2017年湖南省湘潭市高考语文三模试卷
一、论述题文本阅读
1．（2017·湘潭模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
说“士节”
王学泰
“士节”这个词有点“古”，现在很少有人用了。最初“士”就是成年男子的通称，周代至春秋时期多指贵族最低的一个阶层，后来遂指有一定的社会管理知识能够进入官僚阶层的人们，再后来则指读书人。“士节”也就是“士”所应该有的节操，包括操守和尊严。用现代语言来说，“士节”实际上是士人的角色意识的自我认定，士人在严守士节中感到自己是真正的士。
作为角色意识的士节的形成于贵族社会，士在那个社会里是军人和下层官吏，社会要求他们必须自尊自爱和遵守某些原则，社会也为这些创造了必要的条件，那时士遵守士节是极其自然的。春秋以来，礼崩乐坏，等级流动，士人存在的外部条件发生了变化，士人对如何保持自己的尊严与操守感到茫然，但士节还是保存了下来了，只是此后的士节的张扬不再靠制度、而是靠统治者的宽容尊重和士人自我意识的坚守了。
从历史的总趋势来说，专制越来越加强，导致士人所受到的尊重就越来越差。
秦代以后，士节外部条件总倾向是越来越恶劣，士人在皇帝眼中越来越像奴仆，他们用刑罚和名利双向消解着士节。
士节是士人的灵魂。这在两汉很突出，给后世起了很好的示范作用。两汉有的士人竟敢触动皇权专制制度下最为敏感的帝位问题。他们看到国家动乱和人民遭受的苦难，遵循原始儒家的“天下乃天下之天下，非一人之天下”的理论，要求皇帝下诏“求索贤人，禅以帝位”。这种做法简直就是与虎谋皮，表现出坚挺的士节。东汉末年的“党锢之争”中广大士人面对宦官的镇压与迫害，前赴后继，宁死不屈。两汉之所以士节高涨，这与汉朝初年，士人总结秦亡的历史教训，否定了秦朝的绝对专制，以及士人有意识师法先秦密切相关，另外汉代皇帝经常提倡与褒奖气节，于此也有一定的效用。
三国魏晋南北朝期间，虽然也有较安定的时候，但毕竟很短暂，社会动乱是主流，士人也像普通人一样把保持生命为第一要务，诸葛亮说的“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”颇有代表性。而竹林七贤，兰亭雅士，则是当生命稍有保障时便是抓紧时间享乐的典型代表。乱世的残酷现实与求生的强烈欲望交织促进人性的觉醒，士人感觉到纯粹的“本我”更重要，所以属于角色意识的“士节”被淡化了。
到了清代，争着抢着做忠臣的现象不多，没有了忠臣，“士节”无由表现，晚清是士节全面低落时期。士风的颓靡完全暴露出来。 当然，清末不是完全没有坚持士节的士人了，自海寇西来，欧风东渐，传统的宗法制度开始解体，士农工商这种传统的社会分层也已动摇，这样有别于士人的新型知识分子逐渐出现。最典型的像为变法自觉献身的谭嗣同、献身于反清的烈士如徐钖麟、秋瑾、邹容等等。他们既是封建传统士人，也是最早思考自己权利和义务的人们，用现代的话说就是有了初步独立公民意识的人们。
（有删改）
（1）下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）
A．“士”最初指成年男子，周至春秋时期指贵族最低一个阶层，后来指进入官僚阶层的有一定社会管理知识的人群，再后来指读书人。
B．“士节”是社会对士人操守和尊严的看法态度，是士人角色意识的自我认定和社会认可，这种角色意识形成于贵族社会。
C．春秋以来，礼崩乐坏，士人对如何保持自己的节操感到茫然，但由于统治者的宽容尊重和士人自我意识的坚守，士节仍得以张扬。
D．两汉时期，有的士人，依据儒家的有关理论，要求皇帝招贤纳才，禅让帝位，表现出坚挺的士节。
（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．春秋以来，因为存在的外部条件发生了变化，真正符合最初标准的士人渐渐消失了，但士节却保存下来。
B．三国魏晋南北朝期间，由于生逢乱世，士人往往把保存生命视为第一要务，或者抓紧时间及时享乐。
C．乱世的残酷和求生的欲望促成了人性的觉醒，士人开始追求更加纯粹的自我，而不再重视属于角色意识的士节。
D．晚清士风的颓靡得因于海寇西来、欧风东渐这样的外部变化，也有传统宗法制度瓦解、传统的社会分层开始动摇这样的内部因素。
（3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．历史上士人所受到的尊重之所以越来越差，是因为专制制度越来越强大，士人的地位也越来越低，士节的生存环境越来越恶劣。
B．秦代以后皇帝一方面用刑罚威胁士人的生命，另一方面又用名利引诱士人的灵魂，两方面都在消解着士节。
C．由于汉代士人有意识的师法先秦，特别是秦亡的历史教训，否定了秦朝的绝对专制，因此两汉士节异常高涨。
D．虽然晚清士杰的低落，但依然有坚持士节的士人，只是他们有别于传统士人，因为他们开始考虑自己的权利和义务，初步具有独立的公民意识。
【答案】（1）B
（2）A
（3）C
【知识点】社会科学类
【解析】【分析】（1）B “是社会对士人操守和尊严的看法态度”错，于文无据，相关信息为原文第一段为。（2）A “真正符合最初标准的士人渐渐消失了”错，原文第二段为“春秋以来，礼崩乐坏，等级流动，士人存在的外部条件发生了变化，士人对如何保持自己的尊严与操守感到茫然，但士节还是保存了下来了”；（3）C 选项以偏概全，不止一个原因，两汉士节异常高涨原文第五段为“两汉之所以士节高涨，这与汉朝初年，士人总结秦亡的历史教训，否定了秦朝的绝对专制，以及士人有意识师法先秦密切相关，另外汉代皇帝经常提倡与褒奖气节，于此也有一定的效用”。
答案：（1）B（2）A（3）C
【点评】该题属于论述类文章阅读，主要考查考生阅读中的信息筛选整合能力。在阅读中主要体现在对文章内容的检索、归纳概括方面。解答该类试题，首先要认真阅读文本，整体把握，弄懂该文本中陈述的观点及作者的情感态度：该文段主要论述了“自然世界”“社会世界”“人文世界”三个不同概念及其之间的区别和联系。其次，要熟悉论述类客观题的解题流程：①审题划重点，②通读标段号，③定位划重点，④看题细比对。对比关照是要注意五看：一看对象，二看数量，三看时态，四看肯否，五看因果。说到底，解答此类题目，关键是根据选项找范围，根据范围画重点，根据重点再比较。完成论述类文本的阅读，要根据各选项所涉及的内容，先回到原文中找到相关信息，然后进行合乎逻辑的推理，看能否得到选项中的某个结论。通过对照，往往会发现干扰项的种种错误：正反颠倒、时间错位、强加因果、以偏概全、无中生有、张冠李戴以及种属概念并列等，排除了干扰项，就可确定正确选项了。当然有时很可能几个说法从某个角度看都有不妥之处，这时应该比较一下几个选项中哪个说法的错误更为明显，然后就选定这个明显有错的选项。
二、实用类文本阅读
2．（2017·湘潭模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
“台湾民谣之父”胡德夫：用一辈子改善自己
一慈
他是这个浮躁年代一开口就令人安静的人，他说人生最重要的就是改善自己。
就像年轻时爱喝可乐，可中国人终会在岁月里明白茶的滋味。你走过的路越长，越接得住胡德夫歌声中的错综复杂。他的很多歌，乍一听是山河，细听却是岁月沉淀下来的骄傲和感伤，还有足以克服这个喧嚣时代的安静。
胡德夫说。“其实我的歌就是写我经历过的事情，对大自然的那种赞叹。在那个歌里面，我尽量用直白的方式，用咏叹。”
胡德夫说自己一个“意外歌手”。20世纪70年代初，他去台北一家咖啡厅驻唱，只是为了多赚一点收入，来为身患癌症的父亲筹措医药费。那时候胡德夫唱的主要是西方的民谣，他很少用麦克风的豪迈歌唱，被余光中形容为“宛如在厚壮的身体里住着一个深沉大风箱。”然后，在咖啡厅的角落，他碰到了李双泽，“李双泽这个朋友，他不是唤起我去唱我自己卑南族的歌的人而已，他对我说：‘你可以写歌。’”
但当时，胡德夫怀疑，说，大家都是拿个吉他唱英文歌，谁会愿意听一个原住民的歌，谁会愿意听台湾民谣呢？李双泽很坚持，他对胡德夫说：“你常常讲的，你小时候的那个山谷，你说你很快乐、你很想念那个地方，你说你在牛背上是一个王，天空的老鹰是你的向导……这个就是歌啊。”
胡德夫回去之后，把整个在山上的事情想了很久。“我早上四点钟就起来去喂饱我的牛；这时候老鹰飞上了天空，互相‘咦﹣﹣’呼唤着在学习飞的小鹰，一家全在天上翱翔。我还可以跟它们对话，那‘咦’声响彻山谷。那时我躺在那个贫瘠的山坡上，但是我把它看成是我的草原，我是个骑士，腰系弯刀啊这样子。那个我不能忘记的，很得意……”
“我每次在大陆唱《牛背上的小孩》的时候，一个个小孩子会一副怅然的样子，欲哭无泪的样子。后来我问组织者：‘为什么底下有孩子哭呢？’他说：‘胡德夫你不知道，很多的小孩，都是逃出农村来的。你快乐地唱农村的事，对他们来讲不一定是那样的。哪个孩子不想跟都市的孩子平起平坐啊，或者是得到的知识一样多啊。所以你唱稻米、水牛、香蕉……会勾起他们的乡愁。’”胡德夫很感慨，他写的只是一个岛的乡愁，却引来这些孩子们很大的、浓浓的乡愁。
后来，胡德夫投身原住民权益运动，沉寂了很多年没有唱这首歌。一直到2005年、他55岁的时候，才再次把《匆匆》拿出来唱，“这时候感受和味道又不一样了。” 如今，在台东老家，胡德夫开了一家牛肉面店，在那里会朋友，写东西。他想告诉每天匆匆来去的都市人：“没有擦肩而过就结识到的朋友”，“从不认识，从那么繁忙，从根本不必打招呼，非常匆匆的脚步，乒乓乒乓当中，茫茫的人海里，能够结识到朋友，结识到好的事情，在里面觉得有在改善自己，我想说的是这个”，“连我这么老我都觉得，最重要的就是改善自己。”
两个月前，胡德夫当祖父了。在《我们都是赶路人》一书里，他这样写道，“他（祖父）来山谷看我的时候，常把我抱在腿上唱古谣给我听。他每次唱的内容都不一样。虽然曲调相同，但歌词都是他当时的内心所想。就是祖先流传下来的千年古谣，我现在把它唱给你听。”
现在，那个“牛背上的小孩”也当祖父了。那个厚壮沧桑的身体里住着的深沉忧伤的大音箱已经在唱给孙子的歌了。
（1）下列对材料有关内容的分析和概括错误的一项是（ ）
A．文章第二段中“可乐”和“白茶”分别比喻胡德夫青年时代内心的激情躁动和经历岁月沧桑之后的淡定平和。
B．胡德夫走上歌唱生涯完全是一场意外，他需要钱给父亲治病而兼职唱歌，但后来他投生原住民权益运动，沉寂了很多年没有唱歌。
C．胡德夫在大陆唱《牛背上的小孩》很愉快，但台下许多小孩欲哭无泪，因为他们是不得已才逃到城市，模糊的歌声引起他们对故乡的思念。
D．根据文章，胡德夫所说的“改善自己”应该是改善自己对生活的态度，让自己对他人、对故土文化的传承更有价值。
（2）下列对文章结尾一段的理解，最恰当的两项是（ ）
A．“厚壮沧桑的身体里住着的深沉忧伤的大音箱” 这个比喻生动形象地体现了胡德夫歌唱技巧的复杂多变，既厚壮沧桑又深沉忧伤。
B．这句话体现了胡德夫在艰难岁月中已经长大成熟了，懂得了自己身上的责任，也懂得了对岁月的宽容，对自己的乐观。
C．文中两处画线句子，前者体现胡德夫艰苦岁月中的忧伤，后者体现他对传承祖先留下的文化的坚定信念。
D．这句话连接了童年的天真自由和晚年的深沉忧伤，给读者带来生命的沧桑感，但更多的是生命延续带来的希望。
E．我们应该从这句话中感受到生命的博大与深沉，更好地珍惜当下的生活，不要等到失去了再懊悔。
（3）“他是这个浮躁年代一开口就令人安静的人” 结合全文简析古德夫的歌让人安静的原因。
【答案】（1）B
（2）C；D
（3）从时代角度：这个时代是浮躁的，人心渴求安静；从他个人角度：他的歌内容赞美自然、民族、故乡、亲情与友情等最质朴的情感；他唱歌的技巧直白咏叹，歌声深沉厚壮。
【知识点】传记类
【解析】【分析】（1）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究。解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案。B、“但后来他投生原住民权益运动，沉寂了很多年没有唱歌”错误，原文说的是“胡德夫投身原住民权益运动，沉寂了很多年没有唱这首歌”。故选B。（2）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究。解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案。A、“这个比喻生动形象地体现了胡德夫歌唱技巧的复杂多变”错误，原文表述为“那时候胡德夫唱的主要是西方的民谣，他很少用麦克风的豪迈歌唱”，这里主要是说的歌唱风格；B、“也懂得了对岁月的宽容，对自己的乐观”原文无依据；E、“不要等到失去了再懊悔”，这里并不是懊悔，实际上突出的是一种自我内心的救赎。故选CD。（3）本题考查学生把握文章内容要点的基本能力。从“就像年轻时爱喝可乐，可中国人终会在岁月里明白茶的滋味。你走过的路越长，越接得住胡德夫歌声中的错综复杂。他的很多歌，乍一听是山河，细听却是岁月沉淀下来的骄傲和感伤，还有足以克服这个喧嚣时代的安静”一句可以说明这个时代的浮躁需要精神慰藉；从“其实我的歌就是写我经历过的事情，对大自然的那种赞叹。在那个歌里面，我尽量用直白的方式，用咏叹”可以看出他的作品中蕴含民族、故乡、亲情等朴质的内涵。
【点评】（1）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。（2）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。（3）本题考查学生把握文章内容要点的基本能力。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。
三、文学类文本阅读
3．（2017·湘潭模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
带着钥匙去流浪
宗崇茂
钥匙插进锁孔，他忽然感到自己的手有些颤抖。还是那扇门，还是那把锁。左旋，右转，“咔嚓”一声脆响，门开了。
屋里静无声息，他放下背囊，长长地吁了一口气。环顾四处，一切仍是离开时的模样，梦中轻抚过千百遍的模样。桌椅、电器，甚至一本书的摆设也一如从前。他走进儿子的卧室，发现床头贴了几幅彩色的酷照，是周杰伦。他想起儿子曾在信中说过：“爸爸，我特崇拜周杰伦”。他的心里微微一笑：长大了，儿子真的长大了，也许这是他离别这么久以来家中最显著的变化吧。
