三年级下册数学教案-5.2 认识平年和闰年 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-5.2 认识平年和闰年 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-20 09:58:41 | ||
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文档简介
认识平年和闰年
【教学目标】
1.学生初步了解平年和闰年的含义、知道通常每4年中有3个平年、1个闰年，能正确判断某个年份是平年还是闰年。
2.学生在探索平年、闰年分布规律的过程中，进一步培养观察、比较、分析、综合，以及合情推理的能力
3.学生在学习活动中进一步体验数学与日常生活的密切联系，增强对自然科学的好奇心，引发自主探索、主动获取知识的兴趣。
【教学重点】
发现并掌握平年和闰年的判断方法。
【教学难点】
发现并掌握闰年的出现规律及其判断方法。
【教学准备】
1.教师准备：2005年至2016年二月的月历卡、多媒体课件。
2.学生准备：2005年至2016年二月的月历卡。
【教学过程】
一、问题导入，激发需求
教师谈话：你们是哪一年出生的？大多数同学是2008年出生的，2008年是我们中国人值得骄傲和激动人心的一年，这届奥运会在我们国家成功举办，而且我国首次居金牌榜第一名。我们国家还是奥运史上首个登上金牌榜首的亚洲国家。这一年出生的宝宝都被称为奥运宝宝，我们班有不少奥运宝宝呢，你们每年都过生日吗？过了几次？老师也认识一个和你们同一年出生的奥运宝宝，叫贝贝，可是今年他才过第三个生日。
同学们，你们知道这是怎么回事吗？
据生回答，出示2008年年历表，学生找出贝贝的出生日期，2008年2月29日。
教师谈话：2008年的二月有29天，其它年份的二月都有多少天呢？我们一起来看看。
【设计意图：今年三年级的孩子大多数都是2008年出生的， 2008年对于中国人来说是具有纪念意义的一年，以此引入可以激发孩子的爱国热情。另外2008年正好是闰年，将教材中想想做做的第二题与此情境整合，通过疑问的设置，激发了学生求知的欲望，引发了学生的学习需求。】
二、主动探索，建构新知
1.认识平年和闰年。
出示2005年至2016年二月月历表。（课件出示）
教师谈话：请同学们观察这几个年份的二月天数，比一比，你有什么发现？想好后，轻声地与同桌交流。
教师巡视，相机指导。
学生汇报发现：有些年份的二月有28天，有些年份的二月有29天。
教师指出：2月有28天的是平年，有29天的年份是闰年。相应板书（板书：2月有28天的是平年，有29天的年份是闰年）
2. 平年和闰年的分布规律。
提问：请同学们再仔细观察，有哪几个年份是平年，哪几个年份是闰年？平年和闰年有什么分布规律？独立思考后，在小组里讨论。
小组学习，教师巡视。
小组代表汇报，教师相应板帖。（板帖：平年 闰年）
小结：通常每四年里有三个平年，一个闰年。（相应板书）
3. 平年和闰年的判断方法。
（1）四年一闰。
提问：今年2016年是闰年，那下一个闰年是哪年？2016年的上一个闰年呢？你是怎么想的？
教师谈话：年份相近的，我们可以通过加4或减4来推算，但是年份差的比较远的，这样就不方便了，那应该怎么办呢？
引导：我们用加4或减4的方法推算闰年，那说明闰年的年份跟几有关？请大家将闰年的年份数除以4，看看得到的结果有什么共同特点？
讨论：如果将平年的年份数也除以4，你估计结果又有什么共同特点？
引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？
据生回答，指出：公历年份数除以四，没有余数的一般是闰年。
提问：2030年是平年还是闰年？1982年呢？
(2)百年不闰，四百年又闰。
教师谈话：通过刚才的学习我们已经知道了通常每四年里有三个平年，一个闰年，你知道为什么这么规定么？请大家观看一段微视频“你知道吗？”（播放微视频“你知道吗？”）
启发：像这样每4年设置一个闰年，是否就与地球绕太阳旋转的周期完全吻合了？
指出：由于每4年设置一个闰年，与地球绕太阳旋转的周期还存在一些误差，所以人们又补充规定，公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2010年不是闰年。
4.闰年全年的天数。
引导：现在大家对平年和闰年有了更深一步的了解，请你想一想，闰年全年有多少天，你是怎么知道的？
指出：平年全年有365天，闰年全年的天数比平年多一天，所以闰年有366天。相应板书（闰年有366天）。
