五年级下册数学教案-2.1 百分数的意义 青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-2.1 百分数的意义 青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 72.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-20 10:04:21 | ||
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文档简介
《百分数的意义》教学设计
教学内容：
青岛版义务教育教科书（五.四学制）五年级下册20--21页，第二单元信息窗1中的内容：《百分数的意义》。
教材分析：
本节课教学的主要内容是百分数的概念。百分数是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数百分之几的数，因此，它与分数有着密切的联系。这部分内容也是学生体会数学在现实生活中广泛性应用的重要素材，所以这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现、在具体运用中理解百分数的意义。
教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。
3、在具体情境中，解释百分数的意义，通过本课学习让学生了解百分数在生活中的广泛应用，体会百分数在生活中的应用价值，激发学习百分数意义的兴趣。
教学重点：百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教学方法：?自主探究，合作交流
教学准备 ： 多媒体课件 练习题纸
教学过程：
一、谈话导入，提出问题
师：同学们，我们学校每年都要进行一次体检，还记得吗？（记得）
师：说能说说都有哪些体检项目检查？
生：量身高、体重，测肺活量，听心脏测血压，视力检查。
师：是啊！在体检中很重要的一项是视力检查，请看这是老师调查的三所小学五年级学生的视力情况。
（课件出示信息窗1情境图）观察这个统计表，你知道了什么？
三所小学五年级学生视力情况统计表
学校 近视人数 总人数
希望小学 36 144
光明小学 27 150
向阳小学 24 120
师：谁来交流一下？
生：我知道了三所学校学生的近视人数。
生：我知道了三所学校学生的总人数。
生：我知道了向阳小学近视的人数最少。向阳小学五年级学生的视力情况能好一些。
生：这样判断不行，向阳小学的人数也最少啊。
师：是不行，还有别的办法吗？
生：应该用近视人数占总人数的几分之几来比较各个学校的视力情况。
师：怎样才能知道哪所学校学生视力情况好一些？
生：近视人数占总人数的几分之几，分数越小，视力情况越好。
师：刚才同学们的争论焦点就是哪个学校的视力情况好一些呢？今天，我们就来解决这个问题。（课件）
［设计意图］从体检中的有关数据的统计导入新课，激发兴趣，培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。
二、合作探究、学习新知
（一）初步感知百分数
师：用刚才咱们交流的思路在小组内解决，哪个学校五年级学生视力情况好一些这个问题？（出示小组合作内容和要求）
1．先算出每所学校近视人数占总人数的几分之几？
2．对这几个分数进行比较，得出结论。
3.小组长做好分工，做好交流准备。
师：哪个小组来汇报交流你们的计算及想法。
生：36÷144= = 27÷150==
24÷120==
师：大家同意他们小组的计算结果吗？
生：同意。
师：咱们继续？
组1： 我们小组是把这些数分数化成小数，
=0.25，=0.18，=0.2，
0.25＞0.2＞0.18， ＞ ＞
所以光明小学五年级学生视力情况好些。
师：这小组是把分数化成小数来比较的。还有不同的方法吗？
组2： =，=，=
＞＞，所以＞ ＞
所以光明小学五年级学生视力情况好些。
师：这个小组是把异分母分数化成分母是100的同分母分数来比较。还有不同的想法吗？
生：没有了（学生摇头）
师：同学们用我们以前学过的知识，用两种不用的方法解决刚才的问题。我们来回顾一下：（课件展示）
学校 近视人数 总人数 近视人数占总人数的几分之几 小数 分母是100的分数
希望小学 36 144
0.25
光明小学 27 150
0.18
向阳小学 24 120
0.20
师：（指分数、小数及百分数）：观察小数和分数，哪种形式能更便于比较和统计呢？
生：分母是100的分数更便于比较，
师：为什么？
生：比较分子就行了。
师：其实在解决问题时为了便于统计和比较，通常把这些分数改写成分母是100的分数来表示。例如改写成，改写成，改写成。这个就表示希望小学近视人数占总人数的一百分之二十五。你知道和各表示什么吗？
生： 表示光明小学近视人数占总人数的一百分之十八。
生： 表示向阳小学近视人数占总人数的一百分之二十。
（二）百分数的读写
像这些分母是100的分数在数学上还有一个名字，叫百分数，这就是我们今天研究学习百分数的意义（板书课题）
师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。先写分子，再写百分号“%”。
百分号怎么写呢？先写一个小圈，然后写一条斜线，最后在斜线的右下角再写一个小圈。（板书%）注意：上面这个小圆圈要小一点，避免和数字0混淆了。25%读作百分之二十五。
师：读法， 先读分母，后读分子。注意：分母不能读作“一百”分之几，而是读作百分之几。（全班齐读，带领学生书空18%，20%的写法和读法）
师：会读写百分数了吗？那老师检查一下,敢接受挑战吗？。?