他在纤尘不染的沙发中坐下。儿子还没放学，妻子尚未下班，太阳正走在西归的路上。他开始静待。他知道今晚妻会到菜市场多买一些菜回来。说实在的，他是一个不怎么爱做家务的男人，也许这是长年的漂泊生活使然，但妻的“放纵”也让他养成了许多的慵懒，一种带着暖意的慵懒。
此刻，他坐在那里，坐在久违的家中。他已确信自己不是处于颠簸与晕眩之中。他在等候妻与儿子回来。没有了距离也就没有了惯常挂在心头的那份遥远的思念。这一段等候过程的小小空白竟使他有些无所适从。
他瞥见了刚才放在茶几上的那枚钥匙，那枚让他得以很快坐进家中的钥匙，一阵复杂的情感忽然潮涌而至﹣﹣亲爱的钥匙，咱们终于回来了……
每一个家都是一座城堡。他也拥有自己温暖的城堡。但许多年来，他似乎只是这座城堡中被授予了一枚金钥匙的荣誉居民；除了在梦里，他并不能随意开启且进出其中。命运总是让他别了又别，远了再远。他只能逐冰雪而居以流浪为邻。
“我是浪子/我戴着水浪的帽子/我戴着漂泊的屋顶/灯火吹灭我/家乡赶走我。”他说，对海子的这首诗感触尤深。他无法预知自己何时能够结束颠沛回归城堡，因为他无法确定命运的风向。
于是，他浪迹四方，身上却始终携带着家门上的那枚钥匙；这几乎成为一个无法摒弃的习惯或情结。因为不管多远，家门总在等待一个浪子的随时开启，尽管这种守望太过漫长而酸涩；因为不管多久，家门总不忍让一个游子在自家门外有片刻的耽延徘徊。他回来了，像一个日常居家的男人，早上出去，晚上又轻轻开门进来。
有多少钥匙不能为门驻守？有多少人不能为家停留？如果问一把钥匙有什么梦，那它的梦一定是一扇门；如果问一个浪子有什么梦，那他的梦一定是一个家。它和那扇门，他和那个家，关山万里常在梦中相惜。故乡，天涯，梦境，现实；时空裂为深渊。所有的伤痛与温馨，只有在分离的状态下得以弥合和完整。
他回忆起与那枚钥匙所共有的一次悲喜交集的经历……
那是在一个几百里渺无人烟的草原深处。他和一帮民工兄弟在那里做工。有一天，当他拖着黄昏疲惫的影子回到帐篷时，一摸口袋，发觉那串钥匙不见了。他焦急万分，因为里面有伴随了他多年的那枚钥匙。他不能让它遗失于空荡荡的冰雪世界，否则他的心会像失去了锚的小船更加茫然不安。到底在哪里丢失了呢？兄弟们提醒他：会不会落在了工地？在茫茫的草原上，那里也许是惟一的可寻之处了。
他拉上一位兄弟，趁天色还亮赶紧回到工地找寻。但半个时辰过去了仍一无所获。他想起中午曾在一片雪地上换衣服。怀着最后一线希望，他开始向那片厚厚的雪地仔细搜寻。
找呀，扒呀。他的双手已冻得紫红麻木。看到了，终于看到了！兴备像一只皮球在没有弹性的草地上一蹦老高！他似一个黑暗中寻觅了很久的地下党员终于找到了失散多年的组织。一枚失而复得的钥匙，此刻带给他的是如同一个家的温暖与感激。倘若可能，他相信那枚钥匙同样会情不自禁地与他相拥而泣。此时，月光已白露一样洒落草原……
岁月的风尘遮掩不住那枚钥匙所发出的锃亮光芒。无数个黑夜里，他摩挲着钥匙并久久怀想。他喜欢这种感觉：让钥匙坚实的齿口轻轻啮咬自己的掌心，似乎也咬住了数千里以外的那盏灯火。
这么多年来，他和它彼此依恋不曾背离。仿佛一种象征，一种慰藉；一个期待，一个寓言﹣﹣甚而说，这枚流浪的钥匙，已成为他苦难心灵的一个护身之符。
（选自《流浪途中的玫瑰》，有删改）
（1）下列对本文的相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文章开头描写他打开家门时手在颤抖的细节，表现了他经历了长久的流浪生活之后对家里的一切是否会发生变化的不安的感受。
B．文章在结构上用了明暗双线，虚实结合的写法，他的流浪与回归的经历处于明线，是实写；他的妻儿在家中的生活是暗线，是虚写。
C．文章画线语句表明主人公对如此漫长的分离的感谢之情，因为有了这样的分离，他才会更加珍惜家的温暖。
D．他在渺无人烟的荒原上，寻找一把钥匙的片段，衬托出他在异乡生活的艰苦孤独，表现了他的心灵一直处于无家的状态。
（2）文章第二段描述的家里的场景有怎样的特点及作用？
（3）请结合文章，分析“钥匙”的丰富意蕴。
【答案】（1）C
（2）特点：家里的摆设几乎没有变化，儿子的照片显示儿子的成长。作用：表现了家庭的温馨，表明他离开家的时间之久，体现了他对家和儿子的无比思念。
（3）①是远在异乡的他得以回家的凭借。②是在渺无人烟的艰苦恶劣的环境中，孤独生活的忠实伴侣和精神寄托。③是他苦难心灵的护身符。
【知识点】小说
【解析】【分析】（1）本题考查分析概括小说内容与表现手法的能力，能力层级为分析综合C。
A.“对家里的一切是否会发生变化的不安的感受”错，应是表现他回到家的激动。
B.“明暗两线”、“他的妻儿在家中的生活是暗线，是虚写”错，文中并没写他的妻儿在家中的生活。
D.“表现了他的心灵一直处于无家的状态”错，文中的“钥匙”代指的就是“家”，“家”是他的精神寄托，在他的心中一直有“家”。（2）本题考查分析概括小说内容的能力，能力层级为分析综合C；考查分析表现手法的能力，能力层级为分析综合C.第一问要求概括场景特点，解答时筛选主要信息分析概括即可，文中第二段主要信息：一切仍是离开时的模样，桌椅、电器，甚至一本书的摆设也一如从前，儿子真的长大了，也许这是他离别这么久以来家中最显著的变化吧。据此可概括出要点：变化很小，只是儿子长大了。第二问要求分析场景的作用，场景描写的主要作用：①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；③烘托人物性格，或某种心理；④展开、推动情节发展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。本段场景描写主要内容是“他”回到家中所见，是“梦中轻抚过千百遍的模样”，首先表现了“他”对家的思念，感到了家的温馨；“他走进儿子的卧室，发现床头贴了几幅彩色的酷照，是周杰伦”，表明对儿子的关爱与思念。（3）本题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩语句的表现力的能力，能力层级为鉴赏评价D.词语的内涵应从多方面考虑，首先是表面意，其次是深层意、象征意、比喻意，还要注意主旨意等。“钥匙”表面意就是开启家门的工具，文中“每一个家都是一座城堡。他也拥有自己温暖的城堡。但许多年来，他似乎只是这座城堡中被授予了一枚金钥匙的荣誉居民；除了在梦里，他并不能随意开启且进出其中”表明“钥匙”代表“温暖的家”；“有多少钥匙不能为门驻守？有多少人不能为家停留？如果问一把钥匙有什么梦，那它的梦一定是一扇门；如果问一个浪子有什么梦，那他的梦一定是一个家。它和那扇门，他和那个家，关山万里常在梦中相惜”表明“钥匙”其实是他的“梦”﹣﹣回家，表现他对家的思念与热爱；“这么多年来，他和它彼此依恋不曾背离。仿佛一种象征，一种慰藉；一个期待，一个寓言﹣﹣甚而说，这枚流浪的钥匙，已成为他苦难心灵的一个护身之符”明确点明，“钥匙”是他孤独生活的忠实伴侣和精神寄托，是他“苦难心灵的一个护身之符”。
【点评】（1）本题考查分析概括小说内容与表现手法的能力，能力层级为分析综合C。（2）本题考查分析概括小说内容的能力，能力层级为分析综合C；考查分析表现手法的能力，能力层级为分析综合C。（3）本题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩语句的表现力的能力，能力层级为鉴赏评价D。对文中句子的理解往往和理解词语的含义紧密结合在一起，有些方法也是可以相互借鉴的：①从语法分析入手。对复杂的单句要分清其句子的主干，明确陈述的对象，修饰、限制成分。对复句要明确分句间的关系。此外，还要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点。②从修辞分析入手。对含有修辞方法语句的理解应从修辞本身的特点出发。③准确把握语句的感情。文学作品往往以情动人，有很多言外之意、弦外之音。④从分析句子在文中的位置入手。这是理解文章语句最基本、最常用的方法。首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清其是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。⑤从主旨入手。因为句子是为文章中心服务的，所以，结合主旨理解句子是一个简便易行的方法。
四、古代诗歌阅读
4．（2017·湘潭模拟）阅读下面的文言文，完成下列各题。
崔铣，字子钟，安阳人。父升，官参政。铣举弘治十八年进士，选庶吉士，授编修。预修《孝宗实录》，与同官见太监刘瑾，独长揖不拜，由是忤瑾。书成，出为南京吏部主事。瑾败，召复故官，充经筵讲官，进侍读。引疾归，作后渠书屋，读书讲学其中。
世宗即位，擢南京国子监祭酒。嘉靖三年集议大礼，久不决。大学士蒋冕、尚书汪俊俱以执议去位，其他摈斥杖戍者相望，而张璁、桂萼等骤贵显用事。铣上疏求去，且劾璁、萼等曰：“臣究观议者，其文则欧阳修之唾余，其情则承望意响，求胜无已。悍者危法以激怒，柔者甘言以动听。非有元功硕德，而遽以官赏之，得毋使侥幸之徒踵接至与？臣闻天子得四海欢心以事其亲，未闻仅得一二人之心者也。赏之，适自章其私昵而已。夫守道为忠，忠则逆旨；希旨为邪，邪则畔道。今忠者日疏，而邪者日富。一邪乱邦，况可使富哉!”帝览之不悦，令铣致仕。阅十五年，用荐起少詹事兼侍读学士，擢南京礼部右侍郎。未几疾作，复致仕。卒，赠礼部尚书，谥文敏。
铣少轻俊，好饮酒，尽数斗不乱。中岁自厉于学，言动皆有则。尝曰：“学在治心，功在慎动。”又曰：“孟子所谓良知良能者，心之用也。爱亲敬长，性之本也。若去良能，而独挈良知，是霸儒也。”又尝作《政议》十篇，其《序》曰：“三代而上并田封建其民固故道易行三代而下阡陌郡县其民散故道难成况沿而下趋至今日乎然人心弗异系乎主之者而已。”凡篇中所论说，悉仿此意。世多有其书，故不载。
（选自《明史 第一百七十卷 崔铣传》）
（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．三代而上并田∕封建其民∕固故道易行∕三代而下阡陌∕郡县其民∕散故道难成∕况沿而下趋至今日乎∕然人心弗异∕系乎主之者而已
B．三代而上并田∕封建其民∕固故道易行∕三代而下阡陌∕郡县其民∕散故道难成∕况沿而下趋至今日乎∕然人心弗异系乎∕主之者而已
C．三代而上∕并田封建∕其民固∕故道易行∕三代而下∕阡陌郡县∕其民散∕故道难成∕况沿而下趋至今日乎∕然人心弗异∕系乎主之者而已
D．三代而上∕并田封建∕其民固∕故道易行∕三代而下∕阡陌郡县∕其民散∕故道难成∕况沿而下趋至今日乎∕然人心弗异系乎主之者而已
（2）下列对文中划线词语的相关内容的解说，不正确的一项（ ）
A．进士是中国古代科举制度中，通过最后一级中央政府朝廷考试者，意为可以进授爵位之人。
B．国子监，是中国古代的中央官学，为中国古代教育体系中的最高学府，国子监的最高管理者叫祭酒。
C．致仕，是指古代的官员，把官职交还给皇帝，后用来指官员请求退休的委婉说法，也称为填沟壑。
D．尚书，是中国封建时代的政府最高名高官名称，相当于现在国家各部委的部长。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．崔铣为人正直，与同僚去见太监刘瑾，只有他一人对刘瑾只揖不拜，因而得罪了刘瑾。
B．崔铣敢于直言，他认为，张璁等人的文章是欧阳修所唾弃的，是迎合皇上的意图，这样会让投机之徒接踵而来。
C．崔铣知错能改，他年少时轻佻不稳重，喜欢饮酒，到了中年才自我激励勤于学问，言谈举止都很符合规范礼仪。
D．崔铣强调德才兼备，他认为一个人如果没有才能光有品质，那就成为强横霸道的懦者。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①大学士蒋冕、尚书汪俊俱以执议去位，其他摈斥杖戍者相望，而张璁、桂萼等骤贵显用事。
②臣闻天子得四海欢心以事其亲，未闻仅得一二人之心者也。赏之，适自章其私昵而已。
【答案】（1）D
（2）C
（3）B
（4）①大学士蒋冕等人都因为坚持自己的意见而被免官，其他被排斥、杖责、流放的人到处都是，而张璁等地位突然显贵的人开始掌权。②我听说天子应该得到天下百姓的关心，从未听说过只得到一两个人的心意，对这些没有功劳的人赏赐，恰好（表明）自己彰显自己的私下的情感罢了。
【知识点】文言语段综合训练
【解析】【分析】（1）“故”一般用于句首，前面停顿，排除AB；“然﹣﹣而已”语气一贯而下，中间不能停顿，排除C；故选：D译文为：三代以上，实行井田、封建制，百姓固守家园，故圣人之道易行；三代以下，开阡陌，实行郡县制，百姓流动，故圣人之道难成。何况以后每况愈下，直至今日。然要人心不异，关键在于统治他们的人。（2）C“也称为填沟壑”错误，“填沟壑”是“死”的委婉说法。（3）B“是迎合皇上的意图”错误，无中生有，原文为“非有元功硕德，而遽以官赏之，得毋使侥幸之徒踵接至与”。（4）①去位，被免官；摈，排斥；相望，到处都是；用事，掌权。译文为：大学士蒋冕等人都因为坚持自己的意见而被免官，其他被排斥、杖责、流放的人到处都是，而张璁等地位突然显贵的人开始掌权。②适，恰好；私昵，私下的情感；而已，罢了。译文为：我听说天子应该得到天下百姓的关心，从未听说过只得到一两个人的心意，对这些没有功劳的人赏赐，恰好（表明）自己彰显自己的私下的情感罢了。
【点评】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。（2）本题考查识记古代文化常识，答题关键在于平时的积累与识记。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项和原文进行比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。完成文言文阅读要注意以下几点：1.把握整体，观照局部。文本中的时、地、人、事、情、理等要弄清，文本的各个局部之间的关系要弄清，各个局部与整体的关系要弄清，整体的中心意思要弄清。2.审读题干，明确指向。题干中的所有要求不能遗漏。题干常出现的词，“分析”“概括”“理解”及其先后顺序都要认真思考；选“是”还是选“非”要看清楚；是分析原因还是概括品质，切勿马虎。3.重视注释，寻求“外援”。文后注释绝非可有可无，关于人物和事件背景的注释，往往关系到考生对选项正误的判断。
【附参考译文】
崔铣，字子钟，安阳人。弘治十八年（1505）进士，选为庶吉士，授编修。他在参与编修《孝宗实录》时，与同僚去见太监刘瑾，独他一人对刘瑾只揖不拜，因而得罪了刘瑾。《实录》成书后，调任南京吏部主事。刘瑾被诛后，召回北京官复原职，充任经筵讲官，又晋升为侍读。因病归家，建“后渠书屋”，在其中读书讲学。
