三年级下册数学教案-1.1 两位数乘两位数的口算和估算苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-1.1 两位数乘两位数的口算和估算苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 62.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-20 07:22:47 | ||
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文档简介
教学内容
两位数乘两位数的口算和估算
单元课时
1
总课时
1
教
学
目
标
1.使学生学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用正数乘整十数估计相关两位数乘整十数的得数。
2.使学生在探索算法的过程中，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；初步体验估算问题背景和估算的实际需要，进一步发展数感。
3.在解决实际问题中发展探索问题的意味，通过探索算法获得成功体验，树立数学学习的信心。
教
学
重难点
重点：整十数乘整十数的口算方法和两位数乘整十数的估算方法。
难点：理解和掌握估算方法。
课前
准备
课件
教
学
过
程
一、复习口算，激活算法
1.口算训练
20×3=
40×6=
5×80=
70×8=
指名学生口算，板书得数。
说明：这是我们以前学过的口算，知道整十数乘几，可以按乘法口诀直接算出得数是几十或几百几十。
2.引入课题
谈话：我们已经学习过整十数乘几的口算，今天我们进一步学习关于两位数乘两位的乘法口算和估算。（板书课题）
二、主动探索，学习口算
1.学习例1
（1）出示例1，学生读题。
提问：题里告诉我们什么条件，要求什么问题？可以怎样列式计算？（板书算式12×10=）
（2）引导思考，探索算法。
引导：联系图片中的10盒菜椒，说说怎样计算？
交流：你的得数是多少，怎样算出得数的？
结合交流，启发、引导学生说明算法，理解不同的想法。
可能出现
①12×9=108
108＋12=120
②12×5=60
60×2=120
③10×10=100
10×2=20
100＋20=120
④12×1=12
12×10=120
引导：请大家比一比这里的不同算法，你认为哪种算法比较方便？这种算法只要怎样算？
请大家按这样的算法算一算，在课本上填写得数和答句。
说明：两位数乘10，可以先用两位数乘1，再在末尾添1个0，比如12×10，可以先算12×1，再在末尾添1个0，得120。
2.完成：“试一试”。
让学生尝试计算，直接在课本上写出得数。
交流：每题得数是多少？
追问：24×10使怎样计算的？20×10怎样算？20×30呢？
三、引导探究，学习估算
1.出示问题，理解题意。
引导：从图里你能知道哪些数学信息？学生交流条件和问题。
说明：这5袋要代表60袋里各袋的千克数，抽取5袋称一称再估计，这样能和实际产量更接近一些。
2.引导估算，获得方法。
提问：怎样估计王大伯去年大约收获蒜头多少千克？
交流：每袋大约30千克，估计一共收获多少千克，就可以按每袋30千克估算，看60袋一共多少千克。
提问：你能列出算式计算一共大约多少千克吗？
学生列式，完成计算和答句，教师巡视。
交流：你怎样列算式估算的？
3.回顾过程，明晰方法。
提问：回顾一下解决问题的过程，你是怎样估算的？
小结：估算两位数乘法，可以把两位数看成大约几十，按几十相乘估算大约多少。但要注意这样的结果只是接近实际得数，所以要说成大约是多少。
四、练习巩固，形成技能
1、口算练习
【参考题目】做“想想做做”第1、2题。
【处理参考】
第1题：让学生按题组写出得数，交流得数。
提问：比较每组两题的算式和得数，有什么相同和不同？
指出：口算两位数乘10，或口算几十乘几十，可以先乘数里的1或几得出积，再在末尾添0，算出得数。
第2题：口算小竞赛，以算对为标准，暂不作时间要求，让学生口算写出得数。交流并呈现得数，选择两道说说算法。
2.解决实际问题
【参考题目】做“想想做做”第3、4题。
【处理参考】
第3题：引导了解题意后计算、填表，然后交流结果。
提问：这三组条件和问题之间的关系有什么相同之处？
说明：从表里计算可以看出，都是已知每盒数量和盒数，求总数量，用乘法计算。（板书：每盒数量×盒数=总数量）
第4题：让学生读题看图，说说知道哪些条件，要求什么问题。
学生口答前两题算式、得数。鼓励学生提出用两步计算的实际问题。
3.估算练习
【参考题目】做“想想做做”第5、6题。
【处理参考】
第5题：学生读题，明确大约多少个字用估算。
提问：用什么算式估算的，大约有多少个字？怎样想的？
第6题：学生读题。引导：大家想到可以用估算解决大约一共多少千克的问题，那怎样估计出一共收获生姜多少千克？交流：你用什么算式计算的？
五、当堂检测
《补充习题》第1页
学生独立完成，然后全班共同订正，教师统计练习情况。
题号1234错题数错因
六、总结全课，交流收获
今天我们进一步学习了两位数乘两位数的乘法口算和估算。口算两位数乘10，或口算几十乘几十，可以先乘数里的1或几得出积，再在末尾添0，算出得数。估算两位数乘法，可以把两位数看成大约几十，按几十相乘估算大约多少。但要注意这样的结果只是接近实际得数，所以要说成大约是多少。
