三年级下册数学教案-6.2 认识面积单位 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-6.2 认识面积单位 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-19 21:41:53 | ||
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文档简介
认识面积单位
教学目标
（1）结合具体测量，体会统一面积单位的必要性。
（2）使学生认识常用的几个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
（3）学生能正确选择合适的面积单位表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点及难点
（1）体会1厘米2、1分米2、1米2的实际大小，并对这些面积单位的大小形成正确的表象。
（2）能选择合适的面积单位表示面积的大小。
教材分析
“面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。本节课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。因为物体的表面有大有小，所以要根据需要认识不同的面积单位，即：平方厘米、平方分米、平方米。
学生状况分析
学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时要让学生在生活中找到与面积单位大小相近的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。
教具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸片。
学具准备：剪刀、方格纸、长方形卡片一张。
教学过程
创设情境
师：上节课我们认识了面积，那你知道我们课桌面的面积有多大吗？ 可以用什么方法量出面积呢？和同桌说一说。
引导：我们可以选择一个物，比如课本，文具盒，长方形或正方形纸片，用它的面去量一量。
（学生操作，教师巡视，指导。）
师：你量出的课桌面面积大约有多大？（6本书的封面/10个文具盒盖的面。）
师：为什么同样大的课桌面你们量出的结果却不一样呢？（因为测量的工具不一样。）
师：那怎样就能使大家量出的结果一致？
小结：看来，要得到相同的结果，就需要使用统一的面积去测量。测量长度我们用长度单位，测量面积呢？
为了准确测量或计量面积的大小，要用统一的面积单位。
这节课，我们就一起来认识面积单位。（板书课题）
认识面积单位
1. 1平方厘米。
师：拿出剪好的1平方厘米的纸片，说明：这样大小的图形面积是1平方厘米，你知道它是什么图形吗？边长是多少你能量一量么？
小结：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米，1平方厘米可以写成1cm?。（板书）
追问：身边还有哪些物体表面的面积大约是1cm? ？（骰子，指甲，门牙）
比一比，说一说，将纸片和大拇指甲盖比较。
师：1cm?是多少呢？（边长1cm的正方的面积是1cm?）
师：下面两个长方形都是由1平方厘米的正方形拼成的，它们的面积各是多少平方厘米？怎么想的？
小结：有几个1平方厘米，面积就是几平方厘米。
追问：这两个图形面积一样吗？形状呢？
引导：你觉得1cm?适合测量怎样的物体面？在桌面上找一找。
那用它测量桌面面积你觉得合适么？为什么。
2. 1平方分米。
师：请大家拿出剪好的这个图形（1平方分米的）
问：这个图形的边长是多少？（1分米）它的面积呢？
大家真聪明！边长1分米的正方形面积是1平方分米。1平方分米可以写成1dm?。
追问：你能用手比划1分米有多长么？
能用手比划1平方分米的大小么？（一只手心超前，另一只手心朝里，用拇指和食指搭成一个约1dm?的正方形。）
强调：1平方分米就是这么大！
师：有哪些物体表面的面积接近1平方分米？
请大家用1平方分米的纸片量一量课桌面，看看面积有多大？（学生动手操作。）
现在和之前用铅笔盒，课本封面测量出的面积一样么？为什么？（单位统一了。）
3.1平方米。
师：开动小脑经，想一想，1平方米应该是一个怎样的正方形？
（贴出报纸）这就是一个1平方米的正方形，我们来量一量它的边长。
小结：边长为1米的正方形面积是1平方米，1平方米可以写乘1m?.
师：你觉得1m?大么？一起来做个小实验。你认为这张报纸上面能站几个人？
你们感受到1平方米有多大了吗？那身边还有哪些物体面也大约是1平方米？
小结
你有什么收获？
这三个面积单位有多大？
它们有什么用呢？
练习
1、拿出学习单。（想想做做1）
师：长方形面积是多少？你怎么摆的（摆了几排，每排几个） 正方形呢？
2.想想做做2.
