三年级下册数学教案-2.2 吨的认识 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.2 吨的认识 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-20 08:53:33 | ||
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文档简介
教学内容
吨的认识
教学目标
使学生结合具体的生活情境感知和认识吨，建立1吨的单位质量观念；知道吨和千克的关系，掌握1吨=1000千克，能进行吨和千克的简单换算。
使学生结合实际情境感受吨是质量单位，体会1吨实际物体的多少，能举出实际例子说明对1吨的认识；能估计1吨的一些常见物体，感受1吨有多重。
3、使学生体会吨是计量质量的需要，在日常生活中有广泛的应用；培养主动思考、相互交流等良好品质。
2、使学生结合自己熟悉的物体和场景来感受吨是计量特别重的物体的一个较大的单位，结合实践来体会1吨有多重，会举例说明。
教学重点
认识质量单位“吨”
重点
片段
设计
激发需求：码头堆放的物品，装满货物的集装箱以及火车车厢的重量用“千克”表示会出现什么问题？
认识吨与千克的关系、感受1吨的实际轻重（准备1袋10千克的大米，让学生感受重量），引发思考，像这样的100袋大米重多少千克？
明确：1000千克就是1吨，即1吨=1000千克。
1、激发需求
以苹果为例：由一个苹果→1箱苹果→1车苹果，让学生产生“千克”不够用的意识，从而引出吨
2、由学生熟悉的酸奶和大米入手，结合实践来感受1吨。
教学难点
建立1吨的重量观念
难点
片段
设计
1、认识吨与千克的关系、感受1吨的实际轻重（准备1袋10千克的大米，让学生感受重量），引发思考，像这样的100袋大米重多少千克？
2、明确：1000千克就是1吨，即1吨=1000千克。
出示超市货架的大米图片，告知其重量为一吨，提问：每袋10千克，有100袋，共多少千克？由学生进行计算，得出10×100=1000千克，追问：都是这里的大米，说明1吨和1000千克是什么关系？学生思考得出1吨=1000千克。
教学过程（个人自备）
反思及推进
一、回顾旧知
①提问：上学期我们一起学习了什么重量单位？各用什么字母表示？
教师根据学生的口答，板书：克g 千克kg
提问：这两个单位各是用在什么地方？你能举例说明吗？
引导学生理解：表示比较轻的物体（例如一只铅笔）用“克”作单位。
表示比较重的物体（例如我们的体重）用“千克”作单位。
追问：这两个单位之间有什么联系？引导学生说出：1千克=1000克
②旧知练习 填上合适的单位：
一枚一元硬币大约重6（ ）
一只小白鼠大约重20（ ）
一只兔子大约重3（ ）
一只老虎大约重200（ ）
一个苹果重200（ ） 一箱苹果重15（ ） 一车苹果重3（ ）
问：为什么1车苹果不用“克”或者“千克”作单位呢？那么这时候我们就需要一个新的更大的重量单位，这就是今天我们所要学习的内容，板书“吨”。要想认识吨，我们先来看一组图片吧。
二、认识吨
①出示PPT中的大型物品，让学生说一说图中的是什么，它们的重量用克或者千克作单位合适吗？
说明：无论是1卡车苹果还是轮船，火车或者集装箱，它们的重量都太大了，都要用“吨”作单位。
板书：像这样，称比较重的或者大宗的物品，通常用吨作单位，可以用“t”表示。
②谈话：想要认识“吨”咱们先从1吨开始入手。王老师要带大家去一个地方，那里就藏着1吨。
出示一箱莫斯利安的图片，提问：这是一箱莫斯利安酸奶，你有没有喝过呢？那你有没有拎过这样的酸奶？能拎起来吗？
说明：像这样的酸奶，一箱重2.4千克。虽然有些重，但是还能拎得起来。
出示1吨酸奶的图片。你们见过这样的地方吗？1吨就要这样的酸奶一共要416箱呢！1吨给你怎么样的感觉呀？和你的同桌说一说，指名再说一说。
出示一袋大米，介绍这袋大米为10千克，请学生拎一拎，说说感受。再出示一吨大米的图片，说明，这里有1吨大米，说说感受。
