人教版七年级生物上册 1.2.2生物与环境组成生态系统 说课教案
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物上册 1.2.2生物与环境组成生态系统 说课教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-20 09:59:23 | ||
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文档简介
1.2.2生物与环境组成生态系统说课稿
尊敬的各位评委各位老师，大家好！我是初中生物组的 号考生。我今天说课的题目是《 》（板书），下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面展开我的说课。
一、教材与学情分析
（首先谈一谈教材与学情的分析）
《 》是人教版初中生物7 年级上册第1 单元第2 章第2 节的内容。本节内容我安排2课时完成，本节课主要学习第1课时的内容，在此之前，学生已经学习了 生物与环境的关系，了解了生物因素和非生物因素，同时， 7 年级学生思维活跃，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解，并具备了一定的观察、分析、独立思考和与他人合作学习的能力。为本节课的学习奠定了良好的理论和技能基础。通过本节内容的学习，主要使学生掌握 生态系统的概念和组成 ，在此过程中我会倡导学生主动参与、勤于动手动脑并适时加以引导，近一步培养学生的自主学习能力，为后面学习 生物圈是最大的生态系统 打下坚实的基础，因此，本节内容在教材中起到了承上启下的作用。
二、教学目标
基于以上对教材、学情的分析，结合新课标的要求，我确定了以下三维教学目标：
知识与技能：举例说明什么是生态系统；描述生态系统的组成
过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高分析归纳、合作交流和解决问题的能力。
情感态度与价值观：培养全面、客观分析问题的科学观，认同生物与环境是不可分割的整体.
为了使学生能够顺利达到教学目标，完成学习任务，我将生态系统的概念和组成 作为重点，考虑到学生的认知水平和心理特点，我将生态系统的组成 作为本节课的难点。
三、教法学法
教学有法，教无定法，贵在得法，结合本节课内容特点，我主要采取直观教学法、问题驱动法法、小组讨论法等教法来充分调动学生动手、动口、动脑的能力。使学生真正做到会学而不是被学。诚然兴趣是最好的老师，我会引导学生采用自主探究、分析归纳、合作学习的学习方法，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。
“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂教学效果，
课前我会准备好多媒体课件、视频和教学所需的材料，让学生提前预习，下面就请随我进入课堂教学过程。
四、教学过程
教学过程是本次说课的核心，秉承“以人为本”的教学理念，我设定了以下4个教学环节：
（一）创设情境，激趣导入
上课之初，我会对上节课做一个简单的回顾，接着播放一则新闻，内容是这样的：“据外媒报道，2017年2月17日，澳大利亚政府发出消灭百万只袋鼠计划。”并伴随这样的导语：“同学们，澳大利亚政府为什么要消灭这么多的袋鼠？过多的袋鼠会对当地环境造成什么样的影响呢？让我们一起进入今天的学习《》 ”，通过这样的导入可以激发学生的好奇心，让学生带着求知欲进入本节课的学习。
（二）自主探究，学习新知
在顺利导入新课之后，我会让学生阅读教材19页，初步了解生态系统的概念，然后询问学生：你能举出你认为属于生态系统的其他例子吗？，让学生举手回答，其他同学点评，我也会补充举些反面例子让学生分析判断，以此加深学生对生态系统概念的理解。真正认识到生物与环境是一个不可分割的整体，生态系统是指在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。在此过程中也培养了学生自主学习、归纳总结的能力
接着我会这样问学生：“生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成具体是怎样的呢？”过渡到下一个知识点生态系统的组成的学习。
首先我会展示：啄木鸟在树干上找虫吃和腐烂的树桩上长出许多真菌的图片，让学生思考：“树、幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？”让学生结合教材进行小组讨论，通过小组讨论可以锻炼学生的合作交流能力，培养团结意识。待讨论结束，选出小组代表发言，我和其他小组进行补充，一起归纳出：在生态系统中，植物能够制作有机物，是生产者；动物不能制作有机物，直接或间接地以植物为食，是消费者；细菌和真菌能将动植物遗体分解成无机物，供植物重新利用，是分解者。三者统称为生物部分。为了加深学生对这三者的理解。我会这样问学生：“如果地球上没有分解者，会是什么样的情景？如果没有生产者，会是什么样的情景？”引导学生认识生态系统中三种成分缺一不可。
最后，我会让学生回忆上节课的非生物因素，引导学生认识到这些非生物因素组成了生态系统的非生物部分。并归纳出生态系统由生物部分和非生物部分组成。
（三）巩固提升，课堂升华
为了了解学生的学习情况，巩固新知。我会提前设计好与知识点相关的习题，例如：所有的动物都是消费者吗？等 ，让学生采用小组竞争的形式来抢答，在这个过程中也培养了竞争和团结意识。
（四）课堂小结，作业布置（最后一环节为 ）
在课程即将结束时，我会让学生以分享的方式总结本节课的收获，这样既发挥了学生的主体性，又能使学生对本节课的知识有一个系统全面的认识，同时也能让我在第一时间得到反馈，更好的调整教学节奏。（关于作业布置）我会建议学生课下去了解自己熟悉的生态系统的生物部分，画出对应的生产者、消费者和分解者的关系示意图，以此巩固本节课的知识，锻炼学生调查分析能力。
五、板书设计
最后，说说我的板书设计，我会在黑板正上方板书课题，正中央板书主要内容，旁边作为副板书，我的板书力求简洁明了，体现教材中的知识点，使学生一目了然便清楚本节内容。
第二节 生物与环境组成生态系统
1600200172720生物成分
非生物成分
植物——生产者
动物——消费者
细菌、真菌——分解者
——阳光、空气、水、土壤等
生物成分
非生物成分
植物——生产者
动物——消费者
细菌、真菌——分解者
——阳光、空气、水、土壤等
一、生态系统的概念：生物+环境
二、生态系统的组成：
生态系统
尊敬的各位评委各位老师，大家好！我是初中生物组的 号考生。我今天说课的题目是《 》（板书），下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面展开我的说课。
一、教材与学情分析
（首先谈一谈教材与学情的分析）
《 》是人教版初中生物7 年级上册第1 单元第2 章第2 节的内容。本节内容我安排2课时完成，本节课主要学习第1课时的内容，在此之前，学生已经学习了 生物与环境的关系，了解了生物因素和非生物因素，同时， 7 年级学生思维活跃，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解，并具备了一定的观察、分析、独立思考和与他人合作学习的能力。为本节课的学习奠定了良好的理论和技能基础。通过本节内容的学习，主要使学生掌握 生态系统的概念和组成 ，在此过程中我会倡导学生主动参与、勤于动手动脑并适时加以引导，近一步培养学生的自主学习能力，为后面学习 生物圈是最大的生态系统 打下坚实的基础，因此，本节内容在教材中起到了承上启下的作用。
二、教学目标
基于以上对教材、学情的分析，结合新课标的要求，我确定了以下三维教学目标：
知识与技能：举例说明什么是生态系统；描述生态系统的组成
过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高分析归纳、合作交流和解决问题的能力。
情感态度与价值观：培养全面、客观分析问题的科学观，认同生物与环境是不可分割的整体.
