河南省名校联盟2020-2021学年高二下学期期末考试语文试题 Word版含答案

河南名校联盟2020-2021学年高二（下）期末考试
语 文
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
著名人类学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》中将人类社会划分为“前喻文化、并喻文化、后喻文化”。“前喻文化”时代，知识由长辈向晚辈传授；“并喻文化”时代，知识在同辈人之间传播；而在“后喻文化”时代，知识的流动与生长突破了时空限制，长辈往往需要反过来向晚辈学习。移动互联网的蓬勃发展重塑了知识生产、信息分发与文化传播全过程，“青出于蓝而胜于蓝”的特征越来越显现。如何使“后喻文化”时代的师生关系避免空洞化、符号化？
要关注教什么的问题，推动课堂内核实现从“知识”向“智识”的拓展。“后喻文化”时代，知识更新速度呈几何级数增长，“百科全书式”的教师不复存在，学生可以通过各种渠道获取新知，如“慕课大学”、视频网站以及知识付费软件等。实践中，所谓“上课认认真真不如课后‘哔哩哔哩”’的说法就是有力证明。但值得注意的是，知识获取的便捷并不意味着知识内化的轻松，教师在课堂上引导学生进行系统思维、专业逻辑、抽象能力的针对性训练具有不可替代的作用。一位优秀教师绝不仅仅是知识的“搬运工”，而应将课堂教法升华为“内功心法”，使自身积累多年的经验方法与审美意趣融入其中，让学生把“舶来”的知识转化为内生的智识。因此，“后喻文化”时代的教师要增强终身学习的意识，通过长时间的观察与实践、阅读与思考、训练与积累，用具有个人“气味”的教学体系，构筑“后喻文化”时代的职业护城河。
要关注怎么教的问题，推动育人姿态实现从“漫灌”向“滴灌”的转变。“后喻文化”时代，教师的知识权威消解、身份光环褪色，学生越来越有主见，敢于质疑教学内容，反感居高临下的“知识灌输”。适应这一变化，已不仅仅是教师需要为“一碗水”的课堂准备。一桶水”还是“一潭水”的问题，而应从构建新型师生关系的角度推动育人姿态的调整。因此，教师要树立课程与学生“一同开发”、教师与学生“一起成长”的理念；要更加尊重学生个性化发展，
善于发现每一个学生的长处和闪光点，以真正以学生为本的初心，营造“既睹牡丹艳，也闻苔花香”的氛围。
要关注谁来教的问题，推动教师形象实现从“经师”向“人师”的升华。“后喻文化”时代，教师形象容易出现“马太效应”，“好老师”的口碑呈现出向少数人聚集的趋势。一方面，人们普遍接受了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念；另一方面，当学生遇到观点冲突、思想困惑与内心纠结时，“一位大先生，抵过百个教书匠”的情况成为常态。其中原因就在于，“后喻文化”时代淡化了教师“授业解惑”的知识权威，同时也将“传道”所需的人格力量抬到了很高的位置。谁能树立一种像春蚕吐茧那样竭心力、像蜡炬成灰一样发光热、像和风细雨一样润心田、像孺子牛一样做人梯的人格形象，谁就获得了“亲其师、信其道”的核心要素。因此，“后喻文化”时代的教师养成，必须高举“德高为师，身正为范”的信条，努力成为塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的燃灯者，立志成长为“千教万教，教人求真”的“大先生”。
（摘编自杨子强《“后喻文化”时代的教师之道》）
1．根据原文内容，下列对“后喻时代”的理解和分析正确的一项是（3分）
A．“后喻时代”中的“喻”是使动用法，即晚辈使长辈懂得新知识、新道理。
B．“后喻时代”的教师如果能平等地对待学生，就能赢得他们的喜爱、欢迎。
C．长辈要向晚辈学习，这是后喻时代的典型特征，也是互联网时代独有的。
D．“后喻时代”教师形象容易出现“马太效应”，优秀的教师变得越来越少。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A．互联网重塑知识生产等全过程，对师生关系提出挑战，这是文本的立论基础。
B．文章从教学内容、教学方式和教师素质等角度阐释了“后喻时代”的师生关系。
C．作者善于设喻，如“搬运工”“滴灌”“漫灌”，使文章生动有趣，便于理解。
D．文章化用一些古诗文句，增强了文章说服力，同时展示了作者丰厚的文化储备。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．米德对人类社会进行的“三喻”时代的划分，对互联网时代的教育者很有启发。
