发生在肺内的气体交换（说课）
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文档简介
(共28张PPT)
第二节
发生在肺内的气体交换
教材分析
教学目标
教学方法
学法指导
教学过程
板书设计
教学设计说明
教材的地位和作用
教学重、难点
课时安排
呼吸运动的过程和肺泡与血液的气体交换 。
呼吸运动的过程和肺泡的结构与其功能相适应的特点。
教材选自八年级《生物学》上册第四单元第三章第二节的内容。本节内容与血液循环的关系十分密切，上承消化系统后续循环系统，为以后学习血液名称的变化和营养物质以及氧气的运输奠定了基础，起承上启下的作用。
认知
情感
能力
探究性学习
合作学习法
自主实践法
任务驱动法
激励教学法
教学引导法
收集整理问题
总结扩展，突出重点
解决问题
巩固训练，拓展知识
３分钟
３２分钟
２分钟
８分钟
学生的问题
/每分钟呼吸几次？
/外界气体是怎样进出肺的
/呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？
/呼吸运动时胸廓容积变化的原因
/肺容积的变化与吸气和呼气有什么关系
/为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ /肺内气体是如何发生变化的？
/体内的气体是如何进行交换的呢？
一、肺的位置、结构和功能
二、肺与外界的气体交换
三、肺泡与血液间的气体交换
一、肺的位置、结构和功能
位于胸廓内，
左右各一个
胸廓是由肋骨、
胸骨、脊柱和
肋间肌构成的
骨性笼状支架。
二、肺与外界的气体交换
1、呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？
感受
测胸围差
[探究一]
体验：
用手按在胸部两侧，深深地吸气，再深深地呼气，有什么感觉？
吸气时：肋骨向上向外运动，胸廓扩大。
呼气时：肋骨向下向内运动，胸廓缩小。
胸围差=
吸气后胸围长度-
呼气后胸围长度
如何测量
注意事项
①分析为什么同学之间的胸围差有差别？ ②除胸廓前后径、左右径的变化外，还有什么变化会影响胸廓的容积？
实验：测量胸围差
注意：
1、测三次，求平均值。
（减小误差）
2、深吸气胸围长度—深呼气胸围长度＝胸围差
（与平静呼吸时胸围长度无关）
姓 名 性 别 年 龄 胸 围 差
宋 通 （常常锻炼） 男 14 11
刘 雨 男 14 9
张 笑 男 13 8.8
李 谭 女 14 8.7
王 丽 女 13 8
王 新 女 13 8.5
结论：
性别有关
年龄有关
身体锻炼有关
分析表中数据，你认为胸围差的大小与哪些因素有关？
呼吸运动时胸廓容积变化的原因是什么呢？
探 究
肋间外肌和膈肌舒张时：
肋间外肌和膈肌收缩时：
胸廓扩大
胸廓缩小
思 考
1.当胸廓容积变化时，肺的容积发生了怎样的变化呢？
2.为什么肺容积的变化导致吸气和呼气呢？
（胸廓扩大肺扩大，胸廓缩小肺缩小）
（肺内压与大气压之间的压力差）
思考：
是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？
胸廓扩大导致吸气
演示实验：模拟膈肌的运动
气管
胸廓
肺
膈肌
膈肌舒张
膈顶上升
膈肌收缩
膈顶下降
肺与外界气体交换的原理和过程
呼吸肌收缩
肺扩张
胸廓扩大
气体进肺
肺内气压下降
呼吸肌舒张
肺回缩
胸廓缩小
气体出肺
肺内气压上升
吸气
呼气
2、呼出的气体中，二氧化碳多了，如何证明？
1、呼出气和吸入气相比，氧气和二氧化碳含量有什么变化？
氧气减少，二氧化碳增多
1、甲瓶、乙瓶中石灰水的混浊程度不同说明了什么？
2、在实验装置中，为什么要设置甲瓶？
3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么？
［学生实验］
呼出气中二氧化碳较多
作对照
氧气减少，二氧化碳增多
肺泡与血液之间进行了气体交换
肺泡
氧气
毛细血管中的血液
二氧化碳
三、肺泡与血液的气体交换：
肺泡适于气体交换的特点有哪些？
1、肺泡数目多
3、外面缠绕着弹性纤维和毛细血管
2、肺泡壁薄
（有弹性）
（壁薄，只有一层上皮细胞）
（表面积大）
（只有一层上皮细胞）
讨论
思 考
1、进入血液的氧气要送到什么部位？二氧化碳是在什么部位产生的？
组织细胞
2、氧气在细胞的什么部位被利用？
线粒体
组织细胞
解读曲线：
1、曲线A和曲线B分别表示人体处于何种状态？
2、两曲线反映的呼吸深度和呼吸频率有何不同？
3、两曲线的呼吸频率分别是多少
曲线A：安静状态；曲线B：运动状态
与曲线A相比曲线B 呼吸深度深，呼吸频率快
曲线A：18次/分；曲线B：27次/分
测试一个人在睡眠、长跑、潜水游泳三种状态下的呼吸情况。
课后实践：课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。
拓展题二：
什么是有氧运动 指运动时体内代谢以有氧代谢为主的耐力性运动。有氧运动可提高机体的摄氧量，增进心肺功能，是达到健康效应的最佳方式。
有氧运动包括步行（散步、快走）、慢跑、打球、游泳、爬山、骑自行车、健身操、太极拳等。
有氧运动特点是强度低、有节奏、不中断和持续时间长。同举重、赛跑、跳高、跳远、投掷等具有爆发性的非有氧运动相比较，有氧运动是一种恒常运动，是持续5分钟以上还有余力的运动。