世宗即位，升崔铣为南京国子监祭酒。嘉靖三年（1524），朝廷召集群臣讨论追尊世宗生父兴献王为皇考恭献皇帝的大礼问题，长期议而不决。大学士蒋冕、尚书汪俊都因坚持反对意见而被罢官，其他许多人或被排斥，或受杖刑，或流放边戍，只有张璁、桂萼等人一时受到重用。崔铣见此情形，上疏辞职，并弹劾璁、萼等说：“臣考察各种议论，那些赞成的人，其文是为欧阳修所唾弃的，其情则是仰承皇上的意图，力求得到高官厚禄。强悍者不怕违法而激怒了皇上，软弱的人则以甜言蜜语而动听。没有大功大德的人而很快得到官爵，这样能不使那些侥幸之徒接踵而来吗？臣听说天子总是力图获取天下臣民的欢心，以尽忠孝之职，而未听说只去获取一二人之欢心。对这些本无大功大德的人行赏，恰恰表明是自己宣扬徇私而已。遵守圣人之道者为忠臣，忠则违背皇帝旨意；讨好皇上的为奸邪，邪则离经叛道。如今忠者日渐疏远，邪者却日益富贵。一邪就会扰乱国家，何况使他们富贵。”世宗看后不高兴，令铣退休。十五年后，又起用为少詹事兼侍读学士，升南京礼部右侍郎。不久因病辞官。死后赠礼部尚书，谥文敏。
铣年少时轻佻不稳重，好饮酒，虽饮数斗而不醉。中年自厉于学问，言行皆有准则。曾说：“学在治心，功在慎于言行。”又说“：孟子所谓良知良能，是就心的作用而言。爱亲人，敬长者，是人的本性。若去良能而只有良知，那就是霸儒。”做《政议》十篇，其《序》说：“三代以上，实行井田、封建制，百姓固守家园，故圣人之道易行；三代以下，开阡陌，实行郡县制，百姓流动，故圣人之道难成。何况以后每况愈下，直至今日。然要人心不异，关键在于统治他们的人。”《政议》各篇之论说，都是说明这个意思。世间有很多记载，所以没有提及。
5．（2017·湘潭模拟）阅读下面一首宋词，完成下列各题。
齐天乐
姜夔
丙辰岁，与张功父会饮张达可之堂。闻屋壁间蟋蟀有声，功父约予同赋，以授歌者。
庾郎①先自吟愁赋，凄凄更闻私语。露湿铜铺②，苔侵石井，都是曾听伊处。哀音似诉。正思妇无眠，起寻机杼。曲曲屏山③，夜凉独自甚情绪？
西窗又吹暗雨。为谁频断续，相和砧杵？候馆迎秋，离宫吊月，别有伤心无数。豳诗④漫与。笑篱落呼灯，世间儿女。写入琴丝，一声声更苦。
【注】①庾郎：北朝诗人庾信，曾作《愁赋》．②铜铺：铜制的铺首，装在门上能衔门环。③屏山：屏风上画有远山，故称屏山。④豳诗：指《诗经 豳风》中的《七月》篇：“七月在野，八月在宇，九有在户，十月蟋蟀入我床下。”
（1）下列对本诗的理解，不正确的两项是（ ）
A．本词次句蟋蟀声，凄切细碎而以“私语”比拟，生动贴切，带有浓厚的人生悲伤色彩，又和上句的吟赋声自然融合。
B．“露湿铜铺，苔侵石井” 这两句以湿冷的露水和青苔体现环境的清冷寂寞，少人造访，表达诗人怀才不遇的忧伤，和对君王的幽怨。
C．“候馆”“离宫”两句，将空间和人事推得更远更广，说明无论是不幸的宫中后妃，还是流离的谪臣迁客，都要悲秋吊月，闻虫鸣而是伤心。
D．“笑篱落呼灯，世间儿女” 两句，写小儿女呼灯捕捉蟋蟀的乐趣，其妙用在于以乐写苦，以童年的无忧无虑，反衬现实的愁苦忧伤。
E．这首词以蟋蟀的鸣声为线索，把庾信、自己、思妇、客子，儿女等看似不相干的人事巧妙地组织到一起，体现了羁旅之愁、家国之恨这些普遍的时代感受。
（2）《词综偶评》中说：“白石此词今古摹声之绝篇也。”请问本词作者摹写了哪些声音，有怎样的作用？
【答案】（1）B；E
（2）①蟋蟀的哀鸣声，诗人的吟诵声，思妇的机杼声，大自然的风雨声，捣衣的砧杵声，被囚者的哀叹声，儿女的欢笑声，哀苦的琴声；②这些声音都是作者听到到或联想到的一切声响，这些声响，并不是客观声响的简单模拟或再现，而是作者深深愁思与哀怨的艺术反映，其中“儿女的话笑声”属于乐景哀情，与凄苦之景形成强烈对比，深化主旨。
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【分析】（1）题主要考查评价文章思想内容和作者的观点态度，解答本题首先要对全文进行阅读，掌握诗歌大意，把握这首诗歌主旨，在此基础上结合题目要求对诗歌进行理解，理解的时候可以把每个选项和文本对比，找出说法不同的原因，然后根据自己的理解对文本进行分析判断正误；
A.正确，词先从听蟋蟀者写入， 次句写蟋蟀声，凄切细碎而以“私语”比拟，生动贴切，并带有浓厚的感彩；
B.“表达诗人怀才不遇的忧伤，和对君王的幽怨”赏析不对，应是“寄寓了词人深沉的身世之感、家国之痛”；
C.正确；“候馆”三句，继续写蟋蟀鸣声的转移，将空间和人事推得更远更广。客馆，可以包举谪臣迁客、士人游子各色人等；离宫，可以包括不幸的帝王后妃、宫娥彩女。这些飘泊者、失意者，不论尊卑长幼，都要悲秋吊月，闻虫鸣而伤心无限在国怀乡愁绪袭扰心以上极写蟋蟀的声音处处可闻，使人有欲避不能之感；
D.正确；这是这阕大型交响乐中的一支小小插曲，其妙用在于以乐写苦，所以当这种天真儿女所特具的乐趣被谱入乐章之后，并不与主旋律相悖逆，反倒使原本就无限幽怨凄楚的琴音，变得“一声声更苦”了。
E.“儿女等看似不相干的人事巧妙地组织到一起”赏析不正确；这些人物都是为表达词人羁旅之愁、家国之恨服务的；（2）解答本题要认真阅读这首诗歌，结合注释认真理解是词句的意思从文本中找出具体的词句，然后进行分析，最后归纳出词人描写的声音；如词的商榷“庾郎先自吟愁赋，凄凄更闻私语。露湿铜铺，苔侵石井，都是曾听伊处。哀音似诉。正思妇无眠，起寻机杼。曲曲屏山，夜凉独自甚情绪？”主要以蟋蟀的鸣声为线索 ，把诗人、思妇、客子、帝王、儿童等不同的人事巧妙地组织到一起，给我们展现了蟋蟀的哀鸣声，诗人的吟诵声，思妇的机杼声，大自然的风雨声，捣衣的砧杵声，被囚者的哀叹声，儿女的欢笑声，哀苦的琴声；这些声音都是因为此人情感所致，通过听觉和联想展现出来的。
【点评】（1）本题考查归纳内容要点，概括中心意思；（2）本题考查归纳内容要点，概括中心意思；本题主要考查考生鉴赏诗歌的能力，古典诗词的分析欣赏，是一种文学批评能力和审美能力的表现 ，而这两方面能力的提高，要靠平时的修养。这里所说的修养，包括生活阅历，理论水平，文学史知识，阅读古文的能力等等。本文结合同学们学习中遇到的问题，讲一讲阅读诗词时应该注意的几个问题。 一、从字词句入手 ，弄懂诗句的大意； （二）对诗词中的词语，不但要理解它们的意义，还要能分辨它们的色彩，体会它们的感情韵味； 三、知人论世 ，《孟子万章下》曰：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”大意是说：“吟咏古人的诗歌，研究他们的著作，不了解他们的为人，可以吗？所以要讨论他们那个时代。这就告诉我们要解释人写作的背景来理解诗歌的主旨。
【附参考译文】
庆元二年，我同张功甫在张达可的厅堂一同开怀畅饮，听到隔壁的房间有蟋蟀的叫声。功甫约我一同写词，再请人演唱。
功甫先写成一篇美文。我在茉莉花间引动文思，抬头望见秋月，顿时生出无限灵感，不一会儿也写成了这首词。京师中称蟋蟀叫促织，善于争斗。玩家有的花二三十万钱买一只，用象牙雕成楼台形的笼子来养它。张君先自吟成美妙的词章，像庾信的《愁赋》般哀惋凄凉，那是蟋蟀在哀鸣吟唱。露水沾湿的铜铺首外，长满苔藓的石井台旁，都可以听到蟋蟀鸣叫。那哀怨的声音如泣如诉，令思妇无比忧伤，只好半夜起来寻找机杼纺织。曲折的屏风上山峦重叠，秋夜正凉，独自一人何等凄伤？仿佛又有风吹夜雨敲打西窗。也不知蟋蟀为了谁，断断续续地伴着捣衣的声响。旅馆里的蟋蟀悲吟暮秋，离宫中的蟋蟀哀吊暗淡的月亮，更增加人的无限悲伤。《豳风 七月》中把蟋蟀写进诗章，世间的小孩们不知愁苦，找它好玩。有人把蟋蟀的哀鸣声写进琴曲，一声声，唱尽人间的辛酸悲苦。
赏析：
词先从听蟋蟀者写入。“庾郎先自吟愁赋”，庾郎，即，庾信，曾作《愁赋》，今已不传，此似指《哀江南赋》、《伤心赋》、《枯树赋》一类哀愁之作，杜甫诗云：“庾信生平最萧瑟，暮年诗赋动江关”。次句写蟋蟀声，凄切细碎而以“私语”比拟，生动贴切，并带有浓厚的感彩，因而和上句的吟赋声自然融合。“更闻”与“先自”相呼应，将词意推进一层。骚人夜吟 ，已自愁情满怀，更那堪又听到如窃窃“私语”的蟋蟀悲吟呢！从中寄寓了词人深沉的身世之感、家国之痛。
“露湿”三句是空间的展开，目的是藉以触发更广泛的人事。铜铺，铜做的铺首，装在门上衔门环；此指门外。石井，此指井栏边。说蟋蟀鸣声在大门外；井栏边，到处可闻。“哀音似诉”，承上“私语”而来，这如泣似诉的声声哀鸣，使一位本来就转侧无眠的思妇更加无法入梦了，只有起床以织布来消解烦忧（蟋蟀一名促织 ，正与词意符合）。于是蟋蟀声又和机杼声融成一片。这几句遗貌取神，离影得似，妙在如“野云孤云 ，去留无迹”（《张炎《词论》》）。词中的蟋蟀的鸣声为线索 ，把诗人、思妇、客子、帝王、儿童等不同的人事巧妙地组织到一篇中来。其中，不仅有词人自伤身世的喟叹，而且还曲折地揭示出北宋王朝的灭亡与南宋王朝苟且偷安，醉心于暂时安乐的可悲现实。“曲曲屏山，夜凉独自甚情绪？”写思妇怀念远人的心情。面对屏风上的远水遥山，不由神驰万里。秋色已深，什么时候才能将亲手织就的冬衣送到远方征人的手中？秋夜露寒，什么时候征人才能回到自己的身边 ？远人遥隔，如今只余一人对影自怜，又有什么情绪来寻欢作乐呢？几句言简意远，委婉尽情。
下片首句岭断云连，最得换头妙谛，被后人奉为典范。岭断言其空间和人事的更换﹣﹣由室内而窗外，由织妇而捣衣女。云连，指其着一“又”字承上而做到境换意连 ，脉络暗通。寒窗孤灯，秋风吹雨，那蟋蟀究竟为谁时断时续地凄凄悲吟呢？伴随着它的是远处时隐时显的阵阵捣衣声。“为谁”二字，以有情向无情境界引向空灵深远之处。
以下“候馆”三句，继续写蟋蟀鸣声的转移，将空间和人事推得更远更广。客馆，可以包举谪臣迁客、士人游子各色人等；离宫，可以包括不幸的帝王后妃、宫娥彩女。这些飘泊者、失意者，不论尊卑长幼，都要悲秋吊月，闻虫鸣而伤心无限在国怀乡愁绪袭扰心以上极写蟋蟀的声音处处可闻，使人有欲避不能之感。它似私语，似悲诉，时断时续；它与孤吟声、机杼声、砧杵声交织成一片。仿佛让人听到一组凄婉哀愁的交响乐。“豳诗漫与”，词人说自己受到蟋蟀声的感染而率意为诗了。语出《诗经 豳风 七月》“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”可是，下面突然插入“笑篱落呼灯，世间儿女”两句，写小儿女呼灯捕捉蟋蟀的乐趣，声情骤变，似与整首乐章的主旋律不相协调。而与友人张鎡《满庭芳》词中“八时曾记得，呼灯灌穴，敛步随音。任满身花影，犹自追寻”意境相若。然细加品味，正如陈延焯所说：“以无知儿女之乐 ，反衬出有心人之苦，最为入妙。”（《白雨斋词话》）的确，这是这阕大型交响乐中的一支小小插曲，其妙用在于以乐写苦，所以当这种天真儿女所特具的乐趣被谱入乐章之后，并不与主旋律相悖逆，反倒使原本就无限幽怨凄楚的琴音，变得“一声声更苦”了。以乐笔写愁然，正是白石词的匠心妙用。
这首词看似咏物，实则抒情，通过写听蟋蟀鸣声，寄托家国之恨。这首词的妙处在于分辟蹊径，别开生面，用空间的不断转换和人事的广泛触发，层层夹写，步步烘托，达到一种凄迷深远的艺术造境。
6．（2017·湘潭模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）浮光跃金， ，渔歌互答，此乐何极！（范仲淹《岳阳楼记》）
（2）《劝学》其中荀子用来表现长期坚持就能取得成功的道理的句子是： ， 。
（3）自然界那些极渺小的生命对时间是如何认识的呢？在《逍遥游》中庄子如是回答： ， 。
【答案】（1）静影沉璧
（2）锲而不舍；金石可镂
（3）朝菌不知晦朔；蟪蛄不知春秋
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】（1）静影沉璧（重点字：璧）（2）锲而不舍，金石可镂（重点字：锲、镂）（3）朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋（重点字：晦朔、蟪蛄）
【点评】此题考查了名句默写。命题改变以往给出上下，填写下句纯记忆型方式，而是改为通过名句含意的提示要求默写，这样就将记忆与理解紧密结合起来。因此，解题时必须注意：一是语意的提醒。二是注意难写字。《劝学》（选自《荀子》）：1.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的学不可以已 这句话印证了这句话。2.韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“青，取之于蓝，而青于蓝”观点相同。3.荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。4.《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“学不可以已”。在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。5.强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：君子生非异也，善假于物也。6.强调空想不如学习的一句：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。7.在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
五、语言文字运用
7．（2017·湘潭模拟）下列各句中划线成语的使用正确的一项是（ ）
A．警察通过在作案现场留下的一把剪刀，结合附近的草丛山岗上留下的蛛丝马迹，断定犯罪分子的身份特征，终于在两百公里外的一辆出租车上将其抓获。
B．最近世界各地频发的极端天气灾害，说明我们赖以生存的地球正进入一个波谲云诡的大气活跃期，对各国在灾害性天气预报方面提出更高要求。
C．三年出形象，五年成气候，再造一个新城区，为本市市长翻云覆雨的魄力感到惊讶之时，却突然发现他因城区改造而落马的消息。
D．最近各级地方政府相继出台地方性法规，将房价的年上涨率控制在10%左右，媒体认为这一政策，更使房价上涨合法化，让更多急于买房的人产生无所事事的茫然。
【答案】A
【知识点】成语的使用
【解析】【分析】A.正确。蛛丝马迹：指沿着蛛网的细丝可以找到蜘蛛的所在，按照马蹄的痕迹可以寻到马的去向。比喻细微的端绪或形迹。
B.对象错误，波谲云诡：好像云彩和水波那样，形态不可捉摸。原形容房屋构造就像云彩、波浪一样千姿百态。后多形容事物变幻莫测。不能用来形容“大气活跃期”；
