孙权劝学(说课案)

《孙权劝学》说课稿
我今天说课的题目是《孙权劝学》。恳请各位老师多多指教。
1、 教材及学情分析
《孙权劝学》是七年级语文下册第三单元中的一篇文言文。从教材的编排体系来看，把它放在这一单元中，紧扣单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。《孙权劝学》文章短小精悍，内容简单易懂，是培养学生文言文阅读能力的好文本。“教材是个例子”（叶圣陶语），《孙权劝学》这个例子既承担落实本单元教学重点任务，又是教育学生端正学习态度的好文章。
学生通过小学特别是初一上学期的学习，已初步具备了利用工具书和注释阅读简易文言文的能力，但阅读文言文的水平还较低，还有畏难情绪。不过三国人物故事的魅力会吸引学学生，学生对课文的学习兴趣会比较高。
二、学习目标、学习重点的确立
“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。《孙权劝学》其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。我确定的教学目标和学案上是一致的：
１、诵读课文，把握文意，复述课文内容大意。
　　２、引导学生逐步深入品味孙权、鲁肃、吕蒙的语言，分析人物性格。
３、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
其中第一、第二个学习目标为本课的学习重点
三、教法、学法的选择　
1、教法的选择
使用学案导学的教学方法，用两课时对本课进行教学，我具体采取以下方法：
　　朗读为本、注重基础、品味探究、拓展延伸。“朗读为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古韵古味”。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。拓展延伸即由课内向课外延伸，拓展语文学习的外延及空间。
　　　２、学法指导及能力培养
　　让学生运用学案进行高效学习，具体如下：
　（1）朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
　　(2)探究交流。开展师生、生生与文本之间多层次对话，营造民主和谐的课堂气氛。
（3）参照注释、借助工具书、动口、动手和动脑，培养学生自己获取知识的能力；教学生学会学习，做学习型人才，是信息社会对人才的要求。也是学案导学取得高效的关键。
四 、说教学过程。
(一)导入激趣，调动学生学习的热情。
由过五关斩六将战功赫赫的关羽，惨败在吕蒙手下，败走麦城，丢失了性命导入。告诉学生最初的吕蒙的是个学问不高经常被人笑话的将军，是什么让吕蒙发生了巨大变化智勇双全，以至于最后能打败关羽呢？让我们来从今天学习的课文中寻找答案……
(二)明确学习目标
让学生参与学习目标的确立，突出学生的主体地位。
(三)展示、交流、检查课前预习
以学习小组为单位展示、交流预习成果，解决预习中遇到的疑难，小组内不能解决的，有学习组长在全班内发问，学生不能解决再有教师讲解。
教师对第2、3、4题古今词义辨析、通假字等检查提问，落实好文言文字词的学习，为疏通文义打下基础。磨刀不误砍柴功，文言字词上下功夫，是学习文言文的基础。
(四)听读课文，整体感知
1、放朗诵录音，要求学生体会语气、语调、停顿。
2、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。
　　3、以学习小组为单位采用朗读、翻译结合的方式，一学生读原文，另一学生进行翻译。翻译时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。避免翻译的机械和刻板，培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解
4、复述课文内容。
5、理清思路，分析文章层次，归纳层意。
(五)合作探究，品读语言，感知人物形象
我将学案上的合作探究及品味语言整合在一起，因为合作探究的两个问题是：孙权是如何劝吕蒙学习的？课文是怎样表现吕蒙学习效果的？这两个问题，都要通过学生声情并茂的读课文来寻找答案，品读课文的过程就是思考的过程。学生品读的正是孙权、鲁肃、吕蒙的对话，学生只有把握了人物性格，才能读好对话，反过来，学生品读课文，有助于深刻理解人物，品读课文和分析人物相辅相成。
我设想学习小组内采用课本剧表演的形式，让学生以小组为单位分析文中人物的心理、语言、神态、动作，并可加以适当的发挥，进行表演。在编写剧本，进行表演的过程中学生必然会深入研究课文，深刻领悟人物性格，同时，表演的形式更能激发学生的学习积极性。
(六)体验反思
学案上设计了两个问题：1、昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚们刮目相看，我们不禁想到另一篇文章《伤仲永》，读完这篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈看法。2、古今中外很多名人都是因为勤奋学习才得以成才，你能举一两个这样的故事吗？
这两个问题的设计很好，方仲永天赋过人，因为不使学，而泯然众人矣。与吕蒙知错就改，发奋读书，大有所益，形成鲜明的对比，使学生加深对开卷有益道理的认识。列举勤学而成才的故事是课文的自然延伸水到渠成，潜移默化的进行学习的情感教育。学生比较容易列举出，
(七)推荐阅读
向学生推荐学案上的课外阅读：《宴子故事两篇》《张良敬老》《周亚夫军细柳》，要求学生充分利用短文里的注释，查阅工具书，读通读懂短文，并选一篇喜欢的短文精读，写一篇读后感。这样由课内向课外延伸，增加学生的阅读量，以提高阅读能力。特别文言文的阅读，让学生感受中华民族博大精深的古典文化，从中汲取营养，增加民族自豪感、自信心。
布置预习完成：练习反馈、延伸阅读部分。
五、说板书
板书设计是整个教学过程的高度浓缩，要体现出程序性、概括性、艺术性。
老师们，第一堂课的任务就完成了。
第二课时
一、朗读课文
让课堂在学生朗朗的读书声中开始，用4分钟左右时间，运用多种方式让学生朗读课文，试着让学生背下来。
二、练习反馈
用6分钟完成练习反馈，学习小组内批改，注意纠错。
三、延伸阅读
时间：15分钟左右
先让学生学习小组内交流展示，相互质疑，老师注意收集共性问题。
老师讲解短文，要帮学生疏通文义，之后再有重点的讲述练习题。
第二篇短文写的是吕蒙的智勇双全，为鲁肃出主意如何对付关羽的故事，教师要注意和课文的联系，引导学生找出和课文相照应的句子。以加深对课文的理解。
四、展示读后感
时间：20分钟
学生小组内质疑、问难、展示，老师快速巡回辅导，因为文言文学生问题肯定会比较多。
全班内展示交流，要求学生先复述所选的故事，再展示自己的作品。