山东省菏泽市2020-2021学年下学期期末考试高二语文试题word（解析版）

山东省菏泽市2020-2021学年下学期期末考试高二语文试题
一、现代文阅读(35分)
（一）现代文阅读I(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字，完成1一5题。
材料一:
审美是一个人对具有美感的自然或人造审美对象进行感知、享受、判断和评价的行为过程，而帮助人们形成这样一种行为能力的教育则是审美教育，即美育。
审美行为是人类的一种基本的精神行为，有着悠久的历史。与之相适应，审美教育同样有着悠久的历史，只是在不同的时代和地城有着不同的形态和方式而已。
春秋时期孔子提倡的诗教、乐教即是美育，他主张通过“兴于诗，立于礼，成于乐”的步骤塑造一个人的人格，正式的美育思想是18世纪德国哲学家席勒提出的。受席勒美育思想的影响，中国近代一些思想家，如王国维、蔡元培、鲁迅等认识到美育的重要性，极力倡导美育。蔡元培先生更是提出了“以美育代宗教”的著名观点，甚至上升到了“美育救国”的高度，而且提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育并举”的教育宗旨。
新中国成立后，我国一直在努力倡导美育，并将美育列入国家教育方针之中，然而，美育和作为其载体的艺术教育在学校却长期未受到真正的重视。其主要原因，一是经济未能充分发展，二是人们的教育观念和人才观未能到达应有的水平。但是，伴随经济的发展，这两个变量的改变正在使情形发生改变。恩格尔系数(食品支出总额占个人消费支出总额的比重)的改变，导致家庭用于文化、教育和其他精神性活动的资金增加，越来越多的家庭将美育和艺术教育作为选项，促进了学校和社会美育及艺术教育的加速发展。素质教育的倡导，使得学校、家庭和社会认同学生全面的素质发展，认识到美育和艺术教育是提高生活品质、获得幸福感的重要途径，社会对美育的重视程度逐步提高。可以说，党和国家对美育工作给予的高度重视，正是应和了当代中国社会和经济发展的大背景。
（摘编自尹少淳《对美育的最新认识和刚性要求》)
材料二:
美育进中考，是实施艺术教育规范化、普遍化的突破口，是引导实现2022年开足开齐美育课程目标的有效路径,相较于中考的其他学科,美育作为感性教育，归根结底是一种人生观、世界观的教育，需要旷日持久的浸润才能有所成效。它以抽象化的美育思维为始，以具象化的美的探索为果。中考作为一种选拔考试，虽然建立在义务教育基础上，然而考试的竞争性、选拔性特点决定了其以具象化形式为始，以抽象化的选拔标准为末。基于此，面向中考的美育的评价策略既要体现应试与考核的成效，在选拔性考试中发挥筛选作用，又要不违背美育浸润教育的初衷。
美育从来不单是一技一艺的传习和理论概念的传诵，而是全身心的文化沉浸与审美体验，完整的美育教育应该包含四个阶段：获得美的知识，获得美的感受、认识美的规律、实现美的创造。美的知识与感受来源于知识体系的建构与深化，美的规律与美的创造构成了美育能力的来源与引导。因此说，知识体系与能力体系应成为美育中考评价策略的两大核心。此外，这一完整的美育教育历程也构成了美育考核的评价逻辑。艺术素养、创造力的培养不可一蹴而就，过程性评价和考试性评价相结合才能更接近公平。
美育进入中考的评价策略与人才培养模式，课程体系紧密相关，美育进中考，不是一个简单的中考评价，更是依法推进教学改革的重要举措，““美育进中考”所带来的评价讨论及改革，或将连锁引发各地教育部门对艺术教育的重视，并让其成为基础教育的重组成部分。各地应做好政策协调与制度安排，充分发挥各地艺术指导委员会的导向作用。重视艺术教育的评价制度、监督功能与公示制度，结合各地美育教学实际划定大纲等。
（摘编自安丛《“美育进中考”，到底该怎么考》)
材料三:
长期以来，美育是我国教育事业中的薄弱环节。一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占美育课的现象屡见不鲜，资源配置不达标、师资队伍缺额较大、缺乏统筹整合的协同推进机制等问题长期存在，忽视了关育对于塑造心灵的潜移默化的作用。
可喜的是，部分艺术特色校以艺术特色发展为契机，积极探索科学有效的美育实施途径。比如，北京交大附中东校区就在实现“艺术特色校”转型后，在课程建设、师资培养、教学管理、学校文化等方面实现了全方位提升。
须看到，“艺术特色校”不是一个名头，而是一份责任和使命，不让“短期速成”的填鸭式、机械式训练成为高考的“敲门砖”，而是转变艺术学习的技术化和功利化倾向，开齐开足美育课程，形成有针对性的专业课程方案，按照艺术培养规律，让绘画训练更规范化、系统化，让艺术教育最终浸润心灵。
“艺术特色校”不是只重专业课，放弃文化课。在北京交大附中东校区，整合各方资源充实美育教学力量，开发美术与各学科融合的融合课程，融合课程由学科教师和美术教师共同备课，共同执教。美育与德育、智育、体育不是相背而行，而是相辅相成、相互促进。
提升大众的审美能力和人文素养应是美育教育追求的终极目标,通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力、使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。因此，“艺术特色校”应放宽眼界，促进学校资源与社会资源互动互联，推动校内外资源设施共建共享,根据自身条件和特点积极参与中外人文交流。北京交大附中东校区从相关知名艺术院校、社会艺术团体聘请高水平专家,定期到校开展教学和指导工作，赴意大利罗马美院、俄罗斯列宾美院附中等开展游学交流活动，不仅使学生拥有开阔的视野，更是培育其深厚的民族情感、激发想象力和创新意识。
（摘编自罗鑫《补齐美育教育的“短板"》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A．美育发端于我国春秋时期孔子提倡的诗教、乐教，德国的哲学家席勒提出了正式的美育思想。
B．与中考其他学科不同，美育是一门以提升大众的审美能力和人文素养为终极目标的感性学科。
C.随着时代的进步，美育在教育中的地位越来越重要，我们党已经把美育写入了国家教育方针。
D.经济的发展和人们观念的变化，有望改变美育在我国的现状，让美育成为基础教育的一部分。
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)
A.美育在中考中的考查并不难实现，只要把过程性评价和考试性评价结合起来，就能接近公平。
B.美育课在部分学校中屡被挤占，与学校资源配置、师资队伍、协同推进机制等多种因素有关。
C.完整的美育教育应该包含四个阶段,这要求在考试评价时既考查知识体系，也考查能力体系。
D.建设艺术特色校是解决当下美育问题的最佳出路，但是需要注意文化课与专业课的相辅相成。
3.根据材料内容，下列说法符合“美育”的一项是(3分)
A.言行在于美，不在于多。——梁元帝
B.图画可以拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。——叶圣陶
C.富有生机就是美。——威·布莱克
D.美的文词就是思想的光辉。——朗吉驽斯
4.三则材料的侧重点有何不同?(4分)
5.当下，普通义务教育学校应该怎样开展美育?请结合材料简要分析。(6分)
(二)现代文阅读II（本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6－9题。
《茶馆》第二幕(节选)
松二爷走进来，穿的很寒酸，可是还提着鸟笼。
松二爷　　王掌柜!听说明天开张，我来道喜!(看见常四爷)哎哟!四爷，可想死我喽!
常四爷　　二哥!你好哇?
王利发　　都坐下吧!
松二爷　　王掌柜，你好?太太好?少爷好?生意好?
王利发　　(一劲儿说)好!托福!(提起鸡与咸菜)四爷，多少钱?
常四爷　　瞧着给，该给多少给多少!
王利发　　对!我给你们弄壶茶来!(提物到后面去)
松二爷　　四爷，你，你怎么样啊?
常四爷　　卖青菜哪!铁杆庄稼没有啦，还不卖膀子力气吗?二爷，您怎么样啊?
松二爷　　怎么祥?我想大哭一场!看见我这身衣裳没有?我还像个人吗?
常四爷　　二哥，您能写能算，难道找不到点事儿作?
松二爷　　嗻，谁愿意瞪着眼挨饿呢!可是，谁要咱们旗人呢!想起来呀,大清国不一定好啊，可是到了民国，我挨了饿!
王利发　　（端着一壶茶回来。给常四爷钱）不知道您花了多少,我就给这么点吧!
常四爷　　（接钱，没看，揣在怀里）没关系!
王利发　　　二爷，(指鸟笼)还是黄乌吧?哨的怎样?
松二爷　　　嗻，还是黄鸟!我饿着，也不能叫鸟儿饿着!(有了点精神)你看看，看看，打开罩子)多么体面!一看见它呀，我就舍不得死啦!
王利发　　松二爷，不准说死!有那么一天，您还会走一步好运!
