6.3大自然中的二氧化碳
第二课时
学案
学习目标：
通过实验探究现象能得出二氧化碳具有性质，并能根据二氧化碳的某些性质设计一些简单的验证实验。
能正确的用化学方程式表述出二氧化碳的性质。
能根据二氧化碳的性质说出二氧化碳的用途。
4、培养实验设计能力。
复习巩固：
写出实验室制取二氧化碳
。
如何收集二氧化碳气体？
自主学习：
一、探究二氧化碳的物理性质
1、联系生活，夏天喝汽水打开瓶盖时有气泡冒出，你知道冒出的是什么气体吗？
你能设计一个实验证明二氧化碳能溶于水吗？
2、实验1：
（1）你认为此实验的目的是？
（2）
你可以设计其它实验吗？
（3）进入久未开启的地窖前一定要先做
实验。
3、“干冰”易升华，常用于人工降雨，“干冰”是
，降雨原理是
。
4、归纳：二氧化碳的物理性质
探究二氧化碳化学性质
实验2：
现象：
蜡烛的火焰
。
结论：
，其中化学性质的
是
。
用途：二氧化碳常用于灭火是因为
。
实验3：
现象：溶液由紫色变为
色，加热后有
冒出，溶液的颜色变为
色。
结论：
。
写出有关反应方程式：
，
。
拓展：有人提出疑问，这个实验无法证明是二氧化碳使石蕊试液变色的，还是碳酸使石蕊试液？你能设计一个实验证明吗？
练习1：为了探究二氧化碳是否能与水发生反应,小林、小伟两同学分别设计了探究实验的方案小林的实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊试剂中,观察溶液的颜色变化,如图甲所示.小伟的实验方案是取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥小花,按图乙进行实验,观察小花颜色变化.?
请你对小林伟两同学的实验探究方案的合理性进行反思:?
①哪个同学的方案不合理,并说明理由是?
②往小花(Ⅰ)喷稀醋酸溶液,现象是?
??③通过步骤(Ⅰ)和步骤(Ⅱ)两实验,可得出结论是
?
??④把小花(Ⅲ)直接投入干燥的二氧化碳气体中,小花不变色,该步骤的目的是?
??
⑤喷水后的小花(Ⅳ)放入二氧化碳中,该同学通过以上四步实验可得出的结论是:?
。
讨论：自然界中二氧化碳的消耗主要有以下两个过程：①绿色植物光合作用吸收二氧化碳和水生成葡萄糖（C6H12O6）和氧气。②自然界中的水体吸收二氧化碳生成碳酸。从物质转化的角度看，上述两个反应的反应物相同，而产物却完全不同，其原因是
?。光合作用的化学方程式是?
??。
实验4：
（1）现象：
。
（2）写出此反应的化学方程式
。
（3）CO2也能与氢氧化钠溶液反应试写出该反应的化学方
程式
。
（4）为何一般不用氢氧化钠溶液检验CO2？
4、拓展：为何继续不断地通入CO2变浑浊后又会变澄清？
自主学习：课本p135《多识一点》了解溶洞、钟乳石的形成
练习
2、实验室长期盛放石灰水的玻璃试剂瓶内壁上会附着一层白色固体物质，用水难以除去，需要用
清洗。
练习3、为了使用石灰浆[Ca(OH)2]
抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?