追问，那么吨和千克有什么关系呢？这就藏在一道题目中。
出示：每袋10千克，一共100袋，一共有多少千克？
学生尝试计算，指名口袋，出示结果。
追问：那么同样是这里的大米，既是1吨，又是1000千克，说明这两个数量之间是什么关系呢？
引导学生理解：1吨=1000千克。齐声读一读，从左往右，从右往左都要读。
那么2吨，3吨又是多少千克呢？你来试一试吧。
学生独立完成想想做做第4题。指名汇报，并说说是怎么想的，确认结果，核对订正。
③谈话：那么刚刚咱们认识的1吨都在超市里，社会上有什么东西是一吨呢？
出示想想做做第1题，请学生找一找，说一说每种物体多少是1吨。
指名说一说。追问：你记住了什么样的东西是一吨？你来说一说。
④引导：但是刚刚认识的1吨都是我们不太熟悉的，我们最熟悉的是我们身边的伙伴呀，1吨也藏在了我们教室里。
小游戏：每组数学组长选出5名组员，汇报体重，以此来估计一组所有同学的体重大约是多少千克。
将4组同学的体重相加求出全班同学的体重之和。
提问：全班同学的体重之和，有1吨吗？
引导学生意识到：三十几名同学的体重大约重1吨。
④认识几吨，十几吨，几十吨，几百吨
出示图片：卡车重2吨，大象重5吨，火车重184吨，飞机重560吨，轮船重2400吨。学生读一读，记一记。
练习内化
想想做做第2题
学生独立读题后连线。（教师搜集资源）
并列呈现资源，其他学生点评，找出正确的连线，由该学生说一说自己是怎么想的。
其他学生核对并订正。
想想做做第3题
学生说说题中让我们填合适的单位，指的是什么单位？
追问：你是怎么看出来的？引导学生圈住“重”“质量”等字眼。
学生独立填写，指名汇报，说说自己的想法。其他学生点评，订正错误。
追问：这里的物品有一些是不怎么常见的，你怎么知道如何填单位的？
引导学生：遇到不常见的物品，就以和它类似的常见物体作比较，来填单位。
想想做做第5题
学生独立填空（给予充分的思考和推理时间）
教师巡视倾听学生为什么那么填，相机指导。
指名汇报自己的想法。其他学生点评或补充，统一想法。
全课小结
交流：今天我们一起学习了什么？你有什么收获？
布置作业
想想做做第6题以及补充习题
板书设计
吨
克g 千克kg 吨t
称比较重或大宗的物品，用吨作单位，可以用字母t表示。
1吨=1000千克
吨的认识
教学目标
使学生结合具体的生活情境感知和认识吨，建立1吨的单位质量观念；知道吨和千克的关系，掌握1吨=1000千克，能进行吨和千克的简单换算。
使学生结合实际情境感受吨是质量单位，体会1吨实际物体的多少，能举出实际例子说明对1吨的认识；能估计1吨的一些常见物体，感受1吨有多重。
3、使学生体会吨是计量质量的需要，在日常生活中有广泛的应用；培养主动思考、相互交流等良好品质。
2、使学生结合自己熟悉的物体和场景来感受吨是计量特别重的物体的一个较大的单位，结合实践来体会1吨有多重，会举例说明。
教学重点
认识质量单位“吨”
重点
片段
设计
激发需求：码头堆放的物品，装满货物的集装箱以及火车车厢的重量用“千克”表示会出现什么问题？
认识吨与千克的关系、感受1吨的实际轻重（准备1袋10千克的大米，让学生感受重量），引发思考，像这样的100袋大米重多少千克？
明确：1000千克就是1吨，即1吨=1000千克。
1、激发需求
以苹果为例：由一个苹果→1箱苹果→1车苹果，让学生产生“千克”不够用的意识，从而引出吨
2、由学生熟悉的酸奶和大米入手，结合实践来感受1吨。
教学难点
建立1吨的重量观念
难点
片段
设计
1、认识吨与千克的关系、感受1吨的实际轻重（准备1袋10千克的大米，让学生感受重量），引发思考，像这样的100袋大米重多少千克？
2、明确：1000千克就是1吨，即1吨=1000千克。
出示超市货架的大米图片，告知其重量为一吨，提问：每袋10千克，有100袋，共多少千克？由学生进行计算，得出10×100=1000千克，追问：都是这里的大米，说明1吨和1000千克是什么关系？学生思考得出1吨=1000千克。
教学过程（个人自备）
反思及推进
一、回顾旧知