常四爷　　二哥，走!找个地方喝两盅儿去!一醉解千愁!王掌柜，我可就不让你啦，没有那么多的钱!
王利发　　我也分不开身，就不陪了!
[常四爷、松二爷正往外走，宋恩子和吴祥子进来。他们俩仍穿灰色大衫，但袖口瘦了，而且罩上青布马褂。
松二爷　　(看清楚是他们，不由地上前请安)原来是你们二位爷!
[王利发似乎受了松二爷的感染，也请安，弄得二人愣住了。
宋恩子　　这是怎么啦?民国好几年了，怎么还请安?你们不会鞠躬吗?
松二爷　　我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿!不能不请安!
王利发　　我也那样!我觉得请安比鞠躬更过瘾!
吴祥子　　哈哈哈哈!松二爷,你们的铁杆庄稼不行了,我们的灰色大褂反倒成了铁杆庄稼，哈哈哈!(看见常四爷)这不是常四爷吗?
常四爷　　是呀，您的眼力不错!戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完”，叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢!
宋恩子　　您的记性可也不错!混的还好吧?
常四爷　　托福!从牢里出来，不久就赶上庚子年；扶清灭洋，我当了义和团，跟洋人打了几仗!闹来闹去，大清国到底是亡了，该亡!我是旗人，可是我得说公道话!现在，每天起五更弄一挑子青莱，绕到十点来钟就卖光。凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了!什么时候洋吴敢再动兵，我娃常的还准备跟他们打打呢!我是旗人，旗人也是中国人哪!您二位怎么样?
吴祥子　　瞎混呗!有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力，现而今，宋恩子，该怎么说啦？
宋恩子　　谁给饭吃,咱们给谁效力!
常四爷　　要是洋人给饭吃呢?
松二爷　　四爷，咱们走吧!
吴祥子　　告诉你，常四爷,要我们效力的都仗着洋人撑腰!没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢?
松二爷　　您说的对！嗻！四爷，走吧！
常四爷　　再见吧，二位，盼着你们快快升官发财!(同松二爷下)
宋恩子　　这小子!
王利发　　(倒茶)常四爷老是那么又倔又硬，别计较他!(让茶)二位喝碗吧，刚沏好的。
宋恩子　　后面住着的都是什么人?
王利发　　多半是大学生，还有几位熟人。我有登记簿子，随时报告给“巡警阁子”。我拿来，二位看看?
吴祥子　　我们不看簿子，看人!
王利发　　您甭看，准保都是靠得住的人!
宋恩子　　你为什么爱租学生们呢?学生不是什么老实家伙呀!
王利发　　这年月，作官的今天上任，明天撤职；做买卖的今天开市，明天关门,都不可靠!只有学生有钱，能够按月交房租，没钱的就上不了大学啊!您看，是这么一笔帐不是?
宋恩子　　都叫你咂摸透了!你想的对!现在，连我们也欠饷啊!
吴祥子　　是呀，所以非天天拿人不可，好得点津贴!
宋恩子　　就仗着有错拿，没错放的，拿住人就有津贴!走吧，到后边看看去!
王利发　　二位，二位!您放心，准保没错儿!
宋恩子　　不看，拿不到人，谁给我们津贴呢?
吴祥子　　王掌柜不愿意咱们看，王掌柜必会给咱们想办法!咱们得给王掌柜留个面子!对吧?王掌柜!
王利发　　我……
宋恩子　　我出个不很高明的主意:干脆来个包月。每月一号按阳历算，你把那点……
吴祥子　　那点意思!
宋恩子　　对，那点意思送到，你省事,我们也省事!
王利发　　那点意思得多少呢?
吴祥子　　多年的交情，你看着办!你聪明,还能把那点意思闹成不好意思吗?
李三　　　(提着莱筐由后面出来)喝，二位爷!(请安)今儿个又得关城门吧!(没等回答，往外走)
(二、三学生匆匆地回来。
学生　　　三爷，先别出去，街上抓夫呢!(往后面走去)
李三　　　(还往外走)抓去也好，在哪儿也是当苦力!
[注]第二幕与第一幕相隔十余年，现在是袁世凯死后，帝国主义指使中国军阀进行割据，时时发动内战的时候。
6.下列对剧本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.松二爷是-一个典型的没有谋生能力的旗人，他宁愿自己挨饿也不叫自己的鸟儿饿着，与常四爷的对话中流露出了浓浓的怀旧情绪。
B.“盼着你们快快升官发财!”这句话饱含辛辣的讽刺，常四爷虽曾因一句“大清国要完”坐了一年多的牢，仍不改正直倔强的脾气。
C.租房子给学生表明了当时普通百姓生活艰难，生计都难以维持，只有上得起大学的学生才能按月交房租，也反映了旧社会的黑暗。
D.王利发阻止宋吴两人查看后面的公寓，是害怕两人借故找茬、无理取闹，如果不及时制止，学生中的爱国激进分子就会被抓走。
7.下列对剧本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.选文是人像展览式的戏剧结构，没有统一的戏剧情节，人物形象也没有突出的主次之分，这与《雷雨》紧凑集中的锁闭式结构不同。
B.选文的人物台词具有个性化特点，比如王利发与不同人物应酬时的不同话语可以表现他作为-一个茶馆掌柜的八面玲珑和谨小慎微。
C.选文将常四爷和松二爷进行了对比。常四爷因在清朝坐过牢而痛恨清王朝，松二爷却因在民国挨了饿而留恋已经不复存在的过去。
D.作者用舞台说明“没等回答，往外走”这一细节，表明李三心中已经有了答案，也说明他对关城门、抓壮丁的动乱局面习以为常。
8.戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，请根据剧本内容分析文章划线语句的“言外之意”。(4分)
①我是旗人，旗人也是中国人哪!
②还能把那点意思闹成不好意思吗?
9.老舍先生说:“我设法使每个角色都说自己的事，可都与时代发生关系……因此，人物虽各说各的，可是又都能帮助反映时代，就使观众既看见了各色的人，也顺带着看见了一点儿那个时代的面貌。”请结合选文内容，以宋恩子吴样子为对象，谈一下对这段话的理解。(6分)
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10－14题。
　张辅，字世伟，南阳西鄂人，少有干局。初补蓝田令，不为豪强所屈。时强弩将军庞宗，西州大娃，护军赵浚，宋妇族也，故僮仆放纵，为百姓所患。辅绳之，杀其二奴，一县称之。转御史中丞。时积弩将军孟观与明威将军郝彦不协,而观因军事害彦，又贾谧、潘岳、石崇等共相引重，乃义阳王威有诈冒事，辅并纠劾之。用孙秀执权，威构辅于秀，秀惑之，将绳辅以法。辅与秀笺曰:“辅徒知希慕古人，当官而行，不复自知小为身计。今义阳王诚弘怒，不以介意。然辅母年七十六,常见忧虑，恐辅将以怨疾获罪。愿明公留神省察辅前后行事,是国之愚臣而已。”秀虽凶狡，知辅雅正，为威所诬，乃止。后迁冯翊太守。是时长沙王乂以河间王顒专制关中，有不臣之迹,言于惠帝，密诏雍州刺史刘沈、秦州刺史皇甫重使讨顒。于是沈等与顒战于长安，辅遂将兵救顒，沈等败绩。顒德之乃以辅代重为秦州刺史当赴顒之难金城太守游楷亦皆有功转梁州刺史不之官楷闻辅之还不时迎辅阴图之召陇西太宁韩稚会议，未决。稚子朴有武干，斩异议者，即收兵伐辅。辅与稚战于遮多谷口，辅军败續，为天水故帐下督富整所杀。初，辅尝论班围、司马迁云:“迁之著述，辞约而事举，叙三千年事唯五十万言；班固叙二百年事乃八十万言，烦省不同，不如迁一也。良史述事，善足以奖功，恶足以监诫，人道之常。中流小事，亦无取焉，而班皆书之，不知二也。迁既造创，固又因循，难易益不同矣。又迁为苏秦、张仪、范睢、蔡泽作传，逞辞流离，亦足以明其大才。故述辩士则辞藻华靡，叙实录则隐核名检，此所以迁称良史也。”
(节选自《晋书·张辅传》
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)
A.顒德之／乃以辅代/重为秦州刺史/当赴顒之难/金城太守游楷亦皆有功/转梁州刺史/不之官/楷闻辅之还/不时迎辅/阴图之
B.顒德之/乃以辅代重为秦州刺史/当赴顒之难/金城太守游楷亦皆有功/转梁州刺史／不之官/楷闻辅之还/不时迎辅/阴图之
C.顒德之/乃以辅代/重为秦州刺史当赴顒之难／金城太守游楷亦皆有功/转梁州刺史／不之官/楷闻辅之还/不时迎/辅阴图之
D顒德之/乃以辅代重为秦州刺史/当赴顒之难/金城太守游楷亦皆有功/转梁州刺史/不之官/楷闻辅之还/不时迎/辅阴图之
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.妇族即妻族，指的是妻子的娘家亲族，其中包括岳父族、岳母族这两大家族。
B.转指官职调动，与“徙”同意，《陈情表》中“拜臣郎中”的“拜”也是此意。
C.太守，秦朝至汉初对郡守的尊称。汉景帝改为太守，是一郡的最高行政长官。
D.密诏，皇帝的秘密诏书，也指太后、太子等皇族直系秘密留下的文书或口谕。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)
A.张辅不畏强权，与恶势力作斗争。他做蓝田令时执法严正，杀死护军赵浚两个作恶的僮仆，得到全县的称赞。
B.张辅为人正直，受到别人的诬谄。他担任御史中丞时，曾弹劾孟观、司马威等人，司马威在孙秀面前诬告他。
C.张辅英勇善战，救司马顒于危难。他率领军队打败了与司马顒交战的刘沈等人，得到了司马顒的赏识和提拔。
D.张辅论事公正，客观评价班、马。他将司马迁和班固对比评价，既点出了两人的优点，也指出了他们的不足。
