2020-2021学年人教版生物八年级下册8.1.1传染病及其预防 说课课件（34张PPT）
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版生物八年级下册8.1.1传染病及其预防 说课课件（34张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-20 18:40:15 | ||
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文档简介
2
0
2
1
第一节 传染病及其预防
说课稿
第八单元第一章
目录
CONTENTS
教材分析
01
学情分析
02
教学理念
03
教学过程
04
教学反思
05
教材分析
01
本节内容出自人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章第一节
本课所涉及的课程内容标准为：
1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。
内容标准
课标解读
教材分析
本节内容主要介绍与身体上的良好状态有关的健康知识，针对如何健康生活而安排，本节的主要内容是传染病的概念及特点，传染病流行的基本环节和预防措施，还介绍了传染病分类相关知识，使学生对预防传染病有了一定认识，以便更好地生活，使学生对健康有更多的理解，因此在教材中占据着十分重要的作用。
1.通过读书培养学生自主学习能力和分析能力。
2.通过制作海报培养学生动脑动手的能力和创新能力。
3.通过小组讨论、思维导图培养学生的合作能力、语言表达能力和知识整合的能力。
1.通过阅读教材、观察思考讨论，说出传染病的概念、特点及分类。
2.举例说出传染病流行的三个基本环节以及预防的一般措施。
3.说出新冠肺炎的传播途径和预防措施。
能力方面
知识方面
情感、态度、价值观
1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2.认同传染病对人类的危害，关注新冠肺炎。
确定依据：根据课标要求及教材地位确定
教学目标
举例说出传染病流行的三个基本环节以及预防的一般措施。
教学重点
教学难点
通过活动理解传染病流行的环节，描述传染病的预防措施。
确定依据：根据课标要求及教材地位确定
教学重难点
学情分析
02
生活即课堂，疫情即教育！新冠疫情的爆发使学生真切感受到传染病对国家经济和人民生命造成的重大伤害，也使学生真切体验到什么是家国情怀，什么是责任担当，而对于疾病和健康他们也一定有所思，有所想。
教学理念
03
项目学习
课程思政
立德树人
对某一类似或相近的学习内容进行开发和补充，以凸显探究型和高阶思维特征的方式呈现。
课程思政是传统教书育人理念的拓展与升华,确保发挥好课堂主渠道作用及人才培养目标的实现具有重要意义。
落实立德树人根本任务重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
核心素养
学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养
03
科学思维
科学探究
社会责任
对各种传染病的事实资料进行比较、分析，并做出恰当的归纳总结。
通过资料分析，找出传染病流行的环节。
关注社会热点，关心他人，养成积极、健康的生活态度。
生命观念
认识到各种病原体的独特性和复杂性，认同自然与人类的关系，由此萌发尊重生命、热爱生命的情怀。
教学过程
04
创设情境
自主学习
合作探究
学以致用
1
2
3
4
5
6
知识总结
实战演练
一个饱经沧桑的民族，必然会有一群肩负重任，迎难而上的民族英雄。他们的付出我们铭记，他们的精神我们传承！愿同学们珍惜今后的每一天，奋勇拼搏，用知识武装自己，我们有一天也可以像他们那样——为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平！
创设情境
1
渗透思政
关注时事
1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3.关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，选择卫生、安全的生活方式。
学习目标
项目名称：
设计一份新冠肺炎预防手册
项目学习
自主学习
2
