25 精读引领课《掌声》教案

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精读引领课
——《掌声》+《温柔的征服》
一、教学目标
1.带着问题默读课文，找出英子前后的变化及其原因，体会人物心情的变化。
2.转化人称复述课文片段。
二、教学过程
（一）谈话导入
我们已经学过了默_è??è???§??????????_请同学们说说默读时应该注意什么。（不出声、不指读）今天我们要继续用默读这种方法学习课文。先请同学来说说课文的主要内容。（先……然后……最后……）21世纪教育网版权所有
（二）活动一：感受人物心情变化
1.默读课文，边读边想：文中的英子前后有怎样的变化？她为什么会有这样的变化？
（方法指导：带着问题默读课文时，如果有了答案马上标出来，遇到不理解的地方也可以画出来， 读后再想办法理解。）
2.全班交流，互相提醒表达的方法。
以前的英子　　　　　　，后来她　　　　　　，这是因为　　　　　　。
过渡：同学们的掌声居然有如此大的魔力，让英子发生了这么惊人的改变，文中哪个自然段主要写了这神奇的掌声？（聚焦第 3 自然段）21教育网
（三）活动二：默读动作，体会心情
1.默读第3自然段，画出描写掌声前后英子动作、神态的句子，读一读，体会英子的心情。
2.交流句子，出示重点：默读，注意英子的动作和神态，说说英子的心情。
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（4）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
全班交流：请同学们按照这个说话模式来分享你的思考。
（出示课件） “我从第　　　　　　　句体会到英子　　　　　　　的心情，她在想：　　　 　　　。”
老师点拨：
（1）英子的紧张害怕你从一个动作就体会到了，请你读一读。
（2）重点点拨：是啊，英子多么害怕同学们会嘲笑她，英子内心的自卑，你能感受到吗？谁来读一读？
（3）这泪水是感动，是英子发自内心的感动，她没想到同学们会这样鼓励她。
（4）重点点_??¨??????é??è???¤?_的语言，英子内心满满的感谢，全在这深深的鞠躬里了。这次的“一摇一晃”和上台时的一摇一晃还一样吗？请大家走进英子的内心再来读一读。21cnjy.com
小结：这掌声_???é????±?????????_持，这掌声是赞扬、是欣赏，这掌声是同学们最珍贵的友谊。我们相信这掌声会改变英子的一生。所以本课的题目叫“掌声”。（齐读最后一个自然段）
（四）活动三：转换人称，复述片段
过渡：我们在默读的时候，通过描写人物动作、神态的语句就可以感受到人物的心情。
同学们看，这件事对英子的影响太_?¤§?????????è?????_永远都不会忘记这掌声的。如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？请从第 2～4 自然段中任选一段试着讲讲，注意要用上文中描写英子动作和神态的词语。21·cn·jy·com
1.课件出示相关描写动作、神态的词语， 同桌练习试讲。
2.全班展示。
（五）整合阅读“语文主题学习”图书《人与自然》中的《温柔的征服》
过渡：同学们用这种特殊方式给予_????????±?????????_了英子的心灵，帮助英子走出自卑，也感动了我们的心。《温柔的征服》中有一位老师，也用特别的方法教育了学生。www.21-cn-jy.com
1.默读文章，完成下面的要求：
（1）了解文章主要内容。
（2）画出描写老师的语言、动作或神态的语句，你从中感受到这位老师怎样的品质？
2.全班交流。
（1）根据提示说说文章主要内容。
（2）预设重点句子：
a.她笑笑，没有再说话。（了解学生，包容学生）
b.她没有发作，平静地宣布“上课”。（老师胸有成竹）
c.老师接过眼镜，真_è????°?????·???è??_了谢，然后说：“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和你们大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好？”（不批评不指责，爱护学生的自尊心，善于教育学生……）
总结：成长的道路中，总有一些不期而遇的温暖让人感动。希望每位同学都能感受到这些温暖的珍贵，也学会赠予他人温暖。
三、板书设计
掌声
动作
英子 ??? 紧张、害怕、自卑、感动、感谢……
神态
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