3.把下列句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)用孙秀执权，威构辅于秀，秀惑之，将绳辅以法。(4分)
（2）臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。(4分)
14.张辅认为司马迁是良史的原因有哪些?请简要概括。(3分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋诗，完成15--16题。
送云卿知卫州
司马光
汗简①成新令，褰帷刺剧州②。
韦平③家法在，邵杜④治声优。
野竹交淇水，秋瓜蔓帝邱⑤。
三年归奉计，肯顾石渠游。
[注]①汗简:意同汗青，青竹烤干以写简。②剧州，政务繁重的州。③韦平，西汉韦贤、韦玄成与平当、平晏父子的并称。韦、平父子相继为相，世所推重。④邵杜，两位有政绩的地方官的姓氏。⑤帝邱，濮阳古称帝丘，曾经是卫国的政治、经济、文化中心。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.汗简喻指多年的寒窗苦读，好友云卿经过多年的寒窗苦读，终于出人头地成为知州。
B.褰帷意为掀开车上围幔，写好友云卿要到卫州赴任，可以想象赴任后必定公务繁忙。
C.好友读完这首诗，能了解到关于卫州的自然风景优美、物产丰富、州貌繁荣等信息。
D.尾联含作者与友人的约定，三年任期后，重叙友情，流露出离别的伤感，引人共鸣。
16.中间两联寄托了作者怎样的情感态度，请结合全诗简要分析。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)姜夔《扬州慢》中的“，”两句，虚写过去扬州的繁华景况，实写眼前扬州的荒败凄清，突出了词人的“《黍离》之悲”。
(2)王羲之在《兰亭集序》中用“，”两句批判了当时的士大夫虛无的生死观。
(3)陆游在《临安春雨初霁》中“，”两句看似悠闲，实则寄托了诗人内心的无聊，传达出了诗人内心沉重的郁气。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用I(本题共3小题，10分)
阅读下面的文字，完成18-20题。
中国考古学发祥于1928年董作宾挖掘殷墟，至今不到百年，考古学家以他们的勘探和发掘工作告诉我们：中华文明经历了从“满天星斗”到“华夏大一统”的演变进程，即从多元到一体的过程，这个过程宛如星辰的斗转迁移。
通过考古来理解中华文明，我们能够看到她“最远”和“最真”的历史面貌。（）没有文字记载时，“最早的中国”是什么样的?我们的祖先如何进行有效的社会组织?他们又有着怎样的崇拜与信仰?在落后的生产条件，先民用怎样的方式铸造起令人震惊的大型建筑?通过考古发现，这些问题不断得到解答，我们看到了隐藏在历史事件背后的、中华文明最早的“基因图谱”。所谓“最真”，在于考古的实物证据，更能引领我们进入古人真切的生活情境。想要通过文献史料走进历史生活，离不开读者的构拟想象，但考古发掘所呈现的古代生活，却都是“实打实”的。良渚古城的粮仓里，还存着5000年前的稻米；陕西省眉县杨家村发现的窖藏青铜器中，还留有西周貴族们酿的酒；南海I号的陶缸里，还剩有南宋人吃的咸鸭蛋……一壶一罐、一刻一划，都真实可触，种种细节扑面而来，让人仿佛身在现场，亲临其境。这，就是考古的意义与魅力。
18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分)
A.所谓“最远”，在于考古能够直捣中华文明的“最早源头”。
B.考古能够直捣中华文明的“最早源头”，这就是所谓“最远”
C.“最远”指的是考古能够直捣中华文明的“最早源头”
D.能够直捣中华文明的“最早源头”，这就是考古所谓“最远”
9.列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是(3分)
A.朝搴毗之木兰兮，夕揽洲之宿莽B.废池乔木，犹厌言兵
C.扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹D.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心
20.文中画横线的语句有语病，请修改。(4分)
(二)语言文字运用II(本题共2小题，10分)
阅读下面的文字，完成21--22题。
中新网绍兴4月25日电2021年是鲁迅诞辰140周年。浙江省绍兴市25日召开的大型实景影画剧《鲁镇社戏》新闻发布会透露，为致敬“文学巨匠”，相关团队历经3年时间、斥资亿元人民币打造了大型实景影画剧《鲁镇社戏》。
鲁镇是鲁迅塑造的“精神故乡”，形形色色的人物在这里粉墨登场。《鲁镇社戏》将鲁迅作品中每个小人物的片段组成了鲁迅的“精神世界”，用全新的形式将鲁迅笔下的“国民性”展现给大众。
据了解，该剧由序、鲁镇、闰土小船、社戏、阿Q、辫子、药和尾声等八幕组成。舞台艺术上，融合了高清异型LED屏、全景式音响、激光跟踪、红外扫描等现代“黑科技”，努力还原百年前江南水乡的特有风貌，营造出真实与梦幻共存的艺术效果。
21.请为上面这则新闻拟写标题，不超过30个字。(4分)
22.鲁迅塑造了一系列小人物，其中阿Q身上表现出的愚味无知、自私自卑、软弱无能、畏强凌弱等方面的人格都体现了“国民性”的弱点。有人认为鲁迅批判“国民性”是对国人的丑化；也有人认为这并不是丑化，只是太过于真实。对此你怎么看?请简要分析。(6分)
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
19世纪末20世纪初我国开始大力从西方引进科学,新文化运动两大口号之一就是“科学”。推动科学运动进行了一个多世纪，成绩斐然，国民逐渐由蒙昧走向文明开放。但反观当下，科学精神的弘扬与传承仍是不容乐观：既有民众盲目相信“神医”，也有专家学者抄袭论文、学术造假，甚至一些名牌大学的知名学者都卷入其中，科学沦为一些人谋取利益的幌子和工具。
科学素养的提升，科学精神的培养，我们已经走了一百多年。一百年的风雨坎坷，一百年的反复，一百年的斗争方有今天的小成。弘扬科学精神，提升科学素养，我们还需要很多个一百年。
今年是中国共产党成立一百周年，复兴中学学生会决定举办“传承科学精神喜迎建党百年”系列活动，具体安排如下:
??①校文学社举办主题征文大赛；
②校团委举办主题演讲比赛；
③各班级举行主题讨论会。
假如你是复兴中学高二的一名学生李华，请你从三项任务中任选一项参加。
要求:结合材料内容，选好角度，确定立意，切合身份,贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
山东省菏泽市2020-2021学年下学期期末考试高二语文试题
一、现代文阅读(35分)
（一）现代文阅读I(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字，完成1一5题。
材料一:
审美是一个人对具有美感的自然或人造审美对象进行感知、享受、判断和评价的行为过程，而帮助人们形成这样一种行为能力的教育则是审美教育，即美育。
审美行为是人类的一种基本的精神行为，有着悠久的历史。与之相适应，审美教育同样有着悠久的历史，只是在不同的时代和地城有着不同的形态和方式而已。
春秋时期孔子提倡的诗教、乐教即是美育，他主张通过“兴于诗，立于礼，成于乐”的步骤塑造一个人的人格，正式的美育思想是18世纪德国哲学家席勒提出的。受席勒美育思想的影响，中国近代一些思想家，如王国维、蔡元培、鲁迅等认识到美育的重要性，极力倡导美育。蔡元培先生更是提出了“以美育代宗教”的著名观点，甚至上升到了“美育救国”的高度，而且提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育并举”的教育宗旨。
新中国成立后，我国一直在努力倡导美育，并将美育列入国家教育方针之中，然而，美育和作为其载体的艺术教育在学校却长期未受到真正的重视。其主要原因，一是经济未能充分发展，二是人们的教育观念和人才观未能到达应有的水平。但是，伴随经济的发展，这两个变量的改变正在使情形发生改变。恩格尔系数(食品支出总额占个人消费支出总额的比重)的改变，导致家庭用于文化、教育和其他精神性活动的资金增加，越来越多的家庭将美育和艺术教育作为选项，促进了学校和社会美育及艺术教育的加速发展。素质教育的倡导，使得学校、家庭和社会认同学生全面的素质发展，认识到美育和艺术教育是提高生活品质、获得幸福感的重要途径，社会对美育的重视程度逐步提高。可以说，党和国家对美育工作给予的高度重视，正是应和了当代中国社会和经济发展的大背景。
（摘编自尹少淳《对美育的最新认识和刚性要求》)
材料二:
美育进中考，是实施艺术教育规范化、普遍化的突破口，是引导实现2022年开足开齐美育课程目标的有效路径,相较于中考的其他学科,美育作为感性教育，归根结底是一种人生观、世界观的教育，需要旷日持久的浸润才能有所成效。它以抽象化的美育思维为始，以具象化的美的探索为果。中考作为一种选拔考试，虽然建立在义务教育基础上，然而考试的竞争性、选拔性特点决定了其以具象化形式为始，以抽象化的选拔标准为末。基于此，面向中考的美育的评价策略既要体现应试与考核的成效，在选拔性考试中发挥筛选作用，又要不违背美育浸润教育的初衷。