5、小组内归纳CO2的化学性质
二氧化碳的用途
性质决定用途，你能根据二氧化碳的性质，说出对应的用途吗？
性质
用途
制冷剂、人工降雨
课堂检测：
1、下列有关二氧化碳的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（
）
2、、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是（
）
A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中
B、分别加入石灰水并振荡
C、分别滴入紫色石蕊试液
D、分别加入水并振荡
3、下列反应用作鉴定CO2气体的是
A、
CO2+H2O
=
H2CO3
B、
H2CO3
=
CO2↑
+H2O
C、
CO2+C===2CO
D、CO2+
Ca(OH)2
=
H2O
+CaCO3
↓
4、某化学兴趣小组选用下图所示装置，进行CO2制取和性质实验，请你根据所学知识，依图回答下列问题：
收集少量二氧化碳气体应选择
（填装置序号）
。
若A与D链接则D中出现的现象是
，
原因是
（用化学方程式表示）。
若A与E相连接则E中澄清的石灰水出现的现象是
，
反应的化学方程式是
。
（4）若A与F项链。则F中低的蜡烛先熄灭，高的后熄灭，由此说明二氧化碳的性质有
、
。
答案：
自主学习：
一、探究二氧化碳的物理性质
1、联系生活，夏天喝汽水打开瓶盖时有气泡冒出，你知道冒出的是什么气体吗？
你能设计一个实验证明二氧化碳能溶于水吗？
2、实验1：
（1）你认为此实验的目的是？
对比二氧化碳与空气的密度的大小
（2）
你可以设计其它实验吗？
（3）进入久未开启的地窖前一定要先做
灯火
实验。
3、“干冰”易升华，常用于人工降雨，“干冰”是
固态二氧化碳
，降雨原理是
干冰升华吸热
。
4、归纳：二氧化碳的物理性质
二、探究二氧化碳化学性质
实验2：
现象：
蜡烛的火焰
从低到高依次熄灭
。
结论：
二氧化碳不燃烧，不支持燃烧。密度比空气
大。
，其中化学性质的是
二氧化碳不燃烧，不支
持燃烧。
。
用途：二氧化碳常用于灭火是因为
二氧化碳不燃
烧，不支持燃烧。密度比空气大。
。
实验3：
现象：溶液由紫色变为红
色，加热后有气
泡
冒出，溶液的颜色变为
紫
色。
结论：
二氧化碳能与水反应
。
写出有关反应方程式：
CO2
+
H2O
==
H2CO3
，
。
拓展：有人提出疑问，这个实验无法证明是二氧化碳使石蕊试液变色的，还是碳酸使石蕊试液？你能设计一个实验证明吗？
练习1：为了探究二氧化碳是否能与水发生反应,小林、小伟两同学分别设计了探究实验的方案小林的实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊试剂中,观察溶液的颜色变化,如图甲所示.小伟的实验方案是取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥小花,按图乙进行实验,观察小花颜色变化.?
请你对小林伟两同学的实验探究方案的合理性进行反思:?
①哪个同学的方案不合理,并说明理由是?
小林的实验方案不合理，无法证明二氧化碳与水发生反应。不能说明二氧化碳使石蕊试液变色的，还是碳酸使石蕊试液。而小伟设计了对照实验更能说明。
②往小花(Ⅰ)喷稀醋酸溶液,现象是?
试液变红
?醋酸有酸性，可以使紫色石蕊试液变红和下面的实验对比二氧化碳与水反应生成的碳酸也具有酸性。
?③通过步骤(Ⅰ)和步骤(Ⅱ)两实验,可得出结论是
醋酸可以使紫色石蕊试液变红，而水不能使紫色石蕊试液变红
?。
对照实验证明是变红的原因是醋酸，排除水。
??④把小花(Ⅲ)直接投入干燥的二氧化碳气体中,小花不变色,该步骤的目的是?
??
证明二氧化碳不能使紫色石蕊变红
⑤喷水后的小花(Ⅳ)放入二氧化碳中,该同学通过以上四步实验可得出的结论是:?紫色石蕊试液遇酸变红，二氧化碳与反应生成了碳酸
。
讨论：自然界中二氧化碳的消耗主要有以下两个过程：①绿色植物光合作用吸收二氧化碳和水生成葡萄糖（C6H12O6）和氧气。②自然界中的水体吸收二氧化碳生成碳酸。从物质转化的角度看，上述两个反应的反应物相同，而产物却完全不同，其原因是
反应条件不同
?。光合作用的化学方程式是?
??。
实验4：
（1）现象：
澄清石灰水变浑浊
。
（2）写出此反应的化学方程式
为
CO2
+
Ca(OH)2
=
CaCO3
↓+
H2O
。
（3）CO2也能与氢氧化钠溶液反应试写出该反应的化学方
程式
CO2
+
2
NaoH
=
Na2CO3
+
H2O
。
（4）为何一般不用氢氧化钠溶液检验CO2？该反应无明显现象
4、拓展：为何继续不断地通入CO2变浑浊后又会变澄清？
自主学习：课本p135《多识一点》了解溶洞、钟乳石的形成
练习
2、实验室长期盛放石灰水的玻璃试剂瓶内壁上会附着一层白色固体物质，用水难以除去，需要用
盐酸
清洗。
练习3、为了使用石灰浆[Ca(OH)2]
抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?