C.感彩不当，翻云覆雨：翻手为云，覆手为雨，比喻反复无常或惯于玩弄手段。贬义词，这里误用作褒义词；
D.不合语境，无所事事：形容闲着什么事情都不干。这里要表达的意思是不知如何去做；
故选：A。
【点评】本题考查正确使用成语的能力。了解成语，不仅要知道其含义，还要了解其用法和情感色彩，要根据语境从这三个方面判断正误。可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。解答成语题的方法：第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
8．（2017·湘潭模拟）下列各句中没有语病的一项是（ ）
A．在“大数据，云分析”的理念渐入人心的今天，谁能不信“互联网+”会给中国人带来福音？正因为这样，不法分子才会浑水摸鱼，打出高科技的幌子来欺骗网民。
B．如何才能让美国航母远离南海，关键的问题还是我国军事实力在起作用，军事落后必然造成被动挨打的局面，军事强大往往又是以发达的科研水平为前提的。
C．2017年，江苏高考本二本三合并分数线，这将加快我省高等教育事业发展的速度与规模，高校也将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学与学科。
D．第八十九届奥斯卡颁奖礼上，已获得奥斯卡终身成就奖的成龙也受邀参加，这吸引了全世界近百个媒体的记者和编辑前来采访报道。
【答案】A
【知识点】搭配不当；结构混乱；不合逻辑
【解析】【分析】A.正确。
B.句式杂糅，“关键的问题还是我国军事实力在起作用”将“关键的问题还是我国军事实力”和“关键还是我国军事实力在起作用”杂糅，可二者取其一。
C.搭配不当，“这将加快我省高等教育事业发展的速度与规模”中“加快规模”搭配不当，可改为“这将加快我省高等教育事业发展的速度，扩大规模”。
D.不和逻辑，“全世界近百个媒体的记者和编辑前来采访报道”中“编辑采访报道”不和事理逻辑，编辑是对作品等进行编写，不负责“采访”，可删除“和编辑”。
故选：A
【点评】本题考查辨析并修改病句的能力，能力层级为表达应用E。解答时首先要明确语病的类别，主要是考纲中规定的六种类型。其次要掌握判别病句的常规方法。 ①找出主干，先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当。如果句子主干没问题，就应当检查修饰语（定、状、补）是否能恰当地修饰或说明中心语。②体会语意。如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等。③看关联词语是否用得恰当。做这类题要熟悉各种病句类型的鲜明特征，抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病。
9．（2017·湘潭模拟）填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（ ）
在艺术创造领域里，① 有一种夕阳无限好的境地。② 达·芬奇到了六十五岁时，③________无法画油画了，只能画些素描，令人扼腕不已。④ ，米开朗琪罗是个例外。他到了八十多岁时，还参与了罗马圣约翰教堂的设计。⑤ 已经风烛残年，疾病缠身，⑥ ，艺术家依然全力以赴。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
A 也许 因此 ∕ 不过 即使 可是
B ∕ 即便 也 然而 虽然 可是
C 当然 如果 就 ∕ 即使 那么
D ∕ 因为 就 然而 因此 但是
A．A B．B C．C D．D
【答案】B
【知识点】语句连贯
【解析】【分析】根据“已经风烛残年，疾病缠身，艺术家依然全力以赴”语意，这里构成转折关系，据⑥处排除C项；根据“有一种夕阳无限好的境地。达·芬奇到了六十五岁时，无法画油画了，只能画些素描，令人扼腕不已”语意，这里前后不能构成因果关系，达·芬奇只是一例证，所以排除D项；根据语境，“已经风烛残年，疾病缠身”是客观情况，不是假设，根据⑤处故排除A项；
故选：B。
【点评】本题考查使用关联词语的能力。要分析句子间关系和关联词语的搭配。宜用排除法。常见的关联词语的种类有：1、因果关系中的关联词有：因此、因为…所以、既然…就、因为（由於）…所以（因 此、因而）、之所以…是因为、既然（既）…就（便、则、那么）。2、并列关系中的关联词有：有的…有的、一方面…一方面、有时候…有时候、那 么…那么、既然…又、一边…一边、也、又、还、同时。3、选择关系中的关联词有：是…还是、或者…或者、不是…就是、要么…要么 、与其…不如、宁可…也（决）不。4、转折关系中的关联词有：可是、但是、虽然…可是、虽然…但是、尽管…还、虽然（虽是、虽说、尽管、固然）…但是（但、可是、然而、却） 、却、不过、然而、只是。5、条件关系中的关联词有：只要…就、只有…才、凡是…都、不管…总、只有…才、除非…才、只要…就、无论（不论、不管、任凭）…都（也、还）。6、递进关系中的关联词有：不但…还、不仅…还、除了…还有、不但…而且、不但（不仅、不光）…而且（并且）、不但…还（也、又、更）、何况、而且、况且、尤其、甚至。7、假设关系中的关联词有：如果…就、要是…就、即使…也、哪怕…也、如果（假使、假如、要是、倘若、要是）…那么（就）、即使（就算、就是、哪怕、纵使）…也（仍然、还是）
10．（2017·湘潭模拟）在下面一段文字横线处，补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
阅读经典是要有获得，① 。所谓“得利”，就是在经典中获得知识，运用到生活中；所谓“得道”，② ，获得人生的升华。一般而言，③ ，一个人要想从阅读经典中得利，只要有一定阅读基础便可，而要想得道，就需要排除利的干扰。
【答案】即“得利”和“得道”；就是用经典滋养我们的心灵；“得利”容易，“得道”难
【知识点】语句连贯；语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】第一处，根据“所谓‘得利’…所谓‘得道’ ”语境，可填出“即‘得利’和‘得道’”；
第二处，根据“就是在经典中获得知识”句式和“获得人生的升华”语意，可填出“就是用经典滋养我们的心灵”；
第三处，从“一个人要想从阅读经典中得利，只要有一定阅读基础便可，而要想得道，就需要排除利的干扰”可知，“得道”比较难，据此可填“‘得利’容易，‘得道’难”。
【点评】本题考查补写句子的能力。解答此类题目，首先要明确语段的中心，然后根据横线前后的语境进行总结概括，注意字数的限定。补写句子的方法：第一步：把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。第二步：根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。第三步：检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。
11．（2017·湘潭模拟）下面是某公司组织结构图，请把这个结构图的内容写成一段话，表述准确，语言连贯，不超过85个字。
【答案】公司最高领导是董事会，下设总经理，总经理，下设副总经理和总工程师，副总经理管理市场、采购二部，总工程师管理技术、开发、工程三部，行政办和财务部直属总经理管辖。
【知识点】图文转换
【解析】【分析】本题属于图文转换类型题目。这类题目解答时要认真看图，仔细观察，画面中的要素要全面把握，读懂图示的意思。答题时注意把这些转化为语言，表述时要注意条理清晰即可。某公司的董事会在总经理下分为两个层面，分别为副总经理、总工程师两个方面，副总经理主要是负责市场、采购两个部分；总工程师则负责技术、开发、工程；而行政、财务两个层面则由总经理直接管理。
【点评】本题考查图文转换的表达运用能力。可根据图表中的数据及文字信息归类梳理，按照题干要求组织答案。图文转换题就是要求考生将图表中的信息转换成语言文字信息，但一般不需要也不允许我们进行想象甚至虚构。从近几年的考题情况看，有时只需将图表所包含的一般信息用文字表述出来即可，有时则需要将图表中所蕴涵的内在信息用语言表述出来，且往往表现为一些观点型或结论型的句子。由此可见，这种题型对考生敏锐捕捉信息，精确分析信息和准确精炼概括的能力有着较高的要求。
六、作文
12．（2017·湘潭模拟）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于八百字的文章。
近日杭州崇文实验学校校长俞国娣发起一项倡议，引起很多人的关注：家长不要在孩子作业本上签名、老师也不要让家长签名。她认为长期的签字检查让孩子失去了学习的责任意识，也会造成家长过多越权包办现象，久之孩子会错误地认为自己是替家长学习的，更会造成家长的管理焦虑，甚至有家长抱怨学校在干什么？此倡议得到多数家长和学生的拥护，他们认为这是对自己最基本的尊重，但也有部分家长认为，惰性人皆有之，大人尚且管不住自己，孩子正处于青春期，没有外界的督促怎么可能学得好？
请你根据阅读材料后的感悟和思考，写一篇文章，表明你的态度，阐述你的观点，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体自拟标题不要套作，不得抄袭。
【答案】【参考例文】
“孩子作业是否签名”不在家长这边
杭州崇文实验学校校长俞国娣发起的一项倡议引起了很多人的关注：家长不要在孩子作业本上签名、老师也不要让家长签名。她说，我和不少家长交流，很多家长都说最大的负担是签名。那么，2017年可不可以做点改变？我想做出一项倡议，倡议家长朋友们，孩子的回家作业本拒绝检查、拒绝签名。
俞国娣校长认为，“回家作业是布置给学生的，又不是布置给家长的，你为什么要去签名呢？”此话听起来有道理，但这个决定权不在家长那里，而是在学校和老师，因为家长处在被动地位。老师要求家长在孩子作业本上签字，家长心里虽然是一百个不愿意，但又不敢得罪老师。毕竟自己的孩子在老师的班上，一旦不听从老师的安排，不愿意配合老师，那么可能给孩子带来一定的影响。
这位校长希望让家长主动拒绝在孩子作业本上签字，表面上听起来很美，其实很不现实。现在，让家长检查和批改孩子作业，可以说是在全国各地都已成为一种普遍现象。要想改变这种现象，决定权掌握在学校和老师手中，不应该由学生家长主动去拒绝。只有教育部门出台严格的规定，严禁老师让学生家长签字和批改作业，而且对违规的老师进行严肃的处理，才能制止住这种让家生代替老师部门职责的行为。
实际上，浙江省教育厅早在2016年初就发布了《改进与加强中小学作业管理指导意见》，根据文件要求，学校不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要求家长通过网络下载并打印作业。另外，文件还列举了11种容易加重学生和家长负担的作业。但从实施的情况来看，浙江省教育厅只是出台了这个《通知》，但没有真正去监督执行。如果教育部门对《意见》监督落实到位了，还用得着让家长主动去拒绝在学生作业本上签字吗？
“不在学生作业本上签字”是所有学生家长的心声，教育部门和老师没有权利把不是家长的事情交给家长来做。家长把孩子交给学校，学校就应该负起该负的责任。老师给学生布置多少作业，学生能不能完成，有没有条件完成，这是学校和老师的事情，家长可以协助学校督促孩子完成作业，但没有义务代替老师的职责，帮助批改作业。
再说，学生家长文化水平良莠不齐，有的甚至小学都没上过，要完成老师交给的任务，使家长精力和精神上增加了不小的负担，如果批错了，可能会误导孩子。再说，如果家长把孩子的错误指出并改正了，那么老师怎么知道孩子的问题存在何处呢？因此，这位校长建议学生家长不在孩子作业本上签字，这个主意虽好，但应该由教育部门强制规定，不应该由家长主动去拒绝，这样才能让让教育回归本位，也让家长从繁重、烦心的给孩子批改作业中解放出来。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】考生首先要明确针对的焦点是家长要不要在孩子作业本上签名的问题，然后要从材料中，提炼出两种不同的倾向。反对者认为，这样做一是让孩子丧失了尊严，这是从人性成长的角度观察，二是让孩子失去了学习的责任感，从孩子学习中的奴性意识，即，你不查我就不写，或不认真写，这是从学习心态的角度观察。另外从家长的角度，这样无休止的签字，让家长不堪重负，造成家长与学校之间的隔阂，更重要的是造成学校学生家长之间责权的模糊，赞成者认为孩子需要监督管控，这是从青春期的特点和为孩子将来的学业成长出发考虑，综上所述，考生审题立意时可由以下角度入手：从反对者角度入手，可以立意为：1.要明确主体的责任意识。学生学习懈怠很多时候是责任不明导致的。因为责任不明，导致学习没有动力，总觉得这是家长的事，而家长却认为这需要监督，这更增加了责任意识的懈怠，因此，明确责任，让学生明白很多事情是别人无法替你负责的，这才是解决问题的根本办法，也是意志品质的锻造需求。2.给对方一个信任，他才会给你一个惊喜，人性是需要尊重的，孩子的教育不仅是获得一个卷面的分数，更是要得到一份尊重和信任，这样才会有持续独立的发展可能，否则孩子累、家长累、学校也累，家长签字的问题症结就在于过分看重现实的分数，而忽略了人格的健康成长。教育不是培养把鞭子交给老师、家长的奴性下一代，而是要有独立人格的大写的人。从赞同者的意见，可以立意为：教育手段要根据对象的实际入手，青春期的孩子需要尊重、需要信任，但更需要约束和鞭策，惰性是人性共有的弱点，处于学习成长期的孩子在外界的督促帮助下可以更加规范勤奋的学习。
【点评】这是一道任务驱动型作文题。任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样的任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。如题干要求“对以上的事你怎么看？表明你的态度，阐述你的看法”这就表明要写成议论文，不能写成记叙文。“表明你的态度，阐述你的看法”就要求写作时学生有个性化的思考。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。
1 / 12017年湖南省湘潭市高考语文三模试卷
一、论述题文本阅读
1．（2017·湘潭模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
说“士节”
王学泰