美育从来不单是一技一艺的传习和理论概念的传诵，而是全身心的文化沉浸与审美体验，完整的美育教育应该包含四个阶段：获得美的知识，获得美的感受、认识美的规律、实现美的创造。美的知识与感受来源于知识体系的建构与深化，美的规律与美的创造构成了美育能力的来源与引导。因此说，知识体系与能力体系应成为美育中考评价策略的两大核心。此外，这一完整的美育教育历程也构成了美育考核的评价逻辑。艺术素养、创造力的培养不可一蹴而就，过程性评价和考试性评价相结合才能更接近公平。
美育进入中考的评价策略与人才培养模式，课程体系紧密相关，美育进中考，不是一个简单的中考评价，更是依法推进教学改革的重要举措，““美育进中考”所带来的评价讨论及改革，或将连锁引发各地教育部门对艺术教育的重视，并让其成为基础教育的重组成部分。各地应做好政策协调与制度安排，充分发挥各地艺术指导委员会的导向作用。重视艺术教育的评价制度、监督功能与公示制度，结合各地美育教学实际划定大纲等。
（摘编自安丛《“美育进中考”，到底该怎么考》)
材料三:
长期以来，美育是我国教育事业中的薄弱环节。一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占美育课的现象屡见不鲜，资源配置不达标、师资队伍缺额较大、缺乏统筹整合的协同推进机制等问题长期存在，忽视了关育对于塑造心灵的潜移默化的作用。
可喜的是，部分艺术特色校以艺术特色发展为契机，积极探索科学有效的美育实施途径。比如，北京交大附中东校区就在实现“艺术特色校”转型后，在课程建设、师资培养、教学管理、学校文化等方面实现了全方位提升。
须看到，“艺术特色校”不是一个名头，而是一份责任和使命，不让“短期速成”的填鸭式、机械式训练成为高考的“敲门砖”，而是转变艺术学习的技术化和功利化倾向，开齐开足美育课程，形成有针对性的专业课程方案，按照艺术培养规律，让绘画训练更规范化、系统化，让艺术教育最终浸润心灵。
“艺术特色校”不是只重专业课，放弃文化课。在北京交大附中东校区，整合各方资源充实美育教学力量，开发美术与各学科融合的融合课程，融合课程由学科教师和美术教师共同备课，共同执教。美育与德育、智育、体育不是相背而行，而是相辅相成、相互促进。
提升大众的审美能力和人文素养应是美育教育追求的终极目标,通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力、使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。因此，“艺术特色校”应放宽眼界，促进学校资源与社会资源互动互联，推动校内外资源设施共建共享,根据自身条件和特点积极参与中外人文交流。北京交大附中东校区从相关知名艺术院校、社会艺术团体聘请高水平专家,定期到校开展教学和指导工作，赴意大利罗马美院、俄罗斯列宾美院附中等开展游学交流活动，不仅使学生拥有开阔的视野，更是培育其深厚的民族情感、激发想象力和创新意识。
（摘编自罗鑫《补齐美育教育的“短板"》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A．美育发端于我国春秋时期孔子提倡的诗教、乐教，德国的哲学家席勒提出了正式的美育思想。
B．与中考其他学科不同，美育是一门以提升大众的审美能力和人文素养为终极目标的感性学科。
C.随着时代的进步，美育在教育中的地位越来越重要，我们党已经把美育写入了国家教育方针。
D.经济的发展和人们观念的变化，有望改变美育在我国的现状，让美育成为基础教育的一部分。
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)
A.美育在中考中的考查并不难实现，只要把过程性评价和考试性评价结合起来，就能接近公平。
B.美育课在部分学校中屡被挤占，与学校资源配置、师资队伍、协同推进机制等多种因素有关。
C.完整的美育教育应该包含四个阶段,这要求在考试评价时既考查知识体系，也考查能力体系。
D.建设艺术特色校是解决当下美育问题的最佳出路，但是需要注意文化课与专业课的相辅相成。
3.根据材料内容，下列说法符合“美育”的一项是(3分)
A.言行在于美，不在于多。——梁元帝
B.图画可以拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。——叶圣陶
C.富有生机就是美。——威·布莱克
D.美的文词就是思想的光辉。——朗吉驽斯
4.三则材料的侧重点有何不同?(4分)
5.当下，普通义务教育学校应该怎样开展美育?请结合材料简要分析。(6分)
【分析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的重要概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，仔细辨别分析，认真推敲。
（4）本题考查学生分析文章行文思路和概括文本内容的能力。需要学生认真阅读原文，结合文章内容划分段落层次，理清文章思路。在划分层次时重点关注观点句，看段落中是否有分论点。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
【解答】（1）A.依据材料一“春秋时期孔子提倡的诗教、乐教即是美育，他主张通过‘兴于诗，立于礼，成于乐’的步骤塑造一个人的人格，正式的美育思想是18世纪德国哲学家席勒提出的”，“美育发端于我国春秋时期孔子提倡的诗教、乐教”错，原文是“春秋时期孔子提倡的诗教、乐教即是美育”。
故选：A。
（2）A.依据材料二“艺术素养、创造力的培养不可一蹴而就，过程性评价和考试性评价相结合才能更接近公平”，“只要把过程性评价和考试性评价结合起来，就能接近公平”错，是必要条件而非充分条件。
B.依据材料三“应付、挤占美育课的现象屡见不鲜，资源配置不达标、师资队伍缺额较大、缺乏统筹整合的协同推进机制等问题长期存在”，原文四种因素为并列关系而非因果关系。
C.正确；
D.依据材料三“可喜的是，部分艺术特色校以艺术特色发展为契机，积极探索科学有效的美育实施途径”，“建设艺术特色校是解决当下美育问题的最佳出路”错，于文无据。
故选：C。
（3）B.依据材料一“审美是一个人对具有美感的自然或人造审美对象进行感知、享受、判断和评价的行为过程，而帮助人们形成这样一种行为能力的教育则是审美教育，即美育”，本项符合，其余三项都是说明“美”是什么。
故选：B。
（4）①依据材料一“审美是一个人对具有美感的自然或人造审美对象进行感知、享受、判断和评价的行为过程，而帮助人们形成这样一种行为能力的教育则是审美教育，即美育”“与之相适应，审美教育同样有着悠久的历史，只是在不同的时代和地域有着不同的形态和方式而已”，材料一侧重于介绍美育的概念和历史沿革；②依据材料二“基于此，面向中考的美育的评价策略既要体现应试与考核的成效，在选拔性考试中发挥筛选作用，又要不违背美育浸润教育的初衷”，材料二侧重于说明美育进入中考后应该怎样考查学生的审美素养和能力的问题；③依据材料三“可喜的是，部分艺术特色校以艺术特色发展为契机，积极探索科学有效的美育实施途径。比如，北京交大附中东校区就在实现‘艺术特色校’转型后，在课程建设、师资培养、教学管理、学校文化等方面实现了全方位提升”，材料三以北京交大附中为例，介绍美育的实现方式、相关经验。
（5）①依据材料一“二是人们的教育观念和人才观未能到达应有的水平……素质教育的倡导，使得学校、家庭和社会认同学生全面的素质发展，认识到美育和艺术教育是提高生活品质、获得幸福感的重要途径，社会对美育的重视程度逐步提高。可以说，党和国家对美育工作给予的高度重视，正是应和了当代中国社会和经济发展的大背景”，思想层面：要提高认识，正确看待美育的育人功能、美育在基础教育中的地位和作用；②依据材料三“一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占美育课的现象屡见不鲜，资源配置不达标、师资队伍缺额较大、缺乏统筹整合的协同推进机制等问题长期存在，忽视了关育对于塑造心灵的潜移默化的作用”，管理层面：要加强资源配置、师资队伍建设、加强统筹整合的协同推进机制；③依据材料三“可喜的是，部分艺术特色校以艺术特色发展为契机，积极探索科学有效的美育实施途径。比如，北京交大附中东校区就在实现‘艺术特色校’转型后，在课程建设、师资培养、教学管理、学校文化等方面实现了全方位提升”，课程层面：保证开全、开齐各种艺术门类课程，并不得随意挤占；借鉴艺术特色校的成功经验，尝试融合课程。
答案：
（1）A
（2）C
（3）B
（4）①材料一侧重于介绍美育的概念和历史沿革；②材料二侧重于说明美育进入中考后应该怎样考查学生的审美素养和能力的问题；③材料三以北京交大附中为例，介绍美育的实现方式、相关经验。
（5）①思想层面：要提高认识，正确看待美育的育人功能、美育在基础教育中的地位和作用；②管理层面：要加强资源配置、师资队伍建设、加强统筹整合的协同推进机制；③课程层面：保证开全、开齐各种艺术门类课程，并不得随意挤占；借鉴艺术特色校的成功经验，尝试融合课程。
【点评】阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点。
(二)现代文阅读II（本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6－9题。
《茶馆》第二幕(节选)
松二爷走进来，穿的很寒酸，可是还提着鸟笼。
松二爷　　王掌柜!听说明天开张，我来道喜!(看见常四爷)哎哟!四爷，可想死我喽!