B．“后喻时代”突出了“传道”的作用，“授业解惑”不再是教师的核心工作。
C．在“前喻时代”中，优秀教育者也能理解并践行“后喻时代”的师生关系。
D．文本从教师维度进行阐释，有识之士还可以写一篇《“后喻文化”时代的学生之道》。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，1 2分）
阅读下面的文字，完成4—6题。
材料一：
这是一场双向互动。青年知识分子群体带来技术、知识与眼界，也收获一场理解中国来路与去向的启蒙，完成一次自身前途与国家命运的关联。奋发图强的意志，也向广袤大地渗透。
“天刚亮，早读的学生就撒满了整个操场”，这是一位扶贫干部描绘的场面。在这场脱贫战役里，精神脱贫与物质脱贫是同等重要的命题。从“扶贫会人都来不齐”到“天天堵着扶贫干部的门”，渐渐地，贫困群众宁愿苦熬、不愿苦干的宿命意识，被只争朝夕的奋斗哲学所取代，他们的精气神变了。
他们在地里埋下种子，心中就种下希望；他们把特产放到网上，眼光也就通向世界。正因始终强调“造血”功能，激发贫困群众的内生动力，脱贫攻坚也在潜移默化中改变了贫困群众的意志、信念、眼界。脱贫精神，由此进入当代中国的精神谱系。
脱贫干部、知识分子、贫困群众，以及用各种方式助力脱贫的中国人民，他们共同经历的这场精神洗礼，最终凝聚成一股形塑当代中国精神面貌的力量。
一诺千金与锲而不舍，敦本务实与自立自强，时不我待与众志成城，都经由脱贫攻坚的伟大实践，被深埋于一个民族的精神世界。而这些，不是来自外界的“教导”与“灌输”，而是从中国的山河大地里自然生发。也因此，这股精神的力量将持久且坚韧，影响力广阔而深远。
告别绝对贫困，一个青春之中国即将开启。
（摘编自关铭闻《写在大地上的史诗！》，《光明日报》2021年2月25日）
材料二：
教育扶贫是指针对贫困地区的贫困人口进行教育投入，使贫困人口掌握脱贫致富的知
识和技能，通过提高当地人口的科学文化素质以促进当地的经济和文化发展，并最终摆脱贫
困的一种扶贫方式。
对农村教育扶贫来说，因其属于基础教育阶段，故主要属于教育精准扶贫的目标指向，
即通过政策扶持、物质投入等手段实现农村教育阶段的学校和学生减贫与脱贫。“扶农村教
育之贫”一方面通过改善办学条件提高贫困地区教育质量，另一方面对学生进行精准资助，
改善学生学习条件、提升学生知识能力，为实现教育公平和均衡发展奠定基础。
要做好教育精准扶贫，需要做到以下几个方面：
（一）共同研制教育扶贫对象识别标准。对需要扶贫的对象进行精准识别才能进一步采
取针对性措施进行精准帮扶和精准管理等后续工作。
（二）对精准扶贫对象进行精准帮扶。精准帮扶是指对识别出来的贫困学校和贫困学
生，深入分析导致学校和学生贫困的原因，针对性地制定帮扶计划，集中力量对学校和学生
发展给予扶持。
（三）制定教育精准扶贫监督评价机制。在精准帮扶过程中应制定权责明晰的监督机制
和奖惩分明的评价机制，以此保障教育扶贫措施的精准执行。
（摘编自刘雨《农村教育精准扶贫实现路径》）
材料三：
“中国的成功实践表明，教育和技能培训对消除贫困具有基础性作用。我相信，中国作
为对联合国教科文组织贡献最大的合作伙伴之一和创始会员国之一，将为世界提供教育减
贫的经验与做法。”研讨会上，与会国际专家对中国减贫事业取得的巨大成功给予高度评价，
联合国教科文组织非洲优先和对外关系助理总干事马多戈就是其中之一。马多戈表示，人
类为消除贫困奋斗了数十年，发展面向全民、有质量的教育对社会发展具有关键作用。中国
脱贫攻坚战取得全面胜利，其中很重要的原因就是发展有质量的教育。
（摘编自《教育扶贫：世界关注中国经验》，《人民日报·海外版》2021年4月26日）
4．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）
A．依靠扶贫干部、知识分子带来的观念、知识、信息等新资源，贫困人民的精神面貌得以改变，生活水平得到提升。
B．教育精准扶贫是指要对贫困地区学生进行精准资助，使他们掌握脱贫致富的知识和技
能，从而切断贫困的代际传递。
C．如果没有精准的教育扶贫对象识别标准，教育扶贫的措施就难以真正落地，势必会影响
教育脱贫的精准实现。
D．如果其他国家效仿中国经验，充分发挥教育和技能对消除贫困的基础性作用，也能取得
和中国一样的扶贫成就。