【设计意图：平年和闰年的概念教学分成了四个教学层次：1.认识平年和闰年。2. 平年和闰年的分布规律。3. 平年和闰年的判断方法。4.闰年全年的天数。把引导学生自主探究作为教学的出发点，使学生利用教师提供的学习资源，通过自主观察、发现、探究平年和闰年的出现规律及推算方法，培养学生独立获取知识的能力，发展学生思维。
】学生初次接触平年闰年的概念，概念最基础，容易建构。
【设计说明】让学生主动探索，从观察中主动发现自己能发现的规律。先让学生完善初步的基础建构，课堂更灵活，更开放，学生的思考空间更大。为了凸显“4”，设计了读一读、说一说、比一比、算一算四个环节。突出了“4”在平年闰年判断过程中的重要作用。
三、巩固练习，拓展提高。
教师谈话：通过今天的学习，同学们认识了平年和闰年，还知道了判断平年和闰年的方法，接下来我们就一起来看看大家学习的怎么样。
1.完成想想做做第1题。
指名说图中信息，判断年份是平年还是闰年，说说是怎么想的？
2.完成想想做做第3题
（1）观察表格，你知道了什么？
指出：季度也是常用的时间单位，从每年的1月份起，3个月为一个季度，一年有四个季度。
（2）要求：算出每个季度的天数，填在相应的括号里。
学生独立完成后，汇报交流。
追问：你知道第二季度有多少天吗？
三、全课总结，评价提高
谈话：今天这节课，你有什么收获？关于平年闰年的有关知识，你还想知道哪些？
四、开放作业，构建网络。
制作生日卡片：
【设计意图：本题的设计既具有首尾呼应的效果，又具有开放性，引导学生活学活用，把学到的知识运用在实际生活中，让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生关心他人、热爱生活、热爱数学的情感。】
【资料链接】
1、小知识：地球绕太阳不停地旋转，每转一周需要365天5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365天。这样，每经过4年就多出23时15分零4秒，把这大约多出的一天加在2月里，这一年就有366天。因此，通常每4年里有3个平年、1个闰年。但由于每4年多算了44分56秒，每400年就多算了3天2时53分20秒。所以，每400年就要少增加3天。于是，就有了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。
2、辨平闰不难，尾数一见单，平年不用算。尾数不为单，年份切两段，整百用前段。除以4 来算，平年有余数，闰年刚好完。
【板书设计】
认识平年和闰年
【教学目标】
1.学生初步了解平年和闰年的含义、知道通常每4年中有3个平年、1个闰年，能正确判断某个年份是平年还是闰年。
2.学生在探索平年、闰年分布规律的过程中，进一步培养观察、比较、分析、综合，以及合情推理的能力
3.学生在学习活动中进一步体验数学与日常生活的密切联系，增强对自然科学的好奇心，引发自主探索、主动获取知识的兴趣。
【教学重点】
发现并掌握平年和闰年的判断方法。
【教学难点】
发现并掌握闰年的出现规律及其判断方法。
【教学准备】
1.教师准备：2005年至2016年二月的月历卡、多媒体课件。
2.学生准备：2005年至2016年二月的月历卡。
【教学过程】
一、问题导入，激发需求
教师谈话：你们是哪一年出生的？大多数同学是2008年出生的，2008年是我们中国人值得骄傲和激动人心的一年，这届奥运会在我们国家成功举办，而且我国首次居金牌榜第一名。我们国家还是奥运史上首个登上金牌榜首的亚洲国家。这一年出生的宝宝都被称为奥运宝宝，我们班有不少奥运宝宝呢，你们每年都过生日吗？过了几次？老师也认识一个和你们同一年出生的奥运宝宝，叫贝贝，可是今年他才过第三个生日。
同学们，你们知道这是怎么回事吗？
据生回答，出示2008年年历表，学生找出贝贝的出生日期，2008年2月29日。
教师谈话：2008年的二月有29天，其它年份的二月都有多少天呢？我们一起来看看。
【设计意图：今年三年级的孩子大多数都是2008年出生的， 2008年对于中国人来说是具有纪念意义的一年，以此引入可以激发孩子的爱国热情。另外2008年正好是闰年，将教材中想想做做的第二题与此情境整合，通过疑问的设置，激发了学生求知的欲望，引发了学生的学习需求。】
二、主动探索，建构新知
1.认识平年和闰年。
出示2005年至2016年二月月历表。（课件出示）
教师谈话：请同学们观察这几个年份的二月天数，比一比，你有什么发现？想好后，轻声地与同桌交流。
教师巡视，相机指导。
学生汇报发现：有些年份的二月有28天，有些年份的二月有29天。