常四爷　　二哥!你好哇?
王利发　　都坐下吧!
松二爷　　王掌柜，你好?太太好?少爷好?生意好?
王利发　　(一劲儿说)好!托福!(提起鸡与咸菜)四爷，多少钱?
常四爷　　瞧着给，该给多少给多少!
王利发　　对!我给你们弄壶茶来!(提物到后面去)
松二爷　　四爷，你，你怎么样啊?
常四爷　　卖青菜哪!铁杆庄稼没有啦，还不卖膀子力气吗?二爷，您怎么样啊?
松二爷　　怎么祥?我想大哭一场!看见我这身衣裳没有?我还像个人吗?
常四爷　　二哥，您能写能算，难道找不到点事儿作?
松二爷　　嗻，谁愿意瞪着眼挨饿呢!可是，谁要咱们旗人呢!想起来呀,大清国不一定好啊，可是到了民国，我挨了饿!
王利发　　（端着一壶茶回来。给常四爷钱）不知道您花了多少,我就给这么点吧!
常四爷　　（接钱，没看，揣在怀里）没关系!
王利发　　　二爷，(指鸟笼)还是黄乌吧?哨的怎样?
松二爷　　　嗻，还是黄鸟!我饿着，也不能叫鸟儿饿着!(有了点精神)你看看，看看，打开罩子)多么体面!一看见它呀，我就舍不得死啦!
王利发　　松二爷，不准说死!有那么一天，您还会走一步好运!
常四爷　　二哥，走!找个地方喝两盅儿去!一醉解千愁!王掌柜，我可就不让你啦，没有那么多的钱!
王利发　　我也分不开身，就不陪了!
[常四爷、松二爷正往外走，宋恩子和吴祥子进来。他们俩仍穿灰色大衫，但袖口瘦了，而且罩上青布马褂。
松二爷　　(看清楚是他们，不由地上前请安)原来是你们二位爷!
[王利发似乎受了松二爷的感染，也请安，弄得二人愣住了。
宋恩子　　这是怎么啦?民国好几年了，怎么还请安?你们不会鞠躬吗?
松二爷　　我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿!不能不请安!
王利发　　我也那样!我觉得请安比鞠躬更过瘾!
吴祥子　　哈哈哈哈!松二爷,你们的铁杆庄稼不行了,我们的灰色大褂反倒成了铁杆庄稼，哈哈哈!(看见常四爷)这不是常四爷吗?
常四爷　　是呀，您的眼力不错!戊戌年我就在这儿说了句“大清国要完”，叫您二位给抓了走，坐了一年多的牢!
宋恩子　　您的记性可也不错!混的还好吧?
常四爷　　托福!从牢里出来，不久就赶上庚子年；扶清灭洋，我当了义和团，跟洋人打了几仗!闹来闹去，大清国到底是亡了，该亡!我是旗人，可是我得说公道话!现在，每天起五更弄一挑子青莱，绕到十点来钟就卖光。凭力气挣饭吃，我的身上更有劲了!什么时候洋吴敢再动兵，我娃常的还准备跟他们打打呢!我是旗人，旗人也是中国人哪!您二位怎么样?
吴祥子　　瞎混呗!有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力，现而今，宋恩子，该怎么说啦？
宋恩子　　谁给饭吃,咱们给谁效力!
常四爷　　要是洋人给饭吃呢?
松二爷　　四爷，咱们走吧!
吴祥子　　告诉你，常四爷,要我们效力的都仗着洋人撑腰!没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢?
松二爷　　您说的对！嗻！四爷，走吧！
常四爷　　再见吧，二位，盼着你们快快升官发财!(同松二爷下)
宋恩子　　这小子!
王利发　　(倒茶)常四爷老是那么又倔又硬，别计较他!(让茶)二位喝碗吧，刚沏好的。
宋恩子　　后面住着的都是什么人?
王利发　　多半是大学生，还有几位熟人。我有登记簿子，随时报告给“巡警阁子”。我拿来，二位看看?
吴祥子　　我们不看簿子，看人!
王利发　　您甭看，准保都是靠得住的人!
宋恩子　　你为什么爱租学生们呢?学生不是什么老实家伙呀!
王利发　　这年月，作官的今天上任，明天撤职；做买卖的今天开市，明天关门,都不可靠!只有学生有钱，能够按月交房租，没钱的就上不了大学啊!您看，是这么一笔帐不是?
宋恩子　　都叫你咂摸透了!你想的对!现在，连我们也欠饷啊!
吴祥子　　是呀，所以非天天拿人不可，好得点津贴!
宋恩子　　就仗着有错拿，没错放的，拿住人就有津贴!走吧，到后边看看去!
王利发　　二位，二位!您放心，准保没错儿!
宋恩子　　不看，拿不到人，谁给我们津贴呢?
吴祥子　　王掌柜不愿意咱们看，王掌柜必会给咱们想办法!咱们得给王掌柜留个面子!对吧?王掌柜!
王利发　　我……
宋恩子　　我出个不很高明的主意:干脆来个包月。每月一号按阳历算，你把那点……
吴祥子　　那点意思!
宋恩子　　对，那点意思送到，你省事,我们也省事!
王利发　　那点意思得多少呢?
吴祥子　　多年的交情，你看着办!你聪明,还能把那点意思闹成不好意思吗?
李三　　　(提着莱筐由后面出来)喝，二位爷!(请安)今儿个又得关城门吧!(没等回答，往外走)
(二、三学生匆匆地回来。
学生　　　三爷，先别出去，街上抓夫呢!(往后面走去)
李三　　　(还往外走)抓去也好，在哪儿也是当苦力!
[注]第二幕与第一幕相隔十余年，现在是袁世凯死后，帝国主义指使中国军阀进行割据，时时发动内战的时候。
6.下列对剧本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.松二爷是-一个典型的没有谋生能力的旗人，他宁愿自己挨饿也不叫自己的鸟儿饿着，与常四爷的对话中流露出了浓浓的怀旧情绪。
B.“盼着你们快快升官发财!”这句话饱含辛辣的讽刺，常四爷虽曾因一句“大清国要完”坐了一年多的牢，仍不改正直倔强的脾气。
C.租房子给学生表明了当时普通百姓生活艰难，生计都难以维持，只有上得起大学的学生才能按月交房租，也反映了旧社会的黑暗。
D.王利发阻止宋吴两人查看后面的公寓，是害怕两人借故找茬、无理取闹，如果不及时制止，学生中的爱国激进分子就会被抓走。
7.下列对剧本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.选文是人像展览式的戏剧结构，没有统一的戏剧情节，人物形象也没有突出的主次之分，这与《雷雨》紧凑集中的锁闭式结构不同。
B.选文的人物台词具有个性化特点，比如王利发与不同人物应酬时的不同话语可以表现他作为-一个茶馆掌柜的八面玲珑和谨小慎微。
C.选文将常四爷和松二爷进行了对比。常四爷因在清朝坐过牢而痛恨清王朝，松二爷却因在民国挨了饿而留恋已经不复存在的过去。
D.作者用舞台说明“没等回答，往外走”这一细节，表明李三心中已经有了答案，也说明他对关城门、抓壮丁的动乱局面习以为常。
8.戏剧中的人物语言常常有“言外之意”，请根据剧本内容分析文章划线语句的“言外之意”。(4分)
①我是旗人，旗人也是中国人哪!