CO2＋Ca(OH)2
===
CaCO3↓＋H2O
5、小组内归纳CO2的化学性质
二氧化碳的用途
性质决定用途，你能根据二氧化碳的性质，说出对应的用途吗？
性质
用途
不燃烧，不支持燃烧、密度比空气大
灭火
“干冰”升华，吸收大量的热
制冷剂、人工降雨
能能与水，且与水反应
制碳酸饮料
化学性质比较稳定
做保护气
能与一些物质反应
化工原料
课堂检测：
1、下列有关二氧化碳的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（
）
2、、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是（
）
A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中
B、分别加入石灰水并振荡
C、分别滴入紫色石蕊试液
D、分别加入水并振荡
3、下列反应用作鉴定CO2气体的是
A、
CO2+H2O
=
H2CO3
B、
H2CO3
=
CO2↑
+H2O
C、
CO2+C===2CO
D、CO2+
Ca(OH)2
=
H2O
+CaCO3
↓
4、某化学兴趣小组选用下图所示装置，进行CO2制取和性质实验，请你根据所学知识，依图回答下列问题：
收集少量二氧化碳气体应选择
（填装置序号）
。
若A与D链接则D中出现的现象是
，
原因是
（用化学方程式表示）。
若A与E相连接则E中澄清的石灰水出现的现象是
，
反应的化学方程式是
。
（4）若A与F项链。则F中低的蜡烛先熄灭，高的后熄灭，由此说明二氧化碳的性质有
、
。
答案：1、A
2
A
3
D
4、（1）B
（2）紫色的石蕊试液变红
（3）澄清的石灰水变浑浊
（4）不燃烧也不支持燃烧
密度比空气大。(共20张PPT)
6.3大自然中的二氧化碳（2）
1、通过实验探究现象能得出二氧化碳具有哪些性质，并能根据二氧化碳的某些性质设计一些简单的验证实验。
2、能正确的用化学方程式表述出二氧化碳的性质。
3、能根据二氧化碳的性质说出二氧化碳的用途。4、培养实验设计能力。
1、写出实验室制取二氧化碳的化学方程式
2、如何收集二氧化碳气体
复习巩固
夏天喝汽水打开瓶盖时有气泡冒出，你知道冒出的是什么气体吗？
二氧化碳的物理性质
探
究
二氧化碳，说明了二氧化碳能溶于水
你能设计一个实验证明二氧化碳能溶于水吗？
实验：向集满二氧化碳的饮料瓶中注入约1／3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象，请分析此现象的原因?
瓶子变瘪，说明瓶内压强减小，从而说明二氧化碳减少，即溶于水了。
死狗洞的秘密
实验：
1、你认为此实验的目的是？
对比二氧化碳与空气的密度的大小
2、你可以设计其它实验吗？
3、进入久未开启的地窖前一定要先做
实验。
灯火
问题：“干冰”易升华，常用于人工降雨，你知道“干冰”是什么吗？是怎样得到的？
固态的二氧化碳
通过以上学习，并与氧气的物理性质比较，请归纳出二氧化碳的物理性质：
归
纳
颜色
气味
状态
密度
溶解性
三态
变化
无色
无味
气体
比空
气大
能溶
于水
“干冰”
探
究
二氧化碳的化学性质
1、蜡烛的火焰
。
2、结论：
，
其中化学性质的是
。
3、二氧化碳常用于灭火是因为
。
二氧化碳不燃烧，不支持燃烧。密度比空气大。
二氧化碳不燃烧，不支持燃烧
由低到高依次熄灭
二氧化碳不燃烧，不支持燃烧。密度比空气大。
实验：
1、现象：溶液由紫色变为
色，加热后有
冒出，溶液的颜色变为
色。
2、结论：
。
3、写出有关反应方程式：
二氧化碳能与水反应
红
气泡
紫
CO2
+
H2O
==
H2CO3
拓展：有人提出疑问，这个实验无法证明是二氧化碳使石蕊试液变色的，还是碳酸使石蕊试液？你能设计一个实验证明吗？
①通过步骤(Ⅰ)和步骤(Ⅱ)两实验,可得出结论
是
。
②把小花(Ⅲ)直接投入干燥的二氧化碳气体中,小花不变色,该步骤的目的是
。
通过以上四步实验可得出的结论是
。
醋酸可以使紫色石蕊试液变红，而水不能使紫色石蕊试液变红
证明二氧化碳
不能使紫色石蕊变红
自然界中二氧化碳的消耗主要有以下两个过程：①绿色植物光合作用吸收二氧化碳和水生成葡萄糖（C6H12O6）和氧气。②自然界中的水体吸收二氧化碳生成碳酸。从物质转化的角度看，上述两个反应的反应物相同，而产物却完全不同，其原因是
。
光合作用的化学方程式
是
。
拓展：
反应条件不同
将二氧化碳通入澄清石灰水
实验：
1、现象：
。
2、写出此反应的化学方程式
。
1、CO2也能与氢氧化钠溶液反应试写出该反应的化学方程式
，
为何一般不用氢氧化钠溶液检验CO2？
澄清石灰水变浑浊
CO2
+
Ca(OH)2
=
CaCO3
↓+
H2O
CO2
+
2
NaoH
=
Na2CO3
+
H2O
该反应无明显现象
拓展：为何继续不断地通入CO2变浑浊后又会变澄清？
自主学习：课本p135《多识一点》了解溶洞、钟乳石、石笋、石柱的形成
1、实验室长期盛放石灰水的玻璃试剂瓶内壁上会附着一层白色固体物质，用水难以除去，需要用
清洗。
2、为了使用石灰浆[Ca(OH)2]
抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?
