四年级下册数学教案-1.3 轴对称图形 苏教版

课题名称：轴对称图形
一、教学内容分析
苏教版小学四年级下册教科书第一单元，轴对称图形，通过观察和动手操作初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征，通过学习能在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形。
二、教学目标
1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，并初步知道对称轴。 2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形；能用一些方法“做”出一些简单的轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
3、使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
三、学习者特征分析
所授课班级学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，学生能在教师的引导 下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。对于学习本册教材的学生来说，由于他们对学过的平面图形有了初步的认识，对生活中一些常见的图案以及一些装饰都比较熟悉，在此基础上学习轴对称图形一般能达到水到渠成的效果。但由于缺乏空间概念，学生在学习这部分内容时可能会遇到这样或那样的困难，尤其是一些学困生对剪、画轴对称图形会感到吃力。因此，在教学过程中力求体现以下几方面的理念：从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程。
四、教学策略选择与设计
1、改变学生的学习方式，以自主探索、合作交流、动手实践为主要学习方式，促进学生的自主学习。 2、充分尊重学生的生活经验和认知基础，引导学生联系实际，感悟“生活数学”理念。 3、将数学欣赏融入教学中，感受数学美。
4、本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
五、教学重点及难点
教学重点：理解轴对称图形得特征。 教学难点：能辨认对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。
六、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
1、出示花瓶及昆虫的图形 2、师：说说观后感
3、师：这些图形美吗？美在哪儿？
4、揭题 1 、猜测图形所有的特征 2、观察一幅不对称的图案 3、观察蝴蝶图片 电脑先出示几副图形利用已有的生活经验进行判断，初步感知对称。同时，通过活动营造一种活跃的课堂气氛，诱发学生进一步探究新知的热情。 电脑选出其中一幅色彩斑的蝴蝶
1、老师这有个红折子,想知道里边是什么吗?(师快速打开,呈现剪好的对称图形——喜)。你们想自己动手创作一个对称图形吗？ 2、师：按照我们刚才剪纸的步骤，用自己的话说：“什么是轴对称 图形？”
1、利用这些材料剪一剪、画一画创作一个对称图形。（边做边想，怎样能证明创作出的图形是个对称图形？） 2、，互相欣赏，选一个你们认为创作的最好的对称图形展示到黑板上。 3、反馈汇报（谁创作的---怎样创作—创作小结） 4、阅读100页的内容 学具盘中有材料：彩纸、点子图、剪刀、彩笔、尺子。 （通过两种不同剪法的比较，让学生初步感受到这些图形是“两边一样的”。） （本环节的教学，从学生的认知规律出发，通过让学生自主剪、折、议、想，层层推进，使学生亲历了初步体验——深入探究——发现归纳这一知识形成的过程，发展了学生的动手操作能力和实践概括能力。）
１、指导画对称轴 ２、探究常见几何图形的对称轴 出示要求： 拿出课前准备的几何图形，分别将这些图形对折，从中找出轴对称图形
1、辨析 （1）判断下面图形是不是轴对称图形。 （2）举例说说身边物体上有哪些轴对称图形？ 2、找出并画出轴对称图形的对称轴 （１）学生独立操作，教师巡视，适时指导。 （２）小组交流。 （３）学生汇报，集体评价。 3、巩固 4、验证、还原 (1)解决导入时的不对称问题. (2)还原不完全图形 通过运用所学知识辨析轴对称图形，画对称轴，有利于巩固新知。判断常见平面几何图形的对称性和对称轴的数量，加深了学生对这些几何图形的认识。验证的过程又使学生能学以致用，感受有用的数学。
1、填空练习 2、布置作业 学生独立完成，小组交流，汇报，评价 理解轴对称图形的特征
七、教学评价设计
生活中的对称现象学生早就有一定的认识，但作为轴对称图形的教学，更重要的是让学生能在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发学生对数学学习的积极情感。所以教师制作了精美的课件，从上课开始就将学生带入到一个轴对称的教学情境中去。
1、对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。因此，教师借助电脑，展示具体的图形、形象的动画，引导学生观察发现——它们的两边都是一样的，并结合学生动手操作，运用试一试、剪一剪、围一围、折一折等方法，通过不同折法，师生共同小结得出结论：对折后，折痕两边的部分完全重合，从而逐步体验轴对称图形的基本特征。当学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。让学生进行操作，目的是让学生在操作活动过程中，验证图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征。在此基础上解释出轴对称图形中对称轴的概念。然后，让学生运用轴对称图形的特征，先把纸对折，画上简单的图案，然后再剪，剪好后再展开，就成了一个轴对称图形。这样加深了学生对轴对称图形特征的认识。
2、在这节课中，教师还充分从学生的兴趣出发，通过从生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，利用“折一折、比一比、看一看”等实践操作，逐步体验轴对称图形的基本特征。在教学中注意引导学生在操作的基础上讨论交流，在小组合作中进一步理解轴对称图形的特征，发展学生的空间观念。继而将轴对称图形与实际生活相融合，拓宽学生的视野，让学生感受到生活中数学无处不在，体会对称的科学与美学价值。
3、教师充分利用多媒体教学，给学生以直观指导，主动向学生质疑，促使学生思考与发现，形成认识，独立获取知识和技能，另外，借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。
本节课较以前教学有所突破，在设计上更加紧扣新课程理念，根据三维目标切合实际地创造性使用教材，课堂上凸显学生主导地位。
综上所述，这节课总体来说是比较成功的，从某一侧面上说明教师在教学研究上有所感悟，未来的教学要把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把创造还给教师，让教育充满智慧和挑战。
八、板书设计
轴对称图形
如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。
在轴对称图形中，对称轴两侧
相对的点到对称轴的距离相等
九、实践反思 一、动手操作的的确确是学生理解知识的最好手段。整节课我让学生动手折、画一画、做一做、印一印、剪一剪等活动，学生通过亲自的动手操作，参与知识的形成过程，能把抽象的知识转化为直观，加深学生的理解。但是通过动手操作来理解知识，并不等于能熟练的掌握知识，能灵活的运用知识。教学的过程应该是理解加上掌握再加上灵活的运用。光有理解，没有巩固，只能事倍功半。
二、教学的过程中，我觉得自己应该设计更多的环节，来锻炼学生的灵活运用能力。像上面的例子，上课的时候，同学们都明白了平行四边形不是轴对称图形，而在判断66师不是轴对称图形时，学生却不能灵活根据课堂上的所学来解决，这就是课堂教学的空洞所在。所以，在上课时，我应该更深一步的挖掘课堂，使课堂上的每一个知识点，都能成为学生解决问题的坚实基石。只有达到这样的目标，我们的课堂才能成为有效课堂，我们的教学才会成为有效教学。