②还能把那点意思闹成不好意思吗?
9.老舍先生说:“我设法使每个角色都说自己的事，可都与时代发生关系……因此，人物虽各说各的，可是又都能帮助反映时代，就使观众既看见了各色的人，也顺带着看见了一点儿那个时代的面貌。”请结合选文内容，以宋恩子吴样子为对象，谈一下对这段话的理解。(6分)
【分析】（1）本题考查对文本思想内容的理解能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（3）本题考查学生对文章重点句子的理解能力。对句子（语段）的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文语境，挖掘出它们的语境意义。
（4）本题考查学生探究文章主旨、对文章进行个性化解读的能力。先明确自己的看法，然后结合着文本的具体内容分析即可。
【解答】（1）D.“是害怕两人借故找茬、无理取闹，如果不及时制止，学生中的爱国激进分子就会被抓走”错误。王利发胆小自私，又精明干练，是一个精于处事的小商人。他把房子租给学生主要由于学生交租稳定，“没钱的就上不了大学啊”，可见王利发并没有维护爱国激进学生的意识。因此他阻止宋昊二人查看公寓，并不是害怕学生会被他们抓走。
（2）C.“常四爷因在清朝坐过牢而痛恨清王朝”错误，常四爷痛恨的是洋人，“从牢里出来，不久就赶上庚子年；扶清灭洋，我当了义和团，跟洋人打了几仗”，可见常四爷没有因为在清朝被抓去坐牢而痛恨清朝，反而出狱后在义和团中“扶清灭洋”，因此对比也不准确。
（3）①分析“我是旗人，旗人也是中国人哪!”的言外之意，要抓住“旗人”和“中国人”，抓住“是”与“也是”的并列关系。常四爷是“旗人”，他不满清政府；但“中国人”的认同更唤起了他强烈的民族自尊心和爱国精神，唤起他对侵略中国的洋人的痛恨之情。
②分析“还能把那点意思闹成不好意思吗？”的言外之意，要抓住“那点意思”和“不好意思”，结合语境特务吴祥子向王利发索要“那点意思”，这是赤裸裸地剥削敲诈，“不好意思”和疑问的语气中明显含有威胁意味，威胁王利发不要给得太少，否则就会“不好意思”，跟他过不去了。可见特务分子敲诈无辜百姓的贪婪无耻、肆无忌惮。
（4）老舍先生创作茶馆，正是要通过出没于茶馆的各色人物，从不同侧面真切地反映时代的面貌。
比如，从宋恩子吴祥子这样的特务鹰犬来看，他们有着不固定的主人，“皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力，现而今，宋恩子，该怎么说啦”，甚至给洋人效力，“要我们效力的都仗着洋人撑腰”。不变的实质则是敲诈鱼肉百姓来谋生。
以前抓常四爷这样对朝廷发牢骚的人，现在又为了津贴，“非天天拿人不可”，要搜查公寓的学生，可见他们甘心当反动势力的走狗，毫无廉耻之心。搜查不成，又威胁王利发索要“那点意思”，可见欺压百姓，恬不知耻，贪婪狠毒。
在宋恩子吴祥子身上，我们可以看见旧中国的腐败与落后，清王朝被推翻了，中国依旧黑暗落后，任由列强宰割；民国建立了，军阀混战割据，列强划分势力，人民依旧生活在水深火热中。
答案：
（1）D
（2）C
（3）①常四爷是满族旗人，但是他对腐败的清政府也极为不满，对洋人更是非常痛恨，表现出他强烈的爱国精神和民族自尊心。
②吴祥子是在威胁王利发不要给钱给得太少，否则就会跟他过不去。表现了特务分子靠明目张胆地敲诈无辜百姓来捞取钱财的贪婪无耻。
（4）①他们在面对常四爷的询问时表明谁给饭吃就给谁效力，对洋人也不例外；靠随便拿人和敲诈普通百姓获取津贴。②由清王朝的鹰犬到反动军阀的打手，他们见风使舵、欺压无辜百姓；甚至甘愿做帝国主义走狗，恬不知耻，毫无爱国之心。③他们的言行表明虽然清王朝被推翻，中国社会半封建半殖民地的性质没有变化；帝国主义指使的军阀混战给社会和人民造成了深重的灾难。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。
（3）分点分条作答。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10－14题。
　张辅，字世伟，南阳西鄂人，少有干局。初补蓝田令，不为豪强所屈。时强弩将军庞宗，西州大娃，护军赵浚，宋妇族也，故僮仆放纵，为百姓所患。辅绳之，杀其二奴，一县称之。转御史中丞。时积弩将军孟观与明威将军郝彦不协,而观因军事害彦，又贾谧、潘岳、石崇等共相引重，乃义阳王威有诈冒事，辅并纠劾之。用孙秀执权，威构辅于秀，秀惑之，将绳辅以法。辅与秀笺曰:“辅徒知希慕古人，当官而行，不复自知小为身计。今义阳王诚弘怒，不以介意。然辅母年七十六,常见忧虑，恐辅将以怨疾获罪。愿明公留神省察辅前后行事,是国之愚臣而已。”秀虽凶狡，知辅雅正，为威所诬，乃止。后迁冯翊太守。是时长沙王乂以河间王顒专制关中，有不臣之迹,言于惠帝，密诏雍州刺史刘沈、秦州刺史皇甫重使讨顒。于是沈等与顒战于长安，辅遂将兵救顒，沈等败绩。顒德之乃以辅代重为秦州刺史当赴顒之难金城太守游楷亦皆有功转梁州刺史不之官楷闻辅之还不时迎辅阴图之召陇西太宁韩稚会议，未决。稚子朴有武干，斩异议者，即收兵伐辅。辅与稚战于遮多谷口，辅军败續，为天水故帐下督富整所杀。初，辅尝论班围、司马迁云:“迁之著述，辞约而事举，叙三千年事唯五十万言；班固叙二百年事乃八十万言，烦省不同，不如迁一也。良史述事，善足以奖功，恶足以监诫，人道之常。中流小事，亦无取焉，而班皆书之，不知二也。迁既造创，固又因循，难易益不同矣。又迁为苏秦、张仪、范睢、蔡泽作传，逞辞流离，亦足以明其大才。故述辩士则辞藻华靡，叙实录则隐核名检，此所以迁称良史也。”
(节选自《晋书·张辅传》
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)
A.顒德之／乃以辅代/重为秦州刺史/当赴顒之难/金城太守游楷亦皆有功/转梁州刺史/不之官/楷闻辅之还/不时迎辅/阴图之
B.顒德之/乃以辅代重为秦州刺史/当赴顒之难/金城太守游楷亦皆有功/转梁州刺史／不之官/楷闻辅之还/不时迎辅/阴图之
C.顒德之/乃以辅代/重为秦州刺史当赴顒之难／金城太守游楷亦皆有功/转梁州刺史／不之官/楷闻辅之还/不时迎/辅阴图之
D顒德之/乃以辅代重为秦州刺史/当赴顒之难/金城太守游楷亦皆有功/转梁州刺史/不之官/楷闻辅之还/不时迎/辅阴图之
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.妇族即妻族，指的是妻子的娘家亲族，其中包括岳父族、岳母族这两大家族。
B.转指官职调动，与“徙”同意，《陈情表》中“拜臣郎中”的“拜”也是此意。
C.太守，秦朝至汉初对郡守的尊称。汉景帝改为太守，是一郡的最高行政长官。
D.密诏，皇帝的秘密诏书，也指太后、太子等皇族直系秘密留下的文书或口谕。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)
A.张辅不畏强权，与恶势力作斗争。他做蓝田令时执法严正，杀死护军赵浚两个作恶的僮仆，得到全县的称赞。
B.张辅为人正直，受到别人的诬谄。他担任御史中丞时，曾弹劾孟观、司马威等人，司马威在孙秀面前诬告他。
C.张辅英勇善战，救司马顒于危难。他率领军队打败了与司马顒交战的刘沈等人，得到了司马顒的赏识和提拔。
D.张辅论事公正，客观评价班、马。他将司马迁和班固对比评价，既点出了两人的优点，也指出了他们的不足。
3.把下列句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)用孙秀执权，威构辅于秀，秀惑之，将绳辅以法。(4分)
（2）臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。(4分)
14.张辅认为司马迁是良史的原因有哪些?请简要概括。(3分)
【分析】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。
（2）本题考查识记古代文化常识，答题关键在于平时的积累与识记。
（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项和原文进行比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选正确信息，用简明的语言概括。
【解答】（1）“代”翻译为“替代”，“重”指的是皇甫重，做“代”的宾语，中间不能断开，排除A、C；“辅”指张辅，做“迎”的宾语，中间不能断开，排除D。故选：B。句子翻译为：司马顒感激张辅，就让他代替皇甫重担任了秦州刺史。当时奔赴司马颗的危难，金城太守游楷也有战功，转任梁州刺史，他没有到任。游楷听说张辅要回返原地，时时迎接他，却想暗中除掉他。
（2）B.“《陈情表》中‘拜臣郎中’的‘拜’也是此意”错，拜指授予官职。
