5 七律·长征 教案

5 七律·长征
教学目标：
1.认识“逶、迤、磅、礴、岷、崖、渡”七个生字，读准“远征、逶迤、乌蒙、磅礴、岷山”，能把“崖”写正确并且美观。
2.理解诗歌内容，读出诗歌磅礴的气势，感受诗人的豪迈气魄。
3.理解诗歌的总分结构特点，体会作者运用点面结合的写法，表现红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。结合历史背景，理解词句含义，体会艰难，有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解诗歌意思，背诵课文，体会作者运用点面结合的写法，表现红军的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
教学准备：
1.教学多媒体及课件。
2.搜集有关长征的资料并预习诗歌。
课时安排：一课时
教学过程：
第一课时
授课时间 月 日 总第 课时
一、谈话导入，了解本单元的人文主题及语文素养
1.同学们，今天我们开始学习第二单元内容，请把语文书翻到15页，你发现本单元人文主题是什么呢？（重温革命岁月）
是的，本单元4篇课文从不同角度重现了不同革命时期的历史画面。
2.你们还有什么发现？（点面结合写场面）
点面结合写场面是本单元所要掌握的重要语文要素，并要求我们运用点面结合的写法记一次活动。从这节课开始，我们将通过扎实学习，把历史的声音留在心里。
二、揭示课题，了解作者，了解诗体，了解长征
今天我们来学习第五课《七律·长征》，作者：毛泽东
1.板书：七律·长征毛泽东
2.齐读课题。
本文的作者是毛泽东，你了解他吗？谁来介绍一下好吗？
3.简介作者。
（课件出示：毛泽东1893年12月26日— 1976年9月9日字润之，生于清朝湖南长沙府湘潭县，逝世于中华人民共和国北京。中国革命家、政治家、战略家、理论家和中国共产党、中华人民共和国领导人。从1949年中华人民共和国成立到他逝世的1976年间，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马列主义的发展、军事理论的贡献以及他对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。
毛泽东被视为是现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。）
4.读了课题你发现什么？（课题特别）课题特别在哪？
（预设“长征”是诗题，“七律”是指旧体诗的一种，表示这首诗的格律。读这样的题目，连接要适当停顿。）
5.再次齐读课题。
我们以前学过七律诗吗?（很少）那我们来分析一下七律诗的结构。
6.了解诗歌结构。律诗共几行？开头两句称为?三四句呢?五六句呢？最后两句呢？（七律共八句，一二句为首联，三四句为颔联，五六句为颈联，七八句为尾联）（出示课件5）一起读读这四个名称。
7.题目中的关键词是什么？（长征）那你们了解长征吗？
课件出示：长征简介
（中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征 。）
8.听了老师的介绍，你感受到什么呢?(长征历经无数艰难险阻）那红军都经历哪些艰难险阻呢？好好去读读诗歌就知道了。
三、初读诗歌，学习生字词
1.自由细读三遍
（要求：读准字音，读通每一句。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句的内部停顿。听明白了吗？开始吧！）
老师来检查一下，看能否把每个字读准了，能否把每一句都读顺了。
2.展示交流生字词。
（1）读准词语。（单个读、比赛读、齐读、读出理解）
逶迤 磅礴 腾细浪 走泥丸 云崖
五岭乌蒙金沙大渡岷山
字音都读准了，那能否记得呢？会写美观吗？
（2）生字教学。
①出示：律 崖 渡 索
②观察字形。（重点从结构看）
“律 渡”都是左右结构的字，写得时候要注意左窄右宽，下面我们重点来写“崖”。
③重点指导“崖”
“崖”这个字是什么结构？如何才能写好呢？（上下结构，上面是山字头要写宽，下面的竖撇要写长点，把里面的两个土字包住，山字头要写在正上方，横画之间距离要相等，这样写出来才美观）
④自由书写，师巡视指导。（重点指导基础薄弱同学）
⑤书写评讲。
字音读准了，句子读得如何呢？听老师读一遍，你们认真听。
3.评价一下老师读得怎么样？（字正腔圆，读出节奏来）谁能像老师这样读？
4.指明读。
5.评价一下。优点在哪？不足之处呢？
要想读好诗歌也不是容易的事，除了读准字音，还要注意节奏、重音、韵脚、感情）
6.大家再自由练一练朗读，同桌可以互读。
7.齐读诗歌。
课件出示：
红军∕不怕∕远征难，万水∕千山∕只等闲。
五岭∕逶迤∕腾细浪，乌蒙∕磅礴∕走泥丸。
金沙∕水拍∕云崖暖，大渡∕桥横∕铁索寒。
更喜∕岷山∕千里雪，三军∕过后∕尽开颜。）
这次读得就有效果了。
8.谁愿意把这首诗再读给大家听听？
关于长征，大家都了解了，若让大家用一个字形容长征历程会用哪个字呢？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在一起读读这首诗。（课题要读得深情、缓慢）
诗歌读好了，那诗意理解了吗？