5．下列对“教育扶贫”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．教育扶贫使贫困人民、扶贫干部、青年知识分子的意志、观念、眼界得到改变，凝聚成了坚韧而持久的扶贫精神。
B．教育扶贫既要解决物质贫困的问题，也要解决精神贫困的问题，对于贫困地区的人民而
言，教育和技能培训对消除贫困具有重要作用。
C．精准识别、精准帮扶和必要监督评价，三者相互支撑相互配合，形成完整的系统，保证了教育脱贫的精准实现。
D．世界上其他国家和地区可以从中国教育扶贫的成功实践中总结出一些有益的经验，用
于指导本国的扶贫减贫工作。
6．三则有关精准扶贫的材料报道在内容和表达上有何不同？请结合材料简要分析。（6分）
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，1 5分）
阅读下面的文字，完成7～9题。
入学
陈 彦
当姐姐甲秀把甲成领进大学校门时，甲成本来想装出一点见过世面的老到，可面对这样
一个置身大森林般既旷邈而又幽深的环境，还是有些瞠目结舌。尽管姐姐曾多次讲到这所
学校，可置身其中的感觉还是两码事，似乎一草一木都浸润着文化与学理。这个森林里却充
满了创造、包容、有序和整洁的现代文明。他尤其喜欢那不经意间竖立于草丛中的一个又一
个人物雕塑，那都是曾为这所学校创造过辉煌的教育大家和学术大家，这让一个初进学术大
门的人，既生敬畏与神圣感，也生目标与方向感。这才是他梦寐以求的都市，这才是他苦苦
奋斗，希望挣脱乡村，而最终跻身的那种文明。
走进宿舍，四个床位已有三个被占了。宿舍只有两个同学在，一个叫朱豆豆，是山西的。
一个叫孟续子，是山东孟子故乡的。姐姐把一切安顿好后就走了。罗甲成从各自桌上的摆设看到，他比人家差了一样东西——电脑。朱豆豆是手提的，孟续子是台式的，两人都在电脑前忙乎着，他就感到了一种难堪。他有一把旧二胡，是父亲用过的，但声音很好。他也会拉几首曲子，本来是一门才艺，他想可能会有展示的机会，可他看见，那位没闪面的同学，给
床里挂了一把锃光瓦亮的小提琴，把他那把土不拉几的二胡比得失去了特色。他想把姐姐给挂好的二胡取下来，又觉得反有此地无银三百两之嫌。
他独自站到窗前，向远处眺望着，那风景咋看就大不如前了。他还发现，无论是自己的
穿着还是带来的日用品，以及衣柜里挂的衣服，都比人家有着不小的差距。他还明显感到，
人家两人也是刚认识的，却好像有了许多共同语言，说的都是网上那些他不太明白的事。无
形中，开学第一天自己就有种被边缘的感觉。
过了一会儿，另一位同学也回来了，是母亲陪着的，买了许多水果和小吃，硬招呼着，让大家围拢来坐一坐。甲成见那两位同学都停下了手中的事，围坐在一起了，也不好推辞，就从上铺下来了。这位同学叫沈宁宁，是从甘肃来的。他的母亲特别热情，一口一个孩子们孩子们的。从她不无技术处理的介绍中，大家听出来，沈宁宁的爸爸是一个副市长，那位母亲还专门强调了副厅级，不是县处级，沈宁宁阻止了几次，母亲还是说个不停。介绍完丁她认为必须给大家介绍清楚的所有情况后，她又问起了朱豆豆和孟续子。从他们各自的回答中
得知，朱豆豆的爸爸是一个煤矿老板，用朱豆豆的话说，老爹是挖煤的，可那种嘴上的贬损，
无疑含着某种实际的褒义。孟续子是一个中学校长的儿子，他的爸爸对孟子颇有研究，因
此，给儿子取了这么个很有理想色彩的名字。
还没等到问甲成，他已经有些不自在了。在这种“晒爹”的场合，一旦亮出来，就意味着
自己比别人矮了几分。过去在县中上高中时，就面对过这种游戏。那时他几乎是理直气壮地告诉别人，自己的父亲是农民。一个农民的孩子，学习成绩是在重点班的前三名位置，而许多干部子弟和大款的孩子，却只能蹲在普通班对他刮目相看。但今天这些优势都没有了，能考到这里的，都是学习成绩顶呱呱的学生。他好像有了一种衣服将被人在大庭广众之下剥尽的感觉。无论咋不情愿，还是剥尽了。他没有隐瞒，也没有夸大其词，就是农民，父母都是地地道道的农民。他也没有说父亲还当过民办教师，也没有说父亲还当过村支书，这一切 在这个场合说出来，更显得软弱无力。大家都“噢噢噢”地应承着，并都说农民好，农民好哇，
谁知盘中餐粒粒皆辛苦嘛。他觉得嘴里发苦。
沈宁宁的母亲走后，三个人又相互交流起电脑软件来，罗甲成从宿舍走了出来。他很想回到文庙村，告诉父亲，恐怕得给自己买一台电脑，但又觉得开不了口。他知道，连学费都是爹娘四处凑下的。这几年他和姐姐上学，几乎掏空了全部家底，这个口是万万不能开的。电脑毕竟不是非有不可的，姐姐也是上到大二时才买了个二手货，还是自己勤工俭学挣下的。他相信自己迟早会有这个的，但不是现在。
