《五四爱国运动》说课稿
枣庄教研室 张伟
一、教材的地位和作用
本节课是中国近代政治文明进程中的主干知识，在新旧民主主义革命中有承上启下的作用。学生对五四运动的时代背景与过程有一定的了解，但是对于五四运动对社会变革的作用还比较生疏。本节课包含着丰富的爱国主义教育的内容，所以进行爱国主义教育和对民族精神的领悟是一大特色。[来源:21世纪教育网]21世纪教育网
二、三维目标
1．知识与技能
掌握“二十一条”的严重影响；巴黎和会的概况、性质；五四运动的爆发、口号、发展及结果；五四精神的内涵；对社会变革的影响。
2．过程与方法
（情境创设 ——合作探究——主干建构 注：在课前预习的基础上对照、完善——感悟提升）
①创设情境，设计探究问题，主要为材料型问题，问题的设计有阶梯形与层次性，照顾不同学生的学情。
②师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。教师合作、指导、促进。
③在教辅的基础上构建主干知识。21世纪教育网
3．情感态度与价值观
①“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，对帝国主义的侵略应有深刻认识。
②五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，核心是爱国主义精神。民族精神的觉醒对国家与历史命运起着重要的推动作用，应培养为民族复兴而奋斗的责任意识。
③生命意识与生命教育值。一方面，特殊时代下的学生不畏牺牲的精神令人敬畏，一方面，当今和平时代，青年学生应珍惜生命的价值。
三、教学资源[来源:21世纪教育网]
1、利用历史史料、专著、网站、漫画、影像、图片、观点等。
2、多媒体教学课件与导学案相结合。
3、整合岳麓、人民、人教版教材。如，分析爆发前的局势；、五四运动是彻底的不妥协的反帝反封爱国运动；五四运动使人们看到了改造中国社会的新途径等知识点。
四、教法与学法
教法：
自主建构、合作探究、情境设问、多媒体演示法、引导讨论法等。
学法：
1课前：布置学生预习，填写“导学”中的“主干知识建构”；搜集枣庄人参加五四运动的材料。
2课堂：指导学采取阅读法、探究法、比较法等，整合主干知识。
3课后：指导学生进行课后延伸，进一步领悟五四精神，并指导学生用归纳法构建知识结构。[来源:21世纪教育网]
五、教学流程
（一）、导入新课 展示目标（5分钟）
情境设计：如果选你为一个主题广场来设计一个主题雕塑并为其命名，你会考虑到这个城市的哪些因素？在学生回答的基础上总结并展示青岛五四广场的主题雕塑“五月的风”，它融入了青年学生的不屈精神与当今青岛所焕发的蓬勃活力。
展示目标：
1、课标综览： 2、重难点概括： 3、情感领悟：
（二）、讲授新课（30分钟）
1、国将不国——五四之形势（10分钟）
（1）情境设计：
在那一代青年人周围，是令人感到窒息、令人满怀悲愤的黑暗环境。国家和民族的命运已处在生死存亡的边缘。对有志气的爱国青年说来，剩下的只能是置个人生死于度外的英勇拼搏。——《五四运动与二十世纪的中国》
自主探究：[来源:21世纪教育网]
概括五四前国内和国际形势处于怎样“窒息而悲愤”的环境？
（素材：袁世凯签字的“二十一条”）
师生总结：
1：国内：北洋军阀黑暗统治2：国际：中国在巴黎和会中的外交失败
注：在导学案中整合“五四运动的背景”
（2）情境设计：（也可以用角色扮演）
1914年日本驻华公使日置益：“目前的世界危机迫使我们要采取深远影响的行动，珠宝店着火时要保证附近人不去拿几颗是办不到的”。
1919年中国代表顾维钧：“中国应该理直气壮的提出山东问题”
1919年美国总统威尔逊：“我们要维持条约的神圣，中日两国既有1915和1918条约于前，山东问题似无法变更”。
合作探究：
世界危机指的是什么？巴黎和会上中日之间的焦点问题是什么？这一问题对日本起到怎样的战略作用？你对此会议结局有何认识？
（素材：揭露日本侵略中国阴谋的宣传画——“蝎子政策”）（漫画“巴黎和会塔”，所代表的正义，和平、公理、平等轰然倒塌”）[来源:21世纪教育网]
师生总结：
第一次世界大战；山东问题；战略作用：把向中国内地扩张的计划变成现实；并对北京政府构成直接威胁，在战略上将独霸中国的计划迈了一大步；认识：巴黎和会是一场帝国主义之间的分赃会议，弱国无外交等。
2、青春无悔——五四之过程（7分钟）
（1）情境设计：21世纪教育网
视频“五四经过”
合作探究：
五四运动取得了怎样的初步胜利？
师生总结：
释放——被捕学生；罢免——曹 章 陆的职务；拒绝——在对德和约上签字；
挫败——撤换北京大学校长企图。