课件出示练习：写出下列百分数 3/100 16/100 120/100 75/100
读出下列百分数 45% 91% 105% 8.25%
师：谁愿意把你答案交流一下，首先写出百分数。再是读出百分数。
师：同意这位同学说的结果吗？（课件出示）
师：刚才我们交流这么多百分数，你认为百分数的分子可以是什么数？
（生：整数、小数、可以比100小，也可以比100大，也可以等于100）
师：同学们真善于观察，发现了百分数的分子这么多特别之处。
（三）理解百分数意义
学校 近视人数 总人数 近视人数占总人数的几分之几 小数 分母是100的分数 百分数
希望小学 36 144
0.25
25%
光明小学 27 150
0.18
18%
向阳小学 24 120
0.20
20%
1.师：刚才我们知道表示希望小学近视人数占总人数的一百分之二十五，想一想25%表示什么？
生：25%表示希望小学近视人数占总人数的一百分之二十五。
师：谁能说说它表示的意思？18%、20%呢？
生1：18%表示光明小学近视人数占总人数的:百分之十八。
生2：20%表示向阳小学近视人数占总人数的:百分之二十。
2.师：同学们百分数在我们生活中用途相当广泛，老师准备了几幅生活中的实例图，请你说说它所表示的意义（课件出示）
（1）例如啤酒的酒精度是3.4%? 是指啤酒的中酒精占啤酒总量的3.4%
（2）生活中的一瓶饮料读出百分数，并说明意义。
（3）我校女教师人数是男教师的120%。
师：刚才我们一起研究了这么多百分数，百分数到底表示什么呢？
生：谁是谁的百分之几。
师：是啊！其实百分数它就表示一个数是另一个数百分之几。（贴板书）
师：像上面这样表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。（课件出示百分数的意义）
师：这句话中提到了几个数？（或百分数都是几个数比较的结果啊）（2个）因此它的另一个名称是……（百分率或百分比）。（课件））
师：观察几幅生活中的实例图，让学生理解百分数的意义，它不但表示部分和整体的关系，还表示部分和部分之间的关系。
[设计意图]：紧扣“哪个学校的学生视力好一些，”这一“导火索”，引导学生在现实问题情境中，循序渐进，步步为营，亲身经历百分数意义的探索过程，真切感受百分数易于比较、便于统计的优越 性，正确读、写百分数，深刻理解百分数的意义。（四）学习百分数和分数的异同
师：我们理解了百分数的意义，还想了解更多的百分数知识吗？现在请你来看一看下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？
23/100米相当于 46/100 米的50/100。
生：这句话中的? (50/100)?可以用百分数表示，另二个不行，因为分数的意义是既可以表示一个具体数量，也可以表示两个数的比的关系；而百分数的意义却只能表示两个数的比的关系。
师：这位同学回答的真完整，通过这个题我们可以看出来百分数是一种特殊分数，但它们之间有什么关系呢。（小组内讨论交流）
师：哪个小组的同学能把你们组的讨论的结果告诉大家。
生：相同点：都可以表示两个数的数量关系。
不同点：意义不完全相同；写法不同；分数需要化简, 百分数不需要化简；分数单位和百分数单位不同。 百分数只表示两个数的数量关系，不能带单位名称。分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的关系，表示具体数时可带单位名称。
老师也简单做了一下整理（课件7）百分数和分数的相同点和不同点：
百分数 分数
相同点 都可以表示两个数的数量关系
不同点 不带单位 可以带单位