他坚强地告诫自己，必须挺住，不能跟任何人攀比，要比就比学习。他坚信，自己在学习成绩上是会走在前边的。只要这个站住了，所有面子都会挽回来的。他突然又有了勇气，他用了整整四十分钟，沿校园围墙走完了一圈，再次踏进大门时，心里又说出了那句话：我来了，我罗甲成来了！他觉得自己有一种绝对的力量，能从这里起飞！他咬咬牙说：“我坚信！”
（节选自长篇小说《西京故事》）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A．罗甲成初进校园时感觉这里像“大森林般既旷邈而又幽深”，这说明了大学宏阔和深
邃，让出身农村的他感到震撼。
B．校园风景没变，罗甲成却觉得“大不如前”，因为他将感情融入了景物中，这与杜甫的
“感时花溅泪”异曲同工。
C．当罗甲成说明自己的父亲是农民时，大家都“噢噢噢”地应承和夸赞，这些人的虚伪和
骨子里的蔑视深深刺痛了他。
D．罗甲成羡慕同学们有电脑，但是他知道自己万万不能开口要，这说明他懂得体谅父母的难处，是一个本分孝顺的孩子。
8．简要概括罗甲成第一天入学的心理变化过程。（6分）
9．后文罗甲成在入学一年后就出现了精神危机，宁愿到井下挖煤也不愿再在这所重点大学
学习。这种精神危机在入学第一天就已经有所暗示。请对此作简要分析。（6分）
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，1 9分）
阅读下面的文言文，完成10—13题。
刘晔，字子扬，汉光武子阜陵王延后也。太祖征张鲁，转晔为主簿。既至汉中，山峻难
登，军食颇乏。太祖曰：“此妖妄之国耳，何能为有无？吾军少食，不如速还。”便自引归，令晔督后诸军，使以次出。晔策鲁可克，加粮道不继，虽出，军犹不能皆全，驰白太祖：“不如致攻。”遂进兵，多出弩以射其营。鲁奔走，汉中遂平。晔进曰：“明公以步卒五千，将诛董卓，北破袁绍，南征刘表，九州百郡，十并其八，威震天下，势慑海外。刘备，人杰也，有度而迟，得蜀日浅，蜀人未恃也。今破汉中，蜀人震恐，其势自倾。以公之神明，因其倾而压之，无不克也。若小缓之，诸葛亮明于治而为相，关羽、张飞勇冠三军而为将，蜀民既定，据险守要，则不可犯矣。今不取，必为后忧。”太祖不从，大军遂还。晔自汉中还，为行军长史，兼领军。延康元年，蜀将孟达率众降。达有容止才观，文帝甚器爱之，使达为新城太守。晔以为“达有苟得之心，而恃才好术，必不能感恩怀义。新城与吴、蜀接连，若有变态，为国生患”。后达终于叛败。黄初元年，以晔为侍中，赐爵关内侯。诏问群臣，令料刘备当为关羽出报吴不。众议咸云：“蜀，小国耳，名将唯羽。羽死军破，国内忧惧，无缘复出。”晔独曰：“蜀虽狭弱，而备之谋欲以威武自强，势必用众以示其有余。”后备果出兵击吴。吴遣使称藩，朝臣皆贺，独晔曰：“吴绝在江、汉之表，无内臣之心久矣。可因其穷，袭而取之。”备军败退，吴礼敬转废，帝欲兴众伐之，晔以为“彼新得志，上下齐心，而阻带江湖，必难仓卒”。帝不听。五年幸广陵泗口命荆扬州诸军并进会群臣问权当自来不成曰陛下亲征权恐怖必举国而应又不敢以大众委之臣下必自将而来 晔曰：“彼谓陛下欲以万乘之重牵己，必勒兵待事，未有进退也。”大驾停住积日，权果不至，帝乃旋师。太和六年，以疾拜太中大夫。有间，为大鸿胪，在位二年逊位，复为太中大夫，薨。谥曰景侯。
（节选自《三国志·刘晔传》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．五年／幸广陵泗口／命荆扬州诸军并进／会群臣／问／权当自来不／咸曰／陛下亲征／权恐怖／必举国而应／又不敢以大众委之臣下／必自将而来／
B．五年／幸广陵泗口／命荆扬州诸军并进会／群臣问／权当自来不／咸曰／陛下亲征／权恐怖／必举国而应／又不敢以大众委之臣下／必自将而来／
c．五年／幸广陵泗口／命荆扬州诸军并进／会群臣／问／权当自来不／咸曰／陛下亲征／权恐怖／必举国而应／又不敢以大众委之／臣下必自将而来／
D．五年／幸广陵泗口／命荆扬州诸军并进会／群臣问／权当自来不／咸曰／陛T亲征／权恐怖／必举国而应／又不敢以大众委之／臣下必自将而来／
1 1．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．太祖，作为帝王庙号使用，多用为开国之君的庙号，如赵匡胤称“宋太祖”。
B．兼，表兼任官职。表兼任的还有“行、领、判”；另外，表暂代的有“守、假、署”。
c．延康，年号。古代纪年还有王公即位年次纪年法、干支纪年法、年号干支兼用法。