3、生生不息——五四之精神（12分钟）
（1）情境设计：21世纪教育网
材料1：《我参加了五四运动》——梁实秋：我那时候在清华学校读书，我们列队进城受到盛大欢迎。这时候有一辆汽车驶了过来，不知是谁喊了一声打，我们一涌而上，汽车狼狈而逃，我们不知道汽车里坐的是什么人，我们觉得坐汽车的人大概挨打不算冤枉。这个运动由学生掀起，没有人指使，也没有人操纵，是爱国的热情表现。其组织是颇为民主的，在另一方面，学生们的思想开放，求知若渴。对旧有的不能一律满意，乃欢迎外来的新的思潮，诸如政治学说、经济理论、文学、艺术的思想。
材料2 ：《青年运动的方向》——毛泽东：五四运动所反对的是卖国政府，是勾结帝国主义出卖民族利益的政府，是压迫人民的政府。五四运动正是做了反对卖国政府的工作，所以它是革命的运动。全中国的青年，应该这样去认识五四运动。
材料3 ：80多年来，一代一代人用自己的青春诠释这一种精神，一代又一代青年挥着大旗走向街头；一代又一代青年握着钢枪走向战场；一代一代青年扛起农具走向田间；一代一代青年背起书包走进课堂……
分组讨论：
五四精神的内涵是什么？它对当时社会变革起到怎样影响？试举例说明中外历史上的哪些人的实践验证了这一精神？
师生总结：
爱国、进步、民主、科学；五四作为近代中国划时代意义的伟大运动，它既是此前一系列民主革命运动的自然延伸和必然结果，又是迈入民主革命新阶段的第一步。
哪些人：
（三）当堂达标与巩固（选取适量适度题目）（5分钟）
（四）课后延伸：21世纪教育网
探究题目：当代青年如何以理性的态度对待中日关系，两国会不会再次发生战争，如果会，你将如何做。
材料1、中国国务院总理温家宝就中日邦交正常化35周年与日本首相福田康夫互致贺电。温总理在贺电中说，35年来，在两国政府和各界人士的共同努力下，中日关系取得了很大发展，造福了两国人民。希望双方以邦交正常化35周年为契机，作出更大努力，推动两国关系长期健康稳定发展。福田首相在贺电中说，在迎来邦交正常化35周年之际，决心与中方加强合作，为构筑“战略互惠关系”，为亚洲和世界的和平、稳定与发展作出建设性的贡献。
材料2、（图片）2007年8月23日，日本第一艘堪称“直升机航母”的巨型驱逐舰举行下水典礼。据悉，这艘编号为16DDH的大型驱逐舰全长197米，排水量达到1.35万吨，建造费用约合8.62亿美元。最多可搭载11架直升机，可同时起降3架直升机。
材料3、“十七大展示思想 奥运会展示力量”：现在中国欣欣向荣的景象成为一个经济奇迹，遏制中国、妖魔化中国、嫁祸于中国都已是一种不明智，正如美国约翰斯·霍普金斯大学保罗·尼采高级国际问题研究学院创作人所说：如果我们不认真对待中国，我们可能会发现，站在“历史的错误一面”的恰恰是我们自己。
2008/9/5(共41张PPT)
《五四运动》说课结构
说教材
1
说学生
2
说教法
3
说教学过程
4
教材分析：《五四爱国运动》上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端。而民主主义革命是必修一乃至历史学科的主干知识，所以教材的地位可谓是重中之重。
说教材－－教材分析
课标要求：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
福建省教学要求：概述五四运动的原因、经过，认识其在中国民主革命中的地位与作用。
知识与能力
1、理解五四运动的背景、五四运动的爆发与取得的初步胜利、五四运动的历史意义
2、通过五四运动背景的分析，培养学生阅读材料、分析材料、提取有效信息并结合原有知识分析、解决历史问题的能力。
3、通过讨论、比较五四运动同它以前的反帝反封建运动有哪些不同，提高学生比较历史事件的能力。
说教材－－三维目标
过程与方法
学生：根据教师提供的材料，设置场景及相关问题；分组制作相关的宣传材料—――课上表达与交流；准备相关讨论的材料。
教师：实行体验式教学――通过相关问题的设置、史实资料、角色的扮演等形式，
增强历史真实感，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴求与兴趣。
说教材－－三维目标
情感、态度与价值观
1、通过讲述五四运动经过与历史意义，启迪学生对中国革命进入新民主主义革命时期必然性的认识。使学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为已任的社会责任感。
2、五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，探索在当前形势下青年学生该如何传承五四运动的伟大精神 .