不能化简 可以化简
分子可以是小数 分子必须是整数
[设计意图]：凭借具体、典型的事例，充分调动学生已有的感知和体验，使学生辨析了百分数与分数的区别与联系，进一步深化对百分数的认识，不仅增强了学生的辨析能力，而且提升了学生的思维品质。
三、自主练习、巩固深化
师：学习了百分数的意义和写法后，老师要看看你们这节课所学的知识有没有百分之百的掌握，愿意接受挑战吗？
1.火眼金睛辨对错。
①一段绳长 3/4 米，就是75%米。（ ）
②鸡的只数是鸭的130%。（ ）
师：做好的同学用正确的坐姿告诉老师，谁先来说？
谈话：看来大家能用学过的知识来解决问题了，还想接受挑战吗？
2.选择合适的百分数填空：
45% 100% 50% 200% 55%
（1）这节课，同学们学得积极主动，理解百分数意义的同学占 （ ）。
（2）小军的作业只完成了一半，用百分数表示是（ ）。
（3）、一辆汽车严重超载，装的货物是限重的（ ），这个司机要被吊扣驾驶照 。
（4）一本书已看了全书的（ ），还剩下全书的（ ）。
师：最先做完的同学举起手，示意老师你做完了，交流一下你的答案，同意他的做法吗？
师：提问：都做对的请举手。
3.百分数就在我们身边，咱们继续解决身边生活中的百分数问题，还敢接受挑战吗？
（尤其注意100%意义的理解。）
师：同学们，只要我们稍微留心一下，在我们生活周围到处都有数学知识。
4. 中国是个多民族的国家，一共有56个民族。其中，汉族人口约占全国总人口的92%，其余的是少数民族人口。少数民族人口约占百分之几？(说说你的解题思路)
师：谁愿意把你的解题思路与大家分享？
生：把全国人口数看作单位“1”（100%），汉族人口占总数的92%,
少数人口则占1-92%=8%
师：看来大家已经100%的掌握了今天学习的知识。
5.师：为了庆祝大家学习的成功，下面我们来做个“猜一猜”的数学游戏，好吗？
读成语想百分数。
百战百胜 十拿九稳 一箭双雕 百里挑一 半壁江山
师：同学们像这样的成语能用百分数的表示的还有很多很多，感兴趣的同学课下可以收集一些。
[设计意图]：形式多样、生动活泼的练习设计，融知识性、趣味性于一体，不仅激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，而且使学生体验到生活中蕴含着丰富的数学问题，感受到数学与生活的密切联系。
四、归纳总结，评价升华
师：在紧张与兴奋气氛中，我们这堂课已接近尾声了，在这堂课中，你收获了什么？
预设：
生1：我学会了百分数的意义。生2：我学会了百分数的读法和写法 。生3：我学会了百分数和分数的异同。生4：我知道了百分数在日常生活中应用广泛。生5：通过比较三所学校视力情况，我学到了百分数的很多知识……
师：同学们收获这么多，老师对同学们这节课的表现是100%的满意。这节课我们不但认识了百分数这个新朋友，在学习知识的过程中，我们还应该爱护自己的眼睛，养成良好的用眼习惯。
师：最后老师送同学们一句名言：
天才=1%的灵感+99%的勤奋。
[设计意图]：全课结束时，让学生不仅反思了学生知识掌握情况，而且反思了学生的学习状态和进行学习习惯的养成教育，达到了本节课的首尾呼应的效果。评价主体与方式的多元化，体现了新的课程理念。最后送给学生的一段话余韵悠长，包含了老师对学生的殷切希望，更把课再次推向高潮，给人一种课虽尽而意无穷的感觉。
板书设计
百分数的意义
写法：25%
读法：百分之二十五
意义：表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。
???????????? 百分数也叫做百分比或百分率。
?