D．谥，古代帝王、贵族、大臣或其他有地位的人死后所加的带有褒义的称号。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．刘晔出身名门，机敏善战。他是汉光武帝的儿子阜陵王刘延的后代，征张鲁之战中，本已受命撤军，但他审时度势，劝说太祖进击，取得了胜利。
B．刘晔思虑周详，乘势直谏。在平定汉中后，他从己方威震天下，势慑海外，而刘备虽有谋略但迟疑不决，蜀人惊恐诸方面分析提出灭蜀的主张。
c．刘晔不唯上见，察人有术。蜀降将孟达，有仪表才华，深受文帝器重喜爱，他却认为此人恃才好术，必不能感恩怀义，后来孟达果然叛变。
D．刘晔见识卓著，迥异常人。在文帝和众臣子都认为刘备不会为关羽之死出兵复仇时，
他却认为刘备一定会用兵复仇，后来刘备果然出兵攻打吴国。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
(1)蜀虽狭弱，而备之谋欲以威武自强，势必用众以示其有余。（5分）
(2)吴绝在江、汉之表，无内臣之心久矣。可因其穷，袭而取之。（5分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首明诗，完成14—15题。
军次书感
杨 慎[注]
凭高一望倍凄然，日暮乌啼生野烟。
天地侧身孤旅外，江湖短发乱兵前。
屈平憔悴渔翁问，韩信栖迟漂母怜。
何事穷愁无伴侣，东风独坐感流年。
【注】杨慎，明朝诗人，因劝谏嘉靖皇帝被贬至云南充军。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．“日暮乌啼生野烟”一句着力展现了被贬之地的荒凉，渲染了诗人心中的悲苦。
B．诗人面对贬谪之地的荒凉孤寂，回望故乡，更觉心酸，也就是诗中所说“倍凄然”。
c．第二联中诗人借用广阔宏大的“天地’’‘‘江湖”，反衬出自身处境的渺小和孤苦。
D-第四联诗人问而不答，以留白的方式强化了自己年华老去、困守边州的感慨。
15．请结合全诗具体分析“屈平憔悴渔翁问，韩信栖迟漂母怜”一句蕴含的复杂情感。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
16.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
(1)在《赤壁赋》中，苏轼用“ ， ”展现了曹操攻取荆州后踌躇满志、意气风发的形象。
(2)马是古代军队机动性和冲击力的保证，常被诗人用来表现军队和战争的盛大场面，比
如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“ ”、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“ ”。
(3)陆游《游山西村》一诗出现了倒装，从时间顺序看，“ ， ”才应该是诗歌的开头。
三、语言文字运用（20分）
阅读下面的文字，完成17～19题。
2021年春节，面对疫情，“就地过年”成为许多人的选择。不管是就地过年还是回家过年，( )。为了过好这个春节，各地文化部门 ：广电单位举行“网络春节晚会”，借助网络、手机和各种娱乐±鱼，将优秀的文化节目通过电子化手段“飞入寻常百姓家”；在做好疫情防控工作的前提下，全国各地各级博物馆陆续推出 的新年特展与活动，并利用本馆数字资源、官方网站和新媒体平台，开展多彩的线上活动。各地非遗展示及活动 、云端亮相，从积淀与传承中华民族生命记忆与文化基因的“非遗”中，寻得年味、解得乡愁。“云旅游”打开另一扇窗，满足诗与远方的期待，马蜂窝旅游直播开启“春节特别计划”，身在世界各地的旅游主播分享各地风俗，让大家 就能感受全世界的新年味道。
17-依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）
A．各显神通 五花八门 推陈出新 足不出户
B．各显神通 光怪陆离 推陈出新 深居简出
C．各得其所 五花八门 吐故纳新 深居简出
D．各得其所 光怪陆离 吐故纳新 足不出户
18.下列填入文中括号内的语句，最恰当的一项是（3分）
A．对春节的期盼、对团圆的渴望、对家人的爱是永不会改变的情感
B-大家对春节的期盼、对团圆的渴望、对家人的爱是永不会改变的
c．人们对团圆的渴望、春节的期盼、对家人的爱是永不会改变的
D．人们盼望春节、渴望能团圆、爱家人的情感是永不会改变的