每个学生都具有天赋的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的障碍，获取知识。
读
思
说
评
写
带着问题读
思考提出的问题
积极回答问题
老师适时点评补充
完善答案，及时记录
项目学习一
（自学、关注课本73页至76页黑体字，勾画以下问题的答案）
1.什么是病原体？
2.什么是传染病？
3.传染病流行的三个基本环节什么？
4.传染病预防措施有哪些？
项目学习二
（自学、关注刚发的课外阅读资料中的划线词语）
填写课本72页“想一想，议一议”表格
你还能提出其他问题吗？请写问提条交给老师。
一核六维四手段
自主学习
2
课外阅读资料
1、流行性感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。新冠肺炎的传播途径与流感的相似。卫生防疫专家强调，可以确定的新冠肺炎传播途径主要为直接传播、气溶胶传播和接触传播。直接传播是指患者喷嚏、咳嗽、说话的飞沫，呼出的气体近距离直接吸入导致的感染；气溶胶传播是指飞沫混合在空气中，形成气溶胶，吸入后导致感染；接触传播是指飞沫沉积在物品表面，接触污染手后，再接触口腔、鼻腔、眼睛等粘膜，导致感染。
2、麻疹是由麻疹病毒感染引起的急性呼吸道疾病，是一种自限性疾病，但是传染性很高，通过呼吸道传播。典型的麻疹症状通常包括高热、咳嗽、口腔麻疹黏膜斑，首发症状出现3~ 5日后出现全身斑丘疹，病后大多可获得终身免疫。
3、水痘是由水痘-带状疱疹病毒感染所引起的疾病，具有高度传染性，多见于儿童，经飞沫或接触传染，在全世界范围内都有传播。临床特点为皮肤黏膜相继出现和同时存在斑疹、丘疹、疱疹和结痂等各类皮疹，感染后可获得持久免疫力。
4、肺结核是一种慢性传染性疾病，由结核杆菌引起，主要传播途径是呼吸道传播。正常人接触肺结核病人后，若吸入肺结核病人呼出的带结核菌的飞沫，有可能感染疾病。此病曾肆虐全球，被视为“白色瘟疫”。
5、近视，中医病名。是眼在调节松弛状态下，平行光线经眼的屈光系统的折射后焦点落在视网膜之前。
6、病毒性结膜炎，是相对于细菌性结膜炎而言，是指由病毒感染所引起的一种结膜炎，这种结膜炎一般最常见的是两种病毒，一个是腺病毒，一个是肠道病毒，这两种病毒感染之后，它不仅会引起结膜的炎症，多数情况下炎症会波及到角膜。所以对于病毒性结膜炎患者，一定要及时就医，运用抗病毒的药物，如果侵袭到角膜要运用营养角膜的药物进行治疗。
7、贫血，指血液中血红蛋白含量降低，正常成人男性血红蛋白含量为120-160g/l，女性为110-150g/l，低于以上数值则提示贫血。
8、龋齿是传染病。龋齿是由食物在牙面腐蚀产生细菌破坏牙质所引起的疾病。接吻，除了会传播一些传染病外，也会使患有龋齿的人将细菌传给健康人，从而使之患龋齿。特别是父母亲吻孩子，更容易将龋齿细菌传给孩子。使孩子在乳牙刚长出时就被细菌侵蚀。
9、蛔虫病是一种寄生虫疾病，具有传染性，传播途径主要是通过粪口进行传播，比如正常人接触到患有蛔虫病人感染过的食物。所以患有蛔虫病或者身边有蛔虫病的患者，一定要注意环境的卫生，做到饭前和便后洗手。
一核六维四手段
疾病名称
是否是传染病 引起此病的病原体
流行性感冒
麻疹
水痘
肺结核
近视
病毒性结膜炎
贫血
龋齿
蛔虫病
是
是
是
是
是
是
否
否
查阅手中课外资料
是
病毒
病毒
病毒
病毒
细菌
细菌
寄生虫
学生自由发言，畅谈感受，使每个人都可以体验到学习的乐趣和成就感！
自主学习
2
通过老师提供的丰富材料，使学生认识到各种病原体的独特性和复杂性，认同自然与人类的关系，由此萌发尊重生命、热爱生命的情怀，落实了“生命观念”这一核心素养。
核心素养
3
合作探究——传染病流行的基本环节
读
议
说
练
评
资料1
流行性感冒
资料2
甲型肝炎
传 染 源
传播途径
易感人群
资料分析1：
流行性感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者及其用品可能传染上流感。与青壮年相比，老人、孩子更容易患流感。
新冠肺炎的传播途径与流感的相似。
资料分析2：
甲肝（即甲型病毒性肝炎）患者用过的碗筷要同家人的分开，否则容易使家人染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，否则容易使顾客感染上甲肝、流感、细菌性痢疾等疾病。
传染病在人群中流行要经过哪些环节?