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教学内容：
青岛版义务教育教科书（五.四学制）五年级下册20--21页，第二单元信息窗1中的内容：《百分数的意义》。
教材分析：
本节课教学的主要内容是百分数的概念。百分数是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数百分之几的数，因此，它与分数有着密切的联系。这部分内容也是学生体会数学在现实生活中广泛性应用的重要素材，所以这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现、在具体运用中理解百分数的意义。
教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。
3、在具体情境中，解释百分数的意义，通过本课学习让学生了解百分数在生活中的广泛应用，体会百分数在生活中的应用价值，激发学习百分数意义的兴趣。
教学重点：百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教学方法：?自主探究，合作交流
教学准备 ： 多媒体课件 练习题纸
教学过程：
一、谈话导入，提出问题
师：同学们，我们学校每年都要进行一次体检，还记得吗？（记得）
师：说能说说都有哪些体检项目检查？
生：量身高、体重，测肺活量，听心脏测血压，视力检查。
师：是啊！在体检中很重要的一项是视力检查，请看这是老师调查的三所小学五年级学生的视力情况。
（课件出示信息窗1情境图）观察这个统计表，你知道了什么？
三所小学五年级学生视力情况统计表
学校 近视人数 总人数
希望小学 36 144
光明小学 27 150
向阳小学 24 120
师：谁来交流一下？
生：我知道了三所学校学生的近视人数。
生：我知道了三所学校学生的总人数。
生：我知道了向阳小学近视的人数最少。向阳小学五年级学生的视力情况能好一些。
生：这样判断不行，向阳小学的人数也最少啊。
师：是不行，还有别的办法吗？
生：应该用近视人数占总人数的几分之几来比较各个学校的视力情况。
师：怎样才能知道哪所学校学生视力情况好一些？
生：近视人数占总人数的几分之几，分数越小，视力情况越好。
师：刚才同学们的争论焦点就是哪个学校的视力情况好一些呢？今天，我们就来解决这个问题。（课件）
［设计意图］从体检中的有关数据的统计导入新课，激发兴趣，培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。
二、合作探究、学习新知
（一）初步感知百分数
师：用刚才咱们交流的思路在小组内解决，哪个学校五年级学生视力情况好一些这个问题？（出示小组合作内容和要求）
1．先算出每所学校近视人数占总人数的几分之几？
2．对这几个分数进行比较，得出结论。
3.小组长做好分工，做好交流准备。
师：哪个小组来汇报交流你们的计算及想法。
生：36÷144= = 27÷150==
24÷120==
师：大家同意他们小组的计算结果吗？
生：同意。
师：咱们继续？
组1： 我们小组是把这些数分数化成小数，
=0.25，=0.18，=0.2，
0.25＞0.2＞0.18， ＞ ＞
所以光明小学五年级学生视力情况好些。
师：这小组是把分数化成小数来比较的。还有不同的方法吗？
组2： =，=，=
＞＞，所以＞ ＞
所以光明小学五年级学生视力情况好些。
师：这个小组是把异分母分数化成分母是100的同分母分数来比较。还有不同的想法吗？
生：没有了（学生摇头）
师：同学们用我们以前学过的知识，用两种不用的方法解决刚才的问题。我们来回顾一下：（课件展示）
学校 近视人数 总人数 近视人数占总人数的几分之几 小数 分母是100的分数
希望小学 36 144
0.25
光明小学 27 150
0.18
向阳小学 24 120
0.20
师：（指分数、小数及百分数）：观察小数和分数，哪种形式能更便于比较和统计呢？
生：分母是100的分数更便于比较，
师：为什么？
生：比较分子就行了。
师：其实在解决问题时为了便于统计和比较，通常把这些分数改写成分母是100的分数来表示。例如改写成，改写成，改写成。这个就表示希望小学近视人数占总人数的一百分之二十五。你知道和各表示什么吗？
生： 表示光明小学近视人数占总人数的一百分之十八。
生： 表示向阳小学近视人数占总人数的一百分之二十。
（二）百分数的读写
像这些分母是100的分数在数学上还有一个名字，叫百分数，这就是我们今天研究学习百分数的意义（板书课题）
师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。先写分子，再写百分号“%”。
百分号怎么写呢？先写一个小圈，然后写一条斜线，最后在斜线的右下角再写一个小圈。（板书%）注意：上面这个小圆圈要小一点，避免和数字0混淆了。25%读作百分之二十五。
师：读法， 先读分母，后读分子。注意：分母不能读作“一百”分之几，而是读作百分之几。（全班齐读，带领学生书空18%，20%的写法和读法）
师：会读写百分数了吗？那老师检查一下,敢接受挑战吗？。?