19．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A．广电单位举办“网络春节晚会”，借助网络、手机和各种媒体，让优秀的文化节目通过电子化手段“飞入寻常百姓家”。
B．广电单位举办“网络春节晚会”，借助网络、手机等各种媒体，将优秀的文化节目通过电子化手段“飞入寻常百姓家”。
C．广电单位举办“网络春节晚会”，借助网络、手机等各种媒体，让优秀的文化节目通过
电子化手段“飞入寻常百姓家”。
D．广电单位举办“网络春节晚会”，借助网络、手机和各种媒体，将优秀的文化节目通过
电子化手段“飞入寻常百姓家”o
20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密，每处不超过15个字。（6分）
家庭作业的本意在于加深学生对课堂知识的理解，是学习的重要组成部分；但将教育责任以作业的形式转嫁给家长，则是一种关系错位。这种错位是由于 ① 。家庭作业如果太多，处在义务教育阶段孩子的负担就会加重，其间还需要家长帮忙批作业、录作业、视频打卡，这既不利于孩子们的健康成长， ② ；家庭作业如果太复杂，部分新型创意类作业还需家长与孩子共同完成，不少家长为了帮孩子获评优秀， ③ ，导致一些由孩子自主完成的作品反而难以脱颖而出。只有科学设计家庭作业，才能达到良好的育人效果，实现家庭和学校的良性互动。
21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过70个字。（5分）
世界银行近期发布的报告称，疫情期间东南亚地区塑料制品浪费和污染问题加重。在马来西亚、泰国和菲律宾，超过75%的可回收塑料最终被填埋或进入海洋。研究显示，由于一次性塑料回收利用率低，东南亚国家每年损失高达60亿美元，旅游、渔业等相关产业首当其冲。近些年，东南亚已经制定循环经济路线图，并加大相关行业投资力度。东南亚地区的部分国家政府表示，将在2025年实现全部塑料包装可重复使用。
四、写作（60分）
22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
材料一：
《庄子·达生》篇中有这样一则故事：一个技艺高超的工匠和人打赌，用瓦器做赌注时，他的技巧会十分高超，甚至远超平常；如果用贵重的带钩做赌注，他心里会有疑惧，动作就变形；而用黄金做赌注时，他就容易头脑发昏，心烦意乱，连连失败。
材料二：
一次新闻发布会上，一位记者询问：21世纪以来中国航天为什么能屡屡创造奇迹？一位火箭总设计师这样回答：“中国航天有个传统，每一次成功的喜悦也就持续一顿饭的时间。对于研制团队来说，成功不是光环，更不是休止符，而是下一次任务的起点。
材料三：
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮《诫子书》
致远中学组织新高三动员大会，请你作为学生代表发言，综合以上材料写一篇发言稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
河南名校联盟
2020-2021学年高二（下）期末考试
语 文
1．【答案】A
【解析】B项“就”判断有误，这只是教师赢得学生喜爱的一个方面；C项其他时代也会有长辈向晚辈学习的现象；D项对原文理解有误，原文是“‘好老师’的口碑呈现出向少数人聚
集的趋势”，这并不是说优秀教师真的变少了，而是学生的认可度会集中在少数特别优秀
的教师身上。
2．【答案】B
【解析】教师素质包括师德、专业素养（教什么）、教学理念（怎么教）等多个方面，选项中“教师素质”概括范围扩大，文中第三部分重点强调的是教师的道德和人格因素。
3．【答案】B
【解析】“后喻时代”动摇了知识和教师的权威，突出了“传道”的作用，从第二段和第三段可知“授业解惑”的价值相较于“前喻时代”有所淡化，但并未被否定和消解。
4．【答案】C
【解析】A项“依靠”判断有误，应为“借助”，教育扶贫从根本上还是激发贫困人口的内生动力，而不仅是外部帮助。B项错误有二。第一，教育精准扶贫的对象不是仅指贫困学生，而是指所有贫困人口；第二，根据材料二可知，教育精准扶贫包括“改善办学条件提高贫困地区教育质量”和“精准资助贫困学生”两个方面。D项“也能”判断过于绝对，中国扶贫成就是多方面因素共同作用的结果。
5．【答案】A
【解析】“意志、观念、眼界”得到改变的是贫困地区人民，扶贫干部、青年知识分子的“观
念、眼界”发生变化与材料不符。
6．【答案】材料一侧重于“扶贫扶志”，即教育扶贫对贫困地区人民的精神气质的改变；语言