项目学习三
新型冠状病毒肺炎
病原体：
传染源：
传播途径：
易感人群：
新型冠状病毒（COVID—19）
患者、无症状感染者
人群普遍易感
主要是飞沫传播 、接触传播
3
合作探究——传染病流行的基本环节
读
议
说
练
评
通过“合作探究”，引导学生对各种传染病的事实资料进行比较、分析，并做出恰当的归纳总结，由此发展学生的“科学思维”这一核心素养。
小试牛刀
1、对传染病患者要做到早发现、早报告、早诊断、早治疗、早隔离，这
样做的理论根据是（ ）
A发病晚期治愈效果差 B发病初期传染性最弱
C发病初期传染性最强 D发病晚期传染性最弱
2、正在患流行性感冒的人属于传染病流行环节中的（ ）
A病原体 B易感人群 C传播途径 D传染源
3、传染病是由病原体引起的，下列哪一项属于病原体（ ）
A、 细菌、垃圾、蛋白质 B、人、某些动物，如狗、猪等
C、DNA、蛋白质、矿物质 D 、病毒、细菌、真菌、寄生虫等
4、下列各种病症中都属于传染病的是（ ）
A、 胃病、流行性感冒、肺结核 B、血吸虫病、神经炎、淋病
C、艾滋病、新冠肺炎、蛔虫病 D、水痘、胃癌、疯牛病
5、家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该（ ）
A、隔离并彻底治疗病人 B、 对病人的餐具进行消毒
C、不随地吐痰 D、 消灭吸血昆虫
C
B
C
D
D
5
知识总结
学以致用——传染病的预防措施
4
与致病微生物和瘟疫共生共存，是人类社会发展至今的真实经历。学会与瘟疫共生，在瘟疫后继续前行，是人类从一次次瘟疫灾难中得到的启示。
学以致用——传染病的预防措施
4
通过找出预防传染病的办法，发展了学生的“科学探究”这一核心素养。
4、2020年6月20日下午，北京市召开新冠肺炎疫情防控工作第127场新闻发布会。据统计，自6月11日北京发生新发地批发市场聚集性疫情，已累计报告本地确诊新冠肺炎病例总数205例，并均已送至定点医院进行治疗。请据此回答问题：
（1）在新发地批发市场的进口海鲜和冷冻肉制品中检测出了新型冠状病毒，这些海鲜和肉制品属于______________；
（2）从传染病的预防措施来看，将确诊患者送至定点医院进行治疗属于___________，将新发地批发市场关闭并进行全面消杀属于____________；
（3）据了解，我国自主研制的新冠疫苗在临床实验结果显示，接种者均产生高滴度抗体，0/28天程序接种两剂后
中和抗体阳转率达100%。我国积极研制疫苗目的是为了_______________。
6
实战演练
传播途径
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
目 录
一、工作区域防护知识
二、个人防护知识
三、居家防护知识
四、新型冠状病毒肺炎知识
五、就医流程
新冠肺炎预防手册
四、新型冠状病毒肺炎知识
1、什么是新型冠状病毒？
2、哪些人容易感染新型冠状病毒？
3、新型冠状病毒的传播途径有哪些？
4、新型冠状病毒会人传人吗？
5、什么是飞沫传播？
6、什么是接触传播？
7、什么是密切接触者？
8、对密切接触者注意？
9、密切接触者监控建议？
10、新型冠状病毒肺炎患者有什么临床表现？
11、新型冠状病毒肺炎的防控措施？
项目学习二
作业：筹备防控新冠肺炎措施微项目海报成果展示
保护易感人群
切断传播途径
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
评分标准
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}评估内容
优秀
好
有待改进
得分
主题：产品海报主题明确，内容清晰完整，能迅速、准确的传达信息，突 出作品主题，使人一目了然。
