人教版八年级上册生物：5.2.2先天性行为和学习行为 说课稿

先天性行为和学习行为
各位评委、各位老师：
大家上午好！我是来自于渔洋关镇中学的郭丰华，今天我说课的题目是《先天性行为和学习行为》，我将从以下五个方面展开我的说课：分别是教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和预期效果。
一．首先要说的是教材所处的地位和作用。
本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第二节，本课需要两课时完成教学，今天我主要进行第一课时的说课。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质非常重要。
2.教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标。
知识目标
①说出先天性行为和学习行为的概念。
?②区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。
?2．能力目标
?①通过阅读资料，观看视频资源，锻炼观察能力和资料分析能力。
?②通过讨论与交流，锻炼沟通、合作的能力。
?3．情感目标
?明确先天性行为和学习行为对动物生存的意义，提高学习的自觉性。?
?3．教学的重难点
?教学的重点是：?区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
?教学的难点是：用概念中的关键词辨析先天性行为和学习行为的本质。
二．学情分析
1．从认知基础来说：学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性。但缺乏对先天性行为和学习行为本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。
2．从学生特点来看：尽管初中学生思维偏重感性,但也已具备初步的理性思维能力。教师可提供更多学生感兴趣的资料让他们感知，再引导其理性思维，逐步养成良好的思维习惯。
三．教法学法
教法上主要通过多媒体演示法和任务驱动法。播放有关动物行为的视频，激发学生的兴趣。以“资料分析”的4个讨论题为目标，采用任务驱动法开展教学，激励学生为实现学习目标而努力学习。
学法上是通过观察法和小组合作法，在老师的引导下，完成“先天性行为”和“学习行为”这两个核心概念的建构。
四．说完了教法学法，接下来要说的是教学过程：
?1.首先我要介绍一下我本课的教学思路：见P8.
2.
（导入新课）从同学们吃核桃的经历说起，再介绍乌鸦吃核桃的妙招。联系生活常识，激发学生的学习兴趣，并板书课题。
3.（观看视频，描述动物的行为，唤醒前概念）让同学们知道动物的行为是多种多样的。唤醒了他们心中先天性行为的前概念——即先天性行为就是天生就有的行为这一基本观点，为下一阶段行为的分类打下基础。
4.（分析实例，形成“先天性行为和学习行为”两个核心概念）老师指导学生利用经验区分视频中行为的类型。同学们对于先天性行为和学习行为能模糊区分，但发散思维多，不够集中。我指导他们找概念中的关键词，比如“先天就有的”，聚焦关键词，降低学习难度。
5.（资料分析，运用概念）完成“讨论1”，有的同学对于小鸟喂鱼是先天性行为不理解，我指导学生找资料中的关键句——“就像喂自己的雏鸟一样”，让他们明白小鸟喂鱼是一种本能，是一种先天性行为。突破学生概念中的迷茫，实现教学重难点的突破。
6.（资料分析，剖析概念，理解行为对动物生存的意义）完成“讨论2、3”。采用任务驱动法和合作学习法，引导学生根据习得的概念进行分析，深入认识先天性行为和学习性行为的区别，明确这两种行为对动物生存的意义，实现教学重难点的突破。
7.（资料分析，深化理解概念）完成“讨论4”，得出结论：动物越高等，学习能力越强。并讲诉狼孩的故事，引导学生认识到学习行为的建立是有关键时期的，要珍惜学生时代的大好时光。
8.（课堂小结）本课主要遵循“形成概念——运用概念——剖析概念——深化概念——情感升华”这一思路，完成“先天性行为”和“学习行为”两个核心概念的构建，将概念的建构和行为的学习有机结合在一起。通过“巩固练习”，查缺补漏；通过“拓展延伸”，进行情感教育。
五．我说课的最后一个内容是说预期效果。
在教学中我始终践行减负增效的课程改革精神，以学生为主体，教师为主导，充分激发学生的学习自主性。根据学生的认知规律，联系生活实际；建构核心概念，完成案例分析，环环相扣，循序渐进。帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。?
课后反思：通过课堂教学，同学们对于先天性行为和学习行为有了深刻的认识，通过学习行为的形成规律，认识到现在的学习需要反复的强化才能形成条件反射，多学多做很重要。