“有氧运动”就是人们在活动时感到“有点累”的运动，此时，正常人的运动心率大约在最大心率的70％-75％之间。
课外阅读：
第二节
发生在肺内的气体交换
教材分析
教学目标
教学方法
学法指导
教学过程
板书设计
教学设计说明
教材的地位和作用
教学重、难点
课时安排
呼吸运动的过程和肺泡与血液的气体交换 。
呼吸运动的过程和肺泡的结构与其功能相适应的特点。
教材选自八年级《生物学》上册第四单元第三章第二节的内容。本节内容与血液循环的关系十分密切，上承消化系统后续循环系统，为以后学习血液名称的变化和营养物质以及氧气的运输奠定了基础，起承上启下的作用。
认知
情感
能力
探究性学习
合作学习法
自主实践法
任务驱动法
激励教学法
教学引导法
收集整理问题
总结扩展，突出重点
解决问题
巩固训练，拓展知识
３分钟
３２分钟
２分钟
８分钟
学生的问题
/每分钟呼吸几次？
/外界气体是怎样进出肺的
/呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？
/呼吸运动时胸廓容积变化的原因
/肺容积的变化与吸气和呼气有什么关系
/为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ /肺内气体是如何发生变化的？
/体内的气体是如何进行交换的呢？
一、肺的位置、结构和功能
二、肺与外界的气体交换
三、肺泡与血液间的气体交换
一、肺的位置、结构和功能
位于胸廓内，
左右各一个
胸廓是由肋骨、
胸骨、脊柱和
肋间肌构成的
骨性笼状支架。
二、肺与外界的气体交换
1、呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？
感受
测胸围差
[探究一]
体验：
用手按在胸部两侧，深深地吸气，再深深地呼气，有什么感觉？
吸气时：肋骨向上向外运动，胸廓扩大。
呼气时：肋骨向下向内运动，胸廓缩小。
胸围差=
吸气后胸围长度-
呼气后胸围长度
如何测量
注意事项
①分析为什么同学之间的胸围差有差别？ ②除胸廓前后径、左右径的变化外，还有什么变化会影响胸廓的容积？
实验：测量胸围差
注意：
1、测三次，求平均值。
（减小误差）
2、深吸气胸围长度—深呼气胸围长度＝胸围差
（与平静呼吸时胸围长度无关）
姓 名 性 别 年 龄 胸 围 差
宋 通 （常常锻炼） 男 14 11
刘 雨 男 14 9
张 笑 男 13 8.8
李 谭 女 14 8.7
王 丽 女 13 8
王 新 女 13 8.5
结论：
性别有关
年龄有关
身体锻炼有关
分析表中数据，你认为胸围差的大小与哪些因素有关？
呼吸运动时胸廓容积变化的原因是什么呢？
探 究
肋间外肌和膈肌舒张时：
肋间外肌和膈肌收缩时：
胸廓扩大
胸廓缩小
思 考
1.当胸廓容积变化时，肺的容积发生了怎样的变化呢？
2.为什么肺容积的变化导致吸气和呼气呢？
（胸廓扩大肺扩大，胸廓缩小肺缩小）
（肺内压与大气压之间的压力差）
思考：
是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？
胸廓扩大导致吸气
演示实验：模拟膈肌的运动
气管
胸廓
肺
膈肌
膈肌舒张
膈顶上升
膈肌收缩
膈顶下降
肺与外界气体交换的原理和过程
呼吸肌收缩
肺扩张
胸廓扩大
气体进肺
肺内气压下降
呼吸肌舒张
肺回缩
胸廓缩小
气体出肺
肺内气压上升
吸气
呼气
2、呼出的气体中，二氧化碳多了，如何证明？
1、呼出气和吸入气相比，氧气和二氧化碳含量有什么变化？
氧气减少，二氧化碳增多
1、甲瓶、乙瓶中石灰水的混浊程度不同说明了什么？
2、在实验装置中，为什么要设置甲瓶？
3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么？
［学生实验］
呼出气中二氧化碳较多
作对照
氧气减少，二氧化碳增多
肺泡与血液之间进行了气体交换
肺泡
氧气
毛细血管中的血液
二氧化碳
三、肺泡与血液的气体交换：
肺泡适于气体交换的特点有哪些？
1、肺泡数目多
3、外面缠绕着弹性纤维和毛细血管
2、肺泡壁薄
（有弹性）
（壁薄，只有一层上皮细胞）
（表面积大）
（只有一层上皮细胞）
讨论
思 考
1、进入血液的氧气要送到什么部位？二氧化碳是在什么部位产生的？
组织细胞
2、氧气在细胞的什么部位被利用？
线粒体
组织细胞
解读曲线：
1、曲线A和曲线B分别表示人体处于何种状态？
2、两曲线反映的呼吸深度和呼吸频率有何不同？
3、两曲线的呼吸频率分别是多少
曲线A：安静状态；曲线B：运动状态
与曲线A相比曲线B 呼吸深度深，呼吸频率快
曲线A：18次/分；曲线B：27次/分
测试一个人在睡眠、长跑、潜水游泳三种状态下的呼吸情况。
课后实践：课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。
拓展题二：
什么是有氧运动 指运动时体内代谢以有氧代谢为主的耐力性运动。有氧运动可提高机体的摄氧量，增进心肺功能，是达到健康效应的最佳方式。
有氧运动包括步行（散步、快走）、慢跑、打球、游泳、爬山、骑自行车、健身操、太极拳等。
有氧运动特点是强度低、有节奏、不中断和持续时间长。同举重、赛跑、跳高、跳远、投掷等具有爆发性的非有氧运动相比较，有氧运动是一种恒常运动，是持续5分钟以上还有余力的运动。
“有氧运动”就是人们在活动时感到“有点累”的运动，此时，正常人的运动心率大约在最大心率的70％-75％之间。
课外阅读：