长于抒情，有很强的感染力；（2分）材料二侧重于对教育扶贫原因和做法的分析；语言侧
重论述，精确缜密；（2分）材料三从国外友人的视角展示中国教育扶贫的成就；语言侧重
叙述，简洁平实。（2分）
7．【答案】C
【解析】“虚伪”解读有误，大家口头上的应承和称赞是出于礼貌和人情世故，而非虚伪；感到受伤说明了罗甲成的敏感。
8．【答案】①初入学校时看到校园环境震撼和欣喜；②看到室友电脑和小提琴后有一种难堪；
③“晒爹”备受打击后情绪落入谷底；④走出宿舍，经过思索，重新振作精神，要让自己通过学习赢回尊重。（答对1点1分，2点2分，3点4分，4点6分）
9．【答案】罗甲成的精神危机来自他的性格和外界环境的矛盾。（2分）他骄傲而敏感，渴望
得到别人的尊重（2分）；室友家境优越，而他出身贫困农家，让他有了巨大落差，在重点大学，他难以像中学时凭借优秀的成绩获得同学们的认可。（2分）
10.【答案】A
【解析】“并进”是“诸军”的行为，“群臣”是“会”的对象，所以“并进”和“会”之间要断开；“问”的主语是文帝，省略了，不是“群臣”，所以“群臣”和“问”之间要断开；“委之”的对象是“臣下”，“必自将而来”的主语是孙权，省略了，所以“臣下”和“必”之间要断开。五年，幸广陵泗口，命荆、扬州诸军并进。会群臣，问：“权当自来不？”咸曰：“陛下亲征，权恐怖，必举国而应。又不敢以大众委之臣下，必自将而来。”
11.【答案】D
【解析】“褒义”错，应为“褒贬意义”。
12.【答案】D
【解析】文帝只是下诏询问。
13.【答案】(1)蜀国虽然地盘小力量弱，但是刘备的谋略是想用武力来使自己强大，一定会
出动大军来表示自己尚有余力。（“狭弱”，狭小、软弱；“自强”，自己强大；“势必”，一定。
以上三处各1分，句意2分）
(2)吴国远在江、汉这一带，不愿做内臣的心思很久了。可以趁它困窘，突袭而夺取它。
（“内臣”，名词作动词，做内臣；“因”，趁着；“穷”，困窘。以上三处各1分，句意2分）
【参考译文】
刘晔，字子扬，是汉光武帝的儿子阜陵王刘延的后代。太祖攻打张鲁，让刘晔转任主簿。到了汉中之后，山势险峻难以攀登，军队的粮食也非常缺乏。太祖说：“这是个信奉妖术习俗怪诞的地方罢了，有它无它有什么关系（占有了它能有什么作为）?我们的军队缺少粮食，不如快快回去。”于是亲自率领军队回去，命令刘晔统领后面几支军队，让他们按次序退出。刘晔预计张鲁可以攻克，再加上运粮之道不能接通，即使退出，军队仍不能全部保全，他骑快马报告太祖：“不如进攻。”于是进兵攻打，派出许多士兵拿出强弩来射击敌营。张鲁飞奔逃跑，汉中于是被平定。刘晔进言说：“明公您率领五千步兵，将要诛杀董卓．北上攻破袁绍，南下征讨刘表，那九州百郡，十个吞并了其中八个，威风震动天下，威势震慑海外。刘备是人中豪杰，有计谋但迟疑不决，得到蜀地的时间不长，蜀地之人也不依附他。现在攻破汉中，蜀地人非常震动恐惧，他们的趋势是自行崩溃。凭您的聪明才智，趁他们崩溃时而出兵进击，没有不能取胜的。如果稍有迟缓，诸葛亮擅长于治理而为丞相，关羽、张飞因勇冠三军而为将军，蜀地民众安定之后，依据险要地势守住要害，就不可侵犯了。现在如果不攻取，一定成为将来的忧患。”太祖不听从，大军于是回去。刘晔从汉中回去，做了行军长史，兼任领军。延康元年，蜀将孟达率众投降。孟达有仪容，举止优雅又有才华，文帝非常器重爱护他，让他做新城太守。刘晔认为“孟达有苟且贪得的心理，又依恃才能喜好权术，一定不能感恩怀义。新城和吴、蜀接连，若有变故，一定给国家造成祸患”。后来孟达终于叛变失败。黄初元年，让刘晔做侍中，赐给他关内侯的爵位。（文帝）下诏询问群臣，叫他们预测刘备会不会为关羽之死出兵报复吴国。众人都议论说：“蜀，小国罢了，有名的将领只有关羽。关羽死了军队被打败，国内担心恐惧，没有机会再出兵。”只有刘晔说：“蜀国虽然地盘小力量弱，但是刘备的谋略是想用武力来使自己强大，一定会出动大军来表示自己尚有余力。”后来刘备果然出兵攻打吴国。吴国派遣使者自称属国，朝臣都表示祝贺，唯独刘晔说：“吴国远在江、汉这一带，不愿做内臣的心思很久了。可以趁它困窘，突袭而夺取它。”刘备的军队战败退却，吴国表达敬意的礼节渐渐废弛，文帝想要发动军队讨伐，刘晔认为“他们刚刚取得胜利，上下齐心，而我们被江、湖所阻滞，必定难以很快取胜”。文帝不听（他的建议）。黄初五年，文帝到广陵泗口，命令荆州、扬州各路军队一同进发。会见众臣子，问道：“孙权是否会亲自来作战？”众人都说：“陛下您亲自征讨，孙权害怕，一定会出动全国之兵来应对。又不敢把军
