(共42张PPT)
有人说，2020年是“中国年”
民族力量集中体现的一年，脱
贫攻坚全面胜利、中国探月工
程顺利完成等，喜事不断，中
国人感到从未有过的幸福、自
豪让我们观看一个视频，感受
中国力量！—《厉害了我的国》
激情导入
中国人失掉自信力了吗
鲁
迅
学习目标
理解掌握批驳谬论的方法。（重点）
理解重要语句的深层含义；
培养学生的自信力，增强爱国主
义精神。（难点）
鲁迅，中国现代伟大的文学家，
思想家和革命家。原名周树人，字豫
才，浙江绍兴人。出生于1881年。
1902年去日本留学，原学医，后从事
文艺工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔
名，发表中国现代文学上第一篇白话
小说《狂人日记》，奠定了新文学运
动的基石，成为“五四”新文化运动
1931年9月18日，日本帝
国主义突然向沈阳进攻，蒋
介石下令不许抵抗，国民党
军队不战而逃，不到半年，
日本帝国主义就占领了我东
北三省。而“南京政府束手
无策”
，
“
单会去哀求国
联”(“国联”即英法等帝国
主义国家瓜分世界和调节相
互矛盾于1920年成立的国际
但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联
无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以
祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举
办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。
有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中
国人失掉了自信力。针对上述情况，为了批驳
这种错误论调，鼓舞民族的自信心，鲁迅发出
问题一：题目“中国人失掉自信力了吗”
以问句的形式出现，请大家速读课文，
找出对此问句的两种回答。
“中国人失掉自信力了”——错误论点
“我们有并不失掉自信的中国人在”——正确论点
问题二：对方为什么会说“中国人失
掉自信力了”，依据是什么？请大家
从文中找出并用波浪线划出。
课文第一段：“总自夸”，“只希
望”，“也是事实”，“一味求神拜佛”，
怀古伤今了”，“却也是事实”。
文章1、2段，摆出对方论点论据，树立“箭靶”。
问题三：请大家思考3-5段作者用了
什么方法批驳对方论点呢？
课文第３段说国民党政府信地、信物、
信国联，这些说明他们有“他信力”，而４、
５两段说国民党官僚求神拜佛、怀古伤今，
这些说明他们在发展着“自欺力”。这些都
足以说明国民党政府从未有过自信力。
问题五：第六段在结构上有什么作用？
作者指出“我们有并不失掉自信力的中
国承人上在”启，有下什的么作过用？渡作用。
作者从正面树立自己的
论点是为间接反驳对方
问题四：请大家结合７-８段的论
指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖
国的人。如岳飞、文天祥、戚继光、
埋据头举苦干出的具人体指的默默例无子闻、。努力工作的广大劳动人民。
如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人。
拼命硬干的人
为民请命的人
林指则同徐情等人人民。，为人民鸣不平、伸张正义的
人。如屈原、关汉卿、海瑞等人。
舍身求法的人
指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。
如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人。
问题六：请思考第九段中末句中“状
元宰相的文章”、“地底下”两个词
该“状如元何宰理相”解：？指这当部时国分民在党文反中动政起客什及么其作
用御？用文人。
“地底下”：指当时还处于地下斗争状态的
中国共产党及其领导下的革命力量。
第九段是本文的结论。
由以上可知，全文共9个自然段，可分为三部分：
中国人失掉自信
力了吗
揭示谬误
（1～2段）
论据
不夸“地大物博”
不信“国际联盟”
直接反驳
（3～5段）
间接反驳
（6～8段）
一味“求神拜佛”
论点：中国人失掉自信力了
失掉“他信力”
发展“自欺力”
论点：有并不失掉自信力的中国人在
论据：古往今来中国“脊梁”大有人在
结论（9段）：自信力的有无，状元宰相的
文章是不足为据的，要自己去看地底下
２、有人慨叹曰：中国人失掉了自信力了．
１、中国人失掉自信力了吗？
所有中国人
３、那也只能说中国人曾经有过“他信力”
指国民党反动统治者及其御用的文人
４、中国人现在是发展着“自欺力”
指国民党反动统治者及其御用的文人
品读语句，辨析下列加色词语的含义
有人：
国民党反动统我治们者及有御并用的不文人失掉自
中国人：
全体中国人信力的中国人在
５、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺
人的脂粉所诓骗
中国人
少数顽固分子之外的中国人民
脂粉
指表面的文字、现象
６、这就是中国的“脊梁”
指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们
书中第1段和第4段有一部分加点
的文
字，国民党检察官曾删掉它们，这说明
了什么？
我们中华民族
是有着强烈自信力
的民族，请联系现
实说说当今能体现
中华民族自信力的
感人事迹。
二十一世纪
是中国的世纪
2020年全国抗击新冠
肺炎疫情斗争取得重大战
略成果！
新时达脱
贫攻坚目
标任务
如期顺
利完成！
中国探月工程“绕”、“落”、“回”三
步走规划如期完成！
抗汛
志愿者
显
神
威
人民子弟兵为人民
拓展延伸
运用驳论文的知识结本节课的学
习驳斥以下论点：
都说女子不如男
谁说女子不如男
历史新时期，我们应该怎样做好
“中国的脊梁”？
1
教学理念
2
教材分析
3
学情分析
5
教学重难点
4
目标定位
6
教学方法
7
教学过程
一
教