30
20
10
构图:作品从层次合理，构图整体性强，具有立体感。
20
10
5
色彩：作品具有完善的颜色搭配，富有美感，协调性，色彩可以夸张，有视觉冲击力，让主题更有表现力。
20
10
5
创意：作品表现新颖、独特，能打破思维惯性，巧妙运用灵感表达主题，具有时代感、适应性。
20
10
5
设计理念：能够体现时代元素，具有深度含义，发人深思
10
7
3
6
实战演练
这一活动不仅加强了学生对所学知识的综合运用能力，还促使他们关心、帮助他人，养成积极健康的生活态度，发展了学生的“社会责任”这一核心素养。
西班牙流感
死亡约5千万
1918
18世纪
2014
2021
1347-1353
黑死病
死亡约7.5千万
欧洲天花
死亡约1亿五千万
西非 埃博拉
死亡7373+
新冠肺炎
死亡3295482+
历史上的几次重大传染病
防疫的战争还没有结束，纵观历史长河，人类同传染病的较量从未停止，在这场较量中人类也从未向传染病低过头。所以，请你相信，只要我们众志成城，勠力同心，我们一定能赢得这场战役的最终胜利！
立德树人
教学反思
05
学生主体地位的凸显离不开老师巧妙的引导。为此我科学的制定了项目学习计划和学习策略。项目学习的设计可以起到一个提纲契领的作用，统筹安排各个教学活动的有序进行。
以社会热点为背景，以学生的真情实感为基础，以启发性的问题为导引，激励学生博学而笃行,乐学而善思，以促进学生的全面发展。
请各位评委老师批评指正
感谢您的聆听
0
2
1
第一节 传染病及其预防
说课稿
第八单元第一章
目录
CONTENTS
教材分析
01
学情分析
02
教学理念
03
教学过程
04
教学反思
05
教材分析
01
本节内容出自人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章第一节
本课所涉及的课程内容标准为：
1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病。
内容标准
课标解读
教材分析
本节内容主要介绍与身体上的良好状态有关的健康知识，针对如何健康生活而安排，本节的主要内容是传染病的概念及特点，传染病流行的基本环节和预防措施，还介绍了传染病分类相关知识，使学生对预防传染病有了一定认识，以便更好地生活，使学生对健康有更多的理解，因此在教材中占据着十分重要的作用。
1.通过读书培养学生自主学习能力和分析能力。
2.通过制作海报培养学生动脑动手的能力和创新能力。
3.通过小组讨论、思维导图培养学生的合作能力、语言表达能力和知识整合的能力。
1.通过阅读教材、观察思考讨论，说出传染病的概念、特点及分类。
2.举例说出传染病流行的三个基本环节以及预防的一般措施。
3.说出新冠肺炎的传播途径和预防措施。
能力方面
知识方面
情感、态度、价值观
1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2.认同传染病对人类的危害，关注新冠肺炎。
确定依据：根据课标要求及教材地位确定
教学目标
举例说出传染病流行的三个基本环节以及预防的一般措施。
教学重点
教学难点
通过活动理解传染病流行的环节，描述传染病的预防措施。
确定依据：根据课标要求及教材地位确定
教学重难点
学情分析
02
生活即课堂，疫情即教育！新冠疫情的爆发使学生真切感受到传染病对国家经济和人民生命造成的重大伤害，也使学生真切体验到什么是家国情怀，什么是责任担当，而对于疾病和健康他们也一定有所思，有所想。
教学理念
03
项目学习
课程思政
立德树人
对某一类似或相近的学习内容进行开发和补充，以凸显探究型和高阶思维特征的方式呈现。