（3）D.“既点出了两人的优点，也指出了他们的不足”错，文中对比班固和司马迁的史书，从文中“不如迁一也”“不如二也”，可见张辅总结了两点班固不如司马迁的地方。文中“亦足以明其大才”和“此所以迁称良史也”，可见张辅对司马迁一以贯之的褒奖，并没有指出司马迁的不足。
（4）①构：构陷，诬告；绳：制裁。句子翻译为：到孙秀执政时，司马威向孙秀诬告张辅，孙秀被他迷惑，将要按刑律惩治张辅。
②不行：不能走路；至于：直到；成立：成人自立。句子翻译为：臣小的时候经常生病，九岁还不能走路，伶仃孤苦，直到成人自立。
（5）同样作为史家，张辅对比了司马迁和班固。从中不难看出张辅肯定司马迁为良史的原因：“迁之著述，辞约而事举，叙三千年事唯五十万言”，可见司马迁的记叙文辞精练，繁简得当，条理清晰。
从文中“良史述事，善足以奖功，恶足以监诫，人道之常”，可见司马迁的史笔能够蕴含褒贬，惩恶扬善。
另外，从“迁既造创，固又因循，难易益不同矣”中，可见张辅对司马迁首创纪传体体例的肯定。
答案：
（1）B
（2）B
（3）D
（4）①到孙秀执政时，司马威向孙秀诬告张辅，孙秀被他迷惑，将要按刑律惩治张辅。
②臣小的时候经常生病，九岁还不能走路，伶仃孤苦，直到成人自立。
（5）①司马迁作史书文辞繁简得当，事理清晰。②借史书贬恶扬善。③首创史书纪传体例。
【点评】文言翻译最基本的方法：
1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。
2．补：补出省略成分。
3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。
4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。
5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。
除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词--串意--顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋诗，完成15--16题。
送云卿知卫州
司马光
汗简①成新令，褰帷刺剧州②。
韦平③家法在，邵杜④治声优。
野竹交淇水，秋瓜蔓帝邱⑤。
三年归奉计，肯顾石渠游。
[注]①汗简:意同汗青，青竹烤干以写简。②剧州，政务繁重的州。③韦平，西汉韦贤、韦玄成与平当、平晏父子的并称。韦、平父子相继为相，世所推重。④邵杜，两位有政绩的地方官的姓氏。⑤帝邱，濮阳古称帝丘，曾经是卫国的政治、经济、文化中心。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.汗简喻指多年的寒窗苦读，好友云卿经过多年的寒窗苦读，终于出人头地成为知州。
B.褰帷意为掀开车上围幔，写好友云卿要到卫州赴任，可以想象赴任后必定公务繁忙。
C.好友读完这首诗，能了解到关于卫州的自然风景优美、物产丰富、州貌繁荣等信息。
D.尾联含作者与友人的约定，三年任期后，重叙友情，流露出离别的伤感，引人共鸣。
16.中间两联寄托了作者怎样的情感态度，请结合全诗简要分析。(6分)
【分析】（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
【解答】（1）D．“流露出离别的伤感”错，从全诗看，司马光作此诗作为临别赠语劝勉对方，尾联体现出的是对好友在云州三年顺利任职的期许，体现不出离别的伤感。
（2）颔联结合注解②③可知，诗人希望友人学习先贤，能够勤于政务，在地方做出成绩，是对好友的勉励，也是期许，希望他能造福一方百姓，政通人和。颈联写景，是对好友的宽慰之情，说你可以欣赏卫州的风土人情，那里风景秀丽。
答案：
（1）D
（2）①对好友的劝勉，劝勉好友尚贤、勤于政务，彰显官本尽责。②对好友的宽慰，宽慰好友可体验淇水卫地风情，尽显关怀体贴。③对好友的期许，延续往届的政绩，造福一方百姓，祈愿政通人和。
【点评】如何鉴赏诗歌：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含义
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)姜夔《扬州慢》中的“，”两句，虚写过去扬州的繁华景况，实写眼前扬州的荒败凄清，突出了词人的“《黍离》之悲”。
(2)王羲之在《兰亭集序》中用“，”两句批判了当时的士大夫虛无的生死观。
(3)陆游在《临安春雨初霁》中“，”两句看似悠闲，实则寄托了诗人内心的无聊，传达出了诗人内心沉重的郁气。
【分析】此题考查了默写常见的名句名篇，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。
【解答】故答案为：
（1）过春风十里???尽荠麦青青（重点字：荠）
（2）固知一死生为虚诞???齐彭殇为妄作（重点字：殇）
（3）矮纸斜行闲作草???晴窗细乳戏分茶（重点字：乳）
【点评】《扬州慢》中的名句辑录：
1．杜牧诗云“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，写出了扬州歌舞升平的景色；姜夔的《扬州慢》中说“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，写出了一派冷清沉寂的景象。
2．姜夔《扬州慢》中的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，在物是人非中表达对世事无常的感慨。
3．《扬州慢》中虚写扬州十里长街繁华景况的诗句是，实写现在扬州的凄凉情形的诗句是过春风十里，尽荠麦青青。
4．《扬州慢》中用拟人手法形容战乱残酷和破坏之深重并从侧面反映了人们对战乱的痛心疾首的诗句是自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
5．《扬州慢》中渲染凄凉气氛并暗示敌骑威胁尚未消的诗句是“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”。
6．《扬州慢》中既写杜郎才智又写扬州荒凉的诗句是“杜郎俊赏，算而今．重到须惊”。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用I(本题共3小题，10分)
阅读下面的文字，完成18-20题。
中国考古学发祥于1928年董作宾挖掘殷墟，至今不到百年，考古学家以他们的勘探和发掘工作告诉我们：中华文明经历了从“满天星斗”到“华夏大一统”的演变进程，即从多元到一体的过程，这个过程宛如星辰的斗转迁移。
通过考古来理解中华文明，我们能够看到她“最远”和“最真”的历史面貌。（）没有文字记载时，“最早的中国”是什么样的?我们的祖先如何进行有效的社会组织?他们又有着怎样的崇拜与信仰?在落后的生产条件，先民用怎样的方式铸造起令人震惊的大型建筑?通过考古发现，这些问题不断得到解答，我们看到了隐藏在历史事件背后的、中华文明最早的“基因图谱”。所谓“最真”，在于考古的实物证据，更能引领我们进入古人真切的生活情境。想要通过文献史料走进历史生活，离不开读者的构拟想象，但考古发掘所呈现的古代生活，却都是“实打实”的。良渚古城的粮仓里，还存着5000年前的稻米；陕西省眉县杨家村发现的窖藏青铜器中，还留有西周貴族们酿的酒；南海I号的陶缸里，还剩有南宋人吃的咸鸭蛋……一壶一罐、一刻一划，都真实可触，种种细节扑面而来，让人仿佛身在现场，亲临其境。这，就是考古的意义与魅力。
18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3分)
A.所谓“最远”，在于考古能够直捣中华文明的“最早源头”。
B.考古能够直捣中华文明的“最早源头”，这就是所谓“最远”
C.“最远”指的是考古能够直捣中华文明的“最早源头”
D.能够直捣中华文明的“最早源头”，这就是考古所谓“最远”
9.列各项中，与文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是(3分)
A.朝搴毗之木兰兮，夕揽洲之宿莽B.废池乔木，犹厌言兵
C.扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹D.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心
20.文中画横线的语句有语病，请修改。(4分)
(二)语言文字运用II(本题共2小题，10分)
阅读下面的文字，完成21--22题。
中新网绍兴4月25日电2021年是鲁迅诞辰140周年。浙江省绍兴市25日召开的大型实景影画剧《鲁镇社戏》新闻发布会透露，为致敬“文学巨匠”，相关团队历经3年时间、斥资亿元人民币打造了大型实景影画剧《鲁镇社戏》。