说教材－－三维目标
教学重点和难点
教学重点：五四运动的背景和历史意义
教学难点：五四运动是新民主主义革命的开端
说教材－－三维目标
说学生
高一的学生认知能力有所提高，抽象逻辑思维有所发展，但具体形象思维依然发挥重要作用。
从高一学生的认知水平、兴趣取向出发，达到教学目标有一定难度。教师力求采用化繁为简，化难为易，灵活多变的教学方式，让学生主动地参与历史教学，探求历史知识。
说教法－－教学理念
采用“创设情景”、“体验式教学”的形式
来辅助教学。
教学情景及体验以 “我在五四如何做？”高一学生基本是90年代出生的新新人类，如果编设一些传统形式的情景很难真正调动他们的求知欲。考虑到这个因素，我提前布置各个小组制作一份在五四运动现场使用的宣传品,并要求在课堂中展示，评比。顿时这段历史鲜活起来，学生的学习兴趣也空前高涨。
说教学过程－－课前探究
要求学生预习课文，各个小组
制作一份在五四运动现场使用的宣传品。
1840
1919
1949
鸦片战争
五四运动
新中国成立前
旧民主主义革命
新民主主义革命
半殖民地半封建社会
中国近代史（110年）
说教学过程－导入新课
一、寻源五四
说教学过程－－讲授新课
在那一代青年人周围，是令人感到窒息、令人满怀悲愤的黑暗环境。国家和民族的命运已处在生死存亡的边缘。对有志气的爱国青年说来，剩下的只能是置个人生死于度外的英勇拼搏。
——《五四运动与二十世纪的中国》
通过下列一组镜头概括五四前国内和国际形势处于怎样“窒息而悲愤”的环境？
1915年日本以支持袁世凯称帝为条件，提出了灭亡中国的“二十一条”。1915年5月9日，除第五条部分内容以后再议外，称帝心切的袁世凯接受了“二十一条”的全部内容。这就是“五九国耻”。
镜头一
袁世凯签字的“二十一条”
揭露日本侵略中国阴谋的宣传画——“蝎子政策”
镜头二
9.25亿亩
1917
4.04亿亩
1915
3.58 亿亩
1914
荒地数
年代
对人民的压榨：1912——1919年田赋增加了7倍；盐税、烟税、酒税增加了3倍。
镜头三
1872—1894年中国境内近代工业175家；1895—1913年中国境内近代工业685家；1913—1919年，中国新建厂矿有600多家，新增资本达一亿三千多万元，超过了过去半个世纪。
辛亥革命前产业工人达50万—60万人；1919年产业工人达200万，手工工场工人和店员已增至1200万；1912—1919年的7年间，工人罢工130次，仅1919年的前5个月就达19次。
陈独秀
胡 适
李大钊
鲁 迅
“新文化运动沉重打击了封建的思想文化，解放了人们的思想……它促使人们加紧追求救国救民的真理，为伟大的五四运动作了思想的先导，为马克思列宁主义在中国的传播开辟了导路”
——《中国通史》
镜头四
镜头五
俄国的十月革命给中国人民以新的启示
镜头六
“即将召开的和会是一次非同寻常的机会，中国可以借此谋求某种程度的公平待遇，并对过去半个世纪以来所遭到的惨痛后果加以改正。” ———顾维钧
巴黎和会上中国外交失败
1、一战时，日本加紧侵略中国。
民族矛盾加深
2、北洋军阀实行反动统治
阶级矛盾加深
（根本原因）
3、民族资本主义发展，无产阶级壮大（阶级基础）
4、新文化运动的开展（思想基础）
5、俄国十月革命胜利 ——指明道路
6、中国在巴黎和会上的外交失败 (导火线)
二、图说五四
五四运动当时散发的传单
北京大学的游行队伍向天安门进发
天安门前愤怒的人群（油画）
北洋政府出动军警逮捕街头讲演的学生
口号
曹汝霖，亲日派，参与同日本谈判“二十一条”和多次向日本借款。
陆宗舆参与签订
“二十一条”等卖
国条约和向日本
借款的合同。
章宗祥，曾任驻日公使，多次出卖国家主权，向日本大量借款。
“外争国权，
内惩国贼”
1919年5月7日，上海南市公共体育场召开声援北京学生的国民大会
