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统编版一年级《口耳目》基于标准的教学设计
教材来源：小学一年级《语文》部编版
内容来源：小学一年级《语文（上册）》第一组
教学主题：课文单元
课??时：
第1课时
授课对象：一年级学生
目标确定的依据
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯和阅读的过程中，发现构字规律，鼓励在生活中自主识字，获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
教材分析：
这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价重点应落在按笔顺写和写好笔画上。
学情分析
学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。课文中的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习惯。
课题
口耳目
单元
课文单元
学科
语文
年级
一年级
学习
目标
1.看图对照，认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.会写“口、耳、目、手”4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。联系生活了解“坐、立、行”的规范。
重点
难点
环节
教师活动
导入新课
1.猜谜语引入教学。
（1）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）
（2）两把扇，在两边，摸得着，看不见。（耳朵）
（3）红门楼，白院墙，里面卧个红姑娘。既会说又会唱，一日三餐用得上。（嘴巴）
提示学生:眼睛可以简称为“目”，嘴巴可以称为“口”。
2.小结:我们说的眼睛、耳朵、嘴巴，都是我们上的器官。它们的作用可大啦！今天我们就来学习与它们有关的汉字。
3.板书课题。
讲授新课
板块一：导入新课，激发识字兴趣
1.看图引出生字。
（1）出示课文插图，说一说在图上看到了什么。
提示:两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花，一小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
（2）初识“手、口”。穿绿衣服的小女孩在干什么？她会说些什么？
提示:小女孩用手指着花，出示“手”。她可能会说这朵花真漂亮；这朵花快开了；这朵花真红啊…出示“口”。
（3）初识“足”。穿红衣服的小女孩在干什么？
提示:她双脚站在地上，一边听穿绿衣服的小女孩话，一边在看花。“脚”也叫“足”，出示“足”。
（4）初识“目、耳”。小男孩在干什么？
提示:他看到小女孩了。看要用眼睛，“眼睛”也“目”，出示“目”。他听到了小女孩的话。听要用耳朵，“耳朵”简称“耳”，出示“耳”。
2.识记5个生字。
（1）认读5个生字，重点正音“手、足、耳”
（2）活动一:看谁朋友多。
步骤一:教师举例示范：我是手，手心、手背、手掌、手指……
步骤二:学生选一个字，说出带有这个字的词语。
（3）活动二:看谁最能干！
步骤一:教师举例示范我是手，手能写字，手能提水…
步骤二:学生选一个字，说出带有这个字的身体部位能产生的行为。
（4）活动三:找朋友。
步骤一:认读5个生字，读一读。
步骤二:呈现5个部位图片。
步骤三:图片生字配成对。
板块三：创设语境，巩固运用汉字
1.活动设计一:遥控器。
（1）教师和一名学生上台游戏作示范:教师随机出示卡片，学生大声念出这个字，并做
个与之相对应的动作。如:手，招手；口，张嘴；足，踢腿……
（2）同桌互相练习。
（3）换一换:一个字生用身体部位做动作，一个学生说出这个部位，并找出相关的字卡。
（4）师生合作练习:教师做动作，全班找字卡。
（5）升级版:教帅随机出示卡片，学生开火车认读，练习说话。
例如:耳，这是我的小耳朵，它可以让我听到美妙的音乐。
2.活动设计二:人的五件宝。
（1）拍手读儿歌:手足口耳目，人的五件宝，学习和劳动，天天离不了。
（2）提问:为什么说“学习和劳动，天天离不了”呢？
板块四：
游戏，检测复习
出示“我会认”的汉字，指名读。
击鼓传花。
布置作业
回家将这些字代表的身体部位指给家人看。
板书设计
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