练习：
盐酸
CO2＋Ca(OH)2
===
CaCO3↓＋H2O
C
+
O2
CO2
点燃
归
纳
二氧化碳的化学性质
问题：性质决定用途，你能根据二氧化碳的性质，说出对应的用途吗？
白色
沉淀D
A
C
紫色石蕊
试液变红
B
无色气体A，
不能燃烧，
也不支持燃烧
溶于水
滴加紫色
石蕊试液
通入澄清
石灰水
判断
A
、
B
、
C
、
D分别是什么物质。
并写出所涉及的化学方程式。
课堂检测：
人
人
有
责6.3大自然中的二氧化碳
第二课时
教案
教学目的：
通过实验探究现象能得出二氧化碳具有哪些性质，并能根据二氧化碳的某些性质设计一些简单的验证实验。
能正确的用化学方程式表述出二氧化碳的性质。
能根据二氧化碳的性质说出二氧化碳的用途。
4、培养学生的实验设计能力。
重点：二氧化碳的性质
难点：探究二氧化碳与水的反应
板书设计：
6.3大自然中的二氧化碳（2）
教学过程：
教师活动
学生活动
复习巩固：
写出实验室制取二氧化碳的化学方程式
如何收集二氧化碳气体
CO2
的性质
导入：联系生活夏天喝汽水打开瓶盖时有气泡冒出，你知道冒出的是什么气体吗？
你能设计一个实验证明二氧化碳能溶于水吗？
引导分析：通过瓶子变瘪，说明瓶内压强减小，从而说明二氧化碳减少，即溶于水了。
小组内完成，互查
回答：二氧化碳，说明了二氧化碳能溶于水。
组内同学讨论：实验方案
实验：向集满二氧化碳的饮料瓶中注入约1／3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象，请分析此现象的原因?
讲述、神秘山洞故事，进入的小动物死亡，人安然无恙。
演示：二氧化碳的密度
让学生明确实验目的，对比实验控制变量
引导学生进行拓展
问题：“干冰”易升华，常用于人工降雨，你知道“干冰”是什么吗？是怎样得到的？
观察现象，回答：1、你认为此实验的目的是？
对比二氧化碳与空气的密度的大小
2、你可以设计其它实验吗？
进入久未开启的地窖前一定要先做
实验。
回答：固态的二氧化碳
归纳：物理性质
颜色气味状态密度溶解性三态变化
通过以上学习，并与氧气的物理性质比较，你能归纳出二氧化碳的物理性质
化学性质
演示:
结论：一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。也不供给呼吸。
观察现象：完成下列问题
蜡烛的火焰
。
结论：
，其中化学性质的是
。
二氧化碳常用于灭火是因为
。
演示:
拓展：有人提出疑问，这个实验无法证明是二氧化碳使石蕊试液变色的，还是碳酸使石蕊试液？你能设计一个实验证明吗？
引导：关键是控制变量的问题，没有水则二氧化碳不会与反应
①哪个同学的方案不合理,并说明理由是?
小林的实验方案不合理，无法证明二氧化碳与水发生反应。不能说明二氧化碳使石蕊试液变色的，还是碳酸使石蕊试液。而小伟设计了对照实验更能说明。
②往小花(Ⅰ)喷稀醋酸溶液,现象是?
