人教版五四制八年级化学 5 化学方程式 单元复习 教案

专题复习《化学方程式的读写用》教学设计

教学目的:
了解质量守恒定律的内容，理解质量守恒的微观实质，会利用守恒观解决具体问题。
通过电解水的微观模型建构和化学方程式的书写建立“宏观—微观—符号”三重表征的化学思维，培养学生化学学科素养。
了解化学方程式的含义、能正确书写化学方程式。
根据学生兴趣小组实验中的发现，，感受根据化学方程式计算的价值和意义，提高学生严谨的科学态度和学科素养。
通过学生画坐标图，学会数据分析的不同方法，提高学生综合素养。
教学重点：
质量守恒定律及微观实质
通过化学方程式的计算解决问题
教学难点：会根据化学方程式的计算解决相关问题
教学过程设计：
教师活动 学生活动 设计意图
（引入新课） 师：炼金术目的是将铅铜等金属转变成黄金,你们觉得这样可行吗?

师:现在科学表明炼金术是不可行的,但是在这过程中发现了很多化学反应,化学方程式的使用就是起源于炼金术。我们现在用的“△”就是炼金术中表示火的符号。下面我们具体来复习化学方程式的使用。
不行,化学反应遵守质量守恒定律,反应前后元素的种类不变
聆听，感悟
明确本节课的学习内容
介绍化学史，让学生正确看待化学发展的过程。渗透科学是在不断发展和修正的过程中发展起来的。
活动1：质量守恒定律 (1)内容:
（2）观察：过氧化氢分解微观示意图
（3）请你画出电解水反应的微观示意图 思考、回答
化学反应中，原子的种类、原子数目、原子质量不变
画图，书写反应的化学方程式 通过微观模型的建构，培养学生建立“宏观—微观—符号”三重表征的化学思维，培养学生化学学科素养
活动2:化学方程式的含义
①表明反应物和生成物及反应条件
②表明各微粒间的个数关系
③表明各物质间的质量关系
思考、回答 从宏观意义、微观意义、质量关系三个角度解读化学方程式
活动3：化学方程式的书写： （1）下列化学方程式中正确的是（）
A. 2Fe＋6HCl＝2FeCl3＋3H2↑
B. Cu+FeSO4 ＝CuSO4+Fe
C. C+O2 点燃 CO
D.CO+CuO Cu+CO2
（2）请写出下列反应的化学方程式:
1. (2019莆田质检)芯片是智能手机的核心部件，单质硅由石英固体（SiO2）与碳在高温条件下反应制得，同时生成一种可燃性气体，该反应的化学方程式为__________
2.（2018宁德质检）火炬燃料的主要成分为丙烷，丙烷燃烧的微观示意图如图：
写出该反应的化学方程式________。
书写原则：遵守质量守恒定律，以客观事实为基础；
练习书写
通过解决问题来复习知识，灵活运用质量守恒知识
结合典型例题巩固化学方程式的书写。
活动4:发现与探究 班级化学兴趣小组要探究氧气的性质，需要两瓶氧气。他们参照分组实验中KMnO4的用量称量了KClO3进行制取，结果收集到将近8瓶氧气。
1.发现与思考:用量相同的情况下，KClO3 和MnO2制得的O2比KMnO4的多，请你帮他们分析原因（可通过计算分析）。

2.反思：实验中制取到的O2比实际需要的多，很显然会造成药品的浪费。若要制取一定O2，又不会浪费药品，可以如何改进？请说出你的方案。
3.（引导设计计算题）要制取两瓶氧气，需要多少克氯酸钾？（集气瓶体积为0.25 L，氧气密度为1.429gL）
分享实验中发现的问题
小组合作，计算，比较
小组代表汇报
讨论、思考，形成方案
设计化学计算题
简要地写出计算过程 通过实验事实，提高学生科学探究的意识。
联系历史上波义耳发现酸碱指示剂，肯定学生的探究精神。
让学生通过定量计算解决实际问题，并联系生产、生活实际中的应用，让学生感受化学学习的价值和意义。
让学生设计计算题，体会化学计算的价值，规范化学方程式的计算格式。
活动5：反思与提高 问题1：我们通过计算，用数据证明了实验事实。在化学中，数据分析的方法我们还可以怎么表示更直观？
问题2：以加热一定质量的KClO3和MnO2制取O2为例，请同学们试着画出一些图形，如横坐标表示时间，纵坐标表示物质质量等。小组讨论，看谁画的最多，最准确？
（小结）近几年的化学试题经常是文字，图形、表格的切换，同学们平时可以多多琢磨这些试题的特点。
思考、回答
小组合作、画图
联系溶解度曲线知识学会数据分析的方法
让学生结合座标图来学习化学知识。培养学生多角度学习化学的思维习惯。
课堂小结：化学方程式的读写用 回答 梳理本节知识
课后作业：课后练习 完成练习 巩固知识
板书设计：
专题复习
――化学方程式的读写用
教学反思：本节课从炼金术引入，让学生了解化学用语的发展，感悟化学科学的发展历程。通过介绍拉瓦锡与质量守恒定律，让学生明白质量守恒是定量研究化学反应的重要依据，也是化学方程式读写用的基本定律。从水的宏观变化到水分解的微观示意图分析，再到化学方程式的书写，培养了学生“宏观－微观－符号”的化学学科思维。通过几道典型例题，让学生解决问题，达到化学方程式书写的巩固。
有关化学方程式的计算知识主要是结合班级化学兴趣小组的发现引发学生思考。问题来源于学生身边的发现，能激发学生的学习热情。学生通过小组讨论，利用化学方程式计算寻找答案，通过设计实验“既可得需要的氧气，又不会让浪费药品”，并联系实际生活、生产中的应用，让学生感悟化学学习的价值和意义，培养了学生化学学科素养。
以此“实验发现”为背景，引导学生学会设计计算题，并进行简单计算。最后让学生学会数据分析的多种方法，以“氯酸钾和二氧化锰反应制取氧气” 为例试着画坐标曲线图，让学生多角度学习知识，培养学生的发散思维。整节课学生的参与面广，学生的思维量较大，能让学生形成用化学学科思维方法。
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