你怎么填的？这两个单位有什么不同？（长度单位、面积单位。）表示长度要用长度单位，表示面积要用面积单位。
3.想想做做3，补充两个填长度单位的。
4.p67第七题
你怎么想的？
课堂设计说明
认识面积单位是在学生学习了什么是面积的基础上进行教学的。这一内容的关键是让学生学习三个面积单位，真切的了解1厘米2、1分米2和1米2具体是多大，形成具体的概念，能在实际生活中合理的运用三个面积单位。在课堂教学中注重让学生联系生活实际，学生自己动手、动脑，这样学到的知识才能印象深刻，避免死记硬背。
教学目标
（1）结合具体测量，体会统一面积单位的必要性。
（2）使学生认识常用的几个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
（3）学生能正确选择合适的面积单位表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点及难点
（1）体会1厘米2、1分米2、1米2的实际大小，并对这些面积单位的大小形成正确的表象。
（2）能选择合适的面积单位表示面积的大小。
教材分析
“面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。本节课教材通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。因为物体的表面有大有小，所以要根据需要认识不同的面积单位，即：平方厘米、平方分米、平方米。
学生状况分析
学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，但学生头脑中并没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时要让学生在生活中找到与面积单位大小相近的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。学生建立面积单位表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。
教具准备：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸片。
学具准备：剪刀、方格纸、长方形卡片一张。
教学过程
创设情境
师：上节课我们认识了面积，那你知道我们课桌面的面积有多大吗？ 可以用什么方法量出面积呢？和同桌说一说。
引导：我们可以选择一个物，比如课本，文具盒，长方形或正方形纸片，用它的面去量一量。
（学生操作，教师巡视，指导。）
师：你量出的课桌面面积大约有多大？（6本书的封面/10个文具盒盖的面。）
师：为什么同样大的课桌面你们量出的结果却不一样呢？（因为测量的工具不一样。）
师：那怎样就能使大家量出的结果一致？
小结：看来，要得到相同的结果，就需要使用统一的面积去测量。测量长度我们用长度单位，测量面积呢？
为了准确测量或计量面积的大小，要用统一的面积单位。
这节课，我们就一起来认识面积单位。（板书课题）
认识面积单位
1. 1平方厘米。
师：拿出剪好的1平方厘米的纸片，说明：这样大小的图形面积是1平方厘米，你知道它是什么图形吗？边长是多少你能量一量么？
小结：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米，1平方厘米可以写成1cm?。（板书）
追问：身边还有哪些物体表面的面积大约是1cm? ？（骰子，指甲，门牙）
比一比，说一说，将纸片和大拇指甲盖比较。
师：1cm?是多少呢？（边长1cm的正方的面积是1cm?）
师：下面两个长方形都是由1平方厘米的正方形拼成的，它们的面积各是多少平方厘米？怎么想的？
小结：有几个1平方厘米，面积就是几平方厘米。
追问：这两个图形面积一样吗？形状呢？
引导：你觉得1cm?适合测量怎样的物体面？在桌面上找一找。
那用它测量桌面面积你觉得合适么？为什么。
2. 1平方分米。
师：请大家拿出剪好的这个图形（1平方分米的）
问：这个图形的边长是多少？（1分米）它的面积呢？
大家真聪明！边长1分米的正方形面积是1平方分米。1平方分米可以写成1dm?。
追问：你能用手比划1分米有多长么？
能用手比划1平方分米的大小么？（一只手心超前，另一只手心朝里，用拇指和食指搭成一个约1dm?的正方形。）
强调：1平方分米就是这么大！
师：有哪些物体表面的面积接近1平方分米？
请大家用1平方分米的纸片量一量课桌面，看看面积有多大？（学生动手操作。）
现在和之前用铅笔盒，课本封面测量出的面积一样么？为什么？（单位统一了。）
3.1平方米。
师：开动小脑经，想一想，1平方米应该是一个怎样的正方形？
（贴出报纸）这就是一个1平方米的正方形，我们来量一量它的边长。
小结：边长为1米的正方形面积是1平方米，1平方米可以写乘1m?.
师：你觉得1m?大么？一起来做个小实验。你认为这张报纸上面能站几个人？
你们感受到1平方米有多大了吗？那身边还有哪些物体面也大约是1平方米？
小结
你有什么收获？
这三个面积单位有多大？
它们有什么用呢？
练习
1、拿出学习单。（想想做做1）
师：长方形面积是多少？你怎么摆的（摆了几排，每排几个） 正方形呢？
2.想想做做2.
你怎么填的？这两个单位有什么不同？（长度单位、面积单位。）表示长度要用长度单位，表示面积要用面积单位。
3.想想做做3，补充两个填长度单位的。
4.p67第七题
你怎么想的？
课堂设计说明
认识面积单位是在学生学习了什么是面积的基础上进行教学的。这一内容的关键是让学生学习三个面积单位，真切的了解1厘米2、1分米2和1米2具体是多大，形成具体的概念，能在实际生活中合理的运用三个面积单位。在课堂教学中注重让学生联系生活实际，学生自己动手、动脑，这样学到的知识才能印象深刻，避免死记硬背。