教师指出：2月有28天的是平年，有29天的年份是闰年。相应板书（板书：2月有28天的是平年，有29天的年份是闰年）
2. 平年和闰年的分布规律。
提问：请同学们再仔细观察，有哪几个年份是平年，哪几个年份是闰年？平年和闰年有什么分布规律？独立思考后，在小组里讨论。
小组学习，教师巡视。
小组代表汇报，教师相应板帖。（板帖：平年 闰年）
小结：通常每四年里有三个平年，一个闰年。（相应板书）
3. 平年和闰年的判断方法。
（1）四年一闰。
提问：今年2016年是闰年，那下一个闰年是哪年？2016年的上一个闰年呢？你是怎么想的？
教师谈话：年份相近的，我们可以通过加4或减4来推算，但是年份差的比较远的，这样就不方便了，那应该怎么办呢？
引导：我们用加4或减4的方法推算闰年，那说明闰年的年份跟几有关？请大家将闰年的年份数除以4，看看得到的结果有什么共同特点？
讨论：如果将平年的年份数也除以4，你估计结果又有什么共同特点？
引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？
据生回答，指出：公历年份数除以四，没有余数的一般是闰年。
提问：2030年是平年还是闰年？1982年呢？
(2)百年不闰，四百年又闰。
教师谈话：通过刚才的学习我们已经知道了通常每四年里有三个平年，一个闰年，你知道为什么这么规定么？请大家观看一段微视频“你知道吗？”（播放微视频“你知道吗？”）
启发：像这样每4年设置一个闰年，是否就与地球绕太阳旋转的周期完全吻合了？
指出：由于每4年设置一个闰年，与地球绕太阳旋转的周期还存在一些误差，所以人们又补充规定，公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2010年不是闰年。
4.闰年全年的天数。
引导：现在大家对平年和闰年有了更深一步的了解，请你想一想，闰年全年有多少天，你是怎么知道的？
指出：平年全年有365天，闰年全年的天数比平年多一天，所以闰年有366天。相应板书（闰年有366天）。
【设计意图：平年和闰年的概念教学分成了四个教学层次：1.认识平年和闰年。2. 平年和闰年的分布规律。3. 平年和闰年的判断方法。4.闰年全年的天数。把引导学生自主探究作为教学的出发点，使学生利用教师提供的学习资源，通过自主观察、发现、探究平年和闰年的出现规律及推算方法，培养学生独立获取知识的能力，发展学生思维。
】学生初次接触平年闰年的概念，概念最基础，容易建构。
【设计说明】让学生主动探索，从观察中主动发现自己能发现的规律。先让学生完善初步的基础建构，课堂更灵活，更开放，学生的思考空间更大。为了凸显“4”，设计了读一读、说一说、比一比、算一算四个环节。突出了“4”在平年闰年判断过程中的重要作用。
三、巩固练习，拓展提高。
教师谈话：通过今天的学习，同学们认识了平年和闰年，还知道了判断平年和闰年的方法，接下来我们就一起来看看大家学习的怎么样。
1.完成想想做做第1题。
指名说图中信息，判断年份是平年还是闰年，说说是怎么想的？
2.完成想想做做第3题
（1）观察表格，你知道了什么？
指出：季度也是常用的时间单位，从每年的1月份起，3个月为一个季度，一年有四个季度。
（2）要求：算出每个季度的天数，填在相应的括号里。
学生独立完成后，汇报交流。
追问：你知道第二季度有多少天吗？
三、全课总结，评价提高
谈话：今天这节课，你有什么收获？关于平年闰年的有关知识，你还想知道哪些？
四、开放作业，构建网络。
制作生日卡片：
【设计意图：本题的设计既具有首尾呼应的效果，又具有开放性，引导学生活学活用，把学到的知识运用在实际生活中，让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生关心他人、热爱生活、热爱数学的情感。】
【资料链接】
1、小知识：地球绕太阳不停地旋转，每转一周需要365天5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365天。这样，每经过4年就多出23时15分零4秒，把这大约多出的一天加在2月里，这一年就有366天。因此，通常每4年里有3个平年、1个闰年。但由于每4年多算了44分56秒，每400年就多算了3天2时53分20秒。所以，每400年就要少增加3天。于是，就有了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。
2、辨平闰不难，尾数一见单，平年不用算。尾数不为单，年份切两段，整百用前段。除以4 来算，平年有余数，闰年刚好完。
【板书设计】
认识平年和闰年