“士节”这个词有点“古”，现在很少有人用了。最初“士”就是成年男子的通称，周代至春秋时期多指贵族最低的一个阶层，后来遂指有一定的社会管理知识能够进入官僚阶层的人们，再后来则指读书人。“士节”也就是“士”所应该有的节操，包括操守和尊严。用现代语言来说，“士节”实际上是士人的角色意识的自我认定，士人在严守士节中感到自己是真正的士。
作为角色意识的士节的形成于贵族社会，士在那个社会里是军人和下层官吏，社会要求他们必须自尊自爱和遵守某些原则，社会也为这些创造了必要的条件，那时士遵守士节是极其自然的。春秋以来，礼崩乐坏，等级流动，士人存在的外部条件发生了变化，士人对如何保持自己的尊严与操守感到茫然，但士节还是保存了下来了，只是此后的士节的张扬不再靠制度、而是靠统治者的宽容尊重和士人自我意识的坚守了。
从历史的总趋势来说，专制越来越加强，导致士人所受到的尊重就越来越差。
秦代以后，士节外部条件总倾向是越来越恶劣，士人在皇帝眼中越来越像奴仆，他们用刑罚和名利双向消解着士节。
士节是士人的灵魂。这在两汉很突出，给后世起了很好的示范作用。两汉有的士人竟敢触动皇权专制制度下最为敏感的帝位问题。他们看到国家动乱和人民遭受的苦难，遵循原始儒家的“天下乃天下之天下，非一人之天下”的理论，要求皇帝下诏“求索贤人，禅以帝位”。这种做法简直就是与虎谋皮，表现出坚挺的士节。东汉末年的“党锢之争”中广大士人面对宦官的镇压与迫害，前赴后继，宁死不屈。两汉之所以士节高涨，这与汉朝初年，士人总结秦亡的历史教训，否定了秦朝的绝对专制，以及士人有意识师法先秦密切相关，另外汉代皇帝经常提倡与褒奖气节，于此也有一定的效用。
三国魏晋南北朝期间，虽然也有较安定的时候，但毕竟很短暂，社会动乱是主流，士人也像普通人一样把保持生命为第一要务，诸葛亮说的“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”颇有代表性。而竹林七贤，兰亭雅士，则是当生命稍有保障时便是抓紧时间享乐的典型代表。乱世的残酷现实与求生的强烈欲望交织促进人性的觉醒，士人感觉到纯粹的“本我”更重要，所以属于角色意识的“士节”被淡化了。
到了清代，争着抢着做忠臣的现象不多，没有了忠臣，“士节”无由表现，晚清是士节全面低落时期。士风的颓靡完全暴露出来。 当然，清末不是完全没有坚持士节的士人了，自海寇西来，欧风东渐，传统的宗法制度开始解体，士农工商这种传统的社会分层也已动摇，这样有别于士人的新型知识分子逐渐出现。最典型的像为变法自觉献身的谭嗣同、献身于反清的烈士如徐钖麟、秋瑾、邹容等等。他们既是封建传统士人，也是最早思考自己权利和义务的人们，用现代的话说就是有了初步独立公民意识的人们。
（有删改）
（1）下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）
A．“士”最初指成年男子，周至春秋时期指贵族最低一个阶层，后来指进入官僚阶层的有一定社会管理知识的人群，再后来指读书人。
B．“士节”是社会对士人操守和尊严的看法态度，是士人角色意识的自我认定和社会认可，这种角色意识形成于贵族社会。
C．春秋以来，礼崩乐坏，士人对如何保持自己的节操感到茫然，但由于统治者的宽容尊重和士人自我意识的坚守，士节仍得以张扬。
D．两汉时期，有的士人，依据儒家的有关理论，要求皇帝招贤纳才，禅让帝位，表现出坚挺的士节。
（2）下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．春秋以来，因为存在的外部条件发生了变化，真正符合最初标准的士人渐渐消失了，但士节却保存下来。
B．三国魏晋南北朝期间，由于生逢乱世，士人往往把保存生命视为第一要务，或者抓紧时间及时享乐。
C．乱世的残酷和求生的欲望促成了人性的觉醒，士人开始追求更加纯粹的自我，而不再重视属于角色意识的士节。
D．晚清士风的颓靡得因于海寇西来、欧风东渐这样的外部变化，也有传统宗法制度瓦解、传统的社会分层开始动摇这样的内部因素。
（3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．历史上士人所受到的尊重之所以越来越差，是因为专制制度越来越强大，士人的地位也越来越低，士节的生存环境越来越恶劣。
B．秦代以后皇帝一方面用刑罚威胁士人的生命，另一方面又用名利引诱士人的灵魂，两方面都在消解着士节。
C．由于汉代士人有意识的师法先秦，特别是秦亡的历史教训，否定了秦朝的绝对专制，因此两汉士节异常高涨。
D．虽然晚清士杰的低落，但依然有坚持士节的士人，只是他们有别于传统士人，因为他们开始考虑自己的权利和义务，初步具有独立的公民意识。
二、实用类文本阅读
2．（2017·湘潭模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
“台湾民谣之父”胡德夫：用一辈子改善自己
一慈
他是这个浮躁年代一开口就令人安静的人，他说人生最重要的就是改善自己。
就像年轻时爱喝可乐，可中国人终会在岁月里明白茶的滋味。你走过的路越长，越接得住胡德夫歌声中的错综复杂。他的很多歌，乍一听是山河，细听却是岁月沉淀下来的骄傲和感伤，还有足以克服这个喧嚣时代的安静。
胡德夫说。“其实我的歌就是写我经历过的事情，对大自然的那种赞叹。在那个歌里面，我尽量用直白的方式，用咏叹。”
胡德夫说自己一个“意外歌手”。20世纪70年代初，他去台北一家咖啡厅驻唱，只是为了多赚一点收入，来为身患癌症的父亲筹措医药费。那时候胡德夫唱的主要是西方的民谣，他很少用麦克风的豪迈歌唱，被余光中形容为“宛如在厚壮的身体里住着一个深沉大风箱。”然后，在咖啡厅的角落，他碰到了李双泽，“李双泽这个朋友，他不是唤起我去唱我自己卑南族的歌的人而已，他对我说：‘你可以写歌。’”
但当时，胡德夫怀疑，说，大家都是拿个吉他唱英文歌，谁会愿意听一个原住民的歌，谁会愿意听台湾民谣呢？李双泽很坚持，他对胡德夫说：“你常常讲的，你小时候的那个山谷，你说你很快乐、你很想念那个地方，你说你在牛背上是一个王，天空的老鹰是你的向导……这个就是歌啊。”
胡德夫回去之后，把整个在山上的事情想了很久。“我早上四点钟就起来去喂饱我的牛；这时候老鹰飞上了天空，互相‘咦﹣﹣’呼唤着在学习飞的小鹰，一家全在天上翱翔。我还可以跟它们对话，那‘咦’声响彻山谷。那时我躺在那个贫瘠的山坡上，但是我把它看成是我的草原，我是个骑士，腰系弯刀啊这样子。那个我不能忘记的，很得意……”
“我每次在大陆唱《牛背上的小孩》的时候，一个个小孩子会一副怅然的样子，欲哭无泪的样子。后来我问组织者：‘为什么底下有孩子哭呢？’他说：‘胡德夫你不知道，很多的小孩，都是逃出农村来的。你快乐地唱农村的事，对他们来讲不一定是那样的。哪个孩子不想跟都市的孩子平起平坐啊，或者是得到的知识一样多啊。所以你唱稻米、水牛、香蕉……会勾起他们的乡愁。’”胡德夫很感慨，他写的只是一个岛的乡愁，却引来这些孩子们很大的、浓浓的乡愁。
后来，胡德夫投身原住民权益运动，沉寂了很多年没有唱这首歌。一直到2005年、他55岁的时候，才再次把《匆匆》拿出来唱，“这时候感受和味道又不一样了。” 如今，在台东老家，胡德夫开了一家牛肉面店，在那里会朋友，写东西。他想告诉每天匆匆来去的都市人：“没有擦肩而过就结识到的朋友”，“从不认识，从那么繁忙，从根本不必打招呼，非常匆匆的脚步，乒乓乒乓当中，茫茫的人海里，能够结识到朋友，结识到好的事情，在里面觉得有在改善自己，我想说的是这个”，“连我这么老我都觉得，最重要的就是改善自己。”
两个月前，胡德夫当祖父了。在《我们都是赶路人》一书里，他这样写道，“他（祖父）来山谷看我的时候，常把我抱在腿上唱古谣给我听。他每次唱的内容都不一样。虽然曲调相同，但歌词都是他当时的内心所想。就是祖先流传下来的千年古谣，我现在把它唱给你听。”
现在，那个“牛背上的小孩”也当祖父了。那个厚壮沧桑的身体里住着的深沉忧伤的大音箱已经在唱给孙子的歌了。
（1）下列对材料有关内容的分析和概括错误的一项是（ ）
A．文章第二段中“可乐”和“白茶”分别比喻胡德夫青年时代内心的激情躁动和经历岁月沧桑之后的淡定平和。
B．胡德夫走上歌唱生涯完全是一场意外，他需要钱给父亲治病而兼职唱歌，但后来他投生原住民权益运动，沉寂了很多年没有唱歌。
C．胡德夫在大陆唱《牛背上的小孩》很愉快，但台下许多小孩欲哭无泪，因为他们是不得已才逃到城市，模糊的歌声引起他们对故乡的思念。
D．根据文章，胡德夫所说的“改善自己”应该是改善自己对生活的态度，让自己对他人、对故土文化的传承更有价值。
（2）下列对文章结尾一段的理解，最恰当的两项是（ ）
A．“厚壮沧桑的身体里住着的深沉忧伤的大音箱” 这个比喻生动形象地体现了胡德夫歌唱技巧的复杂多变，既厚壮沧桑又深沉忧伤。
B．这句话体现了胡德夫在艰难岁月中已经长大成熟了，懂得了自己身上的责任，也懂得了对岁月的宽容，对自己的乐观。
C．文中两处画线句子，前者体现胡德夫艰苦岁月中的忧伤，后者体现他对传承祖先留下的文化的坚定信念。
D．这句话连接了童年的天真自由和晚年的深沉忧伤，给读者带来生命的沧桑感，但更多的是生命延续带来的希望。
E．我们应该从这句话中感受到生命的博大与深沉，更好地珍惜当下的生活，不要等到失去了再懊悔。
（3）“他是这个浮躁年代一开口就令人安静的人” 结合全文简析古德夫的歌让人安静的原因。
三、文学类文本阅读
3．（2017·湘潭模拟）阅读下面的文字，完成下列各题。
带着钥匙去流浪
宗崇茂
钥匙插进锁孔，他忽然感到自己的手有些颤抖。还是那扇门，还是那把锁。左旋，右转，“咔嚓”一声脆响，门开了。
屋里静无声息，他放下背囊，长长地吁了一口气。环顾四处，一切仍是离开时的模样，梦中轻抚过千百遍的模样。桌椅、电器，甚至一本书的摆设也一如从前。他走进儿子的卧室，发现床头贴了几幅彩色的酷照，是周杰伦。他想起儿子曾在信中说过：“爸爸，我特崇拜周杰伦”。他的心里微微一笑：长大了，儿子真的长大了，也许这是他离别这么久以来家中最显著的变化吧。
他在纤尘不染的沙发中坐下。儿子还没放学，妻子尚未下班，太阳正走在西归的路上。他开始静待。他知道今晚妻会到菜市场多买一些菜回来。说实在的，他是一个不怎么爱做家务的男人，也许这是长年的漂泊生活使然，但妻的“放纵”也让他养成了许多的慵懒，一种带着暖意的慵懒。
此刻，他坐在那里，坐在久违的家中。他已确信自己不是处于颠簸与晕眩之中。他在等候妻与儿子回来。没有了距离也就没有了惯常挂在心头的那份遥远的思念。这一段等候过程的小小空白竟使他有些无所适从。
他瞥见了刚才放在茶几上的那枚钥匙，那枚让他得以很快坐进家中的钥匙，一阵复杂的情感忽然潮涌而至﹣﹣亲爱的钥匙，咱们终于回来了……
每一个家都是一座城堡。他也拥有自己温暖的城堡。但许多年来，他似乎只是这座城堡中被授予了一枚金钥匙的荣誉居民；除了在梦里，他并不能随意开启且进出其中。命运总是让他别了又别，远了再远。他只能逐冰雪而居以流浪为邻。
“我是浪子/我戴着水浪的帽子/我戴着漂泊的屋顶/灯火吹灭我/家乡赶走我。”他说，对海子的这首诗感触尤深。他无法预知自己何时能够结束颠沛回归城堡，因为他无法确定命运的风向。
于是，他浪迹四方，身上却始终携带着家门上的那枚钥匙；这几乎成为一个无法摒弃的习惯或情结。因为不管多远，家门总在等待一个浪子的随时开启，尽管这种守望太过漫长而酸涩；因为不管多久，家门总不忍让一个游子在自家门外有片刻的耽延徘徊。他回来了，像一个日常居家的男人，早上出去，晚上又轻轻开门进来。
有多少钥匙不能为门驻守？有多少人不能为家停留？如果问一把钥匙有什么梦，那它的梦一定是一扇门；如果问一个浪子有什么梦，那他的梦一定是一个家。它和那扇门，他和那个家，关山万里常在梦中相惜。故乡，天涯，梦境，现实；时空裂为深渊。所有的伤痛与温馨，只有在分离的状态下得以弥合和完整。
他回忆起与那枚钥匙所共有的一次悲喜交集的经历……
那是在一个几百里渺无人烟的草原深处。他和一帮民工兄弟在那里做工。有一天，当他拖着黄昏疲惫的影子回到帐篷时，一摸口袋，发觉那串钥匙不见了。他焦急万分，因为里面有伴随了他多年的那枚钥匙。他不能让它遗失于空荡荡的冰雪世界，否则他的心会像失去了锚的小船更加茫然不安。到底在哪里丢失了呢？兄弟们提醒他：会不会落在了工地？在茫茫的草原上，那里也许是惟一的可寻之处了。
他拉上一位兄弟，趁天色还亮赶紧回到工地找寻。但半个时辰过去了仍一无所获。他想起中午曾在一片雪地上换衣服。怀着最后一线希望，他开始向那片厚厚的雪地仔细搜寻。
找呀，扒呀。他的双手已冻得紫红麻木。看到了，终于看到了！兴备像一只皮球在没有弹性的草地上一蹦老高！他似一个黑暗中寻觅了很久的地下党员终于找到了失散多年的组织。一枚失而复得的钥匙，此刻带给他的是如同一个家的温暖与感激。倘若可能，他相信那枚钥匙同样会情不自禁地与他相拥而泣。此时，月光已白露一样洒落草原……
岁月的风尘遮掩不住那枚钥匙所发出的锃亮光芒。无数个黑夜里，他摩挲着钥匙并久久怀想。他喜欢这种感觉：让钥匙坚实的齿口轻轻啮咬自己的掌心，似乎也咬住了数千里以外的那盏灯火。
这么多年来，他和它彼此依恋不曾背离。仿佛一种象征，一种慰藉；一个期待，一个寓言﹣﹣甚而说，这枚流浪的钥匙，已成为他苦难心灵的一个护身之符。
（选自《流浪途中的玫瑰》，有删改）
（1）下列对本文的相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文章开头描写他打开家门时手在颤抖的细节，表现了他经历了长久的流浪生活之后对家里的一切是否会发生变化的不安的感受。
B．文章在结构上用了明暗双线，虚实结合的写法，他的流浪与回归的经历处于明线，是实写；他的妻儿在家中的生活是暗线，是虚写。
C．文章画线语句表明主人公对如此漫长的分离的感谢之情，因为有了这样的分离，他才会更加珍惜家的温暖。
D．他在渺无人烟的荒原上，寻找一把钥匙的片段，衬托出他在异乡生活的艰苦孤独，表现了他的心灵一直处于无家的状态。
（2）文章第二段描述的家里的场景有怎样的特点及作用？
（3）请结合文章，分析“钥匙”的丰富意蕴。
四、古代诗歌阅读
4．（2017·湘潭模拟）阅读下面的文言文，完成下列各题。
崔铣，字子钟，安阳人。父升，官参政。铣举弘治十八年进士，选庶吉士，授编修。预修《孝宗实录》，与同官见太监刘瑾，独长揖不拜，由是忤瑾。书成，出为南京吏部主事。瑾败，召复故官，充经筵讲官，进侍读。引疾归，作后渠书屋，读书讲学其中。