课件出示练习：写出下列百分数 3/100 16/100 120/100 75/100
读出下列百分数 45% 91% 105% 8.25%
师：谁愿意把你答案交流一下，首先写出百分数。再是读出百分数。
师：同意这位同学说的结果吗？（课件出示）
师：刚才我们交流这么多百分数，你认为百分数的分子可以是什么数？
（生：整数、小数、可以比100小，也可以比100大，也可以等于100）
师：同学们真善于观察，发现了百分数的分子这么多特别之处。
（三）理解百分数意义
学校 近视人数 总人数 近视人数占总人数的几分之几 小数 分母是100的分数 百分数
希望小学 36 144
0.25
25%
光明小学 27 150
0.18
18%
向阳小学 24 120
0.20
20%
1.师：刚才我们知道表示希望小学近视人数占总人数的一百分之二十五，想一想25%表示什么？
生：25%表示希望小学近视人数占总人数的一百分之二十五。
师：谁能说说它表示的意思？18%、20%呢？
生1：18%表示光明小学近视人数占总人数的:百分之十八。
生2：20%表示向阳小学近视人数占总人数的:百分之二十。
2.师：同学们百分数在我们生活中用途相当广泛，老师准备了几幅生活中的实例图，请你说说它所表示的意义（课件出示）
（1）例如啤酒的酒精度是3.4%? 是指啤酒的中酒精占啤酒总量的3.4%
（2）生活中的一瓶饮料读出百分数，并说明意义。
（3）我校女教师人数是男教师的120%。
师：刚才我们一起研究了这么多百分数，百分数到底表示什么呢？
生：谁是谁的百分之几。
师：是啊！其实百分数它就表示一个数是另一个数百分之几。（贴板书）
师：像上面这样表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。（课件出示百分数的意义）
师：这句话中提到了几个数？（或百分数都是几个数比较的结果啊）（2个）因此它的另一个名称是……（百分率或百分比）。（课件））
师：观察几幅生活中的实例图，让学生理解百分数的意义，它不但表示部分和整体的关系，还表示部分和部分之间的关系。
[设计意图]：紧扣“哪个学校的学生视力好一些，”这一“导火索”，引导学生在现实问题情境中，循序渐进，步步为营，亲身经历百分数意义的探索过程，真切感受百分数易于比较、便于统计的优越 性，正确读、写百分数，深刻理解百分数的意义。（四）学习百分数和分数的异同
师：我们理解了百分数的意义，还想了解更多的百分数知识吗？现在请你来看一看下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？
23/100米相当于 46/100 米的50/100。
生：这句话中的? (50/100)?可以用百分数表示，另二个不行，因为分数的意义是既可以表示一个具体数量，也可以表示两个数的比的关系；而百分数的意义却只能表示两个数的比的关系。
师：这位同学回答的真完整，通过这个题我们可以看出来百分数是一种特殊分数，但它们之间有什么关系呢。（小组内讨论交流）
师：哪个小组的同学能把你们组的讨论的结果告诉大家。
生：相同点：都可以表示两个数的数量关系。
不同点：意义不完全相同；写法不同；分数需要化简, 百分数不需要化简；分数单位和百分数单位不同。 百分数只表示两个数的数量关系，不能带单位名称。分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的关系，表示具体数时可带单位名称。
老师也简单做了一下整理（课件7）百分数和分数的相同点和不同点：
百分数 分数
相同点 都可以表示两个数的数量关系
不同点 不带单位 可以带单位
不能化简 可以化简
分子可以是小数 分子必须是整数