1919年6月10日，上海全市工人大罢工，并走向街头示威游行，上海水陆交通全部中断。
上海商人罢市
北洋政府被迫于6月28日释放被捕学生
北京政府被迫罢免三个卖国贼职务
曹汝霖
陆宗舆
章宗祥
6月28日，中国代表拒绝在和约上签字，这是中国第一次拒绝了由世界上几个强大的帝国主义国家制定的和约。
五四运动的经过
第一阶段 第二阶段 结果
时间
中心
主力军
斗争
概况
6月初_____工人举行罢工，各地纷纷响应，运动的中心发生了转移，_______登上政治舞台
5、4－6月初
6月初以后
北京
上海
学生
工人
取得初步胜利
口号要求
上海
工人阶级
三、感悟五四
1.五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运动。
爱国主义精神贯穿运动的始终，是“五四”精神的主旋律。
2.五四运动也是一场广泛传播民主和科学的新文化运动。
3.五四运动又是一场伟大的思想解放运动。
4.五四运动是中国新民主主义革命的开端。
探究活动：
为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开始 ？它对中国的社会变革有什么影响？
名称 领导阶级 任务 主力 性质 结果 前途 指导 思想
旧民主主义革命
新民主主义革命
比较旧民主主义革命和新民主主义革命
资产阶级
无产阶级
反帝反封建
反帝反封建
资产阶级
人民群众
资产阶级民主革命
资产阶级民主革命
资产阶级共和国
人民民主专政的国家
资本主义
社会主义
三民主义
马克思主义
五四运动使中国新民主主义的曙光喷薄欲出，是因为工人阶级从此作为独立的政治力量登上历史舞台并起到了主力军的作用。具有初步马克思主义思想的知识分子起到了领导作用
思考：什么是五四精神？
历年五四精神的论述
★ 20世纪20年代：“牺牲的精神”、“社会制裁
的精神”、“民族自决的精神”。
★ 新中国成立之初：反帝、反封的爱国主义
精神。
★ 20世纪80年代末：“人的觉醒”、“人的重新
塑造”。
★ 20世纪90年代：
四、弘扬五四
材料1：《我参加了五四运动》——梁实秋：我那时候在清华学校读书，我们列队进城受到盛大欢迎。这时候有一辆汽车驶了过来，不知是谁喊了一声打，我们一涌而上，汽车狼狈而逃，我们不知道汽车里坐的是什么人，我们觉得坐汽车的人大概挨打不算冤枉。这个运动由学生掀起，没有人指使，也没有人操纵，是爱国的热情表现。其组织是颇为民主的，在另一方面，学生们的思想开放，求知若渴。对旧有的不能一律满意，乃欢迎外来的新的思潮，诸如政治学说、经济理论、文学、艺术的思想。
材料2 ：《青年运动的方向》——毛泽东：五四运动所反对的是卖国政府，是勾结帝国主义出卖民族利益的政府，是压迫人民的政府。五四运动正是做了反对卖国政府的工作，所以它是革命的运动。全中国的青年，应该这样去认识五四运动。
四、弘扬五四
问题：什么是五四精神？
爱国、进步、民主、科学
材料3 ：80多年来，一代一代人用自己的青春诠释这一种精神，一代又一代青年挥着大旗走向街头；一代又一代青年握着钢枪走向战场；一代一代青年扛起农具走向田间；一代一代青年背起书包走进课堂……
金晶保护奥运火炬
5.12汶川大地震青年士兵
以史为鉴
2008抵制家乐福
以史为鉴
2008农运会泉州志愿者
2008北京奥运会志愿者
以史为鉴
如何认识抵制法货与抵制蠢货？
对此你又是如何想的呢？
新时代如何弘扬五四精神？
以史为鉴
教学反思
在教学实践中也暴露了一些问题，其中最明显的是我们的学生历史思维历史能力还比较弱，对于教学中设计的综合性问题（例如为什么说五四运动是新民主主义革命的开端？“新”在哪里？）的解题能力不强，亟待提高。所谓“授人以鱼不如授人以渔”因此，在教学中培养学生的历史思维和能力的方法我将做得更加细致。