七、课堂作业
做“想想做做”第4、5题。
板
书
设
计
两位数乘两位数的口算和估算
例1
12×10=120（个）
想：12×1=12
12×10=120
答：送给敬老院120个。
例2
30×60=1800(千克)
答：大约一共收获蒜头1800千克。
教
后
记
两位数乘两位数的口算和估算
单元课时
1
总课时
1
教
学
目
标
1.使学生学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用正数乘整十数估计相关两位数乘整十数的得数。
2.使学生在探索算法的过程中，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；初步体验估算问题背景和估算的实际需要，进一步发展数感。
3.在解决实际问题中发展探索问题的意味，通过探索算法获得成功体验，树立数学学习的信心。
教
学
重难点
重点：整十数乘整十数的口算方法和两位数乘整十数的估算方法。
难点：理解和掌握估算方法。
课前
准备
课件
教
学
过
程
一、复习口算，激活算法
1.口算训练
20×3=
40×6=
5×80=
70×8=
指名学生口算，板书得数。
说明：这是我们以前学过的口算，知道整十数乘几，可以按乘法口诀直接算出得数是几十或几百几十。
2.引入课题
谈话：我们已经学习过整十数乘几的口算，今天我们进一步学习关于两位数乘两位的乘法口算和估算。（板书课题）
二、主动探索，学习口算
1.学习例1
（1）出示例1，学生读题。
提问：题里告诉我们什么条件，要求什么问题？可以怎样列式计算？（板书算式12×10=）
（2）引导思考，探索算法。
引导：联系图片中的10盒菜椒，说说怎样计算？
交流：你的得数是多少，怎样算出得数的？
结合交流，启发、引导学生说明算法，理解不同的想法。
可能出现
①12×9=108
108＋12=120
②12×5=60
60×2=120
③10×10=100
10×2=20
100＋20=120
④12×1=12
12×10=120
引导：请大家比一比这里的不同算法，你认为哪种算法比较方便？这种算法只要怎样算？
请大家按这样的算法算一算，在课本上填写得数和答句。
说明：两位数乘10，可以先用两位数乘1，再在末尾添1个0，比如12×10，可以先算12×1，再在末尾添1个0，得120。
2.完成：“试一试”。
让学生尝试计算，直接在课本上写出得数。
交流：每题得数是多少？
追问：24×10使怎样计算的？20×10怎样算？20×30呢？
三、引导探究，学习估算
1.出示问题，理解题意。
引导：从图里你能知道哪些数学信息？学生交流条件和问题。
说明：这5袋要代表60袋里各袋的千克数，抽取5袋称一称再估计，这样能和实际产量更接近一些。
2.引导估算，获得方法。
提问：怎样估计王大伯去年大约收获蒜头多少千克？
交流：每袋大约30千克，估计一共收获多少千克，就可以按每袋30千克估算，看60袋一共多少千克。
提问：你能列出算式计算一共大约多少千克吗？
学生列式，完成计算和答句，教师巡视。
交流：你怎样列算式估算的？
3.回顾过程，明晰方法。
提问：回顾一下解决问题的过程，你是怎样估算的？
小结：估算两位数乘法，可以把两位数看成大约几十，按几十相乘估算大约多少。但要注意这样的结果只是接近实际得数，所以要说成大约是多少。
四、练习巩固，形成技能
1、口算练习
【参考题目】做“想想做做”第1、2题。
【处理参考】
第1题：让学生按题组写出得数，交流得数。
提问：比较每组两题的算式和得数，有什么相同和不同？
指出：口算两位数乘10，或口算几十乘几十，可以先乘数里的1或几得出积，再在末尾添0，算出得数。
第2题：口算小竞赛，以算对为标准，暂不作时间要求，让学生口算写出得数。交流并呈现得数，选择两道说说算法。
2.解决实际问题
【参考题目】做“想想做做”第3、4题。
【处理参考】
第3题：引导了解题意后计算、填表，然后交流结果。
提问：这三组条件和问题之间的关系有什么相同之处？
说明：从表里计算可以看出，都是已知每盒数量和盒数，求总数量，用乘法计算。（板书：每盒数量×盒数=总数量）
第4题：让学生读题看图，说说知道哪些条件，要求什么问题。
学生口答前两题算式、得数。鼓励学生提出用两步计算的实际问题。
3.估算练习
【参考题目】做“想想做做”第5、6题。
【处理参考】
第5题：学生读题，明确大约多少个字用估算。
提问：用什么算式估算的，大约有多少个字？怎样想的？
第6题：学生读题。引导：大家想到可以用估算解决大约一共多少千克的问题，那怎样估计出一共收获生姜多少千克？交流：你用什么算式计算的？
五、当堂检测
《补充习题》第1页
学生独立完成，然后全班共同订正，教师统计练习情况。
题号1234错题数错因
六、总结全课，交流收获
今天我们进一步学习了两位数乘两位数的乘法口算和估算。口算两位数乘10，或口算几十乘几十，可以先乘数里的1或几得出积，再在末尾添0，算出得数。估算两位数乘法，可以把两位数看成大约几十，按几十相乘估算大约多少。但要注意这样的结果只是接近实际得数，所以要说成大约是多少。
七、课堂作业
做“想想做做”第4、5题。
板
书
设
计
两位数乘两位数的口算和估算
例1
12×10=120（个）
想：12×1=12
12×10=120
答：送给敬老院120个。
例2
30×60=1800(千克)
答：大约一共收获蒜头1800千克。
教
后
记