五年级下册数学教案-2.4 折线统计图丨苏教版

“折线统计图”教学设计
【教学目标】1、认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构和特征，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中绘制简单的折线统计图。
2、在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，体会统计是解决问题的策略，发展学生的统计意识。
3、体验统计与生活的联系，在活动中培养与他人合作的学习态度。
【教学重点】引导学生读懂折线统计图，通过与统计表的比较，深刻体会折线统计图的特点。
【教学准备】课件、材料纸1张。
【教学过程】
一、创设情境，激趣引新。1、（出示情境图）谈话：小明是一个气象爱好者，在老师的指导下，她认真收集了今年5月21日白天的室外气温情况，并把它收集来的数据制成了一张统计表。（出示）
溧阳市5月21日白天室外气温情况统计表
5月22日
时间 7：00 9：00 11：00 13：00 15：00 17：00 19：00
温度（℃） 12 16 21 24 20 15 9
2、引导观察：请你仔细观察这张统计表，从中你能获取哪些信息？
3、引入统计图：小明收集的这些数据除了可以用统计表来表示，还可以用什么表示呢？为什么？（估计学生会说 条形统计图）
4、设疑：但是小明却把它绘制了这样一张统计图，（出折线统计图 略），这样的统计图与我们学过的条形统计图有什么不同？
5、导入课题：你能根据这张统计图的特点能给它起一个名字？（板书：折线统计图）为什么小明在这里会选择折线统计图，而不选择条形统计图，等大家学完这一内容后，我想大家一定能找到答案？
二、自主探究，感知特点。
1、观察折线统计图：请你仔细观察这张统计图，想一想：图中的这些“点”表示什么？图中的这些“线段”又表示什么？（先独立思考，再同桌交流）
★2、交流汇报：（1）比如点（12）表示什么？你是怎样看出来的？ 依次：点16、点21……
指出：我们发现这些“点”是用来表示气温的多少。 也就是说：表示一个数量数量的多少。（板书：点→表示一个数量的多少。）
（2）把点连起来的“线段”又表示什么呢？（增加、减少情况）
（板书：线段→表示一个数量的增减变化情况。）
用手势怎样表示“增加”？怎样表示“减少”呢？请你具体讲一讲哪一条是增加？增加了多少？哪一条是减少？减少了多少？
3、小结：刚才同学们概括出来的两点，就是折线统计图的最大特点。让我们齐声读一读。
4、提问：你能解释一下小明为什么选择折线统计图而不选择折线统计图呢？
三、师生合作，学会绘制
1、指导绘画：如果让你来画这张折线统计图，你会怎样画呢？我们一起来合作完成。
（1）看一看：这张完整的折线统计图由哪几部分组成？（标题、时间、统计图）
（2）横轴上表示什么？（收集的时间）这里每一段的距离为什么要保持相等呢？
（3）纵轴上表示什么？（气温）（说明：这里取每段分2℃比较合适，距离要相等、注意写上单位）
（4）描点：（示范：12℃、 16℃），其他由学生完成。（教师提供材料，学生完成。略）这样就完成了一幅完整的折线统计图。
2、引导观察分析：请大家再仔细观察这张折线统计图，现在你能获取哪些信息？（先独立思考，再同桌交流） 重点交流下列几个问题：
①每隔几小时测量一次？
②几时气温最高？几时气温最低？
③气温升得最高最快是几时到几时？降得最快呢？你是怎样看出来的？
★3、师生交流板书：线段所占格子多 陡→快； 线段所占格子少 平→慢
4、举例说明，沟通现实。在我们的身边，你们还见到过这样的折线统计图吗？
（学生举例—欣赏生活中的折线统计图—小结：折线统计图在生活中用途是非常广泛的）
四、综合运用，发展思维。
1、试一试：P：95 （导入：通过学习，我们已经了解折线统计图的特点和绘制方法，大家想不想亲自来画一张折线统计图呢？）
2、想想做做：P：95
3、选一选：
4、课堂总结：今天我们学习了什么？你最大的收获是什么？你觉得在制作折线统计图时应该注意些什么？
5、延伸拓展：（导：小刚同学学完了折线统计图后，他觉得折线统计图的特点特别明显，它能很清楚地看出一个数量的增减变化情况，于是在一天放学后，他来到了溧阳五星加电商场，做了一次社会调查，并且把调查到的有关数据
绘制了一张折线统计图）
（1）提问：你觉得这张折线统计图设计合理吗？你有什么看法？
（2）提问：你认为用什么统计图来表示比较合适呢？
（3）出示：改变后的条形统计图。
（4）延入课后：同学们做了这题后，我们又遇上了一个新问题，那就是什么情况下该用折线统计图，什么情况下又该用条形统计图呢？这也正是你们下节课要学习的问题。