.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
　　1.了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
　　2.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
教学准备：
　　1.学生查找列夫 托尔斯泰的有关资料。
　　2.电脑课件。
教学方法：
合作学习、讨论、交流
教学过程：
　
　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　
一、激趣导入，交流资料。
　　同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）
　　《跳水》是谁写的？你还知道什么？
　　（学生交流搜集到的有关列夫 托尔斯泰的资料。）（列夫 托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）
　　看了课题，你想知道些什么？
　　（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）
二、初读课文，了解课文内容。
　　1.自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
　　2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
　　3.再读课文，直到把课文读熟读通顺。
　　4.检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
　　（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
　　（2）理解词语。
　　在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
　　把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
　　1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
　　2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
　　3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？
　　（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指导书写生字。
　　1.出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
　　2.学生描红临写。
　　3.评议：
　　（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
　　（2）师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计：
有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题：
　　我们继续学习跳水，大家齐读课题。
　　指名学生分自然段朗读课文。
　　其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
　　1.课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
　　要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。
　　2.小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
　　通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
　　学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
　　1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
　 （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
　 （2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
　　引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
　　（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
　　引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
　　2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
　　（1）孩子的处境十分危险：
　　　①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
　　　②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
　　（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
　　引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
　　指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
　　3.看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
　　采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
　　4.这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
　　指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
　　5.研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）
　　从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
　　6.“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
　（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
第三课时
一、复习回顾：指名读课文
二、总结全文。
　　1.教师结合板书总结全文。
　　2.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
　　（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）
　　3.此时此刻，你想对船长的儿子说些什么
　　（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
　　你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
　　你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）
三、指导书写生字。
　　1.出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
　　2.学生描红临写。
　　3.评议：
　　（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
　　（2）师总结，表扬红圈较多的同学。
四、拓展延伸。
　　1.孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
　　2.如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
五、作业设计：
摘抄课文中的好词佳句。
板书设计：
跳水
列夫.托尔斯泰俄国《战争与和平》、《复活》
水手们拿猴子取乐、猴子逗孩子-----原因
孩子追猴子-（发生了危险）--------经过
船长要孩子跳水（孩子得救了）----结果
船长机智、果断。
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