世宗即位，擢南京国子监祭酒。嘉靖三年集议大礼，久不决。大学士蒋冕、尚书汪俊俱以执议去位，其他摈斥杖戍者相望，而张璁、桂萼等骤贵显用事。铣上疏求去，且劾璁、萼等曰：“臣究观议者，其文则欧阳修之唾余，其情则承望意响，求胜无已。悍者危法以激怒，柔者甘言以动听。非有元功硕德，而遽以官赏之，得毋使侥幸之徒踵接至与？臣闻天子得四海欢心以事其亲，未闻仅得一二人之心者也。赏之，适自章其私昵而已。夫守道为忠，忠则逆旨；希旨为邪，邪则畔道。今忠者日疏，而邪者日富。一邪乱邦，况可使富哉!”帝览之不悦，令铣致仕。阅十五年，用荐起少詹事兼侍读学士，擢南京礼部右侍郎。未几疾作，复致仕。卒，赠礼部尚书，谥文敏。
铣少轻俊，好饮酒，尽数斗不乱。中岁自厉于学，言动皆有则。尝曰：“学在治心，功在慎动。”又曰：“孟子所谓良知良能者，心之用也。爱亲敬长，性之本也。若去良能，而独挈良知，是霸儒也。”又尝作《政议》十篇，其《序》曰：“三代而上并田封建其民固故道易行三代而下阡陌郡县其民散故道难成况沿而下趋至今日乎然人心弗异系乎主之者而已。”凡篇中所论说，悉仿此意。世多有其书，故不载。
（选自《明史 第一百七十卷 崔铣传》）
（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．三代而上并田∕封建其民∕固故道易行∕三代而下阡陌∕郡县其民∕散故道难成∕况沿而下趋至今日乎∕然人心弗异∕系乎主之者而已
B．三代而上并田∕封建其民∕固故道易行∕三代而下阡陌∕郡县其民∕散故道难成∕况沿而下趋至今日乎∕然人心弗异系乎∕主之者而已
C．三代而上∕并田封建∕其民固∕故道易行∕三代而下∕阡陌郡县∕其民散∕故道难成∕况沿而下趋至今日乎∕然人心弗异∕系乎主之者而已
D．三代而上∕并田封建∕其民固∕故道易行∕三代而下∕阡陌郡县∕其民散∕故道难成∕况沿而下趋至今日乎∕然人心弗异系乎主之者而已
（2）下列对文中划线词语的相关内容的解说，不正确的一项（ ）
A．进士是中国古代科举制度中，通过最后一级中央政府朝廷考试者，意为可以进授爵位之人。
B．国子监，是中国古代的中央官学，为中国古代教育体系中的最高学府，国子监的最高管理者叫祭酒。
C．致仕，是指古代的官员，把官职交还给皇帝，后用来指官员请求退休的委婉说法，也称为填沟壑。
D．尚书，是中国封建时代的政府最高名高官名称，相当于现在国家各部委的部长。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．崔铣为人正直，与同僚去见太监刘瑾，只有他一人对刘瑾只揖不拜，因而得罪了刘瑾。
B．崔铣敢于直言，他认为，张璁等人的文章是欧阳修所唾弃的，是迎合皇上的意图，这样会让投机之徒接踵而来。
C．崔铣知错能改，他年少时轻佻不稳重，喜欢饮酒，到了中年才自我激励勤于学问，言谈举止都很符合规范礼仪。
D．崔铣强调德才兼备，他认为一个人如果没有才能光有品质，那就成为强横霸道的懦者。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①大学士蒋冕、尚书汪俊俱以执议去位，其他摈斥杖戍者相望，而张璁、桂萼等骤贵显用事。
②臣闻天子得四海欢心以事其亲，未闻仅得一二人之心者也。赏之，适自章其私昵而已。
5．（2017·湘潭模拟）阅读下面一首宋词，完成下列各题。
齐天乐
姜夔
丙辰岁，与张功父会饮张达可之堂。闻屋壁间蟋蟀有声，功父约予同赋，以授歌者。
庾郎①先自吟愁赋，凄凄更闻私语。露湿铜铺②，苔侵石井，都是曾听伊处。哀音似诉。正思妇无眠，起寻机杼。曲曲屏山③，夜凉独自甚情绪？
西窗又吹暗雨。为谁频断续，相和砧杵？候馆迎秋，离宫吊月，别有伤心无数。豳诗④漫与。笑篱落呼灯，世间儿女。写入琴丝，一声声更苦。
【注】①庾郎：北朝诗人庾信，曾作《愁赋》．②铜铺：铜制的铺首，装在门上能衔门环。③屏山：屏风上画有远山，故称屏山。④豳诗：指《诗经 豳风》中的《七月》篇：“七月在野，八月在宇，九有在户，十月蟋蟀入我床下。”
（1）下列对本诗的理解，不正确的两项是（ ）
A．本词次句蟋蟀声，凄切细碎而以“私语”比拟，生动贴切，带有浓厚的人生悲伤色彩，又和上句的吟赋声自然融合。
B．“露湿铜铺，苔侵石井” 这两句以湿冷的露水和青苔体现环境的清冷寂寞，少人造访，表达诗人怀才不遇的忧伤，和对君王的幽怨。
C．“候馆”“离宫”两句，将空间和人事推得更远更广，说明无论是不幸的宫中后妃，还是流离的谪臣迁客，都要悲秋吊月，闻虫鸣而是伤心。
D．“笑篱落呼灯，世间儿女” 两句，写小儿女呼灯捕捉蟋蟀的乐趣，其妙用在于以乐写苦，以童年的无忧无虑，反衬现实的愁苦忧伤。
E．这首词以蟋蟀的鸣声为线索，把庾信、自己、思妇、客子，儿女等看似不相干的人事巧妙地组织到一起，体现了羁旅之愁、家国之恨这些普遍的时代感受。
（2）《词综偶评》中说：“白石此词今古摹声之绝篇也。”请问本词作者摹写了哪些声音，有怎样的作用？
6．（2017·湘潭模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）浮光跃金， ，渔歌互答，此乐何极！（范仲淹《岳阳楼记》）
（2）《劝学》其中荀子用来表现长期坚持就能取得成功的道理的句子是： ， 。
（3）自然界那些极渺小的生命对时间是如何认识的呢？在《逍遥游》中庄子如是回答： ， 。
五、语言文字运用
7．（2017·湘潭模拟）下列各句中划线成语的使用正确的一项是（ ）
A．警察通过在作案现场留下的一把剪刀，结合附近的草丛山岗上留下的蛛丝马迹，断定犯罪分子的身份特征，终于在两百公里外的一辆出租车上将其抓获。
B．最近世界各地频发的极端天气灾害，说明我们赖以生存的地球正进入一个波谲云诡的大气活跃期，对各国在灾害性天气预报方面提出更高要求。
C．三年出形象，五年成气候，再造一个新城区，为本市市长翻云覆雨的魄力感到惊讶之时，却突然发现他因城区改造而落马的消息。
D．最近各级地方政府相继出台地方性法规，将房价的年上涨率控制在10%左右，媒体认为这一政策，更使房价上涨合法化，让更多急于买房的人产生无所事事的茫然。
8．（2017·湘潭模拟）下列各句中没有语病的一项是（ ）
A．在“大数据，云分析”的理念渐入人心的今天，谁能不信“互联网+”会给中国人带来福音？正因为这样，不法分子才会浑水摸鱼，打出高科技的幌子来欺骗网民。
B．如何才能让美国航母远离南海，关键的问题还是我国军事实力在起作用，军事落后必然造成被动挨打的局面，军事强大往往又是以发达的科研水平为前提的。
C．2017年，江苏高考本二本三合并分数线，这将加快我省高等教育事业发展的速度与规模，高校也将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学与学科。
D．第八十九届奥斯卡颁奖礼上，已获得奥斯卡终身成就奖的成龙也受邀参加，这吸引了全世界近百个媒体的记者和编辑前来采访报道。
9．（2017·湘潭模拟）填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（ ）
在艺术创造领域里，① 有一种夕阳无限好的境地。② 达·芬奇到了六十五岁时，③________无法画油画了，只能画些素描，令人扼腕不已。④ ，米开朗琪罗是个例外。他到了八十多岁时，还参与了罗马圣约翰教堂的设计。⑤ 已经风烛残年，疾病缠身，⑥ ，艺术家依然全力以赴。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
A 也许 因此 ∕ 不过 即使 可是
B ∕ 即便 也 然而 虽然 可是
C 当然 如果 就 ∕ 即使 那么
D ∕ 因为 就 然而 因此 但是
A．A B．B C．C D．D
10．（2017·湘潭模拟）在下面一段文字横线处，补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
阅读经典是要有获得，① 。所谓“得利”，就是在经典中获得知识，运用到生活中；所谓“得道”，② ，获得人生的升华。一般而言，③ ，一个人要想从阅读经典中得利，只要有一定阅读基础便可，而要想得道，就需要排除利的干扰。
11．（2017·湘潭模拟）下面是某公司组织结构图，请把这个结构图的内容写成一段话，表述准确，语言连贯，不超过85个字。
六、作文
12．（2017·湘潭模拟）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于八百字的文章。
近日杭州崇文实验学校校长俞国娣发起一项倡议，引起很多人的关注：家长不要在孩子作业本上签名、老师也不要让家长签名。她认为长期的签字检查让孩子失去了学习的责任意识，也会造成家长过多越权包办现象，久之孩子会错误地认为自己是替家长学习的，更会造成家长的管理焦虑，甚至有家长抱怨学校在干什么？此倡议得到多数家长和学生的拥护，他们认为这是对自己最基本的尊重，但也有部分家长认为，惰性人皆有之，大人尚且管不住自己，孩子正处于青春期，没有外界的督促怎么可能学得好？
请你根据阅读材料后的感悟和思考，写一篇文章，表明你的态度，阐述你的观点，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体自拟标题不要套作，不得抄袭。
答案解析部分
1．【答案】（1）B
（2）A
（3）C
【知识点】社会科学类
【解析】【分析】（1）B “是社会对士人操守和尊严的看法态度”错，于文无据，相关信息为原文第一段为。（2）A “真正符合最初标准的士人渐渐消失了”错，原文第二段为“春秋以来，礼崩乐坏，等级流动，士人存在的外部条件发生了变化，士人对如何保持自己的尊严与操守感到茫然，但士节还是保存了下来了”；（3）C 选项以偏概全，不止一个原因，两汉士节异常高涨原文第五段为“两汉之所以士节高涨，这与汉朝初年，士人总结秦亡的历史教训，否定了秦朝的绝对专制，以及士人有意识师法先秦密切相关，另外汉代皇帝经常提倡与褒奖气节，于此也有一定的效用”。
答案：（1）B（2）A（3）C
【点评】该题属于论述类文章阅读，主要考查考生阅读中的信息筛选整合能力。在阅读中主要体现在对文章内容的检索、归纳概括方面。解答该类试题，首先要认真阅读文本，整体把握，弄懂该文本中陈述的观点及作者的情感态度：该文段主要论述了“自然世界”“社会世界”“人文世界”三个不同概念及其之间的区别和联系。其次，要熟悉论述类客观题的解题流程：①审题划重点，②通读标段号，③定位划重点，④看题细比对。对比关照是要注意五看：一看对象，二看数量，三看时态，四看肯否，五看因果。说到底，解答此类题目，关键是根据选项找范围，根据范围画重点，根据重点再比较。完成论述类文本的阅读，要根据各选项所涉及的内容，先回到原文中找到相关信息，然后进行合乎逻辑的推理，看能否得到选项中的某个结论。通过对照，往往会发现干扰项的种种错误：正反颠倒、时间错位、强加因果、以偏概全、无中生有、张冠李戴以及种属概念并列等，排除了干扰项，就可确定正确选项了。当然有时很可能几个说法从某个角度看都有不妥之处，这时应该比较一下几个选项中哪个说法的错误更为明显，然后就选定这个明显有错的选项。
2．【答案】（1）B
（2）C；D
（3）从时代角度：这个时代是浮躁的，人心渴求安静；从他个人角度：他的歌内容赞美自然、民族、故乡、亲情与友情等最质朴的情感；他唱歌的技巧直白咏叹，歌声深沉厚壮。
【知识点】传记类
【解析】【分析】（1）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究。解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案。B、“但后来他投生原住民权益运动，沉寂了很多年没有唱歌”错误，原文说的是“胡德夫投身原住民权益运动，沉寂了很多年没有唱这首歌”。故选B。（2）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这道题综合性比较强，既涉及到了对传主精神品质的理解，也涉及到了对文章主旨的探究。解答这类体的方法是：①解读标题，确定文体，找出传主，联系现实思考传主的人生及经历；②快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构；③认真品读重要段落，把握传主精神品质，概括作者观点态度评价；④细致咀嚼重要语句，总结文章手法技巧；⑥将选项与原文对照，一一排除得出答案。A、“这个比喻生动形象地体现了胡德夫歌唱技巧的复杂多变”错误，原文表述为“那时候胡德夫唱的主要是西方的民谣，他很少用麦克风的豪迈歌唱”，这里主要是说的歌唱风格；B、“也懂得了对岁月的宽容，对自己的乐观”原文无依据；E、“不要等到失去了再懊悔”，这里并不是懊悔，实际上突出的是一种自我内心的救赎。故选CD。（3）本题考查学生把握文章内容要点的基本能力。从“就像年轻时爱喝可乐，可中国人终会在岁月里明白茶的滋味。你走过的路越长，越接得住胡德夫歌声中的错综复杂。他的很多歌，乍一听是山河，细听却是岁月沉淀下来的骄傲和感伤，还有足以克服这个喧嚣时代的安静”一句可以说明这个时代的浮躁需要精神慰藉；从“其实我的歌就是写我经历过的事情，对大自然的那种赞叹。在那个歌里面，我尽量用直白的方式，用咏叹”可以看出他的作品中蕴含民族、故乡、亲情等朴质的内涵。
【点评】（1）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。（2）此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。（3）本题考查学生把握文章内容要点的基本能力。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。
3．【答案】（1）C
（2）特点：家里的摆设几乎没有变化，儿子的照片显示儿子的成长。作用：表现了家庭的温馨，表明他离开家的时间之久，体现了他对家和儿子的无比思念。
（3）①是远在异乡的他得以回家的凭借。②是在渺无人烟的艰苦恶劣的环境中，孤独生活的忠实伴侣和精神寄托。③是他苦难心灵的护身符。
【知识点】小说
【解析】【分析】（1）本题考查分析概括小说内容与表现手法的能力，能力层级为分析综合C。
A.“对家里的一切是否会发生变化的不安的感受”错，应是表现他回到家的激动。
B.“明暗两线”、“他的妻儿在家中的生活是暗线，是虚写”错，文中并没写他的妻儿在家中的生活。