鲁镇是鲁迅塑造的“精神故乡”，形形色色的人物在这里粉墨登场。《鲁镇社戏》将鲁迅作品中每个小人物的片段组成了鲁迅的“精神世界”，用全新的形式将鲁迅笔下的“国民性”展现给大众。
据了解，该剧由序、鲁镇、闰土小船、社戏、阿Q、辫子、药和尾声等八幕组成。舞台艺术上，融合了高清异型LED屏、全景式音响、激光跟踪、红外扫描等现代“黑科技”，努力还原百年前江南水乡的特有风貌，营造出真实与梦幻共存的艺术效果。
21.请为上面这则新闻拟写标题，不超过30个字。(4分)
22.鲁迅塑造了一系列小人物，其中阿Q身上表现出的愚味无知、自私自卑、软弱无能、畏强凌弱等方面的人格都体现了“国民性”的弱点。有人认为鲁迅批判“国民性”是对国人的丑化；也有人认为这并不是丑化，只是太过于真实。对此你怎么看?请简要分析。(6分)
【分析】本题考查学生综合读写的能力，坚持考查实用的语言表达能力。所谓语言表达技能，就是《考试说明》所规定的扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，正确运用常见的修辞方法，做到简明、连贯、得体等表达技能。这些基本的表达技能，也是最实用的语言表达能力。
【解答】（1）本题考查为新闻拟定标题的能力。解答此类题时，首先要熟悉新闻标题的要素：一是对象，二是事件，三是新闻热点，另外要注意新闻标题不用涉及新闻的意义。注意字数要求。据此分析，该新闻的第一段交待了新闻的对象是浙江省绍兴市；事件是打造了大型实景影画剧《鲁镇社戏》。第二段是具体介绍了鲁镇和《鲁镇社戏》。因此可拟出标题：浙江绍兴打造影画剧《鲁镇社戏》致敬鲁迅诞辰140周年。
（2）鲁迅塑造的小人物阿Q愚昧无知、自私自卑、软弱无能、畏强凌弱等方面的人格都体现了“国民性”的弱点，并不是对国人的丑化。因为回答这个问题需要结合时代背景和这篇文章写作的目的。鲁迅对国民性的批判有其特定的历史环境，是他对国人“哀其不幸，怒其不争”的体现，这是对国人的爱极而生恨，所以并不是对国人的丑化。
答案：
（1）浙江绍兴打造影画剧《鲁镇社戏》致敬鲁迅诞辰140周年。
（2）鲁迅对国民性的批判并不是对国人的丑化。
①鲁迅对国民性的批判有其特定的历史环境，借助对人物的剖析实现对社会现实的批判。
②鲁迅对国民性的批判是他对国人“哀其不幸，怒其不争”的体现，这是对国人的爱极而生恨。
③鲁迅在揭示国民性弱点时思考的是民族的处境和命运，这种批判精神使人们时刻保持清醒。
【点评】综合读写题的答题技巧：
1.建立话题意识
就是强调语言表达的内容，强调重视语言信息，这是语言表达的灵魂。
2.建立语境意识
题干包含着语境，试题所给的材料，也包含着一种语境。一般说来，语境对语言表达有限制和补充两种作用。考题所提供的语境，更多的是限制作用。
3.建立互渗意识
这里的“互渗意识”是指：生活和表达互渗，以生活中的人事作为表达的材料；读写互渗，以阅读的积累作为语用的材料；思想认识与表达互渗，以自己的认识和感悟作为表达的灵魂。
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
19世纪末20世纪初我国开始大力从西方引进科学,新文化运动两大口号之一就是“科学”。推动科学运动进行了一个多世纪，成绩斐然，国民逐渐由蒙昧走向文明开放。但反观当下，科学精神的弘扬与传承仍是不容乐观：既有民众盲目相信“神医”，也有专家学者抄袭论文、学术造假，甚至一些名牌大学的知名学者都卷入其中，科学沦为一些人谋取利益的幌子和工具。
科学素养的提升，科学精神的培养，我们已经走了一百多年。一百年的风雨坎坷，一百年的反复，一百年的斗争方有今天的小成。弘扬科学精神，提升科学素养，我们还需要很多个一百年。
今年是中国共产党成立一百周年，复兴中学学生会决定举办“传承科学精神喜迎建党百年”系列活动，具体安排如下:
??①校文学社举办主题征文大赛；
②校团委举办主题演讲比赛；
③各班级举行主题讨论会。
假如你是复兴中学高二的一名学生李华，请你从三项任务中任选一项参加。
要求:结合材料内容，选好角度，确定立意，切合身份,贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【分析】本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。材料共有两段，第一段开头两句从“五四”提出“科学”这一口号引出“科学”在我国历史科技、经济发展中的重要作用：“成绩斐然，国民逐渐由蒙昧走向文明开放。”第三句转折，写出了反观当下，出现的一些违背科学精神的事件，如“神医”“学术造假”等现象；第二段第一、二句“科学素养的提升，科学精神的培养，我们已经走了一百多年。一百年的风雨坎坷，一百年的反复，一百年的斗争方有今天的小成”肯定了一百多年提升科学素养，培养科学精神已经有所成就；第三句“弘扬科学精神，提升科学素养，我们还需要很多个一百年”，写出了我们培养科学精神、提升科学素养任重而道远。
请你从三项任务中任选一项参加：①举办“传承科学精神，喜迎建党百年”系列活动——规定了写作的主题“传承科学精神”，在写作中，参加任何一项任务，都不能脱离这一中心议题，“喜迎建党百年”，是写作的背景，紧扣时代，紧扣“建党百年”这一历史节点。②校文学社举办主题征文大赛——正文的主体是“校文学社”，写作时要有文学性，可以选择散文、小说等文学性体裁；“主题征文”，要紧扣前述的“传承科学精神”的主题。③校团委举办主题演讲比赛——这就要求写作演讲稿，注意演讲稿的格式和语言特点。④各班级举行主题讨论会——这就要求写作发言稿，注意发言稿的格式和语言特点。
参考立意：
1.提升科学素养，任重而道远。
2.培养科学素养，提升科学素质。
3.提升科学素养，反对一切伪科学。
4.建党百年风雨兼程，培养科学素养任重道远。
【解答】弘扬科学精神，提升科学素养??????
实现提高全民族科学素养，加强科学普及工作，传播科学思想，弘扬科学精神是必经之路。唯有秉持解放思想、实事求是、崇尚理性、勇于探索、追求真理的科学精神实质，才能从根本上提高我国公民的科学素养。
??然而，当前我国学术界科学精神的沦失却愈发严峻。学术造假、学风浮躁、高校教育质量严重下降……使得很多科研机构，甚至是国内顶尖高等学府遭遇信任危机，民众对于学术浮躁的质疑、举报和批评之声日益激烈，已造成许多科技工作者不能够脚踏实地的开展工作，已经成为阻碍科技创新、建设创新型国家的最大绊脚石。
??究其原因，无外乎以下几点。第一，职称评定体制存在严重问题，论文要求存在量化与指标化，很多行业评聘都要论文，这就为其存在提供了土壤；第二，缺少相关规范制约，因为对于学术造假，法律上很难界定，违法成本低，更加纵容了科学精神的不严谨；第三，科研工作者未能秉承公共精神与社会责任，受利益驱动，藐视法律与科学伦理。
??然而科技不仅是知识和技能，更是一种文化、一种精神。一个具有科学精神的民族，才是真正有生机、有希望的民族。因此，应多措并举，弘扬科学精神，从而还科研一片洁净天空，提升全民科学素养。
??深化职称评定体制改革是前提。改变以往单纯以论文数量为考核标准。因为量化与指标化只能增加科研论文的数量，却难以提高科研论文的质量，而且缺乏具有开拓性与原创性的科研成果。因此可以丰富考核标准，更加注重科研成果的质量，加强审查与核准，确保其质量。此外，可以完善更好的奖惩机制，予以惩罚和奖励。
??建立详细规范细则是保障。我们应深刻反思浙大教授涉案瘦肉精事件，以此为契机，深刻反思科学精神的现状，建立详细的规范与细则来规范科研，并且引入监管机制，让科研走在合乎道德伦理与法律的轨道上来，从而杜绝学术造假无制约现象的再次发生。另一方面，为了保证效果的实现，可以适当增加学术造假的违反成本，加大处罚力度，从而严格制止学术浮躁之风的盛行。
??重塑公共精神与社会责任是支撑。科研精神最核心的理念就是公共精神与社会责任，这是由其特殊地位所决定的，因此，广大科研工作者应肩负其责任，解放思想，实事求是，崇尚理性，追求真理，及时有效地发出自己的声音，理性引导公众，树立科学家的公信力与权威性，而不是受利益所驱动，丧失其精神内核。
??最为培养优秀人才的高校，也应反思其教育模式，应提高其准入门槛，建立优秀的师资队伍，承担其“传道、授业、解惑”的责任，加强对学生的道德引导，帮助学生提高诚信素质、学术品德，从而提供其科学素养。
??故此，弘扬科学精神，并非一人之力，需要社会共治。既需要顶层设计的制度考量，也需要细则规则的规范约束，既需要相关部门的监管督促，也需要科研人员的自身觉悟。唯有如此，才能真正的弘扬科学精神，释放其实事求是、解放思想等本质光辉，也才能从根本上提高公民素养。
【点评】材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。