试液变红
?醋酸有酸性，可以使紫色石蕊试液变红和下面的实验对比二氧化碳与水反应生成的碳酸也具有酸性。
?③通过步骤(Ⅰ)和步骤(Ⅱ)两实验,可得出结论是
醋酸可以使紫色石蕊试液变红，而水不能使紫色石蕊试液变红
?。
对照实验证明是变红的原因是醋酸，排除水。
??④把小花(Ⅲ)直接投入干燥的二氧化碳气体中,小花不变色,该步骤的目的是?
??
证明二氧化碳不能使紫色石蕊变红
⑤喷水后的小花(Ⅳ)放入二氧化碳中,该同学通过以上四步实验可得出的结论是:?紫色石蕊试液遇酸变红，二氧化碳与反应生成了碳酸
。
观察现象：完成下列问题
溶液由紫色变为
色，加热后有
冒出，溶液的颜色变为
色。
结论：二氧化碳能与水反应
。
写出有关反应方程式
，
。
小组讨论实验方案
练习：1、为了探究二氧化碳是否能与水发生反应,小林、小伟两同学分别设计了探究实验的方案
小林的实验方案是将二氧化碳通入紫色石蕊试剂中,观察溶液的颜色变化,如图甲所示.小伟
的实验方案是取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥小花,按图乙进行实验,观察小花颜色变化.?
请你对小林、小伟两同学的实验探究方案的合理性进行反思:?
①哪个同学的方案不合理,并说明理由是?
②往小花(Ⅰ)喷稀醋酸溶液,现象是?
??③通过步骤(Ⅰ)和步骤(Ⅱ)两实验,可得出结论是
?
??④把小花(Ⅲ)直接投入干燥的二氧化碳气体中,小花不变色,该步骤的目的是?
??
⑤喷水后的小花(Ⅳ)放入二氧化碳中,该同学通过以上四步实验可得出的结论是:?
。
2、自然界中二氧化碳的消耗主要有以下两个过程：①绿色植物光合作用吸收二氧化碳和水生成葡萄糖（C6H12O6）和氧气。②自然界中的水体吸收二氧化碳生成碳酸。从物质转化的角度看，上述两个反应的反应物相同，而产物却完全不同，其原因是
?。光合作用的化学方程式是?
??。
反应条件不同
6CO2+6H2O
C6H12O6+6O2
3、将二氧化碳通入澄清石灰水
拓展：为何继续不断地通入CO2变浑浊后又会变澄清？
完成：1、现象：
。
2、写出此反应的化学方程式
。
CO2也能与氢氧化钠溶液反应试写出该反应的化学方程式
，
为何一般不用氢氧化钠溶液检验CO2？
自主学习：课本p135《多识一点》了解溶洞、钟乳石的形成
4、实验室长期盛放石灰水的玻璃试剂瓶内壁上会附着一层白色固体物质，用水难以除去，需要用
清洗。
5、为了使用石灰浆[Ca(OH)2]
抹的墙壁快点干燥,为什么常常在室内生个火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?
引导：归纳二氧化碳的化学性质
并写出相应的反应方程式
小组内归纳CO2的化学性质
问题：性质决定用途，你能根据二氧化碳的性质，说出对应的用途吗？
引导学生完成
归纳二氧化碳的用途
小结本节课内容
学生谈本节课的收获
课堂检测
1、下列有关二氧化碳的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（
）
2、、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时，最简便且可行的方法是（
）
A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中
B、分别加入石灰水并振荡
C、分别滴入紫色石蕊试液
D、分别加入水并振荡
3、下列反应用作鉴定CO2气体的是
A、
CO2+H2O
=
H2CO3
B、
H2CO3
=
CO2↑
+H2O
C、
CO2+C===2CO
D、CO2+
Ca(OH)2
=
H2O
+CaCO3
↓
4、某化学兴趣小组选用下图所示装置，进行CO2制取和性质实验，请你根据所学知识，依图回答下列问题：
收集少量二氧化碳气体应选择
（填装置序号）
。
若A与D链接则D中出现的现象是
，
原因是
（用化学方程式表示）。
若A与E相连接则E中澄清的石灰水出现的现象是
，
反应的化学方程式是
。
（4）若A与F项链。则F中低的蜡烛先熄灭，高的后熄灭，由此说明二氧化碳的性质有
、
。
答案：1、A
2
A
3
D
4、（1）B
（2）紫色的石蕊试液变红
（3）澄清的石灰水变浑浊
（4）不燃烧也不支持燃烧
密度比空气大。