为了使学生能够顺利达到教学目标，完成学习任务，我将生态系统的概念和组成 作为重点，考虑到学生的认知水平和心理特点，我将生态系统的组成 作为本节课的难点。
三、教法学法
教学有法，教无定法，贵在得法，结合本节课内容特点，我主要采取直观教学法、问题驱动法法、小组讨论法等教法来充分调动学生动手、动口、动脑的能力。使学生真正做到会学而不是被学。诚然兴趣是最好的老师，我会引导学生采用自主探究、分析归纳、合作学习的学习方法，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。
“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂教学效果，
课前我会准备好多媒体课件、视频和教学所需的材料，让学生提前预习，下面就请随我进入课堂教学过程。
四、教学过程
教学过程是本次说课的核心，秉承“以人为本”的教学理念，我设定了以下4个教学环节：
（一）创设情境，激趣导入
上课之初，我会对上节课做一个简单的回顾，接着播放一则新闻，内容是这样的：“据外媒报道，2017年2月17日，澳大利亚政府发出消灭百万只袋鼠计划。”并伴随这样的导语：“同学们，澳大利亚政府为什么要消灭这么多的袋鼠？过多的袋鼠会对当地环境造成什么样的影响呢？让我们一起进入今天的学习《》 ”，通过这样的导入可以激发学生的好奇心，让学生带着求知欲进入本节课的学习。
（二）自主探究，学习新知
在顺利导入新课之后，我会让学生阅读教材19页，初步了解生态系统的概念，然后询问学生：你能举出你认为属于生态系统的其他例子吗？，让学生举手回答，其他同学点评，我也会补充举些反面例子让学生分析判断，以此加深学生对生态系统概念的理解。真正认识到生物与环境是一个不可分割的整体，生态系统是指在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。在此过程中也培养了学生自主学习、归纳总结的能力
接着我会这样问学生：“生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成具体是怎样的呢？”过渡到下一个知识点生态系统的组成的学习。
首先我会展示：啄木鸟在树干上找虫吃和腐烂的树桩上长出许多真菌的图片，让学生思考：“树、幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？”让学生结合教材进行小组讨论，通过小组讨论可以锻炼学生的合作交流能力，培养团结意识。待讨论结束，选出小组代表发言，我和其他小组进行补充，一起归纳出：在生态系统中，植物能够制作有机物，是生产者；动物不能制作有机物，直接或间接地以植物为食，是消费者；细菌和真菌能将动植物遗体分解成无机物，供植物重新利用，是分解者。三者统称为生物部分。为了加深学生对这三者的理解。我会这样问学生：“如果地球上没有分解者，会是什么样的情景？如果没有生产者，会是什么样的情景？”引导学生认识生态系统中三种成分缺一不可。
最后，我会让学生回忆上节课的非生物因素，引导学生认识到这些非生物因素组成了生态系统的非生物部分。并归纳出生态系统由生物部分和非生物部分组成。
（三）巩固提升，课堂升华
为了了解学生的学习情况，巩固新知。我会提前设计好与知识点相关的习题，例如：所有的动物都是消费者吗？等 ，让学生采用小组竞争的形式来抢答，在这个过程中也培养了竞争和团结意识。
（四）课堂小结，作业布置（最后一环节为 ）
在课程即将结束时，我会让学生以分享的方式总结本节课的收获，这样既发挥了学生的主体性，又能使学生对本节课的知识有一个系统全面的认识，同时也能让我在第一时间得到反馈，更好的调整教学节奏。（关于作业布置）我会建议学生课下去了解自己熟悉的生态系统的生物部分，画出对应的生产者、消费者和分解者的关系示意图，以此巩固本节课的知识，锻炼学生调查分析能力。
五、板书设计
最后，说说我的板书设计，我会在黑板正上方板书课题，正中央板书主要内容，旁边作为副板书，我的板书力求简洁明了，体现教材中的知识点，使学生一目了然便清楚本节内容。
第二节 生物与环境组成生态系统
1600200172720生物成分
非生物成分
植物——生产者
动物——消费者
细菌、真菌——分解者
——阳光、空气、水、土壤等
生物成分
非生物成分
植物——生产者
动物——消费者
细菌、真菌——分解者
——阳光、空气、水、土壤等
一、生态系统的概念：生物+环境
二、生态系统的组成：
生态系统