队交给大臣，一定会亲自率军而来。”刘晔说：“孙权他们认为陛下您想要用大批军队牵制自己，一定会部署士兵等待事态的发展，不会亲自带兵进退。”文帝军队停留了好多天，孙权果然不来，文帝才班师回朝。太和六年，因为生病做太中大夫。不久，做大鸿胪，在位二年让位，再次做太中大夫，去世。谥号叫景侯。
14.【答案】B
【解析】“回望故乡”在诗中并无凭据，诗人望见的是贬所的“日暮乌啼生野烟”。
15.【答案】①借屈原被楚王贬斥的典故，表达了自己的忠诚不被皇帝接纳的悲愤（关键词：
忠诚、悲愤）；②借韩信早年不得志的典故，表达了自己空负才华却无法为国效力的无奈
（关键词：空负才华、无奈）；③屈原、韩信即便在不得志时也还有人与他们交往，反衬了自己被贬后无人理睬的孤独（关键词：孤独）。（每点2分）
16.【答案】(1)酾酒临江横槊赋诗(2)金戈铁马马作的卢飞快(3)山重水复疑无路
柳暗花明又一村（每空1分）
17．【答案】A
【解析】各得其所，原指各人都得到满足，后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排，这里不是说得到恰当的位置或安排的，所以不合语境；各显神通，比喻在各自工作中显身手，符合语境。光怪陆离，形容形状奇怪，色彩繁杂，不合语境；五花八门，比喻花样繁多或变幻多端，语境取花样繁多的意思，使用正确。吐故纳新，比喻扬弃旧的、不好的，吸收新的、好的，这里的新旧没有好坏之分，所以不合语境；推陈出新，去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展，多指继承文化遗产，符合语境。深居简出，指一个人常待在家里，很少出门，上下文没有“常”的意思，不合语境；足不出户，脚不跨出家门，符合语境。
18.【答案】B
【解析】前一句的主语是人，从语句衔接的角度考虑排除A；“春节——团圆——家人”逻
辑顺序不能打乱，排除C；D句式不够统一。
19.【答案】C
【解析】原句有两处错误：①“网络、手机”属于媒体的一种，其他媒体还有电视、广播、报纸等，“网络、手机”不能和“各种媒体”并列；②“将优秀的文化节目”与“飞入寻常百姓家”搭配不当。A未修改①；B未修改②；D未修改①②。
20.【答案】①家庭作业太多、太复杂②也会给家长（家庭生活）带来负担③直接自己完
成（直接请人“代工”）（每句2分）
21．【答案】①疫情期间东南亚地区塑料制品浪费和污染加重。②东南亚已制定循环经济路
线图，③并加大投资力度。④部门国家将于2025年实现塑料包装可重复使用。（每点1
分，语句通顺1分，超过70字扣1-2分）
22．【材料分析】
三则材料聚焦在同一方向上：要以平常心面对高考备考。
材料一是一则寓言，匠人为什么在不同的赌注面前发挥技艺的差距那样大？是因为随着赌注价值越来越大，他丧失了平常心，反而发挥不出自己的实力。考生可以开掘出如下的写作内容：过分看重高考成败，反而会因患得患失而发挥失常；把它看成自己生命旅程的一部分，而不是一场决战，方能找回平常心。
材料二中，中国航天人之所以能取得卓越的成就，很大程度上源于他们能以平常心看待眼前的成功。而他们之所以能做到这一点，是因为他们胸怀远大，能看到远方的星辰大海。考生可以发掘出这样的写作内容：志存高远，心怀远大，自然可以用平常心对待高考。
材料三可以看成对前两则材料的补充和提示：学习必须静心，沉迷滞迟就不能励精求进。树立远大的志向则能让人沉静，是摆脱争一时胜负心态的良方。
【立意角度】
①高考是人生中的一次重要挑战，但并非人生的全部，过分看重暂时的得失，反倒会限制自己的发挥。
②学习的初心是自我完善和发展，测验是检查学习能力和学习成果的一种手段，我们在备考过程中一定会出现一次次的成功或失败，只有牢记“淡泊宁静”才能最终“致远”，即不断提升自我，最终收获好的结果。
③高三学子要心怀远大，拥有“一览众山小”的胸襟和气魄，方能使心态回归平常，从
容备考。
【评分标准】
【个案处理】
①完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满5分为止；
明显未完篇的交章，300字以下，10分以下赋分；500字左右，21 - 30分；600字左右，31 - 40
分；未完篇的文章不再扣字数不足分。
②卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止；标点符号使用不规范，如一逗到底的，最高扣2分。不写作文题目的，扣2分。
③确认全文抄袭的，10分以下赋分；文不对题的，10分以下赋分。