课程思政是传统教书育人理念的拓展与升华,确保发挥好课堂主渠道作用及人才培养目标的实现具有重要意义。
落实立德树人根本任务重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
核心素养
学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养
03
科学思维
科学探究
社会责任
对各种传染病的事实资料进行比较、分析，并做出恰当的归纳总结。
通过资料分析，找出传染病流行的环节。
关注社会热点，关心他人，养成积极、健康的生活态度。
生命观念
认识到各种病原体的独特性和复杂性，认同自然与人类的关系，由此萌发尊重生命、热爱生命的情怀。
教学过程
04
创设情境
自主学习
合作探究
学以致用
1
2
3
4
5
6
知识总结
实战演练
一个饱经沧桑的民族，必然会有一群肩负重任，迎难而上的民族英雄。他们的付出我们铭记，他们的精神我们传承！愿同学们珍惜今后的每一天，奋勇拼搏，用知识武装自己，我们有一天也可以像他们那样——为天地立心，为生民请命，为往圣继绝学，为万世开太平！
创设情境
1
渗透思政
关注时事
1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3.关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，选择卫生、安全的生活方式。
学习目标
项目名称：
设计一份新冠肺炎预防手册
项目学习
自主学习
2
每个学生都具有天赋的学习潜能和一定的独立能力，能够依靠自己解决学习过程中的障碍，获取知识。
读
思
说
评
写
带着问题读
思考提出的问题
积极回答问题
老师适时点评补充
完善答案，及时记录
项目学习一
（自学、关注课本73页至76页黑体字，勾画以下问题的答案）
1.什么是病原体？
2.什么是传染病？
3.传染病流行的三个基本环节什么？
4.传染病预防措施有哪些？
项目学习二
（自学、关注刚发的课外阅读资料中的划线词语）
填写课本72页“想一想，议一议”表格
你还能提出其他问题吗？请写问提条交给老师。
一核六维四手段
自主学习
2
课外阅读资料
1、流行性感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。新冠肺炎的传播途径与流感的相似。卫生防疫专家强调，可以确定的新冠肺炎传播途径主要为直接传播、气溶胶传播和接触传播。直接传播是指患者喷嚏、咳嗽、说话的飞沫，呼出的气体近距离直接吸入导致的感染；气溶胶传播是指飞沫混合在空气中，形成气溶胶，吸入后导致感染；接触传播是指飞沫沉积在物品表面，接触污染手后，再接触口腔、鼻腔、眼睛等粘膜，导致感染。
2、麻疹是由麻疹病毒感染引起的急性呼吸道疾病，是一种自限性疾病，但是传染性很高，通过呼吸道传播。典型的麻疹症状通常包括高热、咳嗽、口腔麻疹黏膜斑，首发症状出现3~ 5日后出现全身斑丘疹，病后大多可获得终身免疫。
3、水痘是由水痘-带状疱疹病毒感染所引起的疾病，具有高度传染性，多见于儿童，经飞沫或接触传染，在全世界范围内都有传播。临床特点为皮肤黏膜相继出现和同时存在斑疹、丘疹、疱疹和结痂等各类皮疹，感染后可获得持久免疫力。
4、肺结核是一种慢性传染性疾病，由结核杆菌引起，主要传播途径是呼吸道传播。正常人接触肺结核病人后，若吸入肺结核病人呼出的带结核菌的飞沫，有可能感染疾病。此病曾肆虐全球，被视为“白色瘟疫”。
5、近视，中医病名。是眼在调节松弛状态下，平行光线经眼的屈光系统的折射后焦点落在视网膜之前。