①提问：上学期我们一起学习了什么重量单位？各用什么字母表示？
教师根据学生的口答，板书：克g 千克kg
提问：这两个单位各是用在什么地方？你能举例说明吗？
引导学生理解：表示比较轻的物体（例如一只铅笔）用“克”作单位。
表示比较重的物体（例如我们的体重）用“千克”作单位。
追问：这两个单位之间有什么联系？引导学生说出：1千克=1000克
②旧知练习 填上合适的单位：
一枚一元硬币大约重6（ ）
一只小白鼠大约重20（ ）
一只兔子大约重3（ ）
一只老虎大约重200（ ）
一个苹果重200（ ） 一箱苹果重15（ ） 一车苹果重3（ ）
问：为什么1车苹果不用“克”或者“千克”作单位呢？那么这时候我们就需要一个新的更大的重量单位，这就是今天我们所要学习的内容，板书“吨”。要想认识吨，我们先来看一组图片吧。
二、认识吨
①出示PPT中的大型物品，让学生说一说图中的是什么，它们的重量用克或者千克作单位合适吗？
说明：无论是1卡车苹果还是轮船，火车或者集装箱，它们的重量都太大了，都要用“吨”作单位。
板书：像这样，称比较重的或者大宗的物品，通常用吨作单位，可以用“t”表示。
②谈话：想要认识“吨”咱们先从1吨开始入手。王老师要带大家去一个地方，那里就藏着1吨。
出示一箱莫斯利安的图片，提问：这是一箱莫斯利安酸奶，你有没有喝过呢？那你有没有拎过这样的酸奶？能拎起来吗？
说明：像这样的酸奶，一箱重2.4千克。虽然有些重，但是还能拎得起来。
出示1吨酸奶的图片。你们见过这样的地方吗？1吨就要这样的酸奶一共要416箱呢！1吨给你怎么样的感觉呀？和你的同桌说一说，指名再说一说。
出示一袋大米，介绍这袋大米为10千克，请学生拎一拎，说说感受。再出示一吨大米的图片，说明，这里有1吨大米，说说感受。
追问，那么吨和千克有什么关系呢？这就藏在一道题目中。
出示：每袋10千克，一共100袋，一共有多少千克？
学生尝试计算，指名口袋，出示结果。
追问：那么同样是这里的大米，既是1吨，又是1000千克，说明这两个数量之间是什么关系呢？
引导学生理解：1吨=1000千克。齐声读一读，从左往右，从右往左都要读。
那么2吨，3吨又是多少千克呢？你来试一试吧。
学生独立完成想想做做第4题。指名汇报，并说说是怎么想的，确认结果，核对订正。
③谈话：那么刚刚咱们认识的1吨都在超市里，社会上有什么东西是一吨呢？
出示想想做做第1题，请学生找一找，说一说每种物体多少是1吨。
指名说一说。追问：你记住了什么样的东西是一吨？你来说一说。
④引导：但是刚刚认识的1吨都是我们不太熟悉的，我们最熟悉的是我们身边的伙伴呀，1吨也藏在了我们教室里。
小游戏：每组数学组长选出5名组员，汇报体重，以此来估计一组所有同学的体重大约是多少千克。
将4组同学的体重相加求出全班同学的体重之和。
提问：全班同学的体重之和，有1吨吗？
引导学生意识到：三十几名同学的体重大约重1吨。
④认识几吨，十几吨，几十吨，几百吨
出示图片：卡车重2吨，大象重5吨，火车重184吨，飞机重560吨，轮船重2400吨。学生读一读，记一记。
练习内化
想想做做第2题
学生独立读题后连线。（教师搜集资源）
并列呈现资源，其他学生点评，找出正确的连线，由该学生说一说自己是怎么想的。
其他学生核对并订正。
想想做做第3题
学生说说题中让我们填合适的单位，指的是什么单位？
追问：你是怎么看出来的？引导学生圈住“重”“质量”等字眼。
学生独立填写，指名汇报，说说自己的想法。其他学生点评，订正错误。
追问：这里的物品有一些是不怎么常见的，你怎么知道如何填单位的？
引导学生：遇到不常见的物品，就以和它类似的常见物体作比较，来填单位。
想想做做第5题
学生独立填空（给予充分的思考和推理时间）
教师巡视倾听学生为什么那么填，相机指导。
指名汇报自己的想法。其他学生点评或补充，统一想法。
全课小结
交流：今天我们一起学习了什么？你有什么收获？
布置作业
想想做做第6题以及补充习题
板书设计
吨
克g 千克kg 吨t
称比较重或大宗的物品，用吨作单位，可以用字母t表示。
1吨=1000千克