[设计意图]：凭借具体、典型的事例，充分调动学生已有的感知和体验，使学生辨析了百分数与分数的区别与联系，进一步深化对百分数的认识，不仅增强了学生的辨析能力，而且提升了学生的思维品质。
三、自主练习、巩固深化
师：学习了百分数的意义和写法后，老师要看看你们这节课所学的知识有没有百分之百的掌握，愿意接受挑战吗？
1.火眼金睛辨对错。
①一段绳长 3/4 米，就是75%米。（ ）
②鸡的只数是鸭的130%。（ ）
师：做好的同学用正确的坐姿告诉老师，谁先来说？
谈话：看来大家能用学过的知识来解决问题了，还想接受挑战吗？
2.选择合适的百分数填空：
45% 100% 50% 200% 55%
（1）这节课，同学们学得积极主动，理解百分数意义的同学占 （ ）。
（2）小军的作业只完成了一半，用百分数表示是（ ）。
（3）、一辆汽车严重超载，装的货物是限重的（ ），这个司机要被吊扣驾驶照 。
（4）一本书已看了全书的（ ），还剩下全书的（ ）。
师：最先做完的同学举起手，示意老师你做完了，交流一下你的答案，同意他的做法吗？
师：提问：都做对的请举手。
3.百分数就在我们身边，咱们继续解决身边生活中的百分数问题，还敢接受挑战吗？
（尤其注意100%意义的理解。）
师：同学们，只要我们稍微留心一下，在我们生活周围到处都有数学知识。
4. 中国是个多民族的国家，一共有56个民族。其中，汉族人口约占全国总人口的92%，其余的是少数民族人口。少数民族人口约占百分之几？(说说你的解题思路)
师：谁愿意把你的解题思路与大家分享？
生：把全国人口数看作单位“1”（100%），汉族人口占总数的92%,
少数人口则占1-92%=8%
师：看来大家已经100%的掌握了今天学习的知识。
5.师：为了庆祝大家学习的成功，下面我们来做个“猜一猜”的数学游戏，好吗？
读成语想百分数。
百战百胜 十拿九稳 一箭双雕 百里挑一 半壁江山
师：同学们像这样的成语能用百分数的表示的还有很多很多，感兴趣的同学课下可以收集一些。
[设计意图]：形式多样、生动活泼的练习设计，融知识性、趣味性于一体，不仅激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，而且使学生体验到生活中蕴含着丰富的数学问题，感受到数学与生活的密切联系。
四、归纳总结，评价升华
师：在紧张与兴奋气氛中，我们这堂课已接近尾声了，在这堂课中，你收获了什么？
预设：
生1：我学会了百分数的意义。生2：我学会了百分数的读法和写法 。生3：我学会了百分数和分数的异同。生4：我知道了百分数在日常生活中应用广泛。生5：通过比较三所学校视力情况，我学到了百分数的很多知识……
师：同学们收获这么多，老师对同学们这节课的表现是100%的满意。这节课我们不但认识了百分数这个新朋友，在学习知识的过程中，我们还应该爱护自己的眼睛，养成良好的用眼习惯。
师：最后老师送同学们一句名言：
天才=1%的灵感+99%的勤奋。
[设计意图]：全课结束时，让学生不仅反思了学生知识掌握情况，而且反思了学生的学习状态和进行学习习惯的养成教育，达到了本节课的首尾呼应的效果。评价主体与方式的多元化，体现了新的课程理念。最后送给学生的一段话余韵悠长，包含了老师对学生的殷切希望，更把课再次推向高潮，给人一种课虽尽而意无穷的感觉。
板书设计
百分数的意义
写法：25%
读法：百分之二十五
意义：表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。
???????????? 百分数也叫做百分比或百分率。
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