6、病毒性结膜炎，是相对于细菌性结膜炎而言，是指由病毒感染所引起的一种结膜炎，这种结膜炎一般最常见的是两种病毒，一个是腺病毒，一个是肠道病毒，这两种病毒感染之后，它不仅会引起结膜的炎症，多数情况下炎症会波及到角膜。所以对于病毒性结膜炎患者，一定要及时就医，运用抗病毒的药物，如果侵袭到角膜要运用营养角膜的药物进行治疗。
7、贫血，指血液中血红蛋白含量降低，正常成人男性血红蛋白含量为120-160g/l，女性为110-150g/l，低于以上数值则提示贫血。
8、龋齿是传染病。龋齿是由食物在牙面腐蚀产生细菌破坏牙质所引起的疾病。接吻，除了会传播一些传染病外，也会使患有龋齿的人将细菌传给健康人，从而使之患龋齿。特别是父母亲吻孩子，更容易将龋齿细菌传给孩子。使孩子在乳牙刚长出时就被细菌侵蚀。
9、蛔虫病是一种寄生虫疾病，具有传染性，传播途径主要是通过粪口进行传播，比如正常人接触到患有蛔虫病人感染过的食物。所以患有蛔虫病或者身边有蛔虫病的患者，一定要注意环境的卫生，做到饭前和便后洗手。
一核六维四手段
疾病名称
是否是传染病 引起此病的病原体
流行性感冒
麻疹
水痘
肺结核
近视
病毒性结膜炎
贫血
龋齿
蛔虫病
是
是
是
是
是
是
否
否
查阅手中课外资料
是
病毒
病毒
病毒
病毒
细菌
细菌
寄生虫
学生自由发言，畅谈感受，使每个人都可以体验到学习的乐趣和成就感！
自主学习
2
通过老师提供的丰富材料，使学生认识到各种病原体的独特性和复杂性，认同自然与人类的关系，由此萌发尊重生命、热爱生命的情怀，落实了“生命观念”这一核心素养。
核心素养
3
合作探究——传染病流行的基本环节
读
议
说
练
评
资料1
流行性感冒
资料2
甲型肝炎
传 染 源
传播途径
易感人群
资料分析1：
流行性感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者及其用品可能传染上流感。与青壮年相比，老人、孩子更容易患流感。
新冠肺炎的传播途径与流感的相似。
资料分析2：
甲肝（即甲型病毒性肝炎）患者用过的碗筷要同家人的分开，否则容易使家人染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，否则容易使顾客感染上甲肝、流感、细菌性痢疾等疾病。
传染病在人群中流行要经过哪些环节?
项目学习三
新型冠状病毒肺炎
病原体：
传染源：
传播途径：
易感人群：
新型冠状病毒（COVID—19）
患者、无症状感染者
人群普遍易感
主要是飞沫传播 、接触传播
3
合作探究——传染病流行的基本环节
读
议
说
练
评
通过“合作探究”，引导学生对各种传染病的事实资料进行比较、分析，并做出恰当的归纳总结，由此发展学生的“科学思维”这一核心素养。
小试牛刀
1、对传染病患者要做到早发现、早报告、早诊断、早治疗、早隔离，这
样做的理论根据是（ ）
A发病晚期治愈效果差 B发病初期传染性最弱
C发病初期传染性最强 D发病晚期传染性最弱
2、正在患流行性感冒的人属于传染病流行环节中的（ ）
A病原体 B易感人群 C传播途径 D传染源
3、传染病是由病原体引起的，下列哪一项属于病原体（ ）
A、 细菌、垃圾、蛋白质 B、人、某些动物，如狗、猪等
C、DNA、蛋白质、矿物质 D 、病毒、细菌、真菌、寄生虫等
4、下列各种病症中都属于传染病的是（ ）
A、 胃病、流行性感冒、肺结核 B、血吸虫病、神经炎、淋病
C、艾滋病、新冠肺炎、蛔虫病 D、水痘、胃癌、疯牛病
5、家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该（ ）
A、隔离并彻底治疗病人 B、 对病人的餐具进行消毒
C、不随地吐痰 D、 消灭吸血昆虫
C
B
C
D
D
5
知识总结
学以致用——传染病的预防措施
4