四、整体感知，理解诗意
1.请大家默读并作批注。（请借助文中注释、工具书等理解词义，说说诗句意思，教师巡视指导）
2.汇报交流。（解释关键词的意思，说说诗句的大概意思）
课件出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（远征:二万五千里长征。万水千山：形容艰难险阻。板书：万水 千山）
（1）这里“等闲”是什么意思呢？猜猜看？等闲有三中解释，我们来看，应该是哪种解释呢？
课件出示;等闲，有三种解释：①平常； ②随随便便； ③无端平白地。（选择）
（只等闲：把……看作是很平常的事。板书：只等闲）
（诗句的意思：红军不怕二万五千里长征路上的艰难困苦，把跨越千山万水看作是极为平常的事情。）
（2）我们来看大屏幕（课件出示图），看到什么呢？感受到什么？
课件出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥瓦。
（1）“逶迤”这两个字都是走之底，走啊走，走啊走。（师画长长的波浪线）“逶迤”的意思是什么呢？（曲曲折折、绵延不断）
五岭逶迤：指哪五座山岭连绵起伏的样子？（越城岭、都庞岭、萌渚岭骑田岭、大庾岭）。（出示图）
（2）“磅礴”这两个字都是——石字旁，左边表义，右边表音，都是——形声字 。它的意思是什么呢？（山势雄伟高大）气势磅礴的乌蒙山（出示图）在红军的眼里又像什么呢？
（3）“走泥丸”的“走”是什么意思？（滚动）与诗歌“儿童急走追黄蝶”的“走”比较一下。
（4）谁来把颔联的意思连起来说说。
课件出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）“金沙水拍、大渡桥横”是指“巧渡金沙江、飞夺泸定桥”两场战斗。这两场战斗，给红军的感觉是——“暖”和“寒”。为什么会有这样截然相反的感受呢？我们来看两张图。
课件出示：巧渡金沙江图、飞夺泸定桥图
（2）看了这两张图，你内心有何感受呢？（心惊胆战）
（3）讲解巧渡金沙江和飞夺泸定桥经过。
（4）把颈联的意思连起来说说。
课件出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
课件出示岷山图
（1）看图说说岷山的景象。
（2）“尽开颜”是什么意思？让你想到什么成语？（笑逐颜开、喜笑颜开）
（3）说说尾联的意思。
六、关注写法，品悟诗情
1.细读诗句，抓住关键词，品一品，你能品出什么？
课件出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（“不怕”，表现了红军不怕牺牲，英勇无畏的英雄气概；“万水千山”说明艰难险阻多；“只等闲”，体现红军藐视一切困难的革命乐观主义精神。板书：英勇乐观）
小结：首联从总体上表现红军对待困难的态度，是从“面”上描写。
读出红军不怕困难的乐观主义态度。
（1）有感情地朗读首联。
（课件出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。）
（“五岭逶迤、乌蒙磅礴”，写出山的连绵起伏、高大雄伟，特别是乌蒙山，海拔2000多米，翻越相当困难。）
腾细浪，走泥丸，采用夸张手法。这种藐视一切困难的乐观主义精神，照应了首联中的哪个词？（只等闲）
读出红军不怕困难，乐观主义态度。
（课件出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。）
（1）“云崖”可以换成“悬崖”吗？为什么？
（2）从“寒”字能体会到什么？
（铁索寒光闪闪；桥下惊涛骇浪，令人心惊胆寒；战斗惊险悲壮，惊心动魄）
（3）采用对比手法，突出了两场战斗的哪些不同感受？（暖、寒）
（4）有感情地朗读，突出“暖”与“寒”的强烈对比，体现惊心动魄的战斗场景。
课件出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
(1)尽开颜什么意思？（板书：尽开颜）哪两个字更能体现出红军的喜悦之情？（更、尽）
(2)抓住这两个字，有感情地朗读，表现红军的无比喜悦之情。
2.浏览诠释，发现结构特点，学习点面结合写法
首联是总写，从面上总写红军面对困难的态度。接着分写，分别列举了长征途中最典型的事件作为“点”来写。这样既有总写又有分写，点面结合的写法，让我们对红军长征困难总的情况有了了解，又对几次重要战斗印象深刻。这样点面结合，让我们具体感受到红军战胜千难万险的大无畏英雄气概。
3.有感情地朗读、背诵。
（1）师生对诗，男女对诗。
（2）背诵。
（3）欣赏《七律·长征》歌曲。
学了这首诗，我们知道作者是伟大的军事家、革命家，是我们的伟大领袖，也是伟大的诗人。其实，作者还是一位书法家呢！
拓展延伸，进一步了解伟人
1.欣赏《七律·长征》书法作品。（出示毛泽东的书法作品）
从字迹上看，作者是多么豪迈，多么自豪，读出豪迈、自豪。
毛主席还有好多脍炙人口的诗词，请看课后“阅读链接”中的《菩萨蛮·大柏地》。
2.教学生读。
3.学生齐读。
4.引导学生知晓大意，并谈谈感受。
八、作业布置
1.背默《七律·长征》。
2.查阅资料，理解《菩萨蛮·大柏地》，了解这首词的意思，体会思想感情。
板书设计：
5.七律·长征
千山
难 只等闲 笑开颜 （英勇乐观）
万水
教学后记：