学
理
念
《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文
内涵对人们精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的
熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重
学生在学习过程中的独特体验。”阅读简单的议论文，区
分观点与材料（道理、事实、数据、图表等）发现观点与
材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新
闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读多种复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出
二
教
材
分
析
《中国人失掉自信力了吗》选自义务教育
课程标准书《语文》（人教版）九年级上册第
四单元。本文是一篇极具现实意义的驳论文，
它聚焦当时的热点问题，批驳的是一种悲观论
调——“中国人失掉自信力了吗”。这一篇驳
论文，文章思想深邃，语言简练，有理有据。
三
学
情
分
析
九年级的学生已具有一定的独立思考、
筛选信息和口头表达能力，但还是在较为
被动地接受知识。基于此，在教学中让学
生成为自主、合作、辩论的探索者和体验
者。
四
目
标
定
位
（一）知识与能力目标
学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法。
学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。
（二）过程与方法目标
通过问题引导、小组合作探究等方式培养学生自
主、合作、探究的学习方式。
朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特
点。
（三）情感态度与价值观目标
体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主
义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。
五
教
学
重
难
点
重点：
1.学习本文抓住“突破口”进行批驳的方
法。
2.学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。
难点：
1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2.理解重要语句的深层含义。
六
教
学
方
法
教法：
1.
教法设想：阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。
学习本篇文章，引导学生通过朗读、讨论、交流，与文本对话。
遵循感知——理解——欣赏——评价的阅读教学规律。揣摩语言，
欣赏鲁迅尖锐泼辣而深沉热烈、富有战斗性的语言风格；最后联
系历史与现实，增强民族自信心和自豪感。利用多媒体辅助教学，
补充有关的背景资料、历史图片、音像拓展资料等，增强直观形
象效果。
学法指导：
1、通过各种形式的阅读去感知、领悟、理解文
章；
2、抓住关键的词语探究、讨论、交流，在思想
的碰撞中品味文章的语言，获得情感的体验；
3、展开讨论，进一步学习驳论的方法，增强民
族自信心。
设置情境，导入新课
介绍文章，破解题目
品读课文，整体感知
精读朗诵，分析课文
深入体会，课堂训练
布置作业
七
教
学
过
程
联系今天共和国的成就，
引出作者以及作品简介
介绍驳论文文体特点与作
者写作背景，判析作者写
作意图。
速读文章：
1.速读课文,扫清字词障碍。
2、找出对方的错误观点是什么？对方的论据是什么？
作者为什么认为它是错误的？
3、作者的正面观点是什么？作者提出观点的依据是
什么？
4、就文章第一自然段品味作者的语言。
1.诵读第1～5段，讨论探究：
作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要
一再承认对方说的都是“事实”？
第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉
2.品读这段第文6字～，这9段说明，什讨么？论探究：
（1）（1）“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的
牺牲不能为“大家”所知道?
（2）“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么？？
3．欣赏品味
揣摩第1段话，三个副词“总”、“只
”、“一味”能否互换位置？为什么？
揣摩下列加点字词的表达效果：“……
不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是
诬蔑。”
（1）作者用什么方法反驳对方的错误论
调？
（2）“中国的脊梁”在当时有什么意义？
通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写
作方法，（即按揭示对方错误、直接反驳、间接反驳、
作出结论的顺序逐层推进。通过驳论证批驳了对方的
论点，通过正面立论间接反驳了对方论点，批驳了
“中国人失掉自信力”的错误论调，鼓舞了民族的自
信心。）理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，
“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，
在今天仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂文的语言
技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效
果。
历史新时期，我们应该
怎样做好“中国的脊
梁”？
