(共13张PPT)
樵夫，别砍那棵树
乔治·珀金斯
樵夫，别砍那棵树
樵夫，别砍那棵树！ 那棵熟悉的老树， 当我还是个无所事事的小孩 老朋友，我的心弦紧绕着你
一根树枝也别碰！ 它的光荣和名声 我就常到它凉爽的树阴里； 就像你的树皮一样与你连在一起
我年轻时它遮蔽过我， 已传遍各处， 我的姐妹也来到这里， 野鸟在这儿歌唱时，
现在我得保护它。 你还要将它砍下？ 尽情欢乐，尽情嬉戏； 你还会反树枝弯下
这是我先祖亲手 樵夫，别砍了！ 我妈妈在这里吻过我， 老树啊！你还能顶住狂风暴雨！
种在他的小屋边， 它的根已在土里扎固； 我爸爸在这里将我的手抚摸 樵夫，离开那地方；
樵夫，让它立在那儿， 哦，别砍那棵老橡树， 原谅我愚蠢的泪水， 当我还能伸手拯救它时，
你的斧头别伤了它！ 它现在已是苍天的大树！ 让那棵老橡树留着！ 你的斧子别伤了它。
诗人为什么不准樵夫砍那棵树？
不让砍的理由：
树阴遮“我”，先祖亲种
名振四海，根深叶茂
手足亲情，大树见证
虽然年老，仍能发热
诗人在劝说樵夫的过程中感情是如何变化的？从文中找出能体现诗人感情变化的句子，加以体会。
樵夫，别砍那棵树—平和地劝说
你还要将它砍下 —动情地责问
让那棵老树留着 —真诚地恳求
你的斧子别伤了它—严厉地警告
不让砍的理由
树阴遮“我”，先祖亲种
名振四海，根深叶茂
手足亲情，大树见证
虽然年老，仍能发热
感情的变化
平和地劝说
动情地责问
真诚地恳求
严厉地警告
动之以情
晓之以理
有人认为这首抒情诗是诗人为表达自己对老橡树的热爱之情而写的，仅仅是如此吗？文中的老橡树有什么象征意义？它寄托了诗人怎样的感情？（前后桌分小组讨论交流，举手说出自己的看法。）
大自然中的花草树木是我们人类生活中不可缺少的一部分，但在生活中像文中的樵夫一样的人大有人在，乱砍滥伐、破坏环境给人类的生存带来了极大的危害。假如在我们的生活中出现了这样的现象，你会如何去劝说这些人？
还我 碧水蓝天 还我 土地芬芳 《樵夫，别砍那棵树》教案
一、教学目标：
1、体会“这棵老橡树”的象征意义。
2、品味感情强烈的诗句。
二、重、难点：
1、重点：老橡树的象征意义。
2、难点：品味诗句。
三、课时划分
一课时
四、教学设计
一）预习
1、给下列加点字注音
遮蔽（zhē b） 参天（cān） 心弦(xin) 拯救(zhěng)
2、解释下列词语：
遮蔽：掩藏
参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。
3、 教学程序
把教学过程分成五个栏目
1）写作背景简介
2）配乐朗诵
通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式，品味强烈的思想感情。
3）学海泛舟
学生讨论品味诗句，体会感情
1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！
义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！
作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不累弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。
3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！
称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。
4、当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
1、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？
因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
2、这首诗表达作者的什么愿望？
诗作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。
实话实说
我为绿化做什么？（由学生即兴演讲）
书海拾贝
1、由学生小结本节课自己学习心得（回顾本课中接触掌握了哪些新知识，有何收获）
2、根据课文内容，把自己认为优美的词语按行为、品质、心理等类型加以归类积累，并要求同学选取课后练习中五个词语写一段100字左右的短文。