D.“表现了他的心灵一直处于无家的状态”错，文中的“钥匙”代指的就是“家”，“家”是他的精神寄托，在他的心中一直有“家”。（2）本题考查分析概括小说内容的能力，能力层级为分析综合C；考查分析表现手法的能力，能力层级为分析综合C.第一问要求概括场景特点，解答时筛选主要信息分析概括即可，文中第二段主要信息：一切仍是离开时的模样，桌椅、电器，甚至一本书的摆设也一如从前，儿子真的长大了，也许这是他离别这么久以来家中最显著的变化吧。据此可概括出要点：变化很小，只是儿子长大了。第二问要求分析场景的作用，场景描写的主要作用：①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；③烘托人物性格，或某种心理；④展开、推动情节发展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。本段场景描写主要内容是“他”回到家中所见，是“梦中轻抚过千百遍的模样”，首先表现了“他”对家的思念，感到了家的温馨；“他走进儿子的卧室，发现床头贴了几幅彩色的酷照，是周杰伦”，表明对儿子的关爱与思念。（3）本题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩语句的表现力的能力，能力层级为鉴赏评价D.词语的内涵应从多方面考虑，首先是表面意，其次是深层意、象征意、比喻意，还要注意主旨意等。“钥匙”表面意就是开启家门的工具，文中“每一个家都是一座城堡。他也拥有自己温暖的城堡。但许多年来，他似乎只是这座城堡中被授予了一枚金钥匙的荣誉居民；除了在梦里，他并不能随意开启且进出其中”表明“钥匙”代表“温暖的家”；“有多少钥匙不能为门驻守？有多少人不能为家停留？如果问一把钥匙有什么梦，那它的梦一定是一扇门；如果问一个浪子有什么梦，那他的梦一定是一个家。它和那扇门，他和那个家，关山万里常在梦中相惜”表明“钥匙”其实是他的“梦”﹣﹣回家，表现他对家的思念与热爱；“这么多年来，他和它彼此依恋不曾背离。仿佛一种象征，一种慰藉；一个期待，一个寓言﹣﹣甚而说，这枚流浪的钥匙，已成为他苦难心灵的一个护身之符”明确点明，“钥匙”是他孤独生活的忠实伴侣和精神寄托，是他“苦难心灵的一个护身之符”。
【点评】（1）本题考查分析概括小说内容与表现手法的能力，能力层级为分析综合C。（2）本题考查分析概括小说内容的能力，能力层级为分析综合C；考查分析表现手法的能力，能力层级为分析综合C。（3）本题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩语句的表现力的能力，能力层级为鉴赏评价D。对文中句子的理解往往和理解词语的含义紧密结合在一起，有些方法也是可以相互借鉴的：①从语法分析入手。对复杂的单句要分清其句子的主干，明确陈述的对象，修饰、限制成分。对复句要明确分句间的关系。此外，还要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点。②从修辞分析入手。对含有修辞方法语句的理解应从修辞本身的特点出发。③准确把握语句的感情。文学作品往往以情动人，有很多言外之意、弦外之音。④从分析句子在文中的位置入手。这是理解文章语句最基本、最常用的方法。首先要准确判断句子在文中或语段中的位置，理清其是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。⑤从主旨入手。因为句子是为文章中心服务的，所以，结合主旨理解句子是一个简便易行的方法。
4．【答案】（1）D
（2）C
（3）B
（4）①大学士蒋冕等人都因为坚持自己的意见而被免官，其他被排斥、杖责、流放的人到处都是，而张璁等地位突然显贵的人开始掌权。②我听说天子应该得到天下百姓的关心，从未听说过只得到一两个人的心意，对这些没有功劳的人赏赐，恰好（表明）自己彰显自己的私下的情感罢了。
【知识点】文言语段综合训练
【解析】【分析】（1）“故”一般用于句首，前面停顿，排除AB；“然﹣﹣而已”语气一贯而下，中间不能停顿，排除C；故选：D译文为：三代以上，实行井田、封建制，百姓固守家园，故圣人之道易行；三代以下，开阡陌，实行郡县制，百姓流动，故圣人之道难成。何况以后每况愈下，直至今日。然要人心不异，关键在于统治他们的人。（2）C“也称为填沟壑”错误，“填沟壑”是“死”的委婉说法。（3）B“是迎合皇上的意图”错误，无中生有，原文为“非有元功硕德，而遽以官赏之，得毋使侥幸之徒踵接至与”。（4）①去位，被免官；摈，排斥；相望，到处都是；用事，掌权。译文为：大学士蒋冕等人都因为坚持自己的意见而被免官，其他被排斥、杖责、流放的人到处都是，而张璁等地位突然显贵的人开始掌权。②适，恰好；私昵，私下的情感；而已，罢了。译文为：我听说天子应该得到天下百姓的关心，从未听说过只得到一两个人的心意，对这些没有功劳的人赏赐，恰好（表明）自己彰显自己的私下的情感罢了。
【点评】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。（2）本题考查识记古代文化常识，答题关键在于平时的积累与识记。（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项和原文进行比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。完成文言文阅读要注意以下几点：1.把握整体，观照局部。文本中的时、地、人、事、情、理等要弄清，文本的各个局部之间的关系要弄清，各个局部与整体的关系要弄清，整体的中心意思要弄清。2.审读题干，明确指向。题干中的所有要求不能遗漏。题干常出现的词，“分析”“概括”“理解”及其先后顺序都要认真思考；选“是”还是选“非”要看清楚；是分析原因还是概括品质，切勿马虎。3.重视注释，寻求“外援”。文后注释绝非可有可无，关于人物和事件背景的注释，往往关系到考生对选项正误的判断。
【附参考译文】
崔铣，字子钟，安阳人。弘治十八年（1505）进士，选为庶吉士，授编修。他在参与编修《孝宗实录》时，与同僚去见太监刘瑾，独他一人对刘瑾只揖不拜，因而得罪了刘瑾。《实录》成书后，调任南京吏部主事。刘瑾被诛后，召回北京官复原职，充任经筵讲官，又晋升为侍读。因病归家，建“后渠书屋”，在其中读书讲学。
世宗即位，升崔铣为南京国子监祭酒。嘉靖三年（1524），朝廷召集群臣讨论追尊世宗生父兴献王为皇考恭献皇帝的大礼问题，长期议而不决。大学士蒋冕、尚书汪俊都因坚持反对意见而被罢官，其他许多人或被排斥，或受杖刑，或流放边戍，只有张璁、桂萼等人一时受到重用。崔铣见此情形，上疏辞职，并弹劾璁、萼等说：“臣考察各种议论，那些赞成的人，其文是为欧阳修所唾弃的，其情则是仰承皇上的意图，力求得到高官厚禄。强悍者不怕违法而激怒了皇上，软弱的人则以甜言蜜语而动听。没有大功大德的人而很快得到官爵，这样能不使那些侥幸之徒接踵而来吗？臣听说天子总是力图获取天下臣民的欢心，以尽忠孝之职，而未听说只去获取一二人之欢心。对这些本无大功大德的人行赏，恰恰表明是自己宣扬徇私而已。遵守圣人之道者为忠臣，忠则违背皇帝旨意；讨好皇上的为奸邪，邪则离经叛道。如今忠者日渐疏远，邪者却日益富贵。一邪就会扰乱国家，何况使他们富贵。”世宗看后不高兴，令铣退休。十五年后，又起用为少詹事兼侍读学士，升南京礼部右侍郎。不久因病辞官。死后赠礼部尚书，谥文敏。
铣年少时轻佻不稳重，好饮酒，虽饮数斗而不醉。中年自厉于学问，言行皆有准则。曾说：“学在治心，功在慎于言行。”又说“：孟子所谓良知良能，是就心的作用而言。爱亲人，敬长者，是人的本性。若去良能而只有良知，那就是霸儒。”做《政议》十篇，其《序》说：“三代以上，实行井田、封建制，百姓固守家园，故圣人之道易行；三代以下，开阡陌，实行郡县制，百姓流动，故圣人之道难成。何况以后每况愈下，直至今日。然要人心不异，关键在于统治他们的人。”《政议》各篇之论说，都是说明这个意思。世间有很多记载，所以没有提及。
5．【答案】（1）B；E
（2）①蟋蟀的哀鸣声，诗人的吟诵声，思妇的机杼声，大自然的风雨声，捣衣的砧杵声，被囚者的哀叹声，儿女的欢笑声，哀苦的琴声；②这些声音都是作者听到到或联想到的一切声响，这些声响，并不是客观声响的简单模拟或再现，而是作者深深愁思与哀怨的艺术反映，其中“儿女的话笑声”属于乐景哀情，与凄苦之景形成强烈对比，深化主旨。
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【分析】（1）题主要考查评价文章思想内容和作者的观点态度，解答本题首先要对全文进行阅读，掌握诗歌大意，把握这首诗歌主旨，在此基础上结合题目要求对诗歌进行理解，理解的时候可以把每个选项和文本对比，找出说法不同的原因，然后根据自己的理解对文本进行分析判断正误；
A.正确，词先从听蟋蟀者写入， 次句写蟋蟀声，凄切细碎而以“私语”比拟，生动贴切，并带有浓厚的感彩；
B.“表达诗人怀才不遇的忧伤，和对君王的幽怨”赏析不对，应是“寄寓了词人深沉的身世之感、家国之痛”；
C.正确；“候馆”三句，继续写蟋蟀鸣声的转移，将空间和人事推得更远更广。客馆，可以包举谪臣迁客、士人游子各色人等；离宫，可以包括不幸的帝王后妃、宫娥彩女。这些飘泊者、失意者，不论尊卑长幼，都要悲秋吊月，闻虫鸣而伤心无限在国怀乡愁绪袭扰心以上极写蟋蟀的声音处处可闻，使人有欲避不能之感；
D.正确；这是这阕大型交响乐中的一支小小插曲，其妙用在于以乐写苦，所以当这种天真儿女所特具的乐趣被谱入乐章之后，并不与主旋律相悖逆，反倒使原本就无限幽怨凄楚的琴音，变得“一声声更苦”了。
E.“儿女等看似不相干的人事巧妙地组织到一起”赏析不正确；这些人物都是为表达词人羁旅之愁、家国之恨服务的；（2）解答本题要认真阅读这首诗歌，结合注释认真理解是词句的意思从文本中找出具体的词句，然后进行分析，最后归纳出词人描写的声音；如词的商榷“庾郎先自吟愁赋，凄凄更闻私语。露湿铜铺，苔侵石井，都是曾听伊处。哀音似诉。正思妇无眠，起寻机杼。曲曲屏山，夜凉独自甚情绪？”主要以蟋蟀的鸣声为线索 ，把诗人、思妇、客子、帝王、儿童等不同的人事巧妙地组织到一起，给我们展现了蟋蟀的哀鸣声，诗人的吟诵声，思妇的机杼声，大自然的风雨声，捣衣的砧杵声，被囚者的哀叹声，儿女的欢笑声，哀苦的琴声；这些声音都是因为此人情感所致，通过听觉和联想展现出来的。
【点评】（1）本题考查归纳内容要点，概括中心意思；（2）本题考查归纳内容要点，概括中心意思；本题主要考查考生鉴赏诗歌的能力，古典诗词的分析欣赏，是一种文学批评能力和审美能力的表现 ，而这两方面能力的提高，要靠平时的修养。这里所说的修养，包括生活阅历，理论水平，文学史知识，阅读古文的能力等等。本文结合同学们学习中遇到的问题，讲一讲阅读诗词时应该注意的几个问题。 一、从字词句入手 ，弄懂诗句的大意； （二）对诗词中的词语，不但要理解它们的意义，还要能分辨它们的色彩，体会它们的感情韵味； 三、知人论世 ，《孟子万章下》曰：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”大意是说：“吟咏古人的诗歌，研究他们的著作，不了解他们的为人，可以吗？所以要讨论他们那个时代。这就告诉我们要解释人写作的背景来理解诗歌的主旨。
【附参考译文】
庆元二年，我同张功甫在张达可的厅堂一同开怀畅饮，听到隔壁的房间有蟋蟀的叫声。功甫约我一同写词，再请人演唱。
功甫先写成一篇美文。我在茉莉花间引动文思，抬头望见秋月，顿时生出无限灵感，不一会儿也写成了这首词。京师中称蟋蟀叫促织，善于争斗。玩家有的花二三十万钱买一只，用象牙雕成楼台形的笼子来养它。张君先自吟成美妙的词章，像庾信的《愁赋》般哀惋凄凉，那是蟋蟀在哀鸣吟唱。露水沾湿的铜铺首外，长满苔藓的石井台旁，都可以听到蟋蟀鸣叫。那哀怨的声音如泣如诉，令思妇无比忧伤，只好半夜起来寻找机杼纺织。曲折的屏风上山峦重叠，秋夜正凉，独自一人何等凄伤？仿佛又有风吹夜雨敲打西窗。也不知蟋蟀为了谁，断断续续地伴着捣衣的声响。旅馆里的蟋蟀悲吟暮秋，离宫中的蟋蟀哀吊暗淡的月亮，更增加人的无限悲伤。《豳风 七月》中把蟋蟀写进诗章，世间的小孩们不知愁苦，找它好玩。有人把蟋蟀的哀鸣声写进琴曲，一声声，唱尽人间的辛酸悲苦。
赏析：
词先从听蟋蟀者写入。“庾郎先自吟愁赋”，庾郎，即，庾信，曾作《愁赋》，今已不传，此似指《哀江南赋》、《伤心赋》、《枯树赋》一类哀愁之作，杜甫诗云：“庾信生平最萧瑟，暮年诗赋动江关”。次句写蟋蟀声，凄切细碎而以“私语”比拟，生动贴切，并带有浓厚的感彩，因而和上句的吟赋声自然融合。“更闻”与“先自”相呼应，将词意推进一层。骚人夜吟 ，已自愁情满怀，更那堪又听到如窃窃“私语”的蟋蟀悲吟呢！从中寄寓了词人深沉的身世之感、家国之痛。
“露湿”三句是空间的展开，目的是藉以触发更广泛的人事。铜铺，铜做的铺首，装在门上衔门环；此指门外。石井，此指井栏边。说蟋蟀鸣声在大门外；井栏边，到处可闻。“哀音似诉”，承上“私语”而来，这如泣似诉的声声哀鸣，使一位本来就转侧无眠的思妇更加无法入梦了，只有起床以织布来消解烦忧（蟋蟀一名促织 ，正与词意符合）。于是蟋蟀声又和机杼声融成一片。这几句遗貌取神，离影得似，妙在如“野云孤云 ，去留无迹”（《张炎《词论》》）。词中的蟋蟀的鸣声为线索 ，把诗人、思妇、客子、帝王、儿童等不同的人事巧妙地组织到一篇中来。其中，不仅有词人自伤身世的喟叹，而且还曲折地揭示出北宋王朝的灭亡与南宋王朝苟且偷安，醉心于暂时安乐的可悲现实。“曲曲屏山，夜凉独自甚情绪？”写思妇怀念远人的心情。面对屏风上的远水遥山，不由神驰万里。秋色已深，什么时候才能将亲手织就的冬衣送到远方征人的手中？秋夜露寒，什么时候征人才能回到自己的身边 ？远人遥隔，如今只余一人对影自怜，又有什么情绪来寻欢作乐呢？几句言简意远，委婉尽情。
下片首句岭断云连，最得换头妙谛，被后人奉为典范。岭断言其空间和人事的更换﹣﹣由室内而窗外，由织妇而捣衣女。云连，指其着一“又”字承上而做到境换意连 ，脉络暗通。寒窗孤灯，秋风吹雨，那蟋蟀究竟为谁时断时续地凄凄悲吟呢？伴随着它的是远处时隐时显的阵阵捣衣声。“为谁”二字，以有情向无情境界引向空灵深远之处。
以下“候馆”三句，继续写蟋蟀鸣声的转移，将空间和人事推得更远更广。客馆，可以包举谪臣迁客、士人游子各色人等；离宫，可以包括不幸的帝王后妃、宫娥彩女。这些飘泊者、失意者，不论尊卑长幼，都要悲秋吊月，闻虫鸣而伤心无限在国怀乡愁绪袭扰心以上极写蟋蟀的声音处处可闻，使人有欲避不能之感。它似私语，似悲诉，时断时续；它与孤吟声、机杼声、砧杵声交织成一片。仿佛让人听到一组凄婉哀愁的交响乐。“豳诗漫与”，词人说自己受到蟋蟀声的感染而率意为诗了。语出《诗经 豳风 七月》“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”可是，下面突然插入“笑篱落呼灯，世间儿女”两句，写小儿女呼灯捕捉蟋蟀的乐趣，声情骤变，似与整首乐章的主旋律不相协调。而与友人张鎡《满庭芳》词中“八时曾记得，呼灯灌穴，敛步随音。任满身花影，犹自追寻”意境相若。然细加品味，正如陈延焯所说：“以无知儿女之乐 ，反衬出有心人之苦，最为入妙。”（《白雨斋词话》）的确，这是这阕大型交响乐中的一支小小插曲，其妙用在于以乐写苦，所以当这种天真儿女所特具的乐趣被谱入乐章之后，并不与主旋律相悖逆，反倒使原本就无限幽怨凄楚的琴音，变得“一声声更苦”了。以乐笔写愁然，正是白石词的匠心妙用。