与致病微生物和瘟疫共生共存，是人类社会发展至今的真实经历。学会与瘟疫共生，在瘟疫后继续前行，是人类从一次次瘟疫灾难中得到的启示。
学以致用——传染病的预防措施
4
通过找出预防传染病的办法，发展了学生的“科学探究”这一核心素养。
4、2020年6月20日下午，北京市召开新冠肺炎疫情防控工作第127场新闻发布会。据统计，自6月11日北京发生新发地批发市场聚集性疫情，已累计报告本地确诊新冠肺炎病例总数205例，并均已送至定点医院进行治疗。请据此回答问题：
（1）在新发地批发市场的进口海鲜和冷冻肉制品中检测出了新型冠状病毒，这些海鲜和肉制品属于______________；
（2）从传染病的预防措施来看，将确诊患者送至定点医院进行治疗属于___________，将新发地批发市场关闭并进行全面消杀属于____________；
（3）据了解，我国自主研制的新冠疫苗在临床实验结果显示，接种者均产生高滴度抗体，0/28天程序接种两剂后
中和抗体阳转率达100%。我国积极研制疫苗目的是为了_______________。
6
实战演练
传播途径
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
目 录
一、工作区域防护知识
二、个人防护知识
三、居家防护知识
四、新型冠状病毒肺炎知识
五、就医流程
新冠肺炎预防手册
四、新型冠状病毒肺炎知识
1、什么是新型冠状病毒？
2、哪些人容易感染新型冠状病毒？
3、新型冠状病毒的传播途径有哪些？
4、新型冠状病毒会人传人吗？
5、什么是飞沫传播？
6、什么是接触传播？
7、什么是密切接触者？
8、对密切接触者注意？
9、密切接触者监控建议？
10、新型冠状病毒肺炎患者有什么临床表现？
11、新型冠状病毒肺炎的防控措施？
项目学习二
作业：筹备防控新冠肺炎措施微项目海报成果展示
保护易感人群
切断传播途径
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
评分标准
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}评估内容
优秀
好
有待改进
得分
主题：产品海报主题明确，内容清晰完整，能迅速、准确的传达信息，突 出作品主题，使人一目了然。
30
20
10
构图:作品从层次合理，构图整体性强，具有立体感。
20
10
5
色彩：作品具有完善的颜色搭配，富有美感，协调性，色彩可以夸张，有视觉冲击力，让主题更有表现力。
20
10
5
创意：作品表现新颖、独特，能打破思维惯性，巧妙运用灵感表达主题，具有时代感、适应性。
20
10
5
设计理念：能够体现时代元素，具有深度含义，发人深思
10
7
3
6
实战演练
这一活动不仅加强了学生对所学知识的综合运用能力，还促使他们关心、帮助他人，养成积极健康的生活态度，发展了学生的“社会责任”这一核心素养。
西班牙流感
死亡约5千万
1918
18世纪
2014
2021
1347-1353
黑死病
死亡约7.5千万
欧洲天花
死亡约1亿五千万
西非 埃博拉
死亡7373+
新冠肺炎
死亡3295482+
历史上的几次重大传染病
防疫的战争还没有结束，纵观历史长河，人类同传染病的较量从未停止，在这场较量中人类也从未向传染病低过头。所以，请你相信，只要我们众志成城，勠力同心，我们一定能赢得这场战役的最终胜利！
立德树人
教学反思
05
学生主体地位的凸显离不开老师巧妙的引导。为此我科学的制定了项目学习计划和学习策略。项目学习的设计可以起到一个提纲契领的作用，统筹安排各个教学活动的有序进行。
以社会热点为背景，以学生的真情实感为基础，以启发性的问题为导引，激励学生博学而笃行,乐学而善思，以促进学生的全面发展。
请各位评委老师批评指正
感谢您的聆听