5 《琥珀》 教学设计

部编版小学语文四年级下册《琥珀》教学设计
教学目标
1．学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解琥珀的形成和发现的过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生阅读科普读物的能力。
教学重点
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
教学难点
引导学生体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学准备
师：多媒体课件、学习卡。
生：搜集有关琥珀的资料。
教学过程
一、引入课题，交流收集资料。
1、揭题，板书课题。
师设问：看到这个题目你想知道什么?
指名学生交流。
师总结并选择性板书:琥珀是什么?
谁发现的?它是怎样形成的?
2、认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。
二、初读课文，了解大意，学习生字新词。
1、检查生字自学情况。
(1）学生自学生字。
(2）汇报自学情况。
你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。
(3）同桌互相读，并互相纠正。
(4）全班齐读。
2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容?
3、小组内讨论交流。
4、集体交流。（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态)
三、研读贯通，交流感悟。
1、小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。
研读要求：（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。（2）用“根据＿＿＿＿，推测＿＿＿＿”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2、同桌交流，指名汇报。
3、师总结：通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说，科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。
4、生再次默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。
师总结点拨：这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（文学性）
四、课外拓展伸
同学们，这一块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按一定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？
板书设计：
琥
珀
（是什么？怎么形成？怎么被发现？）
科学小品文（科学性
文学性）
推测
形成????（那块琥珀）→（详细情形）???
↓
（真实）???（想象）
发现
↓
价值