这首词看似咏物，实则抒情，通过写听蟋蟀鸣声，寄托家国之恨。这首词的妙处在于分辟蹊径，别开生面，用空间的不断转换和人事的广泛触发，层层夹写，步步烘托，达到一种凄迷深远的艺术造境。
6．【答案】（1）静影沉璧
（2）锲而不舍；金石可镂
（3）朝菌不知晦朔；蟪蛄不知春秋
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】（1）静影沉璧（重点字：璧）（2）锲而不舍，金石可镂（重点字：锲、镂）（3）朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋（重点字：晦朔、蟪蛄）
【点评】此题考查了名句默写。命题改变以往给出上下，填写下句纯记忆型方式，而是改为通过名句含意的提示要求默写，这样就将记忆与理解紧密结合起来。因此，解题时必须注意：一是语意的提醒。二是注意难写字。《劝学》（选自《荀子》）：1.人们常说，活到老，学到老，荀子《劝学》篇中的学不可以已 这句话印证了这句话。2.韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“青，取之于蓝，而青于蓝”观点相同。3.荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。4.《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“学不可以已”。在后面又阐明了学习要持之以恒的句子是：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。5.强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：君子生非异也，善假于物也。6.强调空想不如学习的一句：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。7.在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
7．【答案】A
【知识点】成语的使用
【解析】【分析】A.正确。蛛丝马迹：指沿着蛛网的细丝可以找到蜘蛛的所在，按照马蹄的痕迹可以寻到马的去向。比喻细微的端绪或形迹。
B.对象错误，波谲云诡：好像云彩和水波那样，形态不可捉摸。原形容房屋构造就像云彩、波浪一样千姿百态。后多形容事物变幻莫测。不能用来形容“大气活跃期”；
C.感彩不当，翻云覆雨：翻手为云，覆手为雨，比喻反复无常或惯于玩弄手段。贬义词，这里误用作褒义词；
D.不合语境，无所事事：形容闲着什么事情都不干。这里要表达的意思是不知如何去做；
故选：A。
【点评】本题考查正确使用成语的能力。了解成语，不仅要知道其含义，还要了解其用法和情感色彩，要根据语境从这三个方面判断正误。可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。解答成语题的方法：第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
8．【答案】A
【知识点】搭配不当；结构混乱；不合逻辑
【解析】【分析】A.正确。
B.句式杂糅，“关键的问题还是我国军事实力在起作用”将“关键的问题还是我国军事实力”和“关键还是我国军事实力在起作用”杂糅，可二者取其一。
C.搭配不当，“这将加快我省高等教育事业发展的速度与规模”中“加快规模”搭配不当，可改为“这将加快我省高等教育事业发展的速度，扩大规模”。
D.不和逻辑，“全世界近百个媒体的记者和编辑前来采访报道”中“编辑采访报道”不和事理逻辑，编辑是对作品等进行编写，不负责“采访”，可删除“和编辑”。
故选：A
【点评】本题考查辨析并修改病句的能力，能力层级为表达应用E。解答时首先要明确语病的类别，主要是考纲中规定的六种类型。其次要掌握判别病句的常规方法。 ①找出主干，先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当。如果句子主干没问题，就应当检查修饰语（定、状、补）是否能恰当地修饰或说明中心语。②体会语意。如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等。③看关联词语是否用得恰当。做这类题要熟悉各种病句类型的鲜明特征，抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病。
9．【答案】B
【知识点】语句连贯
【解析】【分析】根据“已经风烛残年，疾病缠身，艺术家依然全力以赴”语意，这里构成转折关系，据⑥处排除C项；根据“有一种夕阳无限好的境地。达·芬奇到了六十五岁时，无法画油画了，只能画些素描，令人扼腕不已”语意，这里前后不能构成因果关系，达·芬奇只是一例证，所以排除D项；根据语境，“已经风烛残年，疾病缠身”是客观情况，不是假设，根据⑤处故排除A项；
故选：B。
【点评】本题考查使用关联词语的能力。要分析句子间关系和关联词语的搭配。宜用排除法。常见的关联词语的种类有：1、因果关系中的关联词有：因此、因为…所以、既然…就、因为（由於）…所以（因 此、因而）、之所以…是因为、既然（既）…就（便、则、那么）。2、并列关系中的关联词有：有的…有的、一方面…一方面、有时候…有时候、那 么…那么、既然…又、一边…一边、也、又、还、同时。3、选择关系中的关联词有：是…还是、或者…或者、不是…就是、要么…要么 、与其…不如、宁可…也（决）不。4、转折关系中的关联词有：可是、但是、虽然…可是、虽然…但是、尽管…还、虽然（虽是、虽说、尽管、固然）…但是（但、可是、然而、却） 、却、不过、然而、只是。5、条件关系中的关联词有：只要…就、只有…才、凡是…都、不管…总、只有…才、除非…才、只要…就、无论（不论、不管、任凭）…都（也、还）。6、递进关系中的关联词有：不但…还、不仅…还、除了…还有、不但…而且、不但（不仅、不光）…而且（并且）、不但…还（也、又、更）、何况、而且、况且、尤其、甚至。7、假设关系中的关联词有：如果…就、要是…就、即使…也、哪怕…也、如果（假使、假如、要是、倘若、要是）…那么（就）、即使（就算、就是、哪怕、纵使）…也（仍然、还是）
10．【答案】即“得利”和“得道”；就是用经典滋养我们的心灵；“得利”容易，“得道”难
【知识点】语句连贯；语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】第一处，根据“所谓‘得利’…所谓‘得道’ ”语境，可填出“即‘得利’和‘得道’”；
第二处，根据“就是在经典中获得知识”句式和“获得人生的升华”语意，可填出“就是用经典滋养我们的心灵”；
第三处，从“一个人要想从阅读经典中得利，只要有一定阅读基础便可，而要想得道，就需要排除利的干扰”可知，“得道”比较难，据此可填“‘得利’容易，‘得道’难”。
【点评】本题考查补写句子的能力。解答此类题目，首先要明确语段的中心，然后根据横线前后的语境进行总结概括，注意字数的限定。补写句子的方法：第一步：把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。第二步：根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。第三步：检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。
11．【答案】公司最高领导是董事会，下设总经理，总经理，下设副总经理和总工程师，副总经理管理市场、采购二部，总工程师管理技术、开发、工程三部，行政办和财务部直属总经理管辖。
【知识点】图文转换
【解析】【分析】本题属于图文转换类型题目。这类题目解答时要认真看图，仔细观察，画面中的要素要全面把握，读懂图示的意思。答题时注意把这些转化为语言，表述时要注意条理清晰即可。某公司的董事会在总经理下分为两个层面，分别为副总经理、总工程师两个方面，副总经理主要是负责市场、采购两个部分；总工程师则负责技术、开发、工程；而行政、财务两个层面则由总经理直接管理。
【点评】本题考查图文转换的表达运用能力。可根据图表中的数据及文字信息归类梳理，按照题干要求组织答案。图文转换题就是要求考生将图表中的信息转换成语言文字信息，但一般不需要也不允许我们进行想象甚至虚构。从近几年的考题情况看，有时只需将图表所包含的一般信息用文字表述出来即可，有时则需要将图表中所蕴涵的内在信息用语言表述出来，且往往表现为一些观点型或结论型的句子。由此可见，这种题型对考生敏锐捕捉信息，精确分析信息和准确精炼概括的能力有着较高的要求。
12．【答案】【参考例文】
“孩子作业是否签名”不在家长这边
杭州崇文实验学校校长俞国娣发起的一项倡议引起了很多人的关注：家长不要在孩子作业本上签名、老师也不要让家长签名。她说，我和不少家长交流，很多家长都说最大的负担是签名。那么，2017年可不可以做点改变？我想做出一项倡议，倡议家长朋友们，孩子的回家作业本拒绝检查、拒绝签名。
俞国娣校长认为，“回家作业是布置给学生的，又不是布置给家长的，你为什么要去签名呢？”此话听起来有道理，但这个决定权不在家长那里，而是在学校和老师，因为家长处在被动地位。老师要求家长在孩子作业本上签字，家长心里虽然是一百个不愿意，但又不敢得罪老师。毕竟自己的孩子在老师的班上，一旦不听从老师的安排，不愿意配合老师，那么可能给孩子带来一定的影响。
这位校长希望让家长主动拒绝在孩子作业本上签字，表面上听起来很美，其实很不现实。现在，让家长检查和批改孩子作业，可以说是在全国各地都已成为一种普遍现象。要想改变这种现象，决定权掌握在学校和老师手中，不应该由学生家长主动去拒绝。只有教育部门出台严格的规定，严禁老师让学生家长签字和批改作业，而且对违规的老师进行严肃的处理，才能制止住这种让家生代替老师部门职责的行为。
实际上，浙江省教育厅早在2016年初就发布了《改进与加强中小学作业管理指导意见》，根据文件要求，学校不得布置要求家长完成或需要家长代劳的作业，不得要求家长批改教师布置的作业或纠正孩子的作业错误，不得要求家长通过网络下载并打印作业。另外，文件还列举了11种容易加重学生和家长负担的作业。但从实施的情况来看，浙江省教育厅只是出台了这个《通知》，但没有真正去监督执行。如果教育部门对《意见》监督落实到位了，还用得着让家长主动去拒绝在学生作业本上签字吗？
“不在学生作业本上签字”是所有学生家长的心声，教育部门和老师没有权利把不是家长的事情交给家长来做。家长把孩子交给学校，学校就应该负起该负的责任。老师给学生布置多少作业，学生能不能完成，有没有条件完成，这是学校和老师的事情，家长可以协助学校督促孩子完成作业，但没有义务代替老师的职责，帮助批改作业。
再说，学生家长文化水平良莠不齐，有的甚至小学都没上过，要完成老师交给的任务，使家长精力和精神上增加了不小的负担，如果批错了，可能会误导孩子。再说，如果家长把孩子的错误指出并改正了，那么老师怎么知道孩子的问题存在何处呢？因此，这位校长建议学生家长不在孩子作业本上签字，这个主意虽好，但应该由教育部门强制规定，不应该由家长主动去拒绝，这样才能让让教育回归本位，也让家长从繁重、烦心的给孩子批改作业中解放出来。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】考生首先要明确针对的焦点是家长要不要在孩子作业本上签名的问题，然后要从材料中，提炼出两种不同的倾向。反对者认为，这样做一是让孩子丧失了尊严，这是从人性成长的角度观察，二是让孩子失去了学习的责任感，从孩子学习中的奴性意识，即，你不查我就不写，或不认真写，这是从学习心态的角度观察。另外从家长的角度，这样无休止的签字，让家长不堪重负，造成家长与学校之间的隔阂，更重要的是造成学校学生家长之间责权的模糊，赞成者认为孩子需要监督管控，这是从青春期的特点和为孩子将来的学业成长出发考虑，综上所述，考生审题立意时可由以下角度入手：从反对者角度入手，可以立意为：1.要明确主体的责任意识。学生学习懈怠很多时候是责任不明导致的。因为责任不明，导致学习没有动力，总觉得这是家长的事，而家长却认为这需要监督，这更增加了责任意识的懈怠，因此，明确责任，让学生明白很多事情是别人无法替你负责的，这才是解决问题的根本办法，也是意志品质的锻造需求。2.给对方一个信任，他才会给你一个惊喜，人性是需要尊重的，孩子的教育不仅是获得一个卷面的分数，更是要得到一份尊重和信任，这样才会有持续独立的发展可能，否则孩子累、家长累、学校也累，家长签字的问题症结就在于过分看重现实的分数，而忽略了人格的健康成长。教育不是培养把鞭子交给老师、家长的奴性下一代，而是要有独立人格的大写的人。从赞同者的意见，可以立意为：教育手段要根据对象的实际入手，青春期的孩子需要尊重、需要信任，但更需要约束和鞭策，惰性是人性共有的弱点，处于学习成长期的孩子在外界的督促帮助下可以更加规范勤奋的学习。
【点评】这是一道任务驱动型作文题。任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，公理婆理众说纷纭，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务；非全国卷没有这样的任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。如题干要求“对以上的事你怎么看？表明你的态度，阐述你的看法”这就表明要写成议论文，不能写成记叙文。“表明你的态度，阐述你的看法”就要求写